在知識(shí)爆炸的現(xiàn)代社會(huì),人與人之間的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。同時(shí),科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展,促使時(shí)代需要合作,社會(huì)更需要合作。在學(xué)習(xí)過(guò)程中引入合作,便是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的切入點(diǎn)之一。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于化學(xué)合作學(xué)習(xí)方面論文電子版的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　化學(xué)合作學(xué)習(xí)方面論文電子版篇1

　　淺析合作學(xué)習(xí)增添了化學(xué)課堂的實(shí)效性

　　摘要：在教學(xué)中，若要有效的開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師就要針對(duì)每個(gè)年齡階段的學(xué)生特點(diǎn)，多創(chuàng)造適合學(xué)生心身發(fā)展的集體活動(dòng)，給學(xué)生營(yíng)造培養(yǎng)合作精神的空間和舞臺(tái)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的合作欲望，讓學(xué)生在小組合作中煥發(fā)活力。

　　關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí); 增添;實(shí)效性;主體地位

　　由于開(kāi)展了“減負(fù)增效”，實(shí)行了嚴(yán)格的課時(shí)制度，上課時(shí)間比往年減少了許多，在這有限的時(shí)間要做到既“減負(fù)”又要“增效”確實(shí)是件不容易的事。而小組合作學(xué)習(xí)就較好的解決了這一矛盾，使學(xué)生能在和諧的氣氛中，共同探索、相互學(xué)習(xí)、逐步培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐也證明，小組合作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，這樣有利于形成積極的課堂氛圍，有利于更多信息的溝通，有利于學(xué)生間的互幫互學(xué)、相互啟發(fā)，更有利于學(xué)生能力的發(fā)展。

　　本文作者在教學(xué)中選用的是九年制義務(wù)教育滬教版化學(xué)教材，從事教育教學(xué)工作已有十個(gè)年頭，下面所選取的案例是我在平時(shí)的課堂教學(xué)中所遇到的一些教學(xué)情景。

　　一、案例描述

　　案例1：九年義務(wù)教育滬教版化學(xué)教材上冊(cè)第一單元：

　　如在“緒言”一節(jié)教師向?qū)W生展示化學(xué)科學(xué)的發(fā)展歷史和21世紀(jì)化學(xué)發(fā)展的宏偉藍(lán)圖，學(xué)生自己閱讀，使學(xué)生體驗(yàn)“處處有化學(xué)”的真情實(shí)感，與此巧妙配合演示實(shí)驗(yàn)設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生分組討論，使學(xué)生在“觀察——驚嘆——疑問(wèn)”中感到化學(xué)世界的神秘和新奇，增強(qiáng)對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣。

　　案例2：九年義務(wù)教育滬教版化學(xué)教材上冊(cè)第二單元：

　　例如：水這節(jié)教學(xué)中，教師提出了一個(gè)用什么方法把水變成氫氣才是理想的這樣一個(gè)探究性問(wèn)題。學(xué)生七嘴八舌，討論熱烈。如果教師不給學(xué)生思維的空間，學(xué)生的思維就不會(huì)得到發(fā)散。

　　案例3：九年義務(wù)教育滬教版化學(xué)教材上冊(cè)第二單元：

　　例如：初中化學(xué)《空氣》這一節(jié)，空氣成分的研究實(shí)驗(yàn)是本節(jié)的探究點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境——實(shí)驗(yàn)探究，從觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象入手，讓學(xué)生充分討論相關(guān)的結(jié)論，不局限于“空氣中氧氣約占五分之一體積”的結(jié)論，尊重每個(gè)學(xué)生的結(jié)論，讓他們都體驗(yàn)到成功的滿(mǎn)足。在上課時(shí)，有的學(xué)生提出這樣的觀點(diǎn)：燃燒匙內(nèi)紅磷沒(méi)有了，火焰熄滅，水位停止上升。此時(shí)，教師應(yīng)表?yè)P(yáng)學(xué)生積極參與的主體意識(shí)，并取出燃燒匙，讓學(xué)生觀察，還有紅磷剩余，并提出問(wèn)題：如果紅磷的量少了，將會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象?如果水位上升不到五分之一，可能會(huì)有哪些原因?讓學(xué)生進(jìn)一步參與討論、探究，使課堂氣氛達(dá)到高潮，學(xué)生的主體地位和參與意識(shí)得到了明顯的體現(xiàn)。

