關于統(tǒng)計學專業(yè)的本科畢業(yè)論文
統(tǒng)計學在發(fā)展過程中經歷了許多的爭議，這些爭論在本質上可以說是有相關關系的。下面是學習啦小編為大家整理的關于統(tǒng)計學的論文，供大家參考。
統(tǒng)計學的論文篇一：《心理統(tǒng)計學課程教學模式探究》
1課程改革的主要成效
1.1可有效解決學生數學水平對本課程的影響
已有研究揭示，高中階段數學基礎較好的學生對心理統(tǒng)計學課程的學習態(tài)度、學習信心和其統(tǒng)計成績均好于基礎較差學生]，我們在教學實踐中也深刻感受到學生數學能力高低會直接影響這門學科的教學效果。在教學過程中，數學功底差的學生很容易對這門課產生厭學、抵觸情緒，對學好這門課程失去信心;數學水平較好的學生也會因統(tǒng)計學計算多、容易出錯等問題而感到這門課難度大。高中數學基礎成為制約這門課程教學效果的首要因素。作為民族高校，心理學專業(yè)學生文理兼招，數學基礎不僅薄弱，而且層次差距很大，在傳統(tǒng)教學中很難改變高中數學基礎對學生學習這門課所造成的困難。將SPSS軟件納入到心理統(tǒng)計學的教學中，將學生從繁瑣的計算中解放出來，計算、公式等困擾學生學習的數學問題得到有效解決，學習積極性、主動性都得到提高。
1.2有利于突出心理統(tǒng)計學的教學重點
心理統(tǒng)計學課程教學中必然會涉及到計算問題，借助SPSS統(tǒng)計軟件，有效解決了困擾學生的計算、公式問題，在使用軟件的過程中，學生感受到的是用數據描述心理問題，揭示心理問題簡明、便捷與高效。當學生不再擔心自己的數學能力，不再為概念計算、公式推導所困擾時，教學內容就容易突出概念的應用、各類統(tǒng)計方法的適用條件與要求等內容上來，增強了統(tǒng)計思想的教學內容，突出了教學的重點內容，使學生的學習重點從關注計算向關注原理與思想轉變。
1.3擴大了心理統(tǒng)計學的教學內容
與軟件結合的教學，不僅沒有降低教學的難度，反而擴大了教學內容，提升了學生的能力。應用統(tǒng)計學的教學目的是培養(yǎng)學生處理、分析、挖掘數據的能力，這需要有一定的統(tǒng)計學理論與思想為基礎。當學生不再被計算與繁瑣的公式所困擾，統(tǒng)計理論的應用空間就自然打開了。通過對描述統(tǒng)計、推斷統(tǒng)計的具體操作，學生逐漸明白，相同的問題可以采用不同的試驗設計，不同的試驗設計都有彼此不同的數據處理方法，學生科學研究的思路隨著教學內容的不斷擴展而不斷豐富、發(fā)展。借助統(tǒng)計軟件，數據描述能夠用多種圖表的形式自由展示，幫助學生從多角度了解數據分布的特點與意義;對假設檢驗的適用條件與要求的理解，幫助學生理解實驗設計的條件與要求，提高了他們對統(tǒng)計原理的實踐能力。
1.4增強統(tǒng)計報告的規(guī)范性、準確性
統(tǒng)計圖表、假設檢驗計算結果等是數據處理最終需要呈現、報告的內容，對結果的解釋也是需要采用規(guī)范、準確的表述。借助SPSS軟件的輸出報告，轉換成為WORD文檔，圖表規(guī)范，數據不會發(fā)生再次抄寫錯誤，使學生養(yǎng)成規(guī)范書寫統(tǒng)計報告、正確描述統(tǒng)計結果的好習慣。
2具體教學內容
在具體教學內容的處理上，結合心理統(tǒng)計學的邏輯構架和SPSS軟件的特點，著重構建了以下幾方面的聯(lián)系。在基本概念部分，納入了SPSS的基本操作與數據錄入，要求學生能夠將調查問卷、實驗結果熟練轉換為SPSS的數據庫，為進一步開展數據分析打下了堅實的基礎。在描述統(tǒng)計部分，利用SPSS軟件描述統(tǒng)計輸出結果多樣性的特點，讓學生對數據分布獲得感性認識。平均數、標準差、標準分等概念放在數據分布的背景下，有助于學生理解這些概念和正態(tài)分布的意義與作用，數據分布特征的感性認識對假設檢驗中方差齊性檢驗的理解也非常有幫助。同時，SPSS輸出結果可以加深學生對統(tǒng)計學專業(yè)符號的識記。
