市場營銷畢業(yè)論文——市場營銷
市場營銷畢業(yè)論文——市場營銷
市場營銷學萌生于本世紀初期，形成于本世紀中葉，成熟于80年代，已經(jīng)歷了一個世紀的發(fā)展。下面是學習啦小編為大家整理的市場營銷畢業(yè)論文，供大家參考。
市場營銷畢業(yè)論文范文一：對技校市場營銷教學的認識
摘要：
學習市場營銷與人的社會生存就業(yè)有非常緊密的聯(lián)系，學習市場營銷的目的不僅是學習如何推銷商品，更重要的是學習如何推銷自己，讓自己在激烈的社會競爭中更好地生存下去。因此，通過學習要促進學生全面發(fā)展，在學習理論的基礎上還要更好地培養(yǎng)學生禮儀養(yǎng)成、語言交流、邏輯思維、靈活解決問題等技能的培養(yǎng)。關鍵是教師在教學方式上要有所改變、有所突破，讓學生參與教學活動，理論聯(lián)系實際;結合案例講解;利用多媒體教學，提高學生的學習興趣;讓學生真正學以致用是素質(zhì)教育的需要，也是社會發(fā)展的需要。
關鍵詞：
市場營銷教學;學習方式;教學方法
市場營銷由于實踐性和實用性強，為學生日后的學習以及就業(yè)起著重要的作用。所以在各職校已經(jīng)成為一門熱門學科。然而教師普遍感到現(xiàn)在的學生越來越難教，學習風氣不正，上課開小差的情況越來越普遍，課堂氣氛也越來越差。尤其對于市場營銷這樣理論性、邏輯性較強的課程。教師往往一個人唱獨角戲，學生則漠不關心。究其原因，一是由于技校學生很大一部分在初中時學習基礎差、底子薄，應試教育帶來的偏見使這些學習上的弱勢群體長時間得不到老師的重視，產(chǎn)生自卑心理，從而喪失了學習興趣。一踏入技校，課程跨度大、內(nèi)容廣，對學生的邏輯思維和抽象思維能力提出了更高的要求，尤其一些基礎薄弱的學生很難適應這一轉(zhuǎn)變。二是目前我們的課堂還存在這樣一些問題：填鴨式教學，照本宣科式教學，注重教材內(nèi)容，缺乏實際聯(lián)系，學生感到學而無用，對所學知識缺乏興趣等。總之，重視傳授系統(tǒng)書本知識，而忽視學生好奇心、創(chuàng)新意識、探索精神和邏輯思維的培養(yǎng)。要想徹底改變這種狀況，關鍵是我們在市場營銷教學方式上要有所改變、有所突破。下面結合實際教學談我的一些認識。
一、理論聯(lián)系實際，啟發(fā)學生學習
市場營銷來源于生活，服務于生活，與我們的生活緊密相關。因此，市場營銷課程的設置要理論聯(lián)系實際，讓學生通過市場學懂營銷，通過生活鍛煉技能。為了讓學生不再覺得市場營銷理論空洞、晦澀、難懂，所以在課堂導入階段應由生活中的實例入手，使抽象的問題更直觀、更容易理解，例如：在學習品牌的相關知識時，教師采用啟發(fā)式教學提問：同學們現(xiàn)在穿的衣服和鞋子都有品牌嗎?都是什么品牌?還有哪些商品有品牌呢?品牌有什么作用呢?通過一系列問題吸引學生的注意力，讓學生在直觀解決“真實”問題時學會思考，在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中既掌握學習方法，又學到了理論知識，也鍛煉了各種技能。
二、結合案例講解，樹立正確觀念
經(jīng)常結合市場營銷中的一些成功創(chuàng)業(yè)的案例講解相關知識。例如，在講解市場營銷的核心概念時，結合百度老總李彥宏的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷來講解，既可以讓學生明白市場營銷的核心概念是通過滿足消費者的需求和欲望來實現(xiàn)企業(yè)自身目標的經(jīng)營活動，同時這些故事也是教育學生的上好題材，他們創(chuàng)業(yè)過程中的成長經(jīng)歷和睿智探索使人感動、使人奮發(fā)、使人信心倍增、使人朝氣蓬勃，使學生在學好市場營銷的同時，也樹立了正確的人生觀和價值觀。
三、學生參與教學，激發(fā)求知熱情
課堂教學效果很大程度上取決于學生的參與情況，這就首先要求學生有參與意識，使學生真正成為課堂教學的主人，這是現(xiàn)代教學的趨勢。在教學過程中留出時間與空間，讓學生能動腦思考、敢動手操作、多動筆嘗試、想動口表達，在解決問題和提出問題的同時獲取知識、發(fā)展?jié)撃?，以更積極的姿態(tài)自主參與學習活動，從而激發(fā)求知熱情。例如：在教學過程中利用分組情景模擬的形式學習人員推銷產(chǎn)品，讓學生搜集資料，思考促銷策略的運用的同時，又加強了靈活解決問題和語言溝通能力。在寓教于樂、潛移默化中達到教學效果。
