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高級(jí)統(tǒng)計(jì)師論文參考

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高級(jí)統(tǒng)計(jì)師論文參考

  當(dāng)前,統(tǒng)計(jì)工作越來(lái)越受到社會(huì)關(guān)注,統(tǒng)計(jì)工作是通過(guò)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)描述、反映事物的發(fā)展趨勢(shì)和變化過(guò)程,統(tǒng)計(jì)需求不斷增加。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于高級(jí)統(tǒng)計(jì)師論文參考的內(nèi)容,歡迎大家閱讀參考!

  高級(jí)統(tǒng)計(jì)師論文參考篇1

  淺談財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教改

  統(tǒng)計(jì)學(xué)在財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)中的作用日益凸顯。教育部明文規(guī)定,統(tǒng)計(jì)學(xué)要作為高等院校財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)必修的核心課程之一。然而,實(shí)際情況是,統(tǒng)計(jì)學(xué)在財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中并未得到其應(yīng)有的地位體現(xiàn)。“難、繁、枯燥、無(wú)用”等是學(xué)生們對(duì)這門(mén)課程最常見(jiàn)的形容和評(píng)價(jià)。甚至,很多教師也認(rèn)為這門(mén)課程本身的特點(diǎn)致使教學(xué)過(guò)程難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性。特別在針對(duì)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)等特定細(xì)分應(yīng)用專(zhuān)業(yè)時(shí),目前,統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)在大部分高校都仍還存在“千篇一律”的現(xiàn)象,忽視實(shí)際應(yīng)用,最終培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不能滿(mǎn)足很多現(xiàn)實(shí)工作需要,如不知道如何開(kāi)展企業(yè)財(cái)務(wù)基本情況調(diào)查,缺乏使用統(tǒng)計(jì)軟件處理分析數(shù)據(jù)的能力等問(wèn)題。本文以財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)為例,探討統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)在特定專(zhuān)業(yè)細(xì)分下應(yīng)采取何種模式,應(yīng)從哪些環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)改革等問(wèn)題。

  1財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題

  通過(guò)文獻(xiàn)梳理,目前在本科、專(zhuān)科等財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)教學(xué)中主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題。

  1.1教材求“全”,不求“專(zhuān)”

  自從1992年統(tǒng)計(jì)學(xué)經(jīng)國(guó)家技術(shù)監(jiān)督局正式批準(zhǔn)上升為一級(jí)學(xué)科后,大統(tǒng)計(jì)學(xué)的思想逐漸影響到了高校在財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,除了教授社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理中的內(nèi)容之外,同時(shí)增加了統(tǒng)計(jì)推斷的內(nèi)容。課程內(nèi)容以原理為主,同時(shí)還涉及了大量的數(shù)學(xué)證明和手工計(jì)算。大多本科、專(zhuān)科教學(xué)中都是以灌輸原理、概念、公式為主,而相應(yīng)的案例分析、軟件應(yīng)用,特別是課程針對(duì)于財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)在實(shí)際工作中的運(yùn)用引導(dǎo)等在課時(shí)安排中嚴(yán)重偏少。這樣的結(jié)果是,一方面,屬于文科范疇的財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè),其學(xué)生大多數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差,而統(tǒng)計(jì)學(xué)原理中卻恰恰存在大量的公式推導(dǎo)內(nèi)容,致使學(xué)生學(xué)習(xí)難度大,容易散失學(xué)習(xí)信心;另一方面,專(zhuān)業(yè)關(guān)聯(lián)性不足致使學(xué)生在其他課程比如企業(yè)財(cái)務(wù)分析等的學(xué)習(xí)中無(wú)法付諸實(shí)踐,因此而將統(tǒng)計(jì)課程判定為選修而非必修,使其學(xué)習(xí)興趣受挫。

  1.2教學(xué)重“理論”,輕“實(shí)踐”

