淺談生物化學(xué)檢驗論文
臨床生物化學(xué)檢驗,作為一種能夠通過使用特定儀器和方法,對疾病發(fā)生過程中的生物變化進(jìn)行檢測,從而為后續(xù)的治療提供指導(dǎo)意義的手段。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的淺談生物化學(xué)檢驗論文，供大家參考。
淺談生物化學(xué)檢驗論文篇一
《 臨床生物化學(xué)和生物化學(xué)檢驗教學(xué)改革的探討 》
【關(guān)鍵詞】 臨床生物化學(xué);教學(xué)改革
臨床生物化學(xué)和生物化學(xué)檢驗是一門集基礎(chǔ) 理論 與專業(yè)技術(shù)緊密相結(jié)合的 應(yīng)用 性專業(yè)學(xué)科，在該學(xué)科的教學(xué)過程中，如何抓住重點，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生精醫(yī)術(shù)、懂人文、有理想、能創(chuàng)新，下得去、用得上、留得住、有作為，體現(xiàn)民族學(xué)院的大醫(yī)精誠，把學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)的檢驗人才，我們結(jié)合我校情況和臨床生化檢驗教學(xué)特點，通過一系列的新模式教學(xué)改革，收到了很好的效果。具體 內(nèi)容 和實施 方法 如下。
1 臨床生物化學(xué)和生物化學(xué)檢驗教學(xué)的現(xiàn)狀
1.1 臨床生物化學(xué)和生物化學(xué)檢驗基礎(chǔ)要求高 臨床生物化學(xué)和生物化學(xué)檢驗是建立在 分析 化學(xué)、生物化學(xué)等基礎(chǔ)上的專門學(xué)科，它要求醫(yī)學(xué)生必須熟練地掌握臨床生物化學(xué)和生物化學(xué)檢驗的基本理論和基本技能，熟悉人體器官、組織、體液的化學(xué)組成和進(jìn)行著的生化過程以及疾病、藥物對這些過程的 影響 ，了解疾病診斷、病情監(jiān)測、藥物療效、預(yù)后判斷和疾病預(yù)防等內(nèi)容，才有助于對臨床生物化學(xué)和生物化學(xué)檢驗知識的深刻理解。根據(jù)醫(yī)學(xué)院校的課程要求，分析相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，對比國內(nèi)外有關(guān)的教材并 參考 其他醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)要求，重點要強調(diào)知識更新，以最新的教材為主，使用周新教授主編的《臨床生物化學(xué)和生物化學(xué)檢驗》第三版教材，融合其他參考書對教學(xué)內(nèi)容加以擴充，同時通過閱讀國內(nèi)外專業(yè)期刊、雜志，瀏覽專業(yè)網(wǎng)站，將國內(nèi)外的最新相關(guān) 研究 成果和技術(shù)及時地介紹給學(xué)生，使教學(xué)內(nèi)容更加充實，彌補了教材中某些內(nèi)容的滯后性，加大了課堂教學(xué)的信息量。這樣，教材內(nèi)容豐富、新穎、重點突出、實用，既利于教也利于學(xué)。
1.2 臨床生物化學(xué)和生物化學(xué)檢驗教學(xué)內(nèi)容多、抽象、難以理解 臨床生物化學(xué)和生物化學(xué)檢驗由于涉及生物化學(xué)的基礎(chǔ)理論知識，理解起來顯得困難，而且隨著學(xué)科的不斷 發(fā)展 ，新疾病、新技術(shù)、新理論的出現(xiàn)，需要教學(xué)的內(nèi)容增多。這給教學(xué)帶來很多難題，長期以來，臨床生物化學(xué)和生物化學(xué)檢驗是學(xué)生較難掌握的理論課程之一。加上學(xué)校教學(xué)改革的深入，教學(xué)時間的縮短，造成了教學(xué)內(nèi)容與時間的矛盾。同時院系合一的工作特點，給老師帶來教與學(xué)協(xié)調(diào)困難，幾乎沒有多余的時間給學(xué)生講解臨床最新儀器檢測項目的原理、方法、檢測范圍、注意事項以及質(zhì)量控制方面的有關(guān)內(nèi)容。