　　二、分析與思考

　　在孩子們有了互相幫助、互相學(xué)習(xí)溝通的意識(shí)和概念后，為了有效的組織開(kāi)展化學(xué)課中的合作學(xué)習(xí)，建立結(jié)構(gòu)合理，互幫互助的合作小組是關(guān)鍵，傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生之間的雙邊互動(dòng)，新型的學(xué)習(xí)方式——合作學(xué)習(xí)則強(qiáng)調(diào)教學(xué)各動(dòng)態(tài)因素之間的多合作性互動(dòng)，特別是把生生之間的互動(dòng)合作，當(dāng)作教學(xué)中尚待進(jìn)一步開(kāi)發(fā)的寶貴的人力資源，當(dāng)作教學(xué)活動(dòng)成功的不可缺少的重要因素，從而把生生互動(dòng)提高到了前所未有的地位，為課堂教學(xué)注入了新的活力。那么，作為教師要事先對(duì)所教學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣等進(jìn)行綜合了解，尊重學(xué)生意愿的同時(shí)，將他們分成若干人一組，構(gòu)成一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定而富有變化的“梨”型，盡量做到“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的分配組合，爭(zhēng)取小組間的零距離，實(shí)力相當(dāng)。這樣，便于學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互幫助，充分發(fā)揮小組的作用，進(jìn)行公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)。

　　在教學(xué)中，若要有效的開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師就要針對(duì)每個(gè)年齡階段的學(xué)生特點(diǎn)，多創(chuàng)造適合學(xué)生心身發(fā)展的集體活動(dòng)，給學(xué)生營(yíng)造培養(yǎng)合作精神的空間和舞臺(tái)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的合作欲望，讓學(xué)生在小組合作中煥發(fā)活力。

　　三、方法與實(shí)踐

　　1.在課堂上教師要巧設(shè)懸念，精心設(shè)疑設(shè)難

　　如在案例3中，有的問(wèn)題在學(xué)生自己解決不了，急需和別人交流或合作的時(shí)候，使學(xué)生恰到好處地進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的情境，達(dá)到最佳狀態(tài)。有學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，要保證學(xué)生主動(dòng)參與、探究交流、發(fā)言補(bǔ)充、辯論表現(xiàn)的時(shí)間，讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的交互合作中找到感受。不要因擔(dān)心合作過(guò)程會(huì)耽誤過(guò)多教學(xué)時(shí)間而中途中斷學(xué)生的合作討論。

　　2.讓學(xué)生充分體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的成功樂(lè)趣，把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界

　　如在案例1、2中，組內(nèi)的全體同學(xué)都能積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，你一言我一語(yǔ)，出謀劃策。也只有這樣學(xué)生才感到了學(xué)習(xí)的輕松愉悅、無(wú)所顧忌、全身心投入，在合作中相互啟發(fā)，迸發(fā)出無(wú)窮的智慧火花。我們可以用科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)使學(xué)生獲得成就感，直接對(duì)學(xué)生參與情況、合作能力及學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。如：是否能主動(dòng)與他人合作;是否在活動(dòng)中積極參與，樂(lè)于嘗試;是否善于發(fā)表個(gè)人看法，聽(tīng)取意見(jiàn);是否合作愉快。通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)相結(jié)合的方法，讓每個(gè)學(xué)生獲得成功的樂(lè)趣，也讓每個(gè)成員體現(xiàn)出在小組中的價(jià)值。

　　3.教師在合作學(xué)習(xí)中要起如下作用

　　(1)規(guī)范行為：教師要認(rèn)真觀察和了解每個(gè)小組的活動(dòng)情況，在巡視中發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)

　　生不認(rèn)真參與交流，做合作學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)事情，或個(gè)別小組交流不認(rèn)真，教師要及時(shí)引導(dǎo)，提出明確的要求，確保合作學(xué)習(xí)順利開(kāi)展。

　　(2)發(fā)現(xiàn)火花：交流的過(guò)程是學(xué)生中思維碰撞的過(guò)程，時(shí)常會(huì)有思維的火花閃現(xiàn)。教師要努力去感受和尋找，發(fā)現(xiàn)提出問(wèn)題和假設(shè)以及對(duì)驗(yàn)證假設(shè)的探索性實(shí)驗(yàn)，有一定的深度和廣度時(shí)，都及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這就是在發(fā)現(xiàn)思維的火花。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　(3)和諧師生：在教學(xué)中建立和諧融洽的師生關(guān)系，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，教師的個(gè)人范例，對(duì)學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的“陽(yáng)光”，有人把學(xué)生的心靈比喻為“長(zhǎng)長(zhǎng)的膠片”，教師的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)在上面“感光”，留下永久的印跡。因此，教師要以飽滿(mǎn)的熱情和職業(yè)人格魅力感染學(xué)生，與學(xué)生建立起融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生建立起“向師性”心理，因愛(ài)戴教師而主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。