  由于當(dāng)前財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教材內(nèi)容廣泛,且受到教學(xué)條件及課時(shí)等因素以及個(gè)人專(zhuān)業(yè)知識(shí)的局限,教師在實(shí)際課程講授中大多以課本理論為導(dǎo)向,只能將原理、概念、公式按照課本內(nèi)容進(jìn)行講解,而沒(méi)有足夠的精力跳出教材局限根據(jù)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和自身知識(shí)面的關(guān)聯(lián)擴(kuò)展來(lái)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。此外,當(dāng)前高校,特別是專(zhuān)科類(lèi)學(xué)校在財(cái)會(huì)等社科類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源配置方面明顯不足,很少有學(xué)校在財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)教學(xué)方面有專(zhuān)門(mén)的案例庫(kù),有校外實(shí)訓(xùn)基地的更是寥寥無(wú)幾。

  1.3考核以“筆試成績(jī)”代替“能力培養(yǎng)”

  財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)學(xué)期末成績(jī)考核,一直以來(lái)都是采用閉卷筆試的方式為主,盡管這種考核方式在保證教學(xué)質(zhì)量、維持正常的教學(xué)秩序等方面起到了一定積極的作用,同時(shí)也存在著較多的不足,不能有效適應(yīng)素質(zhì)教育。當(dāng)前《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教科書(shū)主要都是通過(guò)各種例題向?qū)W生展示如何運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算分析,側(cè)重于把基本運(yùn)算能力作為首要的培養(yǎng)目標(biāo)。這種導(dǎo)向,將學(xué)生在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程過(guò)程中主要精力引導(dǎo)到了概念和公式的死記硬背上,把課外拓展學(xué)習(xí)也變成了應(yīng)付考試的題海戰(zhàn)術(shù)。很多學(xué)生能夠在統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的期末考試中取得高分,但在拿到原始數(shù)據(jù)時(shí)缺不知道該如何著手運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行分析。這與財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)新世紀(jì)高素質(zhì)的經(jīng)濟(jì)管理人才有些不適應(yīng)。

  2財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教改的幾點(diǎn)建議

  根據(jù)以上這些現(xiàn)存的問(wèn)題,同時(shí)結(jié)合筆者在財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)歷,筆者認(rèn)為財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教改應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手:

  2.1教學(xué)內(nèi)容化繁為簡(jiǎn),側(cè)重易學(xué)易用

  筆者以為面向財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該以教授方法為主、講解原理為輔。作為一門(mén)通用的方法論科學(xué),各種具體的統(tǒng)計(jì)分析方法是統(tǒng)計(jì)學(xué)主要的外在表現(xiàn)形式,也是其主要的社會(huì)功能所在。一些必要的原理內(nèi)容也是要講的,但是通過(guò)簡(jiǎn)單淺顯介紹以避免學(xué)生誤用或?yàn)E用統(tǒng)計(jì)方法即可。

  一是在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上,針對(duì)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生,除了要考慮非統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)際應(yīng)用中所需設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的深度和廣度外,還需思考如何將統(tǒng)計(jì)知識(shí)和方法融入到其所學(xué)專(zhuān)業(yè)中來(lái)分析和解決實(shí)際問(wèn)題。重點(diǎn)講解統(tǒng)計(jì)基本思想、原理及應(yīng)用條件,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用軟件并能對(duì)結(jié)果做出正確解讀。

  二是在課堂教學(xué)中大膽摒棄不常用且復(fù)雜的統(tǒng)計(jì)軟件。專(zhuān)業(yè)的統(tǒng)計(jì)分析軟件功能雖強(qiáng)大,但對(duì)于非統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生卻并不常用,如SPSS、SAS、Minitab、Stata等,且這些軟件再多數(shù)為英文操作界面,個(gè)別還需要使用特有的程序語(yǔ)言,這對(duì)于財(cái)經(jīng)類(lèi)非統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不適用。相比之下,Excel作為普遍常用辦公軟件,其包含的函數(shù)功能、電子表格功能、數(shù)據(jù)分析功能、圖表功能等完全可以滿(mǎn)足財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在今后工作學(xué)習(xí)中有關(guān)統(tǒng)計(jì)和分析的需要,這樣使得統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容變得簡(jiǎn)單而易于掌握,同時(shí)也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  2.2教學(xué)方法多樣化,側(cè)重實(shí)踐應(yīng)用