假設檢驗部分基本理論講解的目的是讓學生區(qū)分假設檢驗的適用條件，對不同實驗設計選取正確的統(tǒng)計方法，同時也能夠認識到對同一個心理現象可以采用不同實驗設計的統(tǒng)計學原理，開拓了學生對T檢驗、F分析與事后檢驗的理解。相關與回歸分析、卡方檢驗等內容，由于學生已經有了前期SPSS操作的基礎，這些內容的學習學生基本能夠通過自學完成。在課程后期選取近期發(fā)表在《心理學報》和《心理科學》等刊物上采用高級心理統(tǒng)計方法的研究成果，解讀其所采用的統(tǒng)計方法，引導學生理解其作用，演示用SPSS軟件如何實現，拓展學生的學習內容。
3能力拓展
學生通過一學期的學習，基本能夠熟練掌握數據描述、常用假設檢驗的基本統(tǒng)計方法，感受到的是心理統(tǒng)計學在心理科學研究中的高效、簡介與便利的特點。在教學后半期，增加每周提交兩篇閱讀心理學期刊中研究成果的讀書筆記這一要求。一學期的心理統(tǒng)計學教學對培養(yǎng)學生科學研究能力的作用主要表現在以下三個方面:
3.1對高級心理統(tǒng)計學的認識得到提高
在課程學習過程中，由于掌握了SPSS軟件使用方法，使學生擺脫了具體運算的困擾，再加上對心理學期刊研究成果的大量閱讀，很多學生都認識到多因素方差分析、多元回歸分析等高級心理統(tǒng)計學的內容并不是遙不可及，在完成畢業(yè)論文時，有部分學生會通過網絡等媒體自學高級心理統(tǒng)計的SPSS操作方法，并將其展現在自己的畢業(yè)論文中。
3.2統(tǒng)計方法的使用與創(chuàng)新
掌握了心理統(tǒng)計學的基本理論，能夠用SPSS軟件完成課堂教學的操作內容，對心理學學術期刊成果的大量閱讀，可使得學生對通過數據整理、分析與挖掘來揭示心理規(guī)律這一心理學研究的終極目標會有更為深刻的認識，并認識到對已有研究成果采用新的數據處理方法、對已有的測量選取不同的被試群體開展研究等都是心理學研究中發(fā)現規(guī)律的有效手段，是對已有研究成果的及時補充與更新，而這些經驗對他們畢業(yè)論文選題會產生直接影響。
3.3應用統(tǒng)計軟件處理數據的能力得到加強
統(tǒng)計軟件是數據處理的工具，帶來的是對數據處理的便捷與高效。統(tǒng)計軟件除了SPSS，還有SAS，LISERL，AMOS等，分別適用于不同的研究需要和數據處理。有了這個軟件的使用經驗，學生會形成用數據處理軟件來處理與挖掘數據的意識，這有助于提高他們今后獨立開展科學研究的能力，熟練使用不同軟件處理數據，必然為其今后開展科學研究奠定堅實、高效的基礎。綜上所述，將SPSS統(tǒng)計軟件納入心理統(tǒng)計學的教學中，將學生從繁瑣的計算、概念中解放出來，注重原理講解、大量的實踐操作，能夠有效提高學生對這門課程學習的積極性與主動性，為學生自主學習打下堅實基礎。
統(tǒng)計學的論文篇二：《體育統(tǒng)計學教學改革論文》
1體育統(tǒng)計學改革思路
體育統(tǒng)計學作為一門關于實踐活動調查的科學理論與方法，并不局限在體育教學和體育研究中，而對其它的非體育行業(yè)也具有同樣的效用。分析當前學生對其的態(tài)度不難看出，學生對該門課程的認識并不清楚，且傳統(tǒng)教學模式的教學內容的限制下，并沒有結合當前時代的發(fā)展而做出相應的改變。因此，對其進行改革，使之完全能夠完全符合當今時代的發(fā)展。如，在教學過程中，教師要擴大自身的視野，對教學內容進行深化，不能將思想局限在體育教學與運動訓練，并根據學生多元化的去向豐富教學內容。體育統(tǒng)計課程并非是一門一成不變的課程，其也可以變成學生喜歡的課程。
如：明確體育統(tǒng)計學的價值作用和應用范圍，在教學活動過程中通過列舉一些有價值的具體事例，糾正學生的錯誤認識，改變學生的學習態(tài)度。其次，指導學生進行EXCEL表格的操作，對統(tǒng)計數據進行錄入、整理、分析以及輸出相關的圖表，從而掌握基本的操作;最后，將在體育統(tǒng)計學中學到的知識和技能在畢業(yè)論文中展現出來。從而讓學生通過理論與實踐的結合，掌握該課程的知識與技能，進而保障其日后運用中具備基本的能力。此外，該方法的使用，還要保證在教學內容與教學模式上進行相應的革新與改變.
