淺析市場營銷畢業(yè)論文
市場營銷是公司，包括非營利組織的基本職能之一，負責向消費者提供服務，處理與中介組織及外部支持組織如分銷商和廣告商之間的關系。下面是學習啦小編為大家整理的市場營銷畢業(yè)論文，供大家參考。
市場營銷畢業(yè)論文范文一：電信市場營銷教學思考
摘要：課堂的管理任務驅動學習法的課堂更為“活”了，這也導致組內個別學生濫竽充數(shù)、混水摸魚。對此還要想些辦法，采取措施在行動上約束學生，最好能使學生都“忙”起來。
關鍵詞：市場營銷;教學
一、任務驅動法在電信市場營銷教學中的應用
將任務驅動法應用到電信市場營銷教學中，其基本的教學模式為:教師在上課前根據(jù)教學大綱要求首先明確教學目標，根據(jù)教學目標制定合適的教學任務，在課堂上提出任務，幫助學生分析任務，學生利用相關知識解決任務，教師對學生完成的任務進行總結評價。下面以電信市場營銷中“電信企業(yè)分銷渠道策略”這一部分內容的學習為例，說明任務驅動法的電信市場營銷教學中的應用過程。
1.根據(jù)大綱，明確教學目標①了解電信分銷渠道的概念、作用和結構類型;②理解電信中間商的類型及其區(qū)別;③熟悉電信分銷渠道的基本形式;④掌握和理解電信分銷渠道的選擇與管理。
2.制定教學任務并提出教學任務將全班學生分成5～8個小組，每個小組扮演一個模擬公司。各模擬公司欲開發(fā)本地市場，請根據(jù)公司及本地情況為其設計分銷渠道方案。在指導教師的統(tǒng)一組織領導下，各模擬公司通過廣泛查閱資料或參觀訪問，深入了解不同類型企業(yè)的銷售渠道。具體包括:①一般企業(yè)銷售渠道的結構類型、主要特點、成員數(shù)量、管理策略以及物流系統(tǒng)的作業(yè)與設計等。②超市、連鎖店、配送中心、大賣場、倉儲等的經(jīng)營范圍、配貨模式、物流運行、倉儲管理等。③電子網(wǎng)絡商店的設備、機制、送貨、運行、虛擬、交易、管理等。在此基礎上，各模擬公司結合通信企業(yè)自身特點進行電信模擬渠道設計，并將設計好的電信分銷渠道方案在全班公開展示，接受教師和同學的質詢，進行交互式評議。
3.分析任務并引導學生解決任務運用傳統(tǒng)的教學方法講述學生在完成任務過程中涉及到的基礎知識，通過“中國聯(lián)通的渠道創(chuàng)新”這一案例，初步介紹完成相關任務的思路、方法，通過一系列理論知識的學習后，明確學習任務，提出完成任務的具體要求。在學生解決任務的過程中，要使學生有充足的時間和機會進行討論溝通，甚至是去現(xiàn)場實踐，鼓勵學生相互討論，出現(xiàn)有爭議性的問題時，教師可以給予提示，從而激發(fā)引導他們更深入地思考問題、解決問題。
4.總結評價教師要從學生對知識點的掌握程度、分析方法、對知識的靈活運用能力以及與實際貼合程度等方面對學生完成任務的情況進行總結評價，充分肯定其優(yōu)勢，提出存在的問題，從而使學生熟悉和正確把握課程內容。同時通過對各小組成果的分析，使學生接觸各種不同的思維方法，開拓思路。
二、實施過程中的注意事項
1.任務的形式化和簡單化任務驅動教學方法的實施中存在著將任務形式化、簡單化的傾向。教師提出的“問題”不需要學生通過自主學習和協(xié)作學習來建構知識框架，而只需要打開書本就可輕而易舉地獲取正確答案，它不是“任務”，不構成“任務驅動”的前提，自然也無法達到“任務驅動”的既定目標。
2.要講究任務的可行性和實際性如果提出的問題不具有應用性，學生很難有足夠的動力去完成任務，最后形成的作品也就是敷衍了事。有價值的任務驅動的設計除了能使學生達成一定的認知目標和技能目標以外，還需要能對學生的思維方式、道德情感、行為習慣乃至人格塑造和價值取向等方面均產(chǎn)生積極影響。
3.課堂的管理任務驅動學習法的課堂更為“活”了，這也導致組內個別學生濫竽充數(shù)、混水摸魚。對此還要想些辦法，采取措施在行動上約束學生，最好能使學生都“忙”起來。
參考文獻
1、我國自主品牌汽車的市場營銷策略研究李剛上海汽車2009-06-10
2、醫(yī)院市場營銷管理理念和現(xiàn)狀的研究陶方吉林大學2004-03-01
市場營銷畢業(yè)論文范文二：信息技術與市場營銷教學