  統(tǒng)計(jì)學(xué)作為財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的核心課程之一,在課堂教學(xué)上應(yīng)當(dāng)做到將這門(mén)主要由理論、公式和數(shù)字構(gòu)成的課程講得生動(dòng)、引人入勝,讓非統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生感受到統(tǒng)計(jì)學(xué)的使用價(jià)值,建立統(tǒng)計(jì)學(xué)的必修地位,讓其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。這就對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教師提出了更高的教學(xué)要求,要具備理論知識(shí)之外的具體方法應(yīng)用經(jīng)驗(yàn),也要掌握靈活的多種教學(xué)方法,把滿(mǎn)堂灌變成多樣教學(xué)方法融合的教學(xué)課堂。

  2.2.1以案例教學(xué)為主,培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)思維   課堂上,教師用小部分的時(shí)間簡(jiǎn)單介紹統(tǒng)計(jì)方法的數(shù)學(xué)原理和數(shù)學(xué)證明,用大部分的時(shí)間與學(xué)生共同探討具有典型性的案例,通過(guò)案例向?qū)W生演示統(tǒng)計(jì)方法的具體應(yīng)用,比如如何收集數(shù)據(jù),如何分析數(shù)據(jù),如何在軟件輸入數(shù)據(jù),如何讀懂軟件的輸出結(jié)果等。財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的統(tǒng)計(jì)教學(xué)中要更加注重“實(shí)踐”和“應(yīng)用”,案例教學(xué)法能把學(xué)生引導(dǎo)到具體的實(shí)際事件中,通過(guò)讓學(xué)生運(yùn)用教材理論知識(shí),直接對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的現(xiàn)象、背后原因、未來(lái)趨勢(shì)等進(jìn)行認(rèn)知和分析,從復(fù)雜多變的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中尋找解決問(wèn)題的多重方案,并選擇最優(yōu)。案例分析相比普通的習(xí)題計(jì)算更接近“實(shí)戰(zhàn)”要求,不僅有助于學(xué)生加深對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解,也有利于學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)具體崗位的工作要求。

  2.2.2互動(dòng)教學(xué),把社會(huì)時(shí)事帶入課堂

  在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中還應(yīng)安排專(zhuān)用學(xué)時(shí),挖掘日常生活中某些實(shí)際問(wèn)題或社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題,結(jié)合統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)知識(shí)點(diǎn),組織學(xué)生開(kāi)展小組討論。針對(duì)指定問(wèn)題,組織學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行分析,集思廣益,互相討論分享,以此來(lái)幫助學(xué)生加深對(duì)書(shū)本上的知識(shí)的理解。這種教學(xué)方式能促使教師與學(xué)生雙方在課堂中通過(guò)行為、語(yǔ)言的互動(dòng),以及情感、思維上的碰撞,并最終形成教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、個(gè)體與集體之間全面的、立體交叉式的教學(xué)互動(dòng)氛圍,產(chǎn)生教學(xué)共振,提高教學(xué)效果。此外,把社會(huì)時(shí)事引入課堂的教學(xué)方式,不單是實(shí)現(xiàn)了師與生、教與學(xué)之間的互動(dòng),更是實(shí)現(xiàn)了課堂內(nèi)與課堂外的互動(dòng),也是實(shí)現(xiàn)了理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用的互動(dòng)。