而學(xué)生對這些臨床常用的檢測項目的原理、方法、檢測范圍等知之甚少，對全面質(zhì)量控制體系的運作、項目的校準(zhǔn)、實驗室誤差的來源及如何糾正等十分關(guān)鍵的內(nèi)容了解不多，期望通過實踐加深對書本內(nèi)容的理解未能實現(xiàn)，因此普遍覺得書本知識與實習(xí)內(nèi)容難以相互聯(lián)系及轉(zhuǎn)化。然而，要加強臨床生物化學(xué)和生物化學(xué)檢驗教學(xué)與臨床實踐的聯(lián)系，使學(xué)生看到臨床生物化學(xué)和生物化學(xué)檢驗在以后的 學(xué)習(xí) 和工作中的用途。在提高理論教學(xué)質(zhì)量的前提下，通過改革實驗教學(xué)方法，這既是提高教學(xué)效果的有效措施，又是對老師新的挑戰(zhàn)。
1.3 臨床生物化學(xué)和生物化學(xué)檢驗實踐性強和操作性強 臨床生物化學(xué)和生物化學(xué)檢驗是檢驗專業(yè)的一門重要學(xué)科，也是一門高度綜合性的應(yīng)用 科學(xué) ，近年來隨著 計算 機、生物化學(xué)、分子生物學(xué)、生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)和 電子 技術(shù)等學(xué)科的發(fā)展，臨床生物化學(xué)和生物化學(xué)檢驗又吸收引進(jìn)了大量的其他學(xué)科的先進(jìn)技術(shù)，使臨床生化檢驗工作在分析檢測的速度和靈敏度上有了很大的提高，檢測的方法學(xué)也有了很大的發(fā)展。為適應(yīng) 時代 的需要，我們應(yīng)該在現(xiàn)有的理論教學(xué)基礎(chǔ)上，不斷對我們所開展的實驗課進(jìn)行更新、調(diào)整，實驗課是臨床生物化學(xué)和生物化學(xué)檢驗 教育 過程中不可缺少的一部分，是一種實踐性教學(xué)方式，是對理論教學(xué)的輔助，是對將來實習(xí)、工作的鋪墊。它不僅可驗證基礎(chǔ)知識，鞏固課堂所學(xué)的理論，更重要的是對學(xué)生進(jìn)行基本技能訓(xùn)練，初步培養(yǎng)實踐能力與獨立工作能力。 目前 檢驗儀器不斷地向自動化、智能化方向發(fā)展，檢測項目由原來的單一項目檢測到多項聯(lián)合檢測，檢測內(nèi)容由簡單的的基本定性或半定量到微量、超微量檢測，近幾年來基因工程技術(shù)、酶工程技術(shù)、細(xì)胞生物工程技術(shù)、分子生物學(xué)工程技術(shù)等在臨床上已廣泛應(yīng)用，因此，對檢驗人員的知識結(jié)構(gòu)提出了更高的要求。
1.4 課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容無法適應(yīng)時代發(fā)展要求 隨著醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展，臨床生物化學(xué)和生物化學(xué)檢驗在醫(yī)學(xué)中的地位越來越重要。在新的形勢下，我校檢驗專業(yè)主要培養(yǎng)面向 農(nóng)村 、面向基層、面向社區(qū)的實用型檢驗人才。目前我院的臨床生物化學(xué)和生物化學(xué)檢驗課程設(shè)置，理論課時是40學(xué)時，實驗課時是55學(xué)時，而教學(xué)大綱要求理論課一般在54～60課時之間，實驗課為70課時左右，如此少的理論和實驗課時，難以完成教材內(nèi)容，更何談聯(lián)系臨床。再加上目前我們院校的課程教學(xué)內(nèi)容體系仍然沒有突破傳統(tǒng)的以學(xué)科為中心的模式，課程之間獨立性較大，學(xué)科界線明顯，課程內(nèi)容重復(fù);雖然重視基本知識和技能的教學(xué)，又忽略對醫(yī)學(xué)生職業(yè)態(tài)度和倫理、溝通技能、信息管理、批判性思維等方面的培養(yǎng)，無法適應(yīng) 現(xiàn)代 醫(yī)學(xué)專業(yè)人才全面發(fā)展的需求。通過對臨床生物化學(xué)和生物化學(xué)檢驗教學(xué)的改革，我們認(rèn)為，只有改革教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，重視實驗操作的基本功訓(xùn)練，加強實驗技能考核，同時狠抓醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、職業(yè)道德規(guī)范教育，才能提高學(xué)生的基礎(chǔ)理論水平和實驗技能，培養(yǎng)出優(yōu)秀的檢驗工作者。