2體育統(tǒng)計學教學的內容改革
在體統(tǒng)計學的教學過程中，要讓學生明確的認識到，體育統(tǒng)計學的使用并不局限在體育教育工作與體育訓練研究工作當中。因此，在體育統(tǒng)計教學的內容改革，要對其授課的作出相應的改變和革新。首先，體育教材在的原理與知識介紹上比較簡單，且不具備系統(tǒng)性，學生難以對該課程進行透徹的了解。以課本中的樣本自由度與總體自由度的關系為例子。如果知識的講解不具體，學生難以理解總體標準差與樣本標準差的關系，從而打擊學生的學習積極性。
根據實際情況對教學內容進行適當的安排，在對參數估計與統(tǒng)計推斷的例題講解中，適當的插入一章關于抽樣分布的統(tǒng)計學基礎知識課，結合此基礎，再講授有關參數估計與統(tǒng)計推斷的知識。學生對抽樣分布知識與原理得到了較好的理解，也為參數估計與統(tǒng)計推斷的具體應用打好了基礎。其次，在知識、內容及其結構的編排上并不合理，一些陳舊的知識還在繼續(xù)應用。
雖然，近年來版本不斷的更新，但是教學的內容并未發(fā)生過大的改變。其知識的教授主要還是集中在體育教育領域，而忽略了統(tǒng)計學知識的系統(tǒng)性。再則傳統(tǒng)教學模式下忽視了學科知識的應用，在應用型操作技能的培養(yǎng)與訓練上也并為提升到一定的高度。在統(tǒng)計學內引入新的計算機操作知識，延伸學生學習該門課程的技術能力。如引入數據的圖表制作教學，Excel軟件中相關統(tǒng)計函數命令的操作性知識;如何利用Excel軟件進行數據的錄入、轉換、審查等知識等。最后，該教材在內容難度的把握上偏難，從而影響了學生的學習積極性。
以該書的第十章類聚分析為例，這一片篇章的內容已經超過了該階段學生能接受的難度。此外，相關數據也表明，該階段教授這些知識的學校少之又少。且該教材在很多的高等院校中作為必修課程的教材。但其內容已經完全超過了本科生能接受的難度范圍，因此，在教材的改革方面應該重新編寫適宜本科階段體育統(tǒng)計學，進行基礎性知識的教育教學。
3體育統(tǒng)計學教學模式的改革實踐
當前，大多數的本科體育專業(yè)學生的教學模式還停留在傳統(tǒng)的教學模式上，典型的就是老師在講臺上講授，學生在課堂下邊聽講，課后進行練習鞏固。而該教學模式的直接結果就是學生的填鴨式教學。缺乏對該課程的真實認識，且在練習鞏固的過程中也不需要進行數據的統(tǒng)計分析，也就決定了其無法勝任科研活動的研究。尤其是當前大學生的對掛科與不掛科的態(tài)度，決定了學生學習該門課程的態(tài)度。
因此，教育者在本科教學過程中，要不斷的思考并進行相關教學的改革實踐，其當前改革的成效大多集中在：通過畢業(yè)論文檢驗學生對該門課程的學習程度，以及在教學過程中引入計算機知識，培養(yǎng)學生的實踐能力。在筆者看來，實現體育統(tǒng)計學教學模式的改革實踐，可以從以下幾個方面入手：首先將傳統(tǒng)教學方法與一次性嵌入教學相結合，一人一臺電腦進行EXCEL軟件的操作，進行數據的輸入、編輯、修飾以及數據圖表的輸出，并使用Excel內常用的統(tǒng)計命令使用、根據相關原始數據進行t統(tǒng)計學知識運用的基本操作，將教師的講授與學生的上機操作結合起來，提高學生的學習積極性，改善教學模式，實現教學目標。
4結語
對體育統(tǒng)計學進行改革，使之能夠適應當前社會的發(fā)展，進而為學生日后的工作提供切實可行的幫助，發(fā)揮效用與價值。推動我國體育教育事業(yè)的發(fā)展，并滿足當前社會對體育表現形式多樣化的需求。
統(tǒng)計學的論文篇三：《社會經濟統(tǒng)計學和數理統(tǒng)計學的關系分析》