  2.3變更考核方式,提升教與學(xué)積極性

  期末閉卷考試作為傳統(tǒng)的考核方式是以卷面分?jǐn)?shù)為主要依據(jù),容易出現(xiàn)“重考試,輕課堂”、“重強(qiáng)記,輕理解”、“重理論,輕應(yīng)用”等現(xiàn)象。這樣的考核方式致使學(xué)生為雙方皆為應(yīng)付考試而學(xué),平時(shí)學(xué)習(xí)中不求甚解,期末臨陣磨槍時(shí)則把精力花在概念、公式的死記硬背上,如此即便能在考試中取得高分,也依然是短期記憶,是從理論到理論的體力搬運(yùn),于實(shí)際應(yīng)用毫無(wú)益處。為了凸顯統(tǒng)計(jì)思維和統(tǒng)計(jì)分析能力的重要性,要在財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)考試中降低期末筆試成績(jī)?cè)谡w考核的比重,同時(shí)大幅度提升實(shí)踐環(huán)節(jié)的比重。實(shí)踐環(huán)節(jié)可以采用案例型小課題研究的方式,考核學(xué)生從選題、數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)分析、結(jié)論獲得等綜合運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析方法的能力。

  同時(shí),為避免教師在教學(xué)中因循守舊,繼續(xù)沿用傳統(tǒng)死板僵化的灌輸式教學(xué)方式,確保財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)教學(xué)改革的有效推進(jìn),需要對(duì)教師教學(xué)考核的方式也進(jìn)行調(diào)整。除了考核教學(xué)任務(wù)完成度、學(xué)生期末考試成績(jī)之外,還應(yīng)將學(xué)生對(duì)所學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程實(shí)用性的評(píng)估、學(xué)生對(duì)教師授課方式接受程度的評(píng)價(jià)等內(nèi)容作為考核的組成部分,并占有重要比例。

  高級(jí)統(tǒng)計(jì)師論文參考篇2

  從統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)談統(tǒng)計(jì)教育的改革

  一、統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本發(fā)展趨勢(shì)

  縱觀統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r,與整個(gè)科學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)相似,走與其他科學(xué)結(jié)合交融的發(fā)展道路。歸納起來(lái),有兩個(gè)基本結(jié)合趨勢(shì)。

  (一)統(tǒng)計(jì)學(xué)與實(shí)質(zhì)性學(xué)科結(jié)合的趨勢(shì)。

  統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)通用方法論的科學(xué),是一種定量認(rèn)識(shí)問(wèn)題的工具。但作為一種工具,它必須有其用武之地,否則,統(tǒng)計(jì)方法就成為無(wú)源之水,無(wú)用之器。統(tǒng)計(jì)方法只有與具體的實(shí)質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合,才能夠發(fā)揮出其強(qiáng)大的數(shù)量分析功效。從學(xué)科體系看,統(tǒng)計(jì)學(xué)與實(shí)質(zhì)性學(xué)科之間的關(guān)系絕對(duì)不是并列的,而是相交的,如果將實(shí)質(zhì)性學(xué)科看作是縱向的學(xué)科,那么統(tǒng)計(jì)學(xué)就是一門(mén)橫向的學(xué)科,統(tǒng)計(jì)方法與相應(yīng)的實(shí)質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合,才產(chǎn)生了相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)分支,如統(tǒng)計(jì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)相結(jié)合產(chǎn)生了經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì),與教育學(xué)相結(jié)合產(chǎn)生了教育統(tǒng)計(jì),與生物學(xué)相結(jié)合產(chǎn)生了生物統(tǒng)計(jì)等,而這些分支學(xué)科都具有"雙重"屬性:一方面是統(tǒng)計(jì)學(xué)的分支,另一方面也是相應(yīng)實(shí)質(zhì)性學(xué)科的分支,所以,經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)不僅屬于統(tǒng)計(jì)學(xué),同時(shí)屬于經(jīng)濟(jì)學(xué),生物統(tǒng)計(jì)學(xué)不僅是統(tǒng)計(jì)學(xué)的分支,也是生物學(xué)的分支等。這些分支學(xué)科的存在主要不是為了發(fā)展統(tǒng)計(jì)方法,而是為了解決實(shí)質(zhì)性學(xué)科研究中的有關(guān)定量分析問(wèn)題,統(tǒng)計(jì)方法是在這一應(yīng)用過(guò)程中得以完善與發(fā)展的。因此,統(tǒng)計(jì)學(xué)與各門(mén)實(shí)質(zhì)性學(xué)科的緊密結(jié)合,不僅是歷史的傳統(tǒng),更是統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展的必然模式。

