化學(xué)教學(xué)優(yōu)秀論文
化學(xué)信息學(xué)是一門新興學(xué)科，內(nèi)容涉及與化學(xué)相關(guān)的信息和技術(shù)，化學(xué)軟件是化學(xué)信息學(xué)的重要組成部分。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的化學(xué)教學(xué)優(yōu)秀論文，供大家參考。
化學(xué)教學(xué)優(yōu)秀論文篇一
《 信息技術(shù)下初中化學(xué)多元化教學(xué) 》
摘要：新一輪的課程改革顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)思想，以可持續(xù)發(fā)展的眼光重新審視了當前的教育教學(xué)，著力以全新的思路和理念探索教育教學(xué)的新方法。對于初中化學(xué)教學(xué)來說，新課改更加激活了教師的教學(xué)思路和學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，發(fā)展個人能力，平衡“應(yīng)試”與“素質(zhì)”之間的內(nèi)部關(guān)系都有著極大的作用。尤其在信息化課堂的推動下，初中化學(xué)課堂教學(xué)也呈現(xiàn)出多元化的趨向。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中化學(xué);多元化;教學(xué)
新一輪的課程改革與信息技術(shù)同時推動著當前教育環(huán)境和教學(xué)方式的改變和發(fā)展，一方面新課改顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)思想，以可持續(xù)發(fā)展的眼光重新審視了當前的教育教學(xué)，著力以全新的思路和理念探索教育教學(xué)的新方法;而另一方面，信息化校園建設(shè)不斷改善著教師與學(xué)生的教學(xué)環(huán)境，打開了人們的思維方式，以一種更加靈活自由的方式發(fā)展教學(xué)。對于初中化學(xué)教學(xué)來說，新課改更加激活了教師的教學(xué)思路和學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，發(fā)展個人能力，平衡“應(yīng)試”與“素質(zhì)”之間的內(nèi)部關(guān)系都有著極大的作用。尤其在信息化課堂的推動下，初中化學(xué)課堂教學(xué)也呈現(xiàn)出多元化的趨向。本文就信息技術(shù)視野下的初中化學(xué)教學(xué)簡要談?wù)勛约旱慕虒W(xué)經(jīng)驗和教學(xué)觀點。
一、信息技術(shù)輔助初中化學(xué)課堂輕松擴容
化學(xué)是一門自然學(xué)科，是人們對于生產(chǎn)、生活的經(jīng)驗提煉和總結(jié)，是人類的智慧高度凝結(jié)的產(chǎn)物?；瘜W(xué)知識生動有趣，與人們的日常生活密切相聯(lián)，很容易能夠讓人感覺到它的神奇之處。因此，教師在教學(xué)化學(xué)知識的時候，能夠很容易在日常生活中找到與之相關(guān)聯(lián)的地方。將化學(xué)教學(xué)與學(xué)生的日常生活想聯(lián)系是教學(xué)化學(xué)的有效途徑之一。
在信息化的化學(xué)課堂，教師已經(jīng)不再局限于教學(xué)課本上的內(nèi)容和自己課前準備的相關(guān)知識內(nèi)容，在互聯(lián)網(wǎng)的輔助之下，如今的化學(xué)課堂已經(jīng)將觸角伸向四面八方，教師能夠在課堂之上調(diào)動大千網(wǎng)絡(luò)世界的豐富知識和資源，以擴充課堂教學(xué)的內(nèi)容含量。如今的化學(xué)課堂已經(jīng)顛覆了人們對于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的認知，以全新的面貌迎接新課改的到來。
教師可以利用多媒體輔助教學(xué)工具，將網(wǎng)絡(luò)中的豐富的圖片和視頻資源，通過屏幕投影的方式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。將電影、電視和有趣的演示視頻中的具有化學(xué)現(xiàn)象的片段播放給學(xué)生觀看，燃燒、爆炸、腐蝕、溶解等，將書本上的抽象的化學(xué)知識轉(zhuǎn)化為具體的動態(tài)圖像，利用學(xué)生的具象思維輔助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，幫助他們形成抽象思維。
二、信息技術(shù)輔助激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
化學(xué)知識雖然里面有很多神奇的化學(xué)現(xiàn)象，在化學(xué)反應(yīng)的“特效”渲染之下，嚴肅的化學(xué)知識也逐漸變得生動有趣起來。但是，化學(xué)學(xué)科畢竟是一門自然科學(xué)，有著生硬的難以理解的部分，很多概念的理解和記憶都要依賴于學(xué)生的抽象思維。因此，很多學(xué)生都對化學(xué)望而卻步，覺得化學(xué)是一門十分難懂和枯燥的學(xué)科。在傳統(tǒng)的化學(xué)課堂中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就成了重點和難點。
初中階段是學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣進一步鞏固和養(yǎng)成的重要階段，相對于小學(xué)階段的氛圍培養(yǎng)，在初中階段的學(xué)生，需要教師進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們打心底里的開始對學(xué)習(xí)有一個更深入的認識。在信息技術(shù)的課堂當中，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)是一件相對容易的事情，尤其對于培養(yǎng)初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是很容易的。初中階段的學(xué)生好奇心強，對于知識的理解和學(xué)習(xí)更進了一個層次，對于知識的理解和認知也步入了新的階段。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)中的豐富資源，以及多媒體技術(shù)的便利條件，來利用動態(tài)的影像輔助激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如，對于“原子”的學(xué)習(xí)，在描述原子的微觀結(jié)構(gòu)時，單純的憑借語言是無法形象而具體的描述出來的，教師也無法讓學(xué)生通過肉眼去觀察原子結(jié)構(gòu)。但是，利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)，對于這一知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)就相對容易了。教師可以將網(wǎng)絡(luò)中的原子相關(guān)的圖片和視頻，用投影的形式模擬放大原子結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在一個立體的空間中去感受并記住這一知識。期間，教師還可以播放吸引人的、具有神秘感的音樂，輔助構(gòu)建教學(xué)的氛圍，給學(xué)生一個更好的記憶點。
