化學(xué)合作學(xué)習(xí)方面論文發(fā)表
化學(xué)合作學(xué)習(xí)方面論文發(fā)表
當(dāng)今時(shí)代是科技競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代,而競(jìng)爭(zhēng)的成敗往往取決于人們的合作,一個(gè)人的能力是有限的,如果不善于與他人合作,將不同的知識(shí)加以交流、綜合、提高和運(yùn)用,就不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于化學(xué)合作學(xué)習(xí)方面論文發(fā)表的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!
化學(xué)合作學(xué)習(xí)方面論文發(fā)表篇1
試談化學(xué)分組合作學(xué)習(xí)
摘要：在當(dāng)前的基礎(chǔ)教育課程改革的形勢(shì)下，分組學(xué)習(xí)在一定程度上能提高學(xué)生的整體水平，這也是基礎(chǔ)教育改革的目標(biāo)之一。筆者在教學(xué)工作中進(jìn)行了化學(xué)分組合作學(xué)習(xí)，取得了較理想的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué) 分組合作學(xué)習(xí)
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求化學(xué)教學(xué)活動(dòng)把動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，采用積極的科學(xué)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，共同配合完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所謂分組合作學(xué)習(xí)就是將一個(gè)班級(jí)的學(xué)生分成若干小組，以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)。在當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的形勢(shì)下，分組合作學(xué)習(xí)在一定程度上能提高學(xué)生的整體水平，這也是基礎(chǔ)教育改革的目標(biāo)之一。在近幾年的教學(xué)工作中，我們對(duì)化學(xué)分組合作學(xué)習(xí)做了一些嘗試，取得了較理想的教學(xué)效果。
一、分組合作學(xué)習(xí)的實(shí)在意義
在化學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，有利于彌補(bǔ)教師一個(gè)人不能面向每個(gè)學(xué)生的教學(xué)不足，對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平、學(xué)習(xí)進(jìn)度、個(gè)性特征等方面存在明顯差異的學(xué)生來(lái)說(shuō)更加重要。分組合作學(xué)習(xí)通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)，使一部分成績(jī)好的學(xué)生幫助一部分成績(jī)差的同學(xué)，知識(shí)技能互補(bǔ)，達(dá)到互教互學(xué)、相互取長(zhǎng)補(bǔ)短之目的。
在化學(xué)課堂中開展分組合作學(xué)習(xí)，有利于師生的情感溝通和信息交流，能夠使師生關(guān)系更加密切，使教師從“權(quán)威”角色向“同伴”角色轉(zhuǎn)變，學(xué)生從被動(dòng)服從轉(zhuǎn)向主動(dòng)參與，從而形成師生平等、合作學(xué)習(xí)的課堂氣氛;有利于活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠從那些與自己不同的觀點(diǎn)和方法中得到啟發(fā)，對(duì)問(wèn)題的理解更加豐富、深刻、全面，從而促進(jìn)思維向廣度和深度的進(jìn)一步發(fā)展;有利于強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生能夠主動(dòng)思考，各抒已見(jiàn)，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力得到充分發(fā)揮。
二、怎樣合理分組
在組建小組時(shí)，教師首先要對(duì)班級(jí)學(xué)生素質(zhì)情況有所了解。如性格方面：包括興趣愛(ài)好、活潑程度、是否熱心幫助別人等。能力方面：包括學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、組織與管理能力以及交流能力等。在對(duì)學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)定后方能分組，分組時(shí)教師一定要做到心中有數(shù)。分組時(shí)要遵循同組異質(zhì)、異組同質(zhì)的原則，在此原則的基礎(chǔ)上，首先確定小組長(zhǎng)，這是分組的關(guān)鍵。小組長(zhǎng)一般由學(xué)習(xí)成績(jī)較好，樂(lè)于助人，且有一定創(chuàng)新意識(shí)，口頭表達(dá)、組織能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任，小組長(zhǎng)可由教師任命或由學(xué)生民主選舉產(chǎn)生。