四、利用多媒體教學，提高學習興趣
在實現(xiàn)現(xiàn)代化教學的今天，單純用教師的語言調(diào)動學生的學習興趣是不夠的，我們還應當利用外界事物的新穎性、獨特性來滿足學生的探究心理。廣泛使用多媒體教學是大勢所趨，它通過生動鮮明的畫面、富有節(jié)奏的動畫效果以及實物圖片，可以有效地調(diào)動課堂氣氛，創(chuàng)設學習情境，提高學習興趣。一些實際案例通過多媒體的圖片或者動畫效果能得到更好的詮釋和演繹。通過形象生動的畫面更容易吸引學生注意力，接受所學知識。“沒有一流的技工，就沒有一流的產(chǎn)品?，F(xiàn)在我國技術工人特別是高級技工非常匱乏。希望同學們刻苦學習文化科學知識，潛心鉆研專業(yè)技能，努力成為高素質(zhì)技能型人才。”可見，國家對技術人才的重視為技校發(fā)展提供了契機，但同時也提出了新的挑戰(zhàn)，也給我們技校的教師提出了新的要求。所以使用恰當?shù)慕虒W方法，讓學生感受到市場營銷的魅力，提高學生的觀察能力、探究能力、溝通能力等，把學生培養(yǎng)成為有知識、有素質(zhì)、有能力的人才，從而為學生能夠真正走向社會打下良好的基礎。
參考文獻：
王趁榮.市場營銷專業(yè)課教學方法與手段的創(chuàng)新[J].科技信息：學術版，2006(2).
市場營銷畢業(yè)論文范文二：市場營銷教學中體驗式教學的運用
【摘要】
體驗式教學符合我國提倡的素質(zhì)教學方法，體驗式教學充分以學生為主體，讓學生積極參與到教學情景中。培養(yǎng)學生的興趣，提高學生的積極主動性，讓學生通過親身體驗感受其中的知識內(nèi)涵。本文闡述了體驗式教學的內(nèi)涵及特征，并分析了體驗式教學在市場營銷教學中的應用。
【關鍵詞】
體驗式教學;市場營銷;應用
市場營銷專業(yè)是一門實踐性較強的學科，具有較強的實踐性及應用性，因此，這就要求市場營銷教育工作者應結合學科的特點，靈活運用教學方法，強調(diào)學生的主體地位，注重培養(yǎng)學生的綜合實踐能力。但是，目前我國的市場營銷教學方式還比較傳統(tǒng)，沒有考慮到學生的自主性及積極性。體驗式教學充分體現(xiàn)了學生的主體地位，在教學活動中提高學生的實踐能力，因此，應用體驗式方法進行市場營銷教學顯得尤為重要。
一、體驗式教學的內(nèi)涵
體驗就是體會，親身感受事物，這種感受是比較真實的，早我們的大腦中會留下深刻的印象，可以使得我們隨時回想起曾經(jīng)的生命歷程。體驗式教學可以說是學生在實踐活動中學習。體驗式教學根據(jù)學生的認知特點及發(fā)展規(guī)律，為學生創(chuàng)造真實的生活情境的機會，同時講授課堂教學內(nèi)容，使得學生在親身體驗中領悟知識，理解知識[1]。體驗式教學堅持以人為本的原則，尊重生命，提升生命，對學生具有重要的教育意義。體驗式教學不僅僅是讓學生學習了多少知識，理解了什么道理，更重要的是讓學生在教學過程中樹立正確的價值觀及人生觀，提高學生的綜合素質(zhì)。在市場營銷專業(yè)的教學中運用體驗式教學就要求教師要提高對學生的認識，設計出符合學生特點的教學內(nèi)容，并設計營銷教學情景，為學生提供比較真實的營銷環(huán)境。在一定的教學環(huán)境中，教師靈活運用各種教學方法引導并啟發(fā)學生，讓學生真實體驗營銷過程，并從中領悟知識，獲得一定的專業(yè)知識技能。
二、體驗式教學的特征
體驗式教學充分體現(xiàn)了我國倡導的素質(zhì)教育，改變了以往的教學模式，不再是教師講課學生被動接收的“填鴨式”教學。體驗式教學充分以學生為主體，教師為學生創(chuàng)造了一定的學習環(huán)境，在教師與學生的共同參與下，讓學生親身感受到生活中處處充滿了學問，進而可以提高學生的實踐能力，提高學生的綜合競爭力[2]。
(一)自主性學生通過真實的體驗從中可以獲得真實的感受，這樣就可以使得學生更好的融入到教學活動中，加深對知識的理解。教師的教學活動需要學生的積極參與，教師充分尊重學生的主體地位，讓學生參與到教學設計中，教師與學生一起探討研究知識內(nèi)容，形成良好的課堂氛圍，讓學生在愉悅的環(huán)境中學習知識。
