高一物理學(xué)相關(guān)論文
高中物理難學(xué),這是一個(gè)公認(rèn)的事實(shí)。特別對(duì)于高一的學(xué)生來(lái)說(shuō),由于他們的認(rèn)知水平還比較低,在解決問(wèn)題和考試中總是存在各種各樣的困難和障礙。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高一物理學(xué)相關(guān)論文，供大家參考。
高一物理學(xué)相關(guān)論文范文一：淺議高一物理教學(xué)
摘要 高中物理內(nèi)容在深度、廣度上要比初中物理有很大增加，這對(duì)于剛進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，無(wú)疑是個(gè)巨大的挑戰(zhàn)和一個(gè)較高的“臺(tái)階”，針對(duì)高一物理的力學(xué)內(nèi)容一定程度上既嚴(yán)密又枯燥的特點(diǎn)，教師應(yīng)采取一定教學(xué)手段和方法，借以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性。
關(guān)鍵詞 高中;物理;教學(xué)
中圖分類號(hào) G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 B 文章編號(hào) 1005―9646(2009)01―0122―02
對(duì)于剛剛步入高一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)物理知識(shí)往往存在很多的不適應(yīng)。對(duì)初、高中知識(shí)銜接的有困難，對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的解題的規(guī)范性培養(yǎng)，對(duì)學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)都存在很多問(wèn)題。
我在從事高中物理教學(xué)的過(guò)程中，特別對(duì)于高一物理來(lái)說(shuō)有許多自己粗淺的認(rèn)識(shí)，本文擬就這幾方面予以討論，以求大方之家的指正。1，加強(qiáng)初、高中知識(shí)銜接，努力平緩初、高中知識(shí)的“臺(tái)階”
初中知識(shí)以定性為主，所研究問(wèn)題大都很直觀、與日常生活，自然現(xiàn)象聯(lián)系緊密，而高中物理內(nèi)容在深度、廣度上要比初中物理有很大增加，研究對(duì)象比較復(fù)雜而且抽象，通常要用定量方法進(jìn)行分析、推理、論證。要求學(xué)生具有較強(qiáng)的分析、討論、解決問(wèn)題的能力，抽象思維能力要求大大提高，這對(duì)于剛進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，無(wú)疑是個(gè)巨大的挑戰(zhàn)和一個(gè)較高的“臺(tái)階”，如何能夠搞好銜接，平緩“臺(tái)階”，是作為一個(gè)高一教師的最基本的任務(wù)。
1.1認(rèn)真分析初、高中教材特點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)幫助學(xué)生以舊知識(shí)同化新知識(shí)，使學(xué)生掌握新知識(shí)，順利達(dá)到知識(shí)的遷移。高一學(xué)生已學(xué)習(xí)過(guò)兩年物理知識(shí)，如：重力、彈力、二力平衡、力的圖示等，而有的知識(shí)對(duì)學(xué)生是完全陌生的。如：力的合成、力的分解、力的獨(dú)立性等。教師應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生順應(yīng)新知識(shí)，辨析速度和速率、位移和路程、時(shí)間和時(shí)刻等概念，用新知識(shí)來(lái)調(diào)整、替代原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，避免學(xué)生“走彎路”。
1.2循序漸進(jìn)。教學(xué)過(guò)程既是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，又是學(xué)生領(lǐng)會(huì)方法，提高能力和接受熏陶的過(guò)程。無(wú)論是掌握知識(shí)，還是理解方法，提升能力，特別是關(guān)系到科學(xué)素質(zhì)的熏陶，都不能一蹴而就，都要有一個(gè)符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的逐步積累的過(guò)程。“拔苗助長(zhǎng)”不但長(zhǎng)不起來(lái)，而且容易挫傷學(xué)生的積極性，欲速則不達(dá)。
如在講物體受力分析時(shí)，并不是“一次到位”，而是分步要求，第一章要求學(xué)生會(huì)分析簡(jiǎn)單的靜力學(xué)問(wèn)題，第三、四章則結(jié)合物體的運(yùn)動(dòng)情況來(lái)分析，這樣處理能有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，引導(dǎo)學(xué)生步步提高。
第三章講牛頓定律，只限于它的簡(jiǎn)單應(yīng)用。例如，物體在斜面上運(yùn)動(dòng)并不是全體學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，連接體問(wèn)題高一學(xué)生一般不涉及，這樣，對(duì)全體學(xué)生來(lái)說(shuō)，高一強(qiáng)調(diào)的就是打好基礎(chǔ)，而不是“一次到位”。“一次到位”事實(shí)上是做不到的，因?yàn)樗`反了教學(xué)規(guī)律，循序漸進(jìn)逐步加深，逐步提高，對(duì)程度較好的學(xué)生和較差的學(xué)生都是很有必要的。