小組的人數(shù)即為班級(jí)分組的組數(shù)，一個(gè)50多人的班級(jí)，小組人數(shù)以8―10人為宜，一個(gè)小組設(shè)正、副組長(zhǎng)各一人，正組長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)活動(dòng)安排，包括活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)等，同時(shí)也是本組學(xué)習(xí)交流時(shí)的發(fā)言人;副組長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)維持紀(jì)律，保證合作學(xué)習(xí)的正常進(jìn)行，同時(shí)負(fù)責(zé)記錄學(xué)生在分組學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)與合作態(tài)度等。
再就是確定組員。一種辦法是教師組織安排，即由教師按學(xué)生個(gè)體的成績(jī)及大體素質(zhì)分組，做到各活動(dòng)小組之間整體水平相當(dāng)，小組內(nèi)成員素質(zhì)互補(bǔ)。另一種辦法是由學(xué)生自主選人，即讓各小組長(zhǎng)按一定順序在班上一個(gè)一個(gè)公開召集“自然”形成。也可以把兩種方法結(jié)合起來(lái)確定組員。組員的確定應(yīng)以尊重學(xué)生的自愿為原則。組員人數(shù)以6―8人為宜，組與組之間人數(shù)應(yīng)大體相等，素質(zhì)無(wú)明確差異，力求均衡，便于公平競(jìng)爭(zhēng)。小組建成后，要求每個(gè)小組中的成員相互友愛(ài)、坦誠(chéng)相見(jiàn)，平等互助。這里所要強(qiáng)調(diào)的是要適時(shí)組織一些化學(xué)游戲，使學(xué)生在游戲中體會(huì)到成功的喜悅和相互關(guān)愛(ài)的真摯情感，便于今后小組合作學(xué)習(xí)的正常開展。
三、分組合作學(xué)習(xí)中教師的角色
《化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是化學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是化學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，化學(xué)教學(xué)的一切都要圍繞學(xué)生展開。在合作學(xué)習(xí)中，教師要充當(dāng)“促進(jìn)者”、“咨詢者”、“引導(dǎo)者”、“組織者”等角色。在分組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：
1. 教師在安排學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之前，應(yīng)建立一些基本的小組合作的規(guī)則，討論前，要求小組成員先獨(dú)立思考，把各自的想法寫下來(lái)，再分別說(shuō)出自己的想法，其他人傾聽(tīng)?；瘜W(xué)分組討論時(shí)要求發(fā)言者言之有據(jù)，言之有理，通過(guò)討論形成集體的共識(shí)。這樣可保證每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)思考和時(shí)間探討，避免少數(shù)學(xué)生“言霸”包場(chǎng)現(xiàn)象。
2. 教師設(shè)置的問(wèn)題必須具有新穎性、啟發(fā)性和討論的價(jià)值。有價(jià)值的問(wèn)題才能引發(fā)學(xué)生有價(jià)值的思考，有價(jià)值的問(wèn)題才能誘發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造。這一點(diǎn)是非常重要的。
3. 當(dāng)學(xué)生進(jìn)行小組合作時(shí)，教師應(yīng)深入到小組合作之中去，及時(shí)了解他們的認(rèn)知情況，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行合理的梳理，找出具有代表性或難度大的問(wèn)題先解決。最好通過(guò)引導(dǎo)、提示由學(xué)生自己去探究。
4. 教師要關(guān)注全體學(xué)生。不論哪種類型學(xué)習(xí)活動(dòng)，都會(huì)有一些積極參與者，也有一些被動(dòng)參與者，甚至還有根本不參與者，這就需要我們教師多采用鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)等激勵(lì)方法，把學(xué)生引導(dǎo)到正常的活動(dòng)中來(lái)，尤其“學(xué)困生”更需要教師真誠(chéng)地關(guān)懷，耐心地指導(dǎo)和不斷地激勵(lì)，想方設(shè)法讓他們嘗到成功的甜頭與喜悅，讓所有的學(xué)生進(jìn)入小組合作學(xué)習(xí)中來(lái)。
5. 在合作交流時(shí)教師要尊重學(xué)生的意見(jiàn)、寬容學(xué)生的錯(cuò)誤、鼓勵(lì)學(xué)生的主見(jiàn)、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)見(jiàn)。要重視學(xué)生在相互交往中表現(xiàn)出的尊重、溝通、包容、成果分享、互補(bǔ)、競(jìng)爭(zhēng)的氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和交往能力。