三、信息技術(shù)優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)過程
信息技術(shù)對于初中化學(xué)課堂而言，是一個輔助的工具，更是一個優(yōu)化課堂教學(xué)的利器。在信息技術(shù)和多媒體輔助下的初中化學(xué)課堂，更容易實現(xiàn)教師在課前預(yù)設(shè)的教學(xué)目標。
眾所周知，在初中化學(xué)的教學(xué)過程中，實驗教學(xué)占據(jù)十分重要的比重，很多化學(xué)知識如果脫離了實際的實驗教學(xué)，就會如同無源之水無本之木，在化學(xué)教學(xué)中，實驗與理論是需要結(jié)合在一起進行教學(xué)的。但是，很多實驗需要一個很復(fù)雜的準備過程，實驗的過程也會相對的浪費很多時間，最重要的是，在一定的環(huán)境當中，很多實驗都沒有辦法一定能夠做成功。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)雖然是讓學(xué)生直觀感受化學(xué)之美的一個重要途徑，但是很多時候，教師都在實驗的過程中浪費了大量的時間和精力，占據(jù)了大量的課堂時間，讓學(xué)生看的疲憊，教師也做得疲乏。
信息技術(shù)的出現(xiàn)就很好的解決了這一課堂問題?；瘜W(xué)教師可以利用多媒體技術(shù)，將網(wǎng)絡(luò)中的相關(guān)的實驗視頻投影到大屏幕上，讓學(xué)生觀看成功的實驗過程，這樣既節(jié)省了準備實驗的時間，同時也壓縮了課堂教學(xué)的時間，優(yōu)化了教學(xué)進程，讓教師能夠教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。這也正是多媒體技術(shù)給初中化學(xué)課堂帶來的巨大魅力。
化學(xué)教學(xué)優(yōu)秀論文篇二
《 化學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用 》
【摘要】在化學(xué)教學(xué)中實行現(xiàn)代多媒體應(yīng)用，需要在教學(xué)題材和內(nèi)容的設(shè)計上，讓多媒體技術(shù)如何能有效的與化學(xué)教學(xué)相結(jié)合。根據(jù)化學(xué)課程的特點，有針對性的設(shè)計具體的教學(xué)方案。本文主要是對多媒體技術(shù)在教學(xué)方面的應(yīng)用做了一些探索。從多媒體教學(xué)的概念著手展開討論，并且從不同角度對多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行了分析。
【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù);化學(xué)教學(xué);應(yīng)用
0前言
在現(xiàn)代教學(xué)中，教師不僅是知識的傳授者，更應(yīng)該是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的思考問題并解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用。在對學(xué)生進行課堂講解時，可以利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣和積極性?；瘜W(xué)教師要不斷的提高自身的教學(xué)技能，熟練掌握和利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)來進行教學(xué)。
1多媒體教學(xué)的概念
多媒體教學(xué)是指在整個具體的教學(xué)活動中,根據(jù)教學(xué)目標，對所授課程進行科學(xué)合理的實際教學(xué)，并且使用多媒體來幫助和補充傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。這樣通過多媒體信息手段，讓學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握途徑更加多元化，從而在整體上優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu),以便達到最好的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。多媒體輔助教學(xué),現(xiàn)在主要是利用多媒體計算機來實現(xiàn)具體的課堂教學(xué)活動。多媒體輔助傳統(tǒng)教學(xué)具有很大優(yōu)勢[1]。
2多媒體教學(xué)的優(yōu)勢
2.1現(xiàn)代化技術(shù)多媒體教學(xué)
隨著現(xiàn)代經(jīng)濟不斷快速的發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中取得的成果越來越顯著。首先在多媒體教學(xué)中,教師擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)中的單一灌輸式教學(xué)方式。多媒體技術(shù)可以幫助教師在授課中實現(xiàn)更好的教學(xué)效果。一方面現(xiàn)代多媒體技術(shù)可以讓教學(xué)內(nèi)容更加多元化，另一方面，多媒體技術(shù)使得教學(xué)課堂的形式多變，教學(xué)內(nèi)容豐富多彩。
2.2多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)化組合
在教學(xué)過程中,將多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)方式優(yōu)化組合，可以充分的將動靜結(jié)合起來，互為補充。這樣一方面利用多種媒體技術(shù)，可以把一些元素在發(fā)生化學(xué)變化時產(chǎn)生的具體形態(tài)，直觀清晰的展現(xiàn)的優(yōu)勢，另外一方面還突出了傳統(tǒng)理論教學(xué)的可靠性。這樣的組合方式具有很好的課堂教學(xué)效果，幫助學(xué)生拓寬了獲取知識的渠道，加深了學(xué)生的記憶,幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率,在整體上體現(xiàn)了教學(xué)系統(tǒng)整體性的效應(yīng)[2]。
