淺議合作學(xué)習(xí)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用論文

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淺議合作學(xué)習(xí)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

　　一、引言

　　近年來，初中學(xué)校逐步推進(jìn)素質(zhì)教育及實(shí)施新課改?！冻踔形锢硇抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：初中物理教學(xué)活動(dòng)的開展必須以學(xué)生為主體，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革及創(chuàng)新，重視培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力，以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己才是課堂教學(xué)的主體。實(shí)踐證實(shí)，合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用對(duì)活躍初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂的氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)的主動(dòng)性及積極性具有重要的作用?？梢姡仨毤訌?qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)的研究，以提高初中物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量。

　　二、合作學(xué)習(xí)的開展

　　初中物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)過程，合作學(xué)習(xí)的開展具體由主題、任務(wù)、組織、實(shí)施四部分組成。

　　(一)主題與任務(wù)。

　　物理實(shí)驗(yàn)作為物理學(xué)科的核心內(nèi)容及重要載體，對(duì)學(xué)生各方面的要求均相當(dāng)高，因此必須重視對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的把握及對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)效果的重視，而此教學(xué)行為的實(shí)現(xiàn)要求必須明確實(shí)驗(yàn)的主題，以方便教師對(duì)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)及觀察試驗(yàn)進(jìn)行有效的引導(dǎo)，從而提高初中物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量。例如，《密度與應(yīng)用》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，教師提出問題，以引出主題及啟發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)生緊隨教師的引導(dǎo)了解密度公式及密度知識(shí)的具體應(yīng)用，而后教師規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生以分組討論的方式，合作完成教師規(guī)定的任務(wù)。

　　(二)組織與實(shí)施。

　　初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用具體分為明確實(shí)驗(yàn)任務(wù)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、分組完成試驗(yàn)及展示、交流、評(píng)價(jià)四大環(huán)節(jié)。例如，《密度與應(yīng)用》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，首先，教師應(yīng)組織學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案及論證實(shí)驗(yàn)方案的可行性，即組內(nèi)成員結(jié)合實(shí)驗(yàn)任務(wù)及已學(xué)知識(shí)，提出實(shí)驗(yàn)方案，而后就實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行集體討論，以確保實(shí)驗(yàn)方案的理論性及可操作性均符合客觀實(shí)際，如此才最終確定實(shí)驗(yàn)方案，而此實(shí)驗(yàn)方案從提出到確定的過程亦是學(xué)生自我評(píng)價(jià)及交互評(píng)價(jià)的過程;

　　其次，實(shí)驗(yàn)方案確定后，組內(nèi)成員經(jīng)合理分工，以協(xié)作完成教師規(guī)定的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，并以完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)為前提，提高實(shí)驗(yàn)的效率，而該實(shí)驗(yàn)過程學(xué)生免不了對(duì)自己及同學(xué)的操作行為進(jìn)行觀察、思考、評(píng)價(jià)及提出建議;最后，各組分別推選出代表，由代表向全體同學(xué)展示本組同學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案及實(shí)驗(yàn)成果，而其余組員則就此進(jìn)行評(píng)價(jià)，期間教師應(yīng)進(jìn)行巡視指導(dǎo)，以便及時(shí)給出評(píng)價(jià)及建議。

　　可見，學(xué)生合作完成物理實(shí)驗(yàn)任務(wù)的過程，學(xué)生間的相互交流、合作及評(píng)價(jià)貫穿著合作學(xué)習(xí)的全過程，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。需要強(qiáng)調(diào)的是，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)非常重要，即對(duì)合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不宜僅關(guān)注實(shí)驗(yàn)任務(wù)的完成率及實(shí)驗(yàn)結(jié)論的準(zhǔn)確性，還應(yīng)關(guān)注與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式相比，合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性，如合作學(xué)習(xí)過程，學(xué)生遵守秩序、尊重他人勞動(dòng)成果及客觀評(píng)價(jià)他人勞動(dòng)成果等。

　　三、合作學(xué)習(xí)的建議

　　初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用過程，除表現(xiàn)出諸多傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式所不具備的優(yōu)越性以外，也存在系列問題亟待解決，如個(gè)人英雄主義嚴(yán)重及組織與調(diào)控不力等。為此，本文認(rèn)為必須從下列方面進(jìn)行改進(jìn)，以提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用效果：

　　(一)分組合理，以提升合作學(xué)習(xí)的效率。

　　實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，因此實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展適應(yīng)初中學(xué)生的心理特征。實(shí)驗(yàn)過程，教師應(yīng)盡量讓所有學(xué)生都參與其中，則分組的合理性非常關(guān)鍵，而比較有效的分組方法是中+差或差+差分組，以激發(fā)差生對(duì)參與實(shí)驗(yàn)的積極性，注意教師應(yīng)重視對(duì)差生組的指導(dǎo)，以協(xié)助差生順利完成實(shí)驗(yàn)，并能從實(shí)驗(yàn)中有所收獲。

　　(二)建立新型的師生關(guān)系。

　　初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，應(yīng)采取學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)同步的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性及主動(dòng)性，而教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，即采取示標(biāo)→探索→歸納的教學(xué)步驟，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

　　(三)關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)能力及教學(xué)目標(biāo)的層次性。

　　教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)必須做到有機(jī)壞性及有層次性。實(shí)驗(yàn)備課過程，教師務(wù)必要關(guān)注到學(xué)生的基礎(chǔ)能力，以便提出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，如此做到循序漸進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹鸩教嵘?。就學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑧?yīng)由低至高設(shè)定相應(yīng)的目標(biāo)，即模仿教師的操作行為或依據(jù)教師的指令完成最簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)→學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法及完成實(shí)驗(yàn)步驟→學(xué)生就教師提出的問題提出有見地的實(shí)驗(yàn)方案，并獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，且能就實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論。