(二)趣味性現(xiàn)在的大學生的思維比較靈活，對新事物的接受能力比較強，教師應考慮到學生的這項特點，在教學中激發(fā)學生的興趣，將學生的注意力吸引到課堂中。體驗式教學充分調(diào)動了學生的學習興趣，學生可以主動制造樂趣，學生學的輕松，也能很好的掌握運用知識，實現(xiàn)了寓教于樂的目的[3]。
(三)多樣性體驗式教學為學生創(chuàng)造了真實或虛擬的教學場景，是一種情景教學，真實環(huán)境的設置可以到社會中開展實踐活動，虛擬環(huán)境可以在課堂或通過網(wǎng)絡進行設置[4]。通過這種方式，讓學生深刻理解學習內(nèi)容，進而可以掌握運用知識。
三、體驗式教學在市場營銷教學中的應用
(一)情境模擬法教師圍繞某一教學內(nèi)容創(chuàng)設情境，讓學生參與到這一情境中，將事件的發(fā)生發(fā)展進行模擬再現(xiàn)，這就是情境模擬法，通過事件的再現(xiàn)，讓學生以當事人的角色去分析問題并解決問題。這樣可以激發(fā)學生的積極性，又可以鍛煉學生的學習能力，通過事件再現(xiàn)讓學生更深入的理解營銷知識，靈活運用理論知識來解決實際生活問題，提高了學生的實踐能力。另外，在扮演角色中，可以激發(fā)學生的興趣，充分發(fā)揮學生的潛能，引導學生對知識的整體理解與把握，促進學生的全面發(fā)展。在情景模擬教學中，教師首先設計情景體驗的主主題，學生扮演事件中的角色，教師要及時引導學生的體驗活動，充分發(fā)揮學生的智慧，感受營銷事件的發(fā)展歷程，然后教師對學生的情景體驗過程進行點評。
1.游戲/競賽在教學活動中融入游戲或競賽活動，這是一種寓教于樂的教學模式，讓學生積極參與到活動中，調(diào)動學生的積極性，吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習和探索的興趣。在營銷教學活動中，融入一些關于營銷游戲或營銷競賽，可以極大的活躍課堂氛圍，讓學生在輕松開發(fā)的環(huán)境中學習營銷知識。
2.小品表演小品表演形式以小組形式展開，學生根據(jù)教師的要求，學生扮演不同的角色，完成情景教學的安排。通過小品表演的形式，可以鍛煉學生的語言組織能力。從中更好的理解營銷知識，在表演中能更好的掌握營銷技能，充分發(fā)揮學生的潛力，展開豐富的想象，讓學生在表演活動中感受營銷的真實內(nèi)涵。
(二)案例教學法營銷案例是企業(yè)實際工作經(jīng)驗的總結，其中包括成功或失敗的案例，以及一些導致失敗的原因等，對學生今后走向工作崗位從事相關專業(yè)具有一定的參考價值及指導作用。教師運用案例教學，讓學生置身與案例中，以不同的角色來認真思考問題，總結經(jīng)驗，那么學生可以在案例中領悟到營銷的精華。另外，案例的討論過程利于學生之間的溝通與交流，鍛煉學生的表達能力，逐漸培養(yǎng)學生的團隊合作意識。教師在選擇教學案例時應結合學生的實際情況，從學生的角度出發(fā)，在選擇具有專業(yè)性及綜合性的教學案例的基礎上，同時盡量選擇一些具有時效性及趣味性的教學案例，接近學生的實際生活，增加學生的興趣，另外，應選一些學生能親自體驗的案例。這點是非常重要的，只有學生能充分了解案例的背景，并且對涉及的商品比較熟悉，學生能在體驗中真實領悟到其中的知識技能，否則，教學案例是無法順利開展的。在對案例進行探討的過程，教師要注意角色的體驗及情景體驗環(huán)節(jié)，讓學生在一個比較真實的氛圍中感受教學活動，增加案例的現(xiàn)場感，讓學生可以充分融入到教學活動中，親身體會營銷，在活動中學會分析問題解決問題。運用案例教學，對案例的談論環(huán)節(jié)是不可少的，師生之間以及生生之間的討論過程是一種互相學習的方式，彼此交流對案例的看法，對學生的學習起到較大的促進作用。在談論方式上，教師可以靈活把握，例如小組內(nèi)部討論、小組之間的辯論、師生互動等形式，總之要積極鼓勵學生發(fā)言，參與到討論中。同時，在討論過程中可以采用頭腦風暴法，針對某一案例先收集學生的不用看法，然后教師再進行評價，總結出最后的觀點，給學生充足的思考空間，讓學生積極思考，提高學生的發(fā)散思維能力。