應(yīng)當(dāng)指出，循序漸進(jìn)并非裹足不前，循序漸進(jìn)要求我們根據(jù)學(xué)生認(rèn)知情況和認(rèn)識(shí)規(guī)律，分層次、有步驟地對(duì)學(xué)生提出恰當(dāng)要求，以提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。
1.3加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)科，很多規(guī)律都來(lái)源于日常生活又應(yīng)用于日常生活。除課本中要求的學(xué)生實(shí)驗(yàn)外，教師應(yīng)盡可能地創(chuàng)造條件做一些演示實(shí)驗(yàn)。如在講“力的合成”時(shí)可以用一根橡皮筋中間提一個(gè)鎖來(lái)演示;講“豎直上拋運(yùn)動(dòng)”時(shí)可以用一根粉筆頭演示;講“圓周運(yùn)動(dòng)”時(shí)可以用易拉罐和一條細(xì)繩自制“水流星”等等。教師如果能充分地利用身邊的小物體做一些力所能及的實(shí)驗(yàn)，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，這對(duì)于學(xué)生不論學(xué)習(xí)物理還是將來(lái)從事其他任何工作，都是大有幫助的。
2 提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”，針對(duì)高一物理的力學(xué)內(nèi)容一定程度上既嚴(yán)密又枯燥的特點(diǎn)，教師應(yīng)采取一定教學(xué)手段和方法，借以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性。主要有以下幾個(gè)方面。
2.1教師要有良好的語(yǔ)言藝術(shù)。在教學(xué)中，教師的幽默能夠深深感染和吸引學(xué)生，教師風(fēng)趣的語(yǔ)言藝術(shù)能贏得學(xué)生的喜愛(ài)，信賴和敬佩，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生“愛(ài)屋及烏”的效果。
2.2列舉新鮮事例，加強(qiáng)密切聯(lián)系。如結(jié)合神舟五號(hào)、神舟六號(hào)飛船上天的有關(guān)知識(shí)講解萬(wàn)有引力定律，讓學(xué)生感到物理就在身邊，和他們的生活息息相關(guān)，才能使學(xué)生有學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和探索科學(xué)的強(qiáng)烈愿望。
2.3密切學(xué)生情感，教學(xué)中多用啟發(fā)、鼓勵(lì)性語(yǔ)言，可以使學(xué)生很快與教師溝通心理通道，進(jìn)入學(xué)習(xí)高中物理的角色，主動(dòng)地、積極地學(xué)習(xí)，教師的言談舉止應(yīng)貼近學(xué)生，使學(xué)生信任和尊敬老師。想到老師是自己的良師益友，共闖難關(guān)的幫手，而不是居高臨下的“說(shuō)教者”。
3 加強(qiáng)學(xué)生的解題規(guī)范化
對(duì)于解題規(guī)范化，高考有明確要求，如在要求計(jì)算題時(shí)，“解答題應(yīng)寫(xiě)出必要的文字說(shuō)明、方程式和重要的演算步驟，只寫(xiě)出最后答案的不能得分，有數(shù)值計(jì)算的題，答案中必須明確寫(xiě)出數(shù)值的單位。”因此從高考角度看高中物理規(guī)范化要求應(yīng)該從高一抓起，具體應(yīng)抓好以下幾點(diǎn)：
3.1力學(xué)中要畫(huà)出完整的受力分析圖，運(yùn)動(dòng)學(xué)中要有畫(huà)運(yùn)動(dòng)圖景的習(xí)慣。力學(xué)中畫(huà)出完整的受力分析圖，這是至關(guān)重要的，是正確解決力學(xué)問(wèn)題的關(guān)鍵。有的同學(xué)認(rèn)為問(wèn)題簡(jiǎn)單，畫(huà)圖不完整，或根本不畫(huà)圖，雖然有時(shí)可能也會(huì)撞對(duì)答案，但一旦不良習(xí)慣形成，將來(lái)再改就很困難，以后遇到復(fù)雜問(wèn)題時(shí)就會(huì)束手無(wú)策。
3.2必要的文字說(shuō)明。“必要的文字說(shuō)明”是對(duì)題目完整解答過(guò)程必不可少的文字描述，它能使解題思路清楚明了，解答有根有據(jù)，流暢完整。而有的同學(xué)在力學(xué)問(wèn)題中，常不指明這是指向哪個(gè)物體的，有的則根本沒(méi)有根據(jù)，沒(méi)有原始式，一上來(lái)就代數(shù)據(jù)，讓人摸不著頭腦。
3.3方程式和重要的演算步驟。方程式必須是能反映出所依據(jù)的物理規(guī)律的原始式，不能以變形式，結(jié)果式代替方程式，同時(shí)方程式也應(yīng)該全部用字母、符號(hào)來(lái)表示，不能字母、符號(hào)和數(shù)據(jù)混合，數(shù)據(jù)式同樣不能代替方程式，演算過(guò)程要求簡(jiǎn)潔，不能把大量演算過(guò)程寫(xiě)在卷面上。
4 講清思路，滲透方法