四、分組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐的嘗試
化學(xué)新課程中有很多關(guān)于實(shí)際應(yīng)用的化學(xué)問(wèn)題，是開展化學(xué)分組合作學(xué)習(xí)的好素材。讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中動(dòng)手操作，相互研究合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，成果共享，使每一位學(xué)生都體會(huì)到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)，這是新課標(biāo)對(duì)我們的要求。
我們?cè)谑谕辍盎瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)”(選修6)后，讓學(xué)生以組為單位，開展了一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)：測(cè)定學(xué)校周圍大氣中SO2的含量。事先讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組制定好實(shí)驗(yàn)方案。實(shí)驗(yàn)要求每小組要在學(xué)校的不同位置多次取樣測(cè)量。各小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，進(jìn)行了具體的分工，兩個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)取樣，兩個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)裝置及實(shí)驗(yàn)操作，兩個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)記錄、計(jì)算，正組長(zhǎng)負(fù)責(zé)指揮協(xié)調(diào)，副組長(zhǎng)負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)檢查?；顒?dòng)中學(xué)生們的熱情空前高漲，有的弄臟了衣服，有的忙得滿頭大汗……經(jīng)過(guò)30多分鐘的共同努力，各組很快得出了實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并運(yùn)用化學(xué)原理計(jì)算出空氣中SO2的含量。在實(shí)踐活動(dòng)中，教師自始至終在現(xiàn)場(chǎng)觀察指導(dǎo)，及時(shí)解答學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中遇到的各種疑難問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后進(jìn)行班級(jí)交流，由各小組長(zhǎng)匯報(bào)本組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)間及本組學(xué)生合作中的表現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上教師對(duì)各小組活動(dòng)進(jìn)行了綜合評(píng)估，當(dāng)然以表?yè)P(yáng)為主。最后由全班學(xué)生舉手表決，評(píng)出本次分組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勝小組。
這樣的活動(dòng)鞏固了化學(xué)知識(shí)，也提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了同學(xué)之間的相互合作精神，增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也充分體現(xiàn)了分組合作學(xué)習(xí)的獨(dú)特魅力。
分組合作學(xué)習(xí)是化學(xué)教學(xué)的基本策略和手段，然而在具體的教學(xué)活動(dòng)中，它并不是萬(wàn)能的，更不能無(wú)限地使用，要正確處理好它與各種學(xué)習(xí)理念、方法之間的關(guān)系，科學(xué)地進(jìn)行整合，使它們之間相互兼容互補(bǔ)，才能相得益彰。
化學(xué)合作學(xué)習(xí)方面論文發(fā)表篇2
淺析初中化學(xué)教學(xué)合作學(xué)習(xí)
摘要：化學(xué)是一門具有邏輯性和科學(xué)性的專業(yè)學(xué)科。從發(fā)展的角度上看，初中化學(xué)水平的提高與教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變密不可分。通過(guò)合作教學(xué)的開展，構(gòu)建“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式，達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)效果?；瘜W(xué)合作學(xué)習(xí)包括學(xué)生之間的合作，師生之間的合作，只有進(jìn)行雙向的知識(shí)傳遞，才能將化學(xué)知識(shí)充分滲透在合作學(xué)習(xí)之中。筆者作為一名工作在教學(xué)一線的教師，對(duì)初中化學(xué)教學(xué)的合作學(xué)習(xí)略有拙見(jiàn)，在本文中進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué);合作學(xué)習(xí);自主;創(chuàng)造