當前的統(tǒng)計理論學界對社會經濟統(tǒng)計學和數理統(tǒng)計學兩者之間的關系看法主要分為兩種，一種看法是分的關系。該看法認為應該將社會經濟統(tǒng)計學和數理統(tǒng)計學分別依照各自的理論基礎、內容結構向前縱向發(fā)展，但也不是完全地分離，兩者之間還是可以互相借鑒學習，共同進步。而另一種看法則認為兩者之間是合的關系。該看法認為應該把社會經濟統(tǒng)計學和數理統(tǒng)計學兩者合為一體，使其既可以用來對自然現象進行認識，也可以成為對社會現象進行認識的工具。所以，對社會經濟統(tǒng)計學和數理統(tǒng)計學兩者之間的關系進行認識，有利于統(tǒng)計工作人員更好地學習和工作，了解自然現象的規(guī)律和社會現象的規(guī)律。
1 社會經濟統(tǒng)計學和數理統(tǒng)計學的概念分析
1.1 社會經濟統(tǒng)計學的概念
社會經濟統(tǒng)計學可以被劃分為社會科學類，經濟、工業(yè)、商業(yè)以及農業(yè)統(tǒng)計學都是社會經濟統(tǒng)計學所包含的分科，這一說法在我國統(tǒng)計學界是得到一致認同的。然而被用于概括與運用社會經濟領域，并被劃分在社會科學的各個專業(yè)統(tǒng)計學的相關原理、原則以及基本概念和方法，從邏輯上來說也從屬于社會科學類。通常說來，一門科學其性質都具有分層次的特性，社會經濟統(tǒng)計學中的社會性屬性與階級性屬性就屬于第一層次的特性，也是最根本和核心的特性。無論社會經濟統(tǒng)計學是高層次的實質性科學還是低層次的方法論科學，社會經濟統(tǒng)計學作為原理分科的科學，首先都應當對其社會屬性進行承襲，如果社會經濟統(tǒng)計學對其自身的社會性屬性與階級性屬性進行否認，那么從其原理方面和邏輯方面都是說不通的。簡單來說，社會經濟統(tǒng)計學主要是對社會經濟統(tǒng)計活動的相關規(guī)律與辦法進行研究，是一種調查活動和研究活動。
1.2 數理統(tǒng)計學的概念
數理統(tǒng)計學就是運用模型和新技術對通過社會調查收集起來的數據進行統(tǒng)計分析和處理。在一些比較前沿的科技問題以及國民經濟問題中，都可以利用數理統(tǒng)計學對這些復雜的重大問題進行預先推斷和判斷，以此為決策與行動提供可靠的依據和建議，除此之外，對于社會與政府中存在的問題，也可以應用數理統(tǒng)計學對其進行分析和處理。因而，數理統(tǒng)計學是一門應用十分廣泛的基礎性學科。對于數理統(tǒng)計學來說，其分支學科主要有：第一類，主要有抽樣調查學與實驗設計學，這一階段主要學習數據收集的理論和方法;第二類，該類分支學科較多，其學習任務均以學習統(tǒng)計數據推斷的原理與方法為主，其中統(tǒng)計數據的推斷形式、統(tǒng)計數據觀點以及理論模型或是樣本結構的構建都是特定和固有的。而對參數的估計與檢驗假設是特有的統(tǒng)計數據的推斷形式;貝葉斯統(tǒng)計觀點和統(tǒng)計決策理論觀點是特有的統(tǒng)計數據觀點;非參數統(tǒng)計模型、多元統(tǒng)計分析模型、回歸分析模型則是特有的理論模型。數理統(tǒng)計學在具體解決某一問題時，其步驟主要有以下四方面。一是建構數學模型;二是收集數據并進行整理;三是對統(tǒng)計數據進行推斷;四是進行最后的統(tǒng)計預測與決策。
2 社會經濟統(tǒng)計學和數理統(tǒng)計學的關系
2.1 二者淵源分析
社會經濟統(tǒng)計學在原始社會末期，奴隸社會早期就已經開始萌芽，主要是對人口數量與土地的丈量進行統(tǒng)計，伴隨著社會和經濟的發(fā)展，社會經濟統(tǒng)計學在封建社會就已經初具規(guī)模，在資本主義時期，其發(fā)展更是到了上升時期。社會經濟統(tǒng)計學的發(fā)展離不開人類的實踐活動，在實踐中逐漸成熟。直到在統(tǒng)計學中引入了概率論以后，才使統(tǒng)計學誕生出一門新的學科，即數理統(tǒng)計學。
2.2 二者共通之處