2.3多媒體教學(xué)調(diào)動感官優(yōu)勢
多媒體教學(xué)充分調(diào)動了學(xué)生的感官系統(tǒng)來參與學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高了學(xué)習(xí)效率。多媒體教學(xué)強調(diào)直觀視覺體驗和視頻動態(tài)變化來生動的展示化學(xué)教學(xué)內(nèi)容,可以讓學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí),加強學(xué)生對知識的深化理解和對化學(xué)知識技能的掌握。
3多媒體教學(xué)案例分析
在教學(xué)課堂中關(guān)于晶體的類型與性質(zhì)分析時，由于學(xué)生受到傳統(tǒng)思維模式習(xí)慣的限制，對于晶體相關(guān)知識不是十分了解,對于學(xué)生來說接受起來困難重重。如果在教學(xué)中運用了多媒體技術(shù)來輔助化學(xué)教學(xué),這樣一來可以優(yōu)化教學(xué)過程,提高了課堂的整體教學(xué)效率。例如：在講解金剛石的空間網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)時,用多媒體教學(xué)來模擬金剛石晶體整個形成過程，這樣就可以生動形象的說明，在金剛石晶體中,最小碳環(huán)是由六個碳原子組成。通過多媒體可以讓學(xué)生清楚地看到每一個碳原子利用其四個價電子與其他的四個碳原子形成共價鍵,六個碳原子按照排列順序依次形成碳環(huán),這種碳環(huán)向四周的空間擴展,形成了一個立體的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。通過多媒體的演示,并且結(jié)合圖像，淋漓盡致的將金剛石晶體的空間結(jié)構(gòu)展現(xiàn)出來。
4多媒體在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略
4.1學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體
在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方式中，教師是課堂教學(xué)的主體，對于學(xué)生的教育，采取口述式灌輸方法。這樣一來，學(xué)生處于被動地位，面對枯燥難解的知識也沒有創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)興趣。如果把多媒體技術(shù)引用到化學(xué)的課堂中去，立足于化學(xué)教學(xué)的本身規(guī)律，教師作為知識的傳授者，從中起到引導(dǎo)作用，教師應(yīng)該針對學(xué)生不懂的地方進行指導(dǎo)。學(xué)生意識到自己的主體，也應(yīng)該學(xué)生努力自主的學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)自己的興趣特點，可以通過多媒體技術(shù)來選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容，真正的理解式的學(xué)習(xí)，才能對知識完全的把握住，而不是單純的記住化學(xué)方程式，單純的會用公式計算[3]。
4.2多媒體需要和化學(xué)教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)
多媒體教學(xué)課件需要結(jié)合實際的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，并且形成一個連貫的系統(tǒng)知識網(wǎng)絡(luò)來一步一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣更加利于學(xué)生對于知識掌握的融會貫通，也方便學(xué)生的記憶，彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足。另外，多媒體在課堂教學(xué)中起到的輔助作用要明確，教師需要根據(jù)教學(xué)的目標和內(nèi)容來綜合使用多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)，不能單純的依靠多媒體來實施整個教學(xué)過程，多媒體對于化學(xué)的課堂起到的是補充作用[4]。
4.3利用多媒體創(chuàng)造良好思維情景
化學(xué)教學(xué)過程中，充分利用多媒體技術(shù)以其獨特的功能，創(chuàng)造良好的思維情境,可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這樣可以和教師以及多媒體計算機形成一個有機的組合。教師通過多媒體計算機教會了學(xué)生的復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)變化，又促使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣。多媒體技術(shù)主要可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)的黑板教學(xué)方式和口述教學(xué)，增加了師生之間的互動，啟發(fā)學(xué)生的思路。教師運用多媒體技術(shù)教學(xué)，需要為學(xué)生提供一個多樣化的教學(xué)平臺。教師在化學(xué)現(xiàn)象的講述時，可以采取現(xiàn)場演示和多媒體技術(shù)相結(jié)合方式，這有利于學(xué)生通過觀察對復(fù)雜新知識可以快速掌握。
5結(jié)語
本文對多媒體概念，優(yōu)勢和具體的實施策略進行了探討，主要目的是分析多媒體在化學(xué)教學(xué)對于傳統(tǒng)教學(xué)模式所起到的補充作用。通過討論可以得出，多媒體信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)了很強的科學(xué)性和可操作性,它在課堂中的推廣和運用,使化學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容更加豐富起來,使教學(xué)方法由傳統(tǒng)的被動式灌輸轉(zhuǎn)換到了科學(xué)理性的思考和探索的階段。
【參考文獻】
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