化學(xué)是一門具有邏輯性和科學(xué)性的專業(yè)學(xué)科。從發(fā)展的教角度上看，初中化學(xué)水平的提高與教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變密不可分。通過(guò)合作教學(xué)的開展，構(gòu)建“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式，達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)效果。化學(xué)合作學(xué)習(xí)包括學(xué)生之間的合作、師生之間的合作，只有進(jìn)行雙向的知識(shí)傳遞，才能將化學(xué)知識(shí)滲充分透在合作學(xué)習(xí)之中。
一、化學(xué)合作學(xué)習(xí)的開展意義
化學(xué)合作學(xué)習(xí)方法是一種以小組學(xué)習(xí)和團(tuán)體學(xué)習(xí)為中心的學(xué)習(xí)方式。從最初的模式探究、組織參與到最后的競(jìng)爭(zhēng)合作，都會(huì)給學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)契機(jī)。但是在實(shí)際教學(xué)的開展中，合作學(xué)習(xí)并沒(méi)有得到高效的應(yīng)用，在有些環(huán)節(jié)上，甚至忽略了化學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)探究。
以學(xué)習(xí)小組或是集體的形式開展學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的效益體現(xiàn)。和獨(dú)立學(xué)習(xí)不同的是，合作學(xué)生是學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考后，和隊(duì)員溝通交流進(jìn)行匯總的一種形式，在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該將學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)調(diào)動(dòng)起來(lái)，進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)和分工，從而取得最佳的學(xué)習(xí)效果。
二、合作教學(xué)法融入課堂的突出問(wèn)題
隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，教師對(duì)合作教學(xué)的深入也在逐步推進(jìn)。合作法是課堂集體教學(xué)達(dá)到最佳的有效方式。通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感到化學(xué)知識(shí)的豐富多彩。但是，合作學(xué)習(xí)在課堂中尚不能全面完善，仍然有一些突出的問(wèn)題存在。
(一)合作學(xué)習(xí)缺少深入
雖然“合作”二字說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，但是做起來(lái)實(shí)非易事。目前，合作學(xué)習(xí)還是單純的尋在于課堂教育之中。不難發(fā)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)進(jìn)行分組后，學(xué)生的反映并不積極，甚至存在著打鬧說(shuō)話的現(xiàn)象。在研究任務(wù)的過(guò)程中，有的學(xué)生由于基礎(chǔ)弱、底子薄，對(duì)復(fù)雜的化學(xué)現(xiàn)象難以理解，會(huì)出現(xiàn)知其然不知其所以然的現(xiàn)象。教師可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后布置化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究課題，通過(guò)學(xué)生們之間自主的研究完成最終的教學(xué)任務(wù)。在分組環(huán)節(jié)中，教師要依據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)，靈活安排合作教學(xué)的小組結(jié)構(gòu)。注意學(xué)生綜合能力的分配，不能讓小組出現(xiàn)明顯的等級(jí)之分。除此之外，還要為學(xué)生提供有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，及時(shí)從旁引導(dǎo)和分析。