摘要：在信息技術與市場營銷課程中，需要強化培訓教師的相關技能，使教師能夠對兩者有一個正確且充分的認識，并能夠運用所學知識與技能，將兩者充分結合起來，以學生的實際情況為基礎，對學生進行系統(tǒng)的、有針對性的教學，多開展實際操作的相關課程，培養(yǎng)學生的實踐動手能力，從而提升教學效果與教學水平，進而為市場營銷課程的發(fā)展提供更適合的思路。
關鍵詞：信息技術、市場營銷
一、信息技術與市場營銷教學的整合情況
隨著信息技術的快速發(fā)展，計算機技術已經(jīng)逐漸在各個領域中。近年來，很多學校都嘗試著將信息技術與市場營銷課程整合起來，在教學過程中，無論是方法、內容，還是模式上，都發(fā)生了一些改變。但從當前情況來看，在對兩者進行整合的過程中，仍然存在著一些問題，具體包括以下兩個主要方面:
(一)認識不足在市場營銷學科的教學過程中，不同的教師在課程深度與課程內容的理解上會存在一些差異，一部分教師對信息技術的了解不夠深入，對兩者之間的整合沒有辦法充分理解，認為兩者的整合只是單純的運用計算機輔助教學即可，這是教師思想上的重大偏差，甚至一些教師將文字與圖片強加到市場營銷課程中，不僅沒有起到應有的效果，還分散了學生的學習注意力，適得其反[2]。
(二)側重偏差現(xiàn)階段，網(wǎng)絡技術已經(jīng)普遍運用到了課堂教學中，使知識傳達得更加清晰與快捷，但是，在對網(wǎng)絡技術進行運用的過程中，其教學效果卻遠遠比不上真實的教學場景。當前的教學過程中，教師對網(wǎng)頁資源的依賴性過強，制作課件時，只是單純的將素材呈現(xiàn)給學生，這讓學生對市場營銷學科相關信息的理解只停留在表面，無法對一個問題深入了解。
二、信息技術與市場營銷教學的整合
(一)整合思路在對兩者進行整合的過程中，思路之一便是使教學組織模式多元化，如個人學習、小組學習、班級學習等，還要將課上學習、課后鞏固、課程實踐、期末考核等關系處理好，運用導學制與模塊制結合的教學方式，強化改革力度。思路之二便是以學校網(wǎng)絡教學硬件為基礎，通過校園網(wǎng)，開展在線學習與BBS答疑活動，讓學生可以更好的進行自主學習。教師在整合課程的過程中，一定要充分明確市場營銷課程的基本特征，從而將其傳達給學生。
(二)整合效果課程整合能夠為社會培養(yǎng)更多的高素質人才，在整合過程中，教師需要以學生的實際情況為基礎，進行科學合理的可行性分析，樹立整合效果的相關指標，以達到最終的整合要求?，F(xiàn)階段，教學理念與教學態(tài)度會在很大程度上影響教學效果，所以，在學校需要更加重視學校中的計算機設備，強化對相關設備的維護，為以后的教學做好物質準備[3]。另外，學校還需要強化軟件工程的相關建設，提升教師與學生的信息素養(yǎng)，真正實現(xiàn)市場營銷與信息技術之間的整合。
(三)影響因素大體上講，對課程整合產(chǎn)生影響的主要因素有以下三種:第一，教師在教學過程中的課程設計、教學方法以及課件制作等方面的影響，教師需要運用更加多元化的實踐教學方法，以幫助學生理解市場營銷的理論知識，提升學習效果。第二，在進行課程教學的過程中，教師需要與學生加強互動，消除學生與教師之間的距離感，這樣更有利于學生接受教師所傳達的信息，對市場營銷課程的理解也會更加充分與深入。第三，市場營銷需要獲取很多動態(tài)的信息，而信息技術正是一種動態(tài)廣泛的技術，兩者之間的相互整合更有利于教師從網(wǎng)絡上獲得更多的市場信息，且這些信息與資料的更新速度更加快速，便于教師向學生傳達更多的實踐與理論知識。
三、結語
在信息技術與市場營銷課程中，需要強化培訓教師的相關技能，使教師能夠對兩者有一個正確且充分的認識，并能夠運用所學知識與技能，將兩者充分結合起來，以學生的實際情況為基礎，對學生進行系統(tǒng)的、有針對性的教學，多開展實際操作的相關課程，培養(yǎng)學生的實踐動手能力，從而提升教學效果與教學水平，進而為市場營銷課程的發(fā)展提供更適合的思路。
參考文獻
1、論中小企業(yè)的市場營銷策略張大義改革與開放2009-11-15
2、關于紅色旅游市場營銷研究——以云南省為例周剛北京第二外國語學院學報2006-07-30
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