  這個(gè)趨勢(shì)說(shuō)明:統(tǒng)計(jì)方法的學(xué)習(xí)必須與具體的實(shí)質(zhì)性學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合。必須以實(shí)質(zhì)性學(xué)科為依據(jù),因此,財(cái)經(jīng)類(lèi)統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須學(xué)好有關(guān)經(jīng)濟(jì)類(lèi)與管理類(lèi)的課程,只有這樣,所學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法才有用武之地。統(tǒng)計(jì)的工具屬性才能得到充分體現(xiàn)。

  (二)統(tǒng)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)結(jié)合的趨勢(shì)。

  縱觀統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)處理手段發(fā)展歷史,經(jīng)歷了手工、機(jī)械、機(jī)電、電子等數(shù)個(gè)階段,數(shù)據(jù)處理手段的每一次飛躍,都給統(tǒng)計(jì)實(shí)踐帶來(lái)革命性的發(fā)展。上個(gè)世紀(jì)40年代,第一臺(tái)電子計(jì)算機(jī)的誕生,給統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的廣泛應(yīng)用創(chuàng)造了條件。上世紀(jì)20年代,發(fā)展起來(lái)的多元統(tǒng)計(jì)方法雖然對(duì)于處理多變量的種類(lèi)數(shù)據(jù)問(wèn)題具有很大的優(yōu)越性,但由于計(jì)算工作量大,使得這些有效的統(tǒng)計(jì)分析方法一開(kāi)始并沒(méi)有能夠在實(shí)踐中很好推廣開(kāi)來(lái)。而電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的誕生與發(fā)展,使得復(fù)雜的數(shù)據(jù)處理工作變得非常容易,那些計(jì)算繁雜的統(tǒng)計(jì)方法的推廣與應(yīng)用,由于相應(yīng)統(tǒng)計(jì)軟件的開(kāi)發(fā)與商品化而變得更加方便與迅速。計(jì)算機(jī)運(yùn)行能力的提高,使得大規(guī)模統(tǒng)計(jì)調(diào)查數(shù)據(jù)的處理更加準(zhǔn)確、充分與快捷。隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的越來(lái)越廣泛,每年都要積累大量的數(shù)據(jù),大量信息在給人們帶來(lái)方便的同時(shí)也帶來(lái)了一系列問(wèn)題:信息過(guò)量,難以消化;信息真假,難以辨識(shí);信息安全,難以保證;信息形式不一致,難以統(tǒng)一處理。人們考慮"如何才能不被信息淹沒(méi),而是從中及時(shí)發(fā)現(xiàn)有用的知識(shí),提高信息利用率?"面對(duì)這一挑戰(zhàn),數(shù)據(jù)挖掘和知識(shí)發(fā)現(xiàn)(DMKD)技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生,并顯示出強(qiáng)大的生命力。數(shù)據(jù)挖掘就是從大量的、不完全的、有噪聲的、模糊的、隨機(jī)的實(shí)際應(yīng)用數(shù)據(jù)中,提取隱含在其中的、人們事先不知道的、但又是潛在有用的信息和知識(shí)的過(guò)程。數(shù)據(jù)挖掘是一門(mén)交叉學(xué)科,它把人們對(duì)數(shù)據(jù)的應(yīng)用從低層的簡(jiǎn)單查詢(xún),提升到從數(shù)據(jù)中挖掘知識(shí),提供決策支持。