2 如何實施臨床生物化學(xué)和生物化學(xué)檢驗教學(xué)改革
2.1 加強師資隊伍的培養(yǎng)，注重人力資源整合 具有一支高水平的教師隊伍，是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的保證。目前我院臨床生物化學(xué)教研室設(shè)有9名教師，其中博士、碩士各1人，教授1人，副教授2人，年青教師占大多數(shù)，是一支既具有扎實堅固的專業(yè)知識又有相當(dāng)豐富臨床經(jīng)驗的檢驗人員。應(yīng)根據(jù)實際情況，派送沒有受過專業(yè)訓(xùn)練的老師進(jìn)行醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的單科進(jìn)修，或參加有關(guān)專題的短期培訓(xùn)，或與教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師共同切磋授課經(jīng)驗，集體備課等等。通過專業(yè)學(xué)習(xí)，加深教師對專業(yè)知識的理解和運用。要鼓勵教學(xué)經(jīng)驗豐富，專業(yè)知識廣搏和科研能力較強的教師指導(dǎo)，同時要加強青年教師的培養(yǎng)，培養(yǎng)一支既精通專業(yè)理論，又熟悉實驗操作、科研能力較強的“雙師型”師資隊伍。教師只有充分掌握本學(xué)科廣搏的專業(yè)理論，先進(jìn)的技術(shù)方法，了解本學(xué)科發(fā)展趨勢和動態(tài)，才能給教學(xué)改革和創(chuàng)新活動提供較高的起點，才有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn) 問題 、分析問題和解決問題的能力;有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和科研能力。
2.2 借鑒國際標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)醫(yī)學(xué)院校本科臨床生物化學(xué)和生物化學(xué)檢驗教學(xué)改革的創(chuàng)新 美國臨床化學(xué)協(xié)會提議，醫(yī)學(xué)檢驗人才必須具備：醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論知識、臨床醫(yī)學(xué)知識、實際操作技能和臨床實驗室質(zhì)量管理技能等四方面的知識和技能[1]。我院作為一所綜合性醫(yī)學(xué)院校，要對辦學(xué)宗旨和目標(biāo)進(jìn)行合理定位，明確宗旨和目標(biāo)的關(guān)鍵是進(jìn)行科學(xué)定位。辦學(xué)定位從大的范圍來講，主要是指學(xué)校是研究型、教學(xué)研究型或教學(xué)型、應(yīng)用型。定位不一樣，體現(xiàn)在對人才培養(yǎng)規(guī)格的要求上有所不同。根據(jù)我國的國情，重點醫(yī)科大學(xué)主要培養(yǎng)研究性初級醫(yī)生，地方性非重點醫(yī)學(xué)院校主要培養(yǎng)應(yīng)用性初級醫(yī)生。不同的定位形成不同類型院校不一樣的辦學(xué)理念、宗旨和目標(biāo)，對教學(xué)過程產(chǎn)生不一樣的影響，也就 自然 形成不一樣的辦學(xué)特色[2]。因此，臨床生物化學(xué)和生物化學(xué)檢驗教學(xué)質(zhì)量在醫(yī)學(xué)檢驗系學(xué)生的培養(yǎng)中，有著舉足輕重的地位。然而要保證每一個學(xué)生有機會早期接觸病人，參與病人醫(yī)療工作，在臨床生物化學(xué)和生物化學(xué)檢驗教學(xué)中面臨新的競爭，新的挑戰(zhàn)，為解決這一面臨問題，學(xué)院要成立一個大的模擬 醫(yī)院 ，勢在必行。旨在讓學(xué)生對人體健康和患病時的化學(xué)狀態(tài)進(jìn)行研究以及掌握用于診斷、 治療 和預(yù)防疾病的化學(xué)試驗方法。通過人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，使培養(yǎng)的人才既符合國情需要又能與國際接軌。
