理學(xué)論文是對理學(xué)領(lǐng)域的研究成果做出的的結(jié)論性總結(jié)，是對理學(xué)方面現(xiàn)象深入分析的結(jié)果。撰寫理學(xué)論文目的在于，在數(shù)學(xué)、物理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、地理地質(zhì)、農(nóng)林學(xué)等相關(guān)理論指導(dǎo)下，從宏觀和微觀的兩個角度，分別對社會生活中的理學(xué)現(xiàn)象加以深入分析，繼而得出理性的結(jié)論，并提出具有建設(shè)性的意見和解決方案，不斷擴(kuò)充理學(xué)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)理論，擴(kuò)大理學(xué)研究范圍和領(lǐng)域，可以學(xué)以致用，去解決社會理學(xué)發(fā)展中的實(shí)際問題。更重要的是，撰寫理學(xué)論文可以使作者開拓思路，提高認(rèn)識水平，論文將體現(xiàn)出很高的學(xué)術(shù)價(jià)值和實(shí)際意義。同時，一篇優(yōu)秀的理學(xué)論文還可以使作者的學(xué)術(shù)成果、具有開創(chuàng)性的思想觀點(diǎn)得以展示和傳播，與理學(xué)界同仁、廣大讀者互相借鑒，有助于擴(kuò)大作者的知名度以及在業(yè)界、學(xué)術(shù)界的影響力。

　　【摘要】初高中物理教學(xué)的銜接是高中一年級物理教師在教學(xué)中必須重視的問題。高一新生入學(xué)后往往經(jīng)過一段適應(yīng)期物理成績反而有所下降，成績的下降挫傷了他們學(xué)習(xí)物理的積極性，弱化了他們學(xué)習(xí)物理的信心，有的甚至開始厭倦物理學(xué)習(xí)。面對這種情況，該采取哪些措施來扭轉(zhuǎn)是關(guān)系到整個高中物理教學(xué)成敗的大事。本文從初高中物理教材跨度、初高中生學(xué)習(xí)物理的方法比較、能力比較、學(xué)習(xí)方法比較以及新舊知識過渡、方法和技巧指導(dǎo)、解題和作圖的規(guī)范等方面論述了初高中物理在銜接中遇到的問題和解決問題的策略。

　　【關(guān)鍵詞】物理教學(xué) 初高中銜接 問題 對策

　　一、初高中物理教學(xué)銜接存在的問題

　　1.學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力欠缺

　　高一物理的力學(xué)部分所運(yùn)用的數(shù)學(xué)知識遠(yuǎn)比初中物理所用的四則運(yùn)算復(fù)雜得多。如力的分解中的三角知識、萬有引力、人造衛(wèi)星中的冪的運(yùn)算等等。然而，許多學(xué)生連直角三角形中的三角函數(shù)關(guān)系都不清楚，更不用說靈活應(yīng)用了。更令人擔(dān)心的是學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想的意識淡薄，數(shù)理結(jié)合的能力差，這一點(diǎn)應(yīng)該引起各位教師的高度重視。

　　2.學(xué)生的學(xué)習(xí)方法單一

　　由于初中物理涉及的問題簡單，現(xiàn)象直觀、形象;公式簡單、概念少;題型簡潔，運(yùn)算少，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法比較機(jī)械、單一。很多學(xué)生習(xí)慣了背誦，很少推理、歸納、思考以及論證;習(xí)慣了簡單計(jì)算，不會復(fù)雜計(jì)算;習(xí)慣了模仿，不能創(chuàng)新。但在高中物理學(xué)習(xí)中，單憑初中那種機(jī)械記憶的方法顯然已經(jīng)不夠了。因此，獨(dú)立主動地獲取知識，靈活運(yùn)用知識，構(gòu)建完整的物理情境來解答問題，是高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的基本方法。

　　3.初、高中物理教材跨度較大

　　初中物理教材以基礎(chǔ)知識為主，而且文字?jǐn)⑹鐾ㄋ滓锥?，講述的物理現(xiàn)象與日常生活聯(lián)系緊密且規(guī)律不太復(fù)雜，運(yùn)用的知識基本上是四則運(yùn)算，設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)簡單易于操作。而高中物理教材更注重知識的推理、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，內(nèi)容較多，敘述嚴(yán)謹(jǐn)，概括性、理論性較強(qiáng)，描述方式多樣，有文字?jǐn)⑹?，也有公式和圖象說明。這對學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力的要求大大地提高了，從而使學(xué)生很難迅速適應(yīng)高中物理教學(xué)。

　　二、解決策略

　　1.注重新舊知識的過渡和銜接

　　現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)的過程是同化和順應(yīng)的過程。同化是把新學(xué)的知識和內(nèi)容整合到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，使自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到豐富和完善;順應(yīng)就是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的更新或重建，如果新學(xué)習(xí)的概念和規(guī)律已不能為原有認(rèn)知模式所容納，就需要改變原有的模式或建立新的模式。其實(shí)高中物理教材中的內(nèi)容，初中基本上都提到過，但初中講得比較簡單、淺顯，而高中講得更系統(tǒng)、深入。在教學(xué)中教師可以在學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)上作必要的補(bǔ)充和擴(kuò)展，細(xì)化知識體系。

　　2.注重解題和作圖的規(guī)范性

　　初中的物理題目相對簡單一些，教師對解題規(guī)范性的要求也不嚴(yán)格。但是到了高中后，題目變得復(fù)雜起來，解題過程也比較繁瑣，這時學(xué)生就會感到無從下手，甚至是越做越亂，越學(xué)越糊涂。所以教師一定要注意培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范解題的能力，嚴(yán)格要求他們準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亟獯鹞锢眍}。另外，許多物理難題需要作圖分析解答，尤其是一些力學(xué)題型，作好受力分析圖尤為重要，而作圖也必須正確規(guī)范，否則不但不能幫助解題，還會誤導(dǎo)學(xué)生做出錯誤的答案。

　　3.加強(qiáng)解題方法和技巧的指導(dǎo)

　　思維模式為我們提供了解決問題的思維程序和一般性的思維方式，但要正確解決一個具體的物理問題，還必須掌握一些特殊的解題方法和技巧。例如，解決力學(xué)中連接體的問題時，常用到“隔離法”，但對于不涉及系統(tǒng)內(nèi)力，系統(tǒng)內(nèi)各部分運(yùn)動狀態(tài)相同的物理問題，則用“整體法”解答更簡便。這就要求學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會具體問題具體分析，不能生搬硬套。剛進(jìn)入高中的學(xué)生，常常上課聽得懂，課本看得明白，課本習(xí)題也能做，但一考試就出錯，這主要是因?yàn)閷W(xué)生對物理知識理解不深，綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力較弱，缺乏解題方法和技巧。針對這種情況，高中物理教師要不斷加強(qiáng)解題方法和技巧的指導(dǎo)，這是一個循序漸進(jìn)的過程，一定要有耐心。

　　三、結(jié)語

　　其實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)時更希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而物理學(xué)科在這方面又有與眾不同的魅力，能否利用好物理學(xué)科固有的特點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順利解決初高中物理教學(xué)的銜接問題，引導(dǎo)學(xué)生掌握物理知識，并運(yùn)用所學(xué)的知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，這是對物理教師的考驗(yàn)。單憑以上所講的幾點(diǎn)建議肯定還不夠，所以廣大物理教師還需要繼續(xù)在實(shí)踐中摸索，以便找出更好的方法