　　總之，“小組合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面起著積極的作用。因此我們應(yīng)加強(qiáng)研究，努力探索，不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

　　化學(xué)合作學(xué)習(xí)方面論文電子版篇2

　　論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小組合作學(xué)習(xí)與高職化學(xué)教學(xué)

　　摘要：在研究分析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小組合作學(xué)習(xí)的理論依據(jù)和組織方式的基礎(chǔ)上，探討了網(wǎng)頁(yè)課件合理設(shè)計(jì)的幾個(gè)體會(huì)及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略。

　　關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境小組合作學(xué)習(xí)高職化學(xué)教學(xué)

　　高職教學(xué)的理念和教學(xué)手段具有鮮明的時(shí)代性和實(shí)用性，建立充分發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式已成為教學(xué)改革的核心。同時(shí)隨著信息技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，通過(guò)信息技術(shù)與課程的整合，把各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)通過(guò)組合、重構(gòu)、相互融合的方式，促進(jìn)傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的根本變革。在這種教學(xué)思想的指導(dǎo)下，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中嘗試網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。

　　1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小組合作學(xué)習(xí)的理論依據(jù)和組織方式

　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小組合作學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)者充分體現(xiàn)主體性創(chuàng)造了條件，學(xué)生主動(dòng)發(fā)展教學(xué)結(jié)構(gòu)模式的核心是學(xué)生利用資源的自主學(xué)習(xí)，操作模式也突出強(qiáng)調(diào)教師要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，要為學(xué)生設(shè)置問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)協(xié)作交流達(dá)到意義的建構(gòu)。

　　教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)首先擺正位置，把自己當(dāng)作課堂學(xué)習(xí)生活中的一員與學(xué)生共同探討和研究問(wèn)題，而不是以知識(shí)的壟斷者、傳授者自居，不要以教授者的身份去過(guò)早地肯定或否定，而是在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)，把自己的意見(jiàn)和學(xué)生交流。當(dāng)問(wèn)題解決得水到渠成之際，對(duì)爭(zhēng)論中正確的觀點(diǎn)要給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。學(xué)生之間的協(xié)作與交流大凡采用分組學(xué)習(xí)的途徑，基本類(lèi)型有：①探究式：小組成員通過(guò)討論，思考，共同尋求老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題的答案;②發(fā)現(xiàn)式：在自學(xué)課本的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，各自闡述觀點(diǎn)，共同研討，尋求答案;③驗(yàn)證式：操作媒體，尋找資料，共同對(duì)答案加以驗(yàn)證;④梳理式：對(duì)所學(xué)知識(shí)，小組成員共同整理，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。采取這些學(xué)習(xí)形式，增加了同學(xué)之間互相幫助的氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生交流、協(xié)作的能力。

　　“人―機(jī)―人”的交流不但體現(xiàn)在課堂上，而且在課外的活動(dòng)中也有廣闊的天地。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，查閱資料，可以與網(wǎng)友交流，可以向網(wǎng)上教師請(qǐng)教，這種能力的培養(yǎng)正是21世紀(jì)所需要的，也是未來(lái)教育發(fā)展的趨勢(shì)。

　　2.網(wǎng)頁(yè)課件合理設(shè)計(jì)的幾個(gè)體會(huì)

　　計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)工具，教師要通過(guò)信息技術(shù)與課程的整合，把各種教學(xué)資源、相關(guān)資料以及其它的網(wǎng)絡(luò)資料，通過(guò)組合、匯編、整理放置在網(wǎng)頁(yè)課件中，網(wǎng)頁(yè)課件常常是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小組合作學(xué)習(xí)的起始點(diǎn)，以下是我實(shí)踐中的一點(diǎn)體會(huì)：

　　2.1 網(wǎng)頁(yè)課件設(shè)計(jì)應(yīng)堅(jiān)持把化學(xué)作為一種完整的科學(xué)文化教育

　　成功的化學(xué)教學(xué)應(yīng)是一種完整的科學(xué)文化教育，化學(xué)學(xué)不僅僅是可供廣泛應(yīng)用的化學(xué)原理，還應(yīng)包括化學(xué)學(xué)的思維方式、研究方法。學(xué)生要通過(guò)鮮活的實(shí)例看到，化學(xué)學(xué)家們是如何提出問(wèn)題的?又是用什么方法解決問(wèn)題?隨著這些問(wèn)題的解決對(duì)人類(lèi)認(rèn)識(shí)自然或?qū)ιa(chǎn)生活產(chǎn)生了哪些深遠(yuǎn)影響?學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，從科學(xué)家身上潛移默化地學(xué)到科學(xué)研究問(wèn)題的方法和科學(xué)的思維方法，這對(duì)學(xué)生將來(lái)面對(duì)新的問(wèn)題時(shí)具有重要的借鑒和指導(dǎo)作用，這也正是化學(xué)學(xué)的價(jià)值所在，這種價(jià)值的實(shí)現(xiàn)不論以哪種方式學(xué)習(xí)都不應(yīng)當(dāng)?shù)?。在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)貫穿把化學(xué)作為一種完整的科學(xué)文化教育的思想，避免單純的例題和練習(xí)檢測(cè)，否則就容易變成是“穿新鞋走老路”的高成本的教學(xué)。