2.3 臨床生物化學(xué)和生物化學(xué)檢驗教學(xué) 內(nèi)容 和教學(xué) 方法 的改革
2.3.1 選擇規(guī)劃教材，完善教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)大綱，優(yōu)化教學(xué)組合 應(yīng)采用與臨床檢驗相適應(yīng)的《臨床生物化學(xué)和生物化學(xué)檢驗》第三版新教材。新教材的使用還需要各教師根據(jù)各自院校的專業(yè)層次，培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)時數(shù)的不同，對教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)膫?cè)重，同時要注重癌基因與抑癌基因、腫瘤標(biāo)志物、 治療 藥物濃度監(jiān)測等內(nèi)容的教學(xué)，以利于學(xué)生對當(dāng)今 科技 水平 發(fā)展 的了解。在本課程的教學(xué)過程中，要求主要以臨床常見疾病及其生化檢驗指標(biāo)為主線，突出疾病的生化機制和生化檢驗技術(shù)兩個方面，力求將生化檢驗與疾病診斷，病情監(jiān)測和預(yù)后判斷結(jié)合起來，從 現(xiàn)代 檢驗醫(yī)學(xué)的高度開拓臨床醫(yī)學(xué)的新視野。在系統(tǒng)講授 理論 知識的同時，開展講課方法多樣化：講座式教學(xué)、 問題 討論式教學(xué)、舉例論證式教學(xué)、對比歸納式教學(xué)及雙語教學(xué)，同時加強病例討論，生動有趣地啟發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生建立正確的實驗診斷思維和 應(yīng)用 知識的能力，促進(jìn)學(xué)生自主性 學(xué)習(xí) 、 研究 性學(xué)習(xí)和個性發(fā)展。
2.3.2 采用多媒體教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)聯(lián)系臨床，提高學(xué)生興趣 多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用可使一些抽象難懂的概念變?yōu)榫唧w的可觀察的畫面，具有直觀、生動、形象的特點，易于吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;有助于生化概念的理解和方法的掌握，增強學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和應(yīng)用;此外，還可化繁為簡，便于記憶，提高學(xué)生信息處理和運用的能力，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲和興趣，開闊視野，更好的引導(dǎo)學(xué)生，達(dá)到學(xué)而有效之目的。多媒體教學(xué)還可幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和探究知識的教學(xué)過程，從而引導(dǎo)學(xué)生用 科學(xué) 的方法去學(xué)習(xí)和研究，有效地彌補教學(xué)時數(shù)的不足，緩解有限的教學(xué)時間和不斷增加的教學(xué)內(nèi)容之間的矛盾。多媒體教學(xué)過程本身教會學(xué)生如何利用多媒體提高學(xué)習(xí)的效率。課件是多媒體教學(xué)的一個最重要的組成部分，制作好壞直接 影響 教學(xué)效果。所以，課件制作過程中應(yīng)當(dāng)注意文字與圖片、圖像的有機結(jié)合，文字簡潔、圖片清晰，使學(xué)生一目了然又不過分花俏，以免分散學(xué)生注意力，起不到應(yīng)用效果。