社會經濟統(tǒng)計學和數理統(tǒng)計學都是對事物的統(tǒng)計規(guī)律進行研究，并且在研究方法論方面具有共通性，兩者都是利用歸納推理的研究方法而不是演繹推理的研究方法。在許多教材中，在對數理統(tǒng)計學的學科性質進行闡述時都明確表示數理統(tǒng)計學是對隨機現象的數據進行統(tǒng)計，并對其規(guī)律性進行研究與揭示。而關于社會經濟統(tǒng)計學的研究對象，在統(tǒng)計學術界還存在一些爭議，一部分學者認為，社會經濟統(tǒng)計學屬于獨立的社會科學類，主要是對具體時間、具體地點條件下的社會經濟現象中的數量表現進行研究和統(tǒng)計，并揭示其數量規(guī)律，認為其數量表現和規(guī)律就是社會經濟統(tǒng)計學需要研究的對象。還有一部分學者則認為社會經濟統(tǒng)計學屬于統(tǒng)計方法論科學類，重在對社會經濟現象下的數據進行收集、整理、統(tǒng)計與分析，認為其統(tǒng)計方法論就是需要研究的對象。而經過長期的實踐來看，社會經濟統(tǒng)計學和數理統(tǒng)計學兩者在研究對象上其實具有同一性，這兩門學科都是在對事物的統(tǒng)計規(guī)律進行研究和揭示。首先，從“研究對象”的本身含義來看，把某一人或是某一事物當作自身行動和思考的目標，才叫研究對象，這就表示研究對象由兩個不同部分構成，一部分是研究目標;另一部分是研究客體。所以，把事物的統(tǒng)計規(guī)律性作為統(tǒng)計學的研究對象，符合“研究對象”的本義。當然，要想達到最終的目的，方法的使用也很重要;對于統(tǒng)計學來說，其研究方法都是來源于哲學科學中的歸納推理法，核算方法則是從哲學和數學共同的方法論中衍生而來。因此，說對事物的統(tǒng)計規(guī)律性進行研究是統(tǒng)計學的研究目標，自然和社會現象是統(tǒng)計學的研究客體是非常正確的。歸納推理法是對具體的事實進行原理概括，命題具有個別性特點，結論則適用于普遍性和一般性，且結論的內容遠遠大于前提。利用歸納推理法對自然和社會現象的統(tǒng)計規(guī)律進行研究和推斷，能夠從局部預先對總體有一個清楚的認識。所以，社會經濟統(tǒng)計學和數理統(tǒng)計學均采用歸納推理法進行相關工作。
2.3 兩者差異之處
第一，研究范圍不同。對于社會經濟統(tǒng)計學來說，主要是對社會經濟現象進行研究，而對于數理統(tǒng)計學來說，除了對自然現象進行研究以外，還可以對社會現象進行研究。社會經濟統(tǒng)計學雖然只對社會經濟現象進行研究，但是社會經濟現象包含的領域非常多，內容也非常豐富。從廣義的角度來看，社會經濟現象除了有人類自身的再生產活動，還有物質、精神、自然環(huán)境的再生產活動，這些活動互相影響和制約，緊密結合又不可分離，所以社會經濟統(tǒng)計學還需要對這四類再生產活動之間的關系進行研究。從研究層次和研究內容來看，社會統(tǒng)計經濟學涉及對人類生產生活的各個領域的研究。數理統(tǒng)計學研究的對象均屬于自然現象，也就是隨機現象。而社會經濟統(tǒng)計學研究的社會經濟現象除了具有隨機現象以外，還有確定性現象。
第二，理論基礎不同。概率論是數理統(tǒng)計學最重要的理論基礎，尤其是抽樣推斷更是以概率論的大數法為基礎和核心，在大多數的隨機現象中，大數法具有穩(wěn)定性，大量且獨立的隨機因素組成了研究總體，這些因素對研究總體的影響非常小，使其抽樣平均數接近總體平均數。社會經濟統(tǒng)計學在研究方法上也把概率論當作理論基礎，而在客體研究上則是把經濟學理論當作理論基礎，利用馬克思的社會再生產理論、勞動價值理論、現代貨幣理論等哲學理論作為社會經濟統(tǒng)計學的思維方式。
3 結 論
通過本文的分析可以知道，社會經濟統(tǒng)計學和數理統(tǒng)計學兩者都是統(tǒng)計學的重要分支，兩者在研究對象和方法論上都具有共通性，但是在研究范圍方面和理論基礎方面又具有一些差異。所以在學習統(tǒng)計學時，不可以將這兩者分離開來。