　　2.2 網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)要有利于有序構(gòu)建學(xué)生化學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)

　　化學(xué)教學(xué)網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)必須依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，要有序構(gòu)建學(xué)生化學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為各種形式的有價(jià)值的問(wèn)題，并在網(wǎng)絡(luò)課件上呈現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置起點(diǎn)。網(wǎng)頁(yè)構(gòu)成的模式不是固定不變的，要因教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的而發(fā)生變化，但無(wú)論形式如何改變，教學(xué)網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)必須遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，以利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

　　2.3 網(wǎng)頁(yè)的合理設(shè)計(jì)滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更具個(gè)性化

　　考慮到不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生面對(duì)同一網(wǎng)頁(yè)課件，他們的基礎(chǔ)不同，所需的幫助不同，這時(shí)教師一方面應(yīng)以平等的姿態(tài)參與和引導(dǎo)學(xué)生的探討，另一方面，可以針對(duì)多數(shù)同學(xué)可能存在的問(wèn)題，利用網(wǎng)頁(yè)方便的鏈接功能，設(shè)計(jì)針對(duì)不同層次學(xué)生的在線幫助，這樣的課件設(shè)計(jì)滿(mǎn)足分層次的要求，也使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)更具有個(gè)性化。計(jì)算上同樣設(shè)計(jì)了分層次的網(wǎng)頁(yè)，能通過(guò)自己的演算得出正確結(jié)論的同學(xué)可以直接進(jìn)入下一步的學(xué)習(xí)，而有困難的同學(xué)可以進(jìn)入“我需要幫助”，學(xué)生學(xué)習(xí)層次的參差不齊可以通過(guò)課件的合理設(shè)計(jì)得到圓滿(mǎn)的解決。

　　3.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

　　任何一種教學(xué)模式都有自己特別合適的某些課型，經(jīng)過(guò)實(shí)踐我認(rèn)為以下幾種課型使用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小組合作學(xué)習(xí)有較好的可行性：

　　3.1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要求比較高，在剛開(kāi)始使用這一模式時(shí)，可以考慮一些具有“溫故而知新”特點(diǎn)的課題，這些課題能夠依據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)，經(jīng)過(guò)合理的推理、判斷、延伸得到新的知識(shí)，這就降低了自主學(xué)習(xí)的難度，使更多的同學(xué)能夠較快地適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方式。這些課題在學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)上加以應(yīng)用，學(xué)習(xí)過(guò)程的困難相對(duì)較小，通過(guò)同學(xué)間的協(xié)作和討論，問(wèn)題比較容易獲得解決，課堂效率較高。

　　3.2 單元復(fù)習(xí)課注重講求知識(shí)的系統(tǒng)性和網(wǎng)絡(luò)化，每位同學(xué)經(jīng)過(guò)自己的整理形成的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)各具特色，可以通過(guò)同學(xué)間的交流與協(xié)作互相啟發(fā)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提供了一個(gè)開(kāi)放的交流平臺(tái)，使同學(xué)能夠暢所欲言共同提高。同時(shí)單元復(fù)習(xí)課還重視對(duì)各部分的知識(shí)要點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行分析，而每位學(xué)生的難點(diǎn)是不同的，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課件提供的豐富資源，學(xué)生可以根據(jù)自己的困難進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過(guò)程具有個(gè)性化。因此，我認(rèn)為，單元復(fù)習(xí)課使用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小組合作學(xué)習(xí)是行之有效的。

　　3.3 對(duì)某些具有大量隨堂實(shí)驗(yàn)的課題，由于實(shí)驗(yàn)的過(guò)程復(fù)雜、邏輯連貫性較強(qiáng)，容易使得有些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的同學(xué)思維產(chǎn)生混亂，實(shí)驗(yàn)的目的模糊不清。這時(shí)可應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課件來(lái)逐步引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生明確各個(gè)步驟的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，并?yīng)用課件的模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)提示實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)、操作要點(diǎn)等，以利于學(xué)生按照自己的速度使實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。