2.4 開放實驗室，為學(xué)生提供第二課堂 實驗教學(xué)是教學(xué)體系的重要組成部分。生化及生化檢驗是一門實驗性學(xué)科，只有通過不斷的開發(fā)新技術(shù)、新實驗，才能完成理論驗證的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生通過親自動手操作，增強對所學(xué)理論知識的感性認(rèn)識，同時把所學(xué)理論知識運用到實踐中解決實際問題，是學(xué)生加深對生化理論的理解，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和獨立工作能力的良好途徑。實驗室對學(xué)生全天開放，由學(xué)生自己獨立完成實驗，教師只做輔導(dǎo)。實驗后，老師做全面 總結(jié) ，把學(xué)生在實驗過程中存在的問題、需要注意的事項等，作詳細(xì)的答疑與討論。通過定期開放實驗室，鞏固實驗操作基本技能訓(xùn)練及相關(guān)知識介紹，不斷培養(yǎng)學(xué)生動手能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，開放實驗室已得到學(xué)生的認(rèn)可和好評。
3 臨床生物化學(xué)和生物化學(xué)檢驗教學(xué)改革效果評價
3.1 教學(xué)目標(biāo)明確 在教學(xué)管理中，實行“主講教師負(fù)責(zé)制”、“教案規(guī)范化”，加強教師的責(zé)任感。在教學(xué)模式上，實行開放式教學(xué)體系，使學(xué)生學(xué)習(xí)方式多維化。讓學(xué)生慢慢樹立了這樣的認(rèn)識：理論都是以實驗為基礎(chǔ)的，理論知識是對實驗的總結(jié)和提煉。在理論與實驗教學(xué)中，目標(biāo)明確、重點突出，課堂教學(xué)效果大大提高。
3.2 有利于培養(yǎng)學(xué)生科研素質(zhì) 創(chuàng)新能力是一個國家或民族發(fā)展的決定性推動力，因此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)創(chuàng)新熱情和精神，發(fā)展創(chuàng)新能力是大學(xué)教學(xué)中的重要任務(wù)。創(chuàng)造力不僅是一種能力的培養(yǎng)，更重要的是一種精神、一種素質(zhì)的培養(yǎng)[3]。強化和拓展專業(yè)技能，奠定學(xué)生科研工作的基礎(chǔ)，注重學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，十年來，在臨床生物化學(xué)教研室老師的指導(dǎo)下，每個學(xué)生都撰寫一篇畢業(yè)論文，其中70%左右的畢業(yè)論文在各級專業(yè)雜志上公開發(fā)表。開展學(xué)生科研工作是促進(jìn)教師隊伍素質(zhì)提高的有效方法，教學(xué)相長，互相促進(jìn)，與學(xué)生共同完成畢業(yè)論文的選題、開題、實施、總結(jié)、撰寫過程，無疑對指導(dǎo)教師自身素質(zhì)和能力提出了更高的要求，迫使教師加強學(xué)習(xí)，了解和掌握本學(xué)科的新進(jìn)展及相關(guān)學(xué)科的知識，不斷提高自已的帶教能力和教學(xué)水平。
3.3 有利于提高教師的教學(xué)和科研水平 教師在完成理論多元化教學(xué)的同時，注重設(shè)計性實驗課更加必要，教師必須精心備課，對各種方法都要了解，掌握涉及到的理論知識、臨床知識、專業(yè)知識，要廣泛查閱 文獻(xiàn) ，比較綜合;還要求具備較強的實驗動手能力，一定的實驗 分析 問題、解決問題的能力。在提高教師綜合教學(xué)能力的同時，還極大促進(jìn)了教師科研意識和能力的提高。真正做到教學(xué)相長。
【 參考 文獻(xiàn)】
[1] 鄭鐵生，姜旭淦，徐順高，等.臨床生物化學(xué)及檢驗教學(xué)改革初探[J].檢驗醫(yī)學(xué) 教育 ，2005，12(3)：25-26.
[2] 孔祥清，張一飛，嚴(yán)世榮，等.地方性非重點醫(yī)學(xué)院校本科醫(yī)學(xué)教育與國際標(biāo)準(zhǔn)接軌的思考[J].鄖陽醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2005，24(6)：380-381.
[3] 馮文莉，涂植光，康格非，等.對 目前 高等醫(yī)學(xué)檢驗教育培養(yǎng)目標(biāo)的思考[J]. 中國 高等醫(yī)學(xué)教育，2002(1)：5-7.