有些教師在分組之前，注意到了學(xué)生成績(jī)差距、男女比重等問(wèn)題，卻忽略了小組內(nèi)部矛盾解決的重要性。學(xué)生之間具有一定差距，學(xué)生內(nèi)部的矛盾沒(méi)有解決，很多學(xué)習(xí)小組變成了名不副實(shí)，影響了合作學(xué)習(xí)的開展。因此教師要根據(jù)學(xué)生性別、成績(jī)、興趣等特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)分組，加強(qiáng)課堂小組合作學(xué)習(xí)的效果發(fā)揮。避免出現(xiàn)無(wú)序、混亂的學(xué)習(xí)情況。
(二)合作學(xué)習(xí)的模式單一
課堂合作學(xué)習(xí)不但包括學(xué)生與學(xué)生之間的交流，更包括教師與學(xué)生之間的合作。但是從目前的化學(xué)教學(xué)合作形式來(lái)看，課堂合作學(xué)習(xí)主要存在于學(xué)生與學(xué)生之間，這一模式的單一大大制約了化學(xué)教學(xué)效果的提高。有數(shù)據(jù)顯示，現(xiàn)有的合作教學(xué)中，學(xué)生之間的合作占有百分之七十五，而教師參與討論僅占有百分之二十五。如此一來(lái)，教師只會(huì)旁觀合作學(xué)習(xí)的進(jìn)展和成效，不能及時(shí)的參與到化學(xué)合作教學(xué)中。
為了改進(jìn)這種情況，教師要實(shí)施科學(xué)的課堂設(shè)計(jì)，在給予學(xué)生一定探討空間的同時(shí)適當(dāng)參與學(xué)生活動(dòng)之中，給予必要的指點(diǎn)和引導(dǎo)。正所謂“教學(xué)相長(zhǎng)”，只有課堂合作的模式變得豐富多彩，才能從根本上改進(jìn)教學(xué)的程度。
(三)收集合作學(xué)習(xí)的反饋信息
對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師需要有詳細(xì)的了解，收集必要的反饋信息非常重要。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)或是理論探討中，小組合作學(xué)習(xí)里各個(gè)成員的感受、表現(xiàn)的好壞、知識(shí)的積累都需要有相應(yīng)的反饋。教師在這樣信息的收集中，適當(dāng)改進(jìn)、調(diào)整和處理教學(xué)方法，最大程度上滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
建議教師應(yīng)當(dāng)建立起一套高效科學(xué)的合作學(xué)習(xí)，完善學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)機(jī)制，重視師生之間的相互交流?？梢圆扇≌{(diào)查問(wèn)卷、建議書等信息收集的方法，得到學(xué)生內(nèi)心最真實(shí)的反饋。學(xué)生的自主意識(shí)得到了培養(yǎng)和尊重，實(shí)際意義上的合作學(xué)習(xí)才會(huì)真正見(jiàn)效。
三、凸顯化學(xué)合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)
在初中化學(xué)的眾多教學(xué)方法里，合作學(xué)習(xí)法的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。該項(xiàng)意義之所以重要，是因?yàn)樗袑?shí)了時(shí)代背景與生活實(shí)際。不管是誰(shuí)都生活在集體之中，如何與他人相互配合是每個(gè)人的必須課。
對(duì)于參與合作學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，集體的利益就是個(gè)人利益的組合。這種團(tuán)體規(guī)范的意識(shí)反過(guò)來(lái)又能促進(jìn)同伴之間的合作活動(dòng)，一方面推動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，另一方面又克服了負(fù)面作用的影響，加強(qiáng)團(tuán)體協(xié)作，達(dá)到了師生關(guān)系、生生關(guān)系的和諧統(tǒng)一。盡管合作學(xué)習(xí)主要強(qiáng)調(diào)了人際關(guān)系的重要性，但不能忽視的是，學(xué)生的主題任務(wù)仍然是學(xué)習(xí)，教學(xué)活動(dòng)始終是課堂教學(xué)中集體活動(dòng)的重點(diǎn)。教師要特別注意個(gè)體責(zé)任的重要性，不斷研究平衡學(xué)生合作學(xué)習(xí)中的各種矛盾。
綜上所述，合作教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)方法，由于合作學(xué)習(xí)主要強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的配合協(xié)調(diào)，借此提高了學(xué)生的成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的認(rèn)知，因而這種教學(xué)理論相比于傳統(tǒng)教學(xué)方法更具有優(yōu)勢(shì)和影響。相信在廣大教育工作者的努力下，合作教學(xué)放會(huì)得到更廣闊的發(fā)展空間，初中化學(xué)的教學(xué)效果也會(huì)得到更加迅速的提高。
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