作為一名物理教師，如果講課敘述繁瑣，將很難使學(xué)生具有明快的思維方式，如果思維不順，將很難培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯性。因此，在物理教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)，要求教師敘述和對(duì)知識(shí)的講解有利于學(xué)生掌握知識(shí)，有利于提高學(xué)生的思維能力。
在講解中注意滲透分析問(wèn)題的方法。物理學(xué)在長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中形成的科學(xué)方法，不僅對(duì)物理學(xué)的研究，而且對(duì)整個(gè)自然科學(xué)甚至社會(huì)科學(xué)的研究都有較大影響，能力的高低、一定意義上表現(xiàn)為掌握方法的多少和運(yùn)用方法的靈活，熟練程度。在高中物理教學(xué)中，要讓學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)一些科學(xué)方法。領(lǐng)會(huì)方法重在“潛移默化”和“滲透”，而不可能把方法當(dāng)作知識(shí)向?qū)W生灌輸。如理想化模型的方法、極限的思想、等效的方法、控制變量的方法，應(yīng)讓學(xué)生逐步積累，逐步體會(huì)。
5 鼓勵(lì)獨(dú)立思考
培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣，是全面提高學(xué)生素質(zhì)的重要方面。就學(xué)習(xí)過(guò)程而言，有獨(dú)立思考才能真正做到對(duì)知識(shí)的理解，有效地培養(yǎng)思維能力。也就是說(shuō)，掌握知識(shí)和提高能力，都必須經(jīng)過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考。
培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和教學(xué)方法。對(duì)知識(shí)既要講清，又不能什么都講清，要給學(xué)生留有獨(dú)立鉆研、獨(dú)立思考的余地。主干知識(shí)講好，派生知識(shí)不一定都由教師講述。不分巨細(xì)，都“嚼碎”了“喂”給學(xué)生，這種傳播知識(shí)的方法不利于學(xué)生獨(dú)立思考。學(xué)生能獨(dú)立思考的教師不要代勞，能讓學(xué)生自己概括、推理、證明的，應(yīng)該盡量鼓勵(lì)學(xué)生自己去做，如關(guān)于初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)的公式，就可以讓學(xué)生自己推導(dǎo)。還有些問(wèn)題，可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)他們提出恰當(dāng)要求，鼓勵(lì)學(xué)生自己獨(dú)立鉆研，并給予指導(dǎo)。也可以組織學(xué)生討論，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、討論問(wèn)題的能力。最好不要由教師包辦，都由教師講給學(xué)生。
好習(xí)慣要從小培養(yǎng)起，好的高中學(xué)習(xí)物理習(xí)慣要從高一抓起。
總之，一定要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，順應(yīng)學(xué)生思維的發(fā)展規(guī)律，注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，方能順利的圓滿完成高一物理教學(xué)任務(wù)。
高一物理學(xué)相關(guān)論文范文二：淺談高一物理教學(xué)
摘要：高一物理一開(kāi)始就遇到矢量的學(xué)習(xí)，讓一些學(xué)生不知所措。從標(biāo)量到矢量是學(xué)生對(duì)自然界量的認(rèn)識(shí)在質(zhì)上的一次大飛躍。有必要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中一些基本習(xí)慣必須要養(yǎng)成。一是嚴(yán)格作圖，教師首先要以身作則，規(guī)范作圖，然后嚴(yán)格要求學(xué)生，使學(xué)生也養(yǎng)成一個(gè)規(guī)范作圖的習(xí)慣。
關(guān)鍵詞：基本研究方法和思維方法;物理現(xiàn)象;表達(dá)物理概念和規(guī)律;嚴(yán)格作圖;養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣
Abstract: high physical encountered at the start vector learning, let some students to be at a loss what to do. From scalar to vector is a big leap in students' understanding of nature in the quality of the. It is necessary to strengthen the students' learning habits. Students in physics learning process some basic habits must be formed. A strict mapping, the teacher should make oneself an example drawing, specification, and are strict with their students, so that students can develop a standard mapping habits.