淺談生物化學(xué)檢驗論文篇二
《 生物化學(xué)檢驗實驗報告書寫綜述 》
【摘 要】書寫實驗報告是生物化學(xué)檢驗實驗教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一。就實驗報告書寫的重要性、存在的問題及提升實驗報告書寫質(zhì)量的策略進(jìn)行了綜述，旨在引起教師、學(xué)生對實驗報告書寫的重視，更好地提升實驗教學(xué)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】實驗教學(xué);實驗報告;質(zhì)量
生物化學(xué)檢驗是醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的主干課程之一，具有較強的實踐性，有一半的學(xué)時是在實驗室完成的。為了讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)臨床，滿足行業(yè)的用人需求，對學(xué)生進(jìn)行臨床實踐的訓(xùn)練至關(guān)重要。訓(xùn)練的初期主要是在相關(guān)實驗課中進(jìn)行，以后在進(jìn)入臨床實習(xí)來加強。因此，在重視理論教學(xué)的同時，來加強實驗教學(xué)環(huán)節(jié)是充分體現(xiàn)學(xué)科的特點、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也為進(jìn)入臨床打下牢固的基礎(chǔ)。而實驗報告書寫是實驗教學(xué)過程中重要的環(huán)節(jié)之一，是實驗效果的重要衡量依據(jù)，也能夠綜合反映學(xué)生分析問題、研究問題、解決問題和撰寫科技論文的能力。但在實驗教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)，學(xué)生雖然能夠及時上交實驗報告，但撰寫的質(zhì)量并不高，存在著很多的問題。提升學(xué)生實驗報告書寫質(zhì)量顯得格外重要。許多學(xué)者經(jīng)多年的教學(xué)經(jīng)驗，提出了學(xué)生書寫實驗報告的重要性、存在的問題及提升實驗報告書寫質(zhì)量的策略，現(xiàn)歸納如下：
1 實驗報告書寫的重要性
實驗報告的書寫能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度;促進(jìn)了學(xué)生主管能動性的發(fā)揮;培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、團隊意識和競爭精神;促進(jìn)了學(xué)生的觀察能力、綜合分析能力、邏輯推理歸納能力、發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力等綜合能力的提高;有助于鞏固學(xué)生的理論知識，加強理論聯(lián)系實踐;也加強了學(xué)生的文字表達(dá)能力和寫作水平，為今后科研論文的撰寫打下了堅定的基礎(chǔ)。通過學(xué)生實驗報告的反饋，有助于教師重新審視自己的能力水平，更好地完善教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，同時對教學(xué)改革也起到很好的推動作用[1-2]。
2 學(xué)生書寫實驗報告存在的普遍問題
不重視實驗前的預(yù)習(xí)，書寫時不加思考，互相抄襲，實驗報告內(nèi)容雷同;態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)，不是按照實際操作書寫，而是照抄實驗指導(dǎo)，使實驗報告書寫一直流于形式;大多數(shù)學(xué)生在綜合能力方面存在不足，當(dāng)實驗結(jié)果出現(xiàn)異常時，就無從下手，不知原因出在哪里，不能客觀全面地對實驗現(xiàn)象或結(jié)果進(jìn)行分析討論;內(nèi)容方面，書寫不完整，往往缺少實驗方法評價、分析討論、結(jié)果應(yīng)用、注意事項等重要內(nèi)容[3-5]。
3 如何提升實驗報告書寫質(zhì)量
如何改變這一現(xiàn)狀，通過加強學(xué)生實驗報告書寫，促進(jìn)實驗教學(xué)提出以下幾點建議：
3.1 提高認(rèn)識
首先加強教師對實驗報告的重視度，來提高學(xué)生對實驗報告書寫重要性的認(rèn)識[6]。
3.2 加強實驗課前的預(yù)習(xí)