  因此,統(tǒng)計(jì)學(xué)越來(lái)越離不開(kāi)計(jì)算機(jī)技術(shù),而計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的深入,也同樣離不開(kāi)統(tǒng)計(jì)方法的發(fā)展與完善。這個(gè)趨勢(shì)說(shuō)明:充分利用現(xiàn)代計(jì)算技術(shù),通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件將統(tǒng)計(jì)方法中復(fù)雜難懂的計(jì)算過(guò)程屏障起來(lái),讓用戶(hù)直接看到統(tǒng)計(jì)輸出結(jié)果與有關(guān)解釋?zhuān)瑥亩菇y(tǒng)計(jì)方法的普及變得非常容易。所以,對(duì)于財(cái)經(jīng)類(lèi)統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),一方面要學(xué)好統(tǒng)計(jì)方法,但另一方面更加要學(xué)會(huì)利用商品化統(tǒng)計(jì)軟件包解決實(shí)踐中的統(tǒng)計(jì)數(shù)量分析問(wèn)題,學(xué)好計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的基本思想與基本程序設(shè)計(jì),能夠?qū)⒕唧w單位的統(tǒng)計(jì)模型通過(guò)編程來(lái)實(shí)現(xiàn),以建立起統(tǒng)計(jì)決策支持系統(tǒng)。

  所以,統(tǒng)計(jì)與實(shí)質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合,與計(jì)算機(jī)、與信息相結(jié)合,這是發(fā)展的趨勢(shì)。了解這一點(diǎn),再來(lái)看我們目前教育中的問(wèn)題就更加明顯了。

  二、傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)存在的問(wèn)題及負(fù)面影響

  (一)傳統(tǒng)教學(xué)存在的主要問(wèn)題。

  1、傳統(tǒng)的滿(mǎn)堂灌、填鴨式的教法帶來(lái)很多弊病,教師講得過(guò)多,他能提供給學(xué)生獨(dú)立掌握知識(shí)、主動(dòng)訓(xùn)練能力的機(jī)會(huì)就越少,學(xué)生常處于被動(dòng)位置,沒(méi)有時(shí)間及時(shí)思考、消化、吸收,所學(xué)的知識(shí)沒(méi)法鞏固。有的同學(xué)是害怕思考,在回避或者逃避這個(gè)問(wèn)題,抹殺了青年人那種對(duì)知識(shí)廣泛涉獵,銳意進(jìn)取的精神。

  2、統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的計(jì)算太復(fù)雜。如組距數(shù)列的編制,其資料中的數(shù)據(jù)有幾十至上百,要將其中的數(shù)據(jù)從小到大排列再分組,光憑眼睛觀察是不行的,還有幾何平均數(shù)的計(jì)算、方差分析、相關(guān)與回歸分析、指數(shù)曲線(xiàn)趨勢(shì)模型、多元回歸預(yù)測(cè)等等,這些計(jì)算都很復(fù)雜,手工計(jì)算量非常大,沒(méi)有計(jì)算機(jī)軟件的支撐,是很難進(jìn)行教學(xué)實(shí)際問(wèn)題分析的。

  3、教師教學(xué)重理論,實(shí)踐教學(xué)深廣度不夠,不能使學(xué)生全面地、系統(tǒng)地、高質(zhì)量地完成專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練。統(tǒng)計(jì)學(xué)課程一般每周4~6節(jié),總學(xué)時(shí)約60~70節(jié),而實(shí)踐課只占10%左右。這意味著該專(zhuān)業(yè)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中從事的主要是理論學(xué)習(xí)和簡(jiǎn)單的上機(jī)實(shí)踐操作,課程考察也主要以理論知識(shí)為主,實(shí)踐技能的培養(yǎng)被忽視了。

  4、過(guò)于“人性化”的管理制度。許多學(xué)校對(duì)考試和畢業(yè)制度放得較寬,考試只是以期末成績(jī)?yōu)橹?,而平時(shí)的表現(xiàn)、成績(jī)和實(shí)作等所占的比例較少。有不少學(xué)生平時(shí)不上課,到期末考試時(shí)才參加,也能順利過(guò)關(guān)。畢業(yè)過(guò)關(guān)也較容易,只要每一門(mén)課程都及格就可以畢業(yè),而忽略了對(duì)學(xué)生真正掌握知識(shí)的需求。

  (二)傳統(tǒng)教學(xué)的負(fù)面影響。

  由于教與學(xué)脫離實(shí)際,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有學(xué)過(guò)、接觸過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題的基本方法、步驟、程序,走入社會(huì)后動(dòng)手能力差,解決實(shí)際問(wèn)題無(wú)從入手,企業(yè)還得花精力、資金和很長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行培訓(xùn),學(xué)生還得從頭學(xué)起。因此,教學(xué)方法的改革迫在眉睫。   三、統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革的探討