Keywords: basic research method and thinking method; physics; expression of physical concepts and laws; strict construction; develop good problem-solving habits
中圖分類號(hào)： G421 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2104(2013)
很多學(xué)生都有這樣的感慨——高中物理難學(xué)，特別是哪些剛上高中的學(xué)生，一時(shí)間課程增多，往往搞得措手不及，甚至于在學(xué)習(xí)上有些變得茫然。作為學(xué)生引路人的教師在教學(xué)中給學(xué)生的指導(dǎo)極為重要，我們必須尋求合適的方法和策略來(lái)幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)高中階段的學(xué)習(xí)。在這里就關(guān)于“高一物理教學(xué)”提出幾點(diǎn)看法來(lái)和同行們探討。
一、認(rèn)識(shí)高一物理教學(xué)的重要性
高一物理是高中物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，許多物理學(xué)的基本研究方法和思維方法要通過(guò)高一的學(xué)習(xí)初步形成。只有在高一階段掌握了學(xué)習(xí)物理的方法、打好基礎(chǔ)，才能學(xué)好高中物理。從初中物理到高中物理有一個(gè)較大的臺(tái)階，只有跨過(guò)了這一臺(tái)階，才能有更大的發(fā)展。從初中物理到高中物理最大的變化就是知識(shí)要求的變化。初中物理是通過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)規(guī)律，有些同學(xué)在初中學(xué)習(xí)物理時(shí)，以記憶為主，而且效果也不錯(cuò)，但高中物理則是通過(guò)對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)理解來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題、解釋一些自然現(xiàn)象。如果現(xiàn)在學(xué)生還以記憶的方法學(xué)習(xí)高一物理就會(huì)導(dǎo)致在物理學(xué)習(xí)中不求甚解，必將成為高中物理學(xué)習(xí)的一大障礙。所以，高一物理教師要對(duì)高中物理教材和學(xué)生狀況分析，引導(dǎo)學(xué)生去理解物理規(guī)律、研究高一教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)置合理的教學(xué)層次、實(shí)施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。降低“臺(tái)階”，保護(hù)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹(shù)立起學(xué)好物理的信心。
二、及時(shí)了解教學(xué)中遇到的困難
在教學(xué)過(guò)程中，除了要備好課、上好課外，還要及時(shí)了解教學(xué)過(guò)程中遇到的困難，并且要在今后的教學(xué)過(guò)程中解決這些困難。在前階段的教學(xué)過(guò)程中我遇到的一些困難，總結(jié)起來(lái)有如下幾點(diǎn)。 1、學(xué)生在描述物理現(xiàn)象、表達(dá)物理概念和規(guī)律、解答物理問(wèn)題時(shí)，文字表達(dá)能力差，不能較準(zhǔn)確地使用物理語(yǔ)言。課堂上應(yīng)以學(xué)生為主體，避免教師一言堂。教師要盡量創(chuàng)造條件，多給些時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生去描述物理現(xiàn)象并通過(guò)自己的抽象、歸納出物理概念。 2、高一物理一開(kāi)始就遇到矢量的學(xué)習(xí)，讓一些學(xué)生不知所措。從標(biāo)量到矢量是學(xué)生對(duì)自然界量的認(rèn)識(shí)在質(zhì)上的一次大飛躍。對(duì)于已接觸了十幾年標(biāo)量的學(xué)生，這個(gè)跨度非常大，l+l=2，1-1=0，- 2<1，“天經(jīng)地義”，現(xiàn)在突然變了，兩個(gè)大小為1的矢量和可能等于0，而兩個(gè)大小為1的矢量差反而可能等于2，-2m/s的速度比lm/s大，學(xué)生難以接受。 3、在解題的時(shí)候?qū)忣}不清，解題不規(guī)范、不嚴(yán)謹(jǐn)，缺乏條理和邏輯。為了培養(yǎng)學(xué)生的解題規(guī)范，課堂上進(jìn)行例題分析時(shí)，應(yīng)把重點(diǎn)放在物理過(guò)程的分析并把物理過(guò)程圖景化，讓學(xué)生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過(guò)程。物理習(xí)題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體，建立物理模型的重要手段，從高一一開(kāi)始就訓(xùn)練學(xué)生作示意圖的能力。如運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫(huà)運(yùn)動(dòng)過(guò)程示意圖，動(dòng)力學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫(huà)物體受力與運(yùn)動(dòng)過(guò)程示意圖，并且要求學(xué)生審題時(shí)一邊讀題一邊畫(huà)圖，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。