(三)課外實訓法教師在課堂教學中，課堂畢竟有一定的局限性，無法滿足一定的環(huán)境條件等，市場營銷的體驗式教學盡量讓學生進入社會，參加實訓活動。課外實訓法可以讓學生更好地接觸企業(yè)，了解企業(yè)，了解市場，讓學生在真實的生產(chǎn)生活中體驗解決問題的過程，及解決問題的辦法，進而提高自己營銷知識，利于學生的實踐綜合能力的提高。課外實訓帶領學生走進企業(yè)或市場中，鍛煉學生的實戰(zhàn)營銷技能，真正領悟營銷的內(nèi)涵。實訓教學形式比較多，教師可以帶領學生到企業(yè)進行參觀學習，了解企業(yè)營銷模式，與企業(yè)員工進行溝通交流，分享營銷心得，對營銷做進一步的了解，培養(yǎng)專業(yè)興趣。同時，還可以根據(jù)某一營銷專題開展短期實訓活動，給學生創(chuàng)造充分的條件及時間，實訓內(nèi)容可以是市場調(diào)查、產(chǎn)品推廣、營銷方案策劃等。另外，學?？梢匝垹I銷企業(yè)中的資深人士到學校開展講座活動，鼓勵學生積極參加社會實踐活動。這些實訓活動可以有效的強化學生的專業(yè)學習，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣，增強自信心，提高學生的溝通能力及社會適應能力。
(四)營銷作業(yè)法教師根據(jù)教學大綱的要求設計營銷作業(yè)，并規(guī)定一定的規(guī)范要求，這就是營銷作業(yè)法。營銷作業(yè)應由學生獨立完成，學生在完成作業(yè)的過程中，可以進一步加深營銷知識的理解，是一個再次學習的機會，鞏固理論知識，強化專業(yè)技能。營銷作業(yè)大多以小組形式展開，這樣可以培養(yǎng)學生的團隊合作意識及溝通能力。營銷作業(yè)在教學中是比較重要的環(huán)節(jié)，可以較好的考查學生的學習效果，教師在設計營銷作業(yè)時應注意以下幾點內(nèi)容。營銷作業(yè)的設計應以學生為主體，從學生的角度出發(fā)，在作業(yè)的制定以及考核指標的設置都應體現(xiàn)學生的主體地位，引導學生走進社會，走向生活，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。學生在完成作業(yè)的過程中教師可以加以引導，給出參考意見，給學生一定的啟發(fā)指導，但是教師不應過多的涉及學生的作業(yè)，盡量讓學生獨立思考獨立解決問題。
(五)項目參與法項目參與法就是通過參與一個完整的項目工作進行的實踐教學活動，例如，參與營銷方案策劃、廣告創(chuàng)意設計等工作。這種方法比較注重學生的參與意識及學習，可以培養(yǎng)學生的分析問題及解決問題的能力。項目參與法以實際問題為基礎，讓學生從中收集信息，分析問題并解決問題，利用所學的知識解決實際問題，強化知識，將所學知識更好的運用于問題的解決中。在運用項目參與教學方法中應注意以下幾點內(nèi)容。在選擇項目時，教師要根據(jù)學生的實際情況選擇合適的項目，根據(jù)學生的實際能力安排教學活動，選擇適合學習的項目，量力而行組織學生參與到項目工作中。充分體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生主動參與到項目工作中，教師是項目的提供者及指導者。
四、結語
體驗式教學充分體現(xiàn)了學生的主體地位，比較重視培養(yǎng)學生的興趣及學習的積極性，提高了學生的綜合實踐能力和創(chuàng)新能力。體驗式教學在市場營銷教學在的應用，符合我國提倡的素質(zhì)教學模式，對于改善市場營銷教學效果及培養(yǎng)市場營銷人才具有重要的意義。體驗式教學在市場營銷教學中的應用將會越來越廣泛，是教育事業(yè)發(fā)展的趨勢。
【參考文獻】
[1]楊秀麗.體驗式教學在市場營銷教學中的應用[J].北方經(jīng)貿(mào)，2011，04：185-186.
[2]楊兔珍，王鑒雪.體驗式教學在市場營銷學教學中的應用[J].實驗技術與管理，2011，11：126-129.
[3]曹垣.體驗式教學在市場營銷課程中的應用[J].合作經(jīng)濟與科技，2012，11：99-100.
[4]楊春崇.體驗式教學在市場營銷教學中的科學應用[J].中國外資，2013，04：133.
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