  (一)統(tǒng)計(jì)學(xué)教材的創(chuàng)新。

  教材是提供知識(shí)的載體,教材的質(zhì)量如何直接影響著教學(xué)質(zhì)量,當(dāng)前的統(tǒng)計(jì)學(xué)教材由于更新不及時(shí),教材內(nèi)容往往注重理論,而且抽象難懂,缺少案例分析和對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作的培養(yǎng)。因此,要重新對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教材重新編寫(xiě),從而更加適合當(dāng)前統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展。

  1、統(tǒng)計(jì)學(xué)的目的旨在為學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)理論知識(shí),掌握數(shù)據(jù)資料的分析方法,對(duì)數(shù)據(jù)資料能夠進(jìn)行整理、分析,做出正確的決策。統(tǒng)計(jì)學(xué)教材必須在對(duì)統(tǒng)計(jì)理路知識(shí)掌握的前提下,穿插對(duì)實(shí)際案例的分析,使統(tǒng)計(jì)學(xué)教材更加科學(xué)、更加實(shí)用。

  2、統(tǒng)計(jì)學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與統(tǒng)計(jì)軟件有機(jī)結(jié)合起來(lái),在對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析時(shí),手工操作已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)統(tǒng)計(jì)的需要,運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件不僅可以縮短計(jì)算時(shí)間,而且使統(tǒng)計(jì)出來(lái)的數(shù)據(jù)更加明了,更加準(zhǔn)確。

  (二)教學(xué)方法的改革。

  教學(xué)過(guò)程是整個(gè)教學(xué)改革的核心,教學(xué)過(guò)程的把握決定著教學(xué)改革的成敗與否。教師應(yīng)注意將講授式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、問(wèn)題探究式教學(xué)、訓(xùn)練與實(shí)踐式教學(xué)、多媒體教學(xué)等結(jié)合起來(lái),有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。在傳授已經(jīng)形成的知識(shí)的同時(shí),要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力鍛煉,提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

  1、案例教學(xué)法。案例教學(xué)法就是指教師通過(guò)在教學(xué)的過(guò)程中,穿插一些實(shí)際案例進(jìn)行分析,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,讓學(xué)生進(jìn)行相互討論,對(duì)案例進(jìn)行分析,不僅能更好地掌握所學(xué)的理論知識(shí),而且可以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在對(duì)案例的選擇上:一要與當(dāng)前所講述的理論知識(shí)相關(guān)聯(lián);二要所選的案例必須是現(xiàn)實(shí)社會(huì)中真實(shí)發(fā)生,不能是虛構(gòu)的事件,案例最好是最近發(fā)生得,這樣更能有說(shuō)服力,產(chǎn)生的效果也更加明顯。

  2、多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì),合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體,并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合,共同參與教學(xué)全過(guò)程,以多種媒體信息作用于學(xué)生,形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu),達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)取代了傳統(tǒng)的黑板教學(xué)模式,更加能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,可以把過(guò)去在教學(xué)中不能展現(xiàn)的事物表現(xiàn)出來(lái),對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)來(lái)說(shuō),可以更加深入理解和掌握統(tǒng)計(jì)方法在實(shí)際中的運(yùn)用。