三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
物理是一門(mén)科學(xué)，只有有著良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生才能學(xué)好物理。通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣非常差，所以我們有必要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中一些基本習(xí)慣必須要養(yǎng)成。一是嚴(yán)格作圖。教師首先要以身作則，規(guī)范作圖，然后嚴(yán)格要求學(xué)生，使學(xué)生也養(yǎng)成一個(gè)規(guī)范作圖的習(xí)慣，并且善于把一個(gè)物理問(wèn)題準(zhǔn)確地用圖表示出來(lái)。二是努力提高數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。三是規(guī)范解題過(guò)程。四是做作業(yè)時(shí)獨(dú)立完成任務(wù)。
四、提高課堂效率
新課程在高一階段學(xué)生要面對(duì)八大領(lǐng)域，14個(gè)科目，每個(gè)科目的時(shí)間都比較少，學(xué)生課后可自由支配的時(shí)間也較少。物理科目每周只有兩節(jié)課，如何在較少的時(shí)間內(nèi)既要完成教學(xué)任務(wù)，又要讓學(xué)生接受所學(xué)的知識(shí)，提高課堂效率尤其重要。例如在講解人走路所受摩擦力時(shí)，應(yīng)用課件動(dòng)畫(huà)講解起來(lái)非常容易，用很短的時(shí)間就能把問(wèn)題講清楚，從而提高了課堂效率。 五、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
實(shí)驗(yàn)是物理課程改革的重要環(huán)節(jié)，是落實(shí)物理課程目標(biāo)、全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。為了避免物理課堂的枯燥乏味，課本上有的實(shí)驗(yàn)我們必須做，課本沒(méi)有我們要?jiǎng)?chuàng)造出一些演示實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)注意設(shè)置實(shí)驗(yàn)情景，提出實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，讓學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，分析總結(jié)得出結(jié)論。那么，實(shí)驗(yàn)的思想意識(shí)就會(huì)形成，實(shí)驗(yàn)的方法就會(huì)掌握，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作等綜合能力就會(huì)真正得到提高,從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。
五、培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)
興趣是最好的老師，是求知的動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的源泉。只有對(duì)物理學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，才能主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)掘課本上沒(méi)有的知識(shí)，這點(diǎn)很重要。作為物理教師，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)造良好的物理情境，讓學(xué)生帶著愉快的心情和濃厚的興趣去學(xué)習(xí)物理知識(shí)，應(yīng)用物理知識(shí)。如在講“超重和失重”之前播放神舟六號(hào)發(fā)射過(guò)程的視頻和費(fèi)俊龍?zhí)辗^圖片，這樣的引入，能迅速激發(fā)學(xué)生興趣。
總之，教師應(yīng)認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，在新課程理念下研究高一新生物理學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以及針對(duì)物理學(xué)習(xí)上的困難提出相應(yīng)的對(duì)策，不僅對(duì)高一新生渡過(guò)這一轉(zhuǎn)折點(diǎn)有很大的幫助，而且對(duì)整個(gè)中學(xué)物理教育也有一定的啟發(fā)和促進(jìn)作用。
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