重視學(xué)生對實驗課的預(yù)習(xí)，教師應(yīng)將實驗課預(yù)習(xí)的重要性傳遞給學(xué)生，要求學(xué)生提前預(yù)習(xí);明確預(yù)習(xí)提綱和預(yù)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)實驗的重點和難點;要求學(xué)生通過預(yù)習(xí)知曉實驗?zāi)康?、實驗原理、操作步驟、注意事項等內(nèi)容，并做好預(yù)習(xí)報告;通過提問的方式檢查學(xué)生是否預(yù)習(xí)或預(yù)習(xí)的效果[7-8]。
3.3 加強教師對學(xué)生實驗報告的指導(dǎo)、批閱
教師應(yīng)以飽滿的工作熱情和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度來指導(dǎo)學(xué)生書寫實驗報告，并指導(dǎo)書寫什么內(nèi)容，解決哪些問題，引導(dǎo)學(xué)生分析問題，提高學(xué)生解決問題的能力;要求學(xué)生認(rèn)真完成報告中的每一項內(nèi)容，并將分析結(jié)果寫入實驗報告;批閱學(xué)生的實驗報告時，要善于發(fā)現(xiàn)報告書寫中的閃光點，做到及時講評、積極肯定，以此來提高學(xué)生寫好實驗報告的積極性[9-10]。
3.4 打破傳統(tǒng)、推陳出新
實驗報告的寫作不應(yīng)拘泥于一種形式，應(yīng)在滿足實驗報告的學(xué)術(shù)性、科學(xué)性、理論性、規(guī)范性、創(chuàng)新性和探索性的基礎(chǔ)上[11]，勇于創(chuàng)新。
3.4.1 反思式實驗報告
傳統(tǒng)實驗報告的書寫存在很多弊端，學(xué)生書寫實驗報告不思考、不歸納、不總結(jié)、存在千篇一律的抄書現(xiàn)象。王曉冰等人提出將反思日記融于實驗報告，要求學(xué)生書寫反思式實驗報告的想法。實踐證明，相比傳統(tǒng)實驗報告的書寫，書寫反思式實驗報告雖存在一些問題，但這種書寫方式更能促使學(xué)生對整個實驗過程進(jìn)行回顧，更好地做到理論與實際的結(jié)合，使學(xué)生的理論知識得以鞏固，從而也提高了對操作技能的掌握水平，與此同時，也有助于加強教師和學(xué)生的互動，對教師的成長和實驗教學(xué)的改進(jìn)有很好地促進(jìn)作用[12]。
3.4.2 論文式實驗報告
姚青、李江濱等對論文式實驗報告的書寫在實驗教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討，指出此舉使學(xué)生的科研理念得到培養(yǎng);學(xué)生對實驗指導(dǎo)的抄襲得以杜絕;教師的評分標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生轉(zhuǎn)變，使之學(xué)生不再單單注重實驗結(jié)果正常與否，而是更注重對結(jié)果的分析是否合理，學(xué)習(xí)態(tài)度得以糾正;于此同時，論文式實驗報告的書寫有助于提高學(xué)生自主獲取知識的能力，查閱文獻(xiàn)的能力以及創(chuàng)新思維能力，從而提高了論文撰寫能力，為今后畢業(yè)論文和科研論文的撰寫奠定了良好的基礎(chǔ)[13-14]。
3.4.3 利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)來強化實驗報告的書寫
杜斌等對利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)來強化實驗報告的書寫進(jìn)行了探索，雖然此舉也存在一些不足，但收獲還是頗豐的。他們發(fā)現(xiàn)利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)來書寫實驗報告更能促使教師對實驗報告書寫指導(dǎo)的重視;使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和團隊合作精神也被很好地調(diào)動起來，人際交往能力也有很大提高;學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度更加嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)[15]。
總之，實驗教學(xué)是高等醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分，尤其是對生物化學(xué)檢驗課程，而書寫實驗報告是實驗教學(xué)過程中不可或缺的環(huán)節(jié)[16]。所有的生化檢驗任課教師和學(xué)生都應(yīng)當(dāng)重視實驗報告的書寫，勤思考、多總結(jié)、在前人的基礎(chǔ)上勇于創(chuàng)新，為提高實驗報告的書寫質(zhì)量不斷努力。
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