  (三)加強(qiáng)實(shí)踐操作。

  統(tǒng)計(jì)學(xué)是需要理論和實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科,由于統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論性很強(qiáng),學(xué)生覺(jué)得比較難學(xué),主要在于統(tǒng)計(jì)學(xué)中的概念比較嚴(yán)謹(jǐn)、復(fù)雜、計(jì)算推導(dǎo)公式也比較繁多。在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的過(guò)程中,就必須理論聯(lián)系實(shí)際,把有關(guān)的概念、方法原理和實(shí)際生活中聯(lián)系起來(lái),通過(guò)實(shí)例進(jìn)行清晰、明確地詮釋。通過(guò)讓學(xué)生參加一些實(shí)踐活動(dòng),比如在校內(nèi)開(kāi)展一些調(diào)查,像每月生活費(fèi)調(diào)查、業(yè)余活動(dòng)調(diào)查等,讓學(xué)生通過(guò)所學(xué)的理論知識(shí)對(duì)其進(jìn)行設(shè)計(jì)、調(diào)查、分析、整理,最后寫(xiě)出報(bào)告,這樣不但可以鞏固所學(xué)的理論知識(shí),做到學(xué)以致用,還可以提供學(xué)生的實(shí)際操作技能。學(xué)校還可以聯(lián)系一些實(shí)習(xí)單位,讓學(xué)生實(shí)際操作,把所學(xué)的知識(shí)和實(shí)際工作更好地融合,在實(shí)際操作中逐步提升自己的水平。

  (四)創(chuàng)新考核方式。

  傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)考核方式主要圍繞書(shū)本知識(shí)在理論和方法上做文章,從教學(xué)到考核以“書(shū)”為本,考試一過(guò)關(guān),好像就認(rèn)為掌握了統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí),具備了統(tǒng)計(jì)的基本素質(zhì)和能力。其實(shí)不然,因?yàn)榻y(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)決定了學(xué)生的統(tǒng)計(jì)素質(zhì)和能力很難通過(guò)筆試考出來(lái)。統(tǒng)計(jì)學(xué)從內(nèi)容上主要包括兩大組成部分:理論知識(shí)和綜合應(yīng)用。統(tǒng)計(jì)學(xué)的考核應(yīng)圍繞這兩部分內(nèi)容而展開(kāi),當(dāng)然這兩部分內(nèi)容各有側(cè)重。

  1、理論知識(shí)的考核。

  統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論知識(shí)主要包括概念、作用、種類(lèi)、特點(diǎn)、原則和程序等,這部分可筆試進(jìn)行,但要注重把理論知識(shí)盡量轉(zhuǎn)化為實(shí)際問(wèn)題去測(cè)試,考查學(xué)生對(duì)理論的理解程度。

  2、綜合應(yīng)用能力考核。

  (1)撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。調(diào)查是統(tǒng)計(jì)的經(jīng)常性工作,無(wú)論在政府機(jī)關(guān),還是在企事業(yè)單位,都需要開(kāi)展調(diào)查,以反映事物的真實(shí)情況。調(diào)查的結(jié)果往往以調(diào)查報(bào)告的形式去反映,調(diào)查報(bào)告既體現(xiàn)學(xué)生的寫(xiě)作水平,又反映他們的專(zhuān)業(yè)水平。在非統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中,讓他們親身感受調(diào)查工作,并以調(diào)查報(bào)告的形式去考核他們,這樣會(huì)比單純說(shuō)教方式更好。

  (2)計(jì)算機(jī)操作。統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)除要求學(xué)生掌握基本的統(tǒng)計(jì)理論外,還要求學(xué)生會(huì)利用現(xiàn)代化信息工具開(kāi)展統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理和統(tǒng)計(jì)分析。在教學(xué)中,教師應(yīng)加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)電算化教學(xué),應(yīng)結(jié)合每一階段的特點(diǎn)適時(shí)安排學(xué)生上機(jī)操作,如統(tǒng)計(jì)圖表的繪制、統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的計(jì)算、統(tǒng)計(jì)軟件的使用等。因此,在考核中必然要體現(xiàn)這一環(huán)節(jié),并把它作為檢驗(yàn)學(xué)生統(tǒng)計(jì)應(yīng)用能力的重要方面納入綜合考核中。

  四、結(jié)束語(yǔ)

  只有從根本上改變教學(xué)觀念,更新教學(xué)內(nèi)容,運(yùn)用適合中職學(xué)生自身素質(zhì)特征的教學(xué)方法和手段,采用科學(xué)的考核方式,才能真正改變目前職業(yè)學(xué)校統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀,使學(xué)生真正學(xué)好統(tǒng)計(jì)學(xué)這門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。

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