中學(xué)化學(xué)論文參考
現(xiàn)行中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容主要可以分類為化學(xué)概念、化學(xué)理論、化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)、有機(jī)化學(xué)、化學(xué)計(jì)算等,其中化學(xué)概念在中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)中占有不可或缺的重要作用。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的中學(xué)化學(xué)論文，供大家參考。
中學(xué)化學(xué)論文范文一：中學(xué)化學(xué)教育的價(jià)值
一、價(jià)值的意義
價(jià)值的意義，在于滿足人的需要，也就是說，凡能滿足人的需要的事物，就是有價(jià)值的。而中學(xué)化學(xué)教育的價(jià)值是多維度的、綜合的，不是線性的、單純的。一般認(rèn)為，有知識(shí)價(jià)值、技能價(jià)值、影視價(jià)值，另說有思維價(jià)值、科學(xué)素養(yǎng)價(jià)值、道德價(jià)值，還說有觀察性價(jià)值、表達(dá)性價(jià)值、選擇性價(jià)值等。知識(shí)價(jià)值。就是通過化學(xué)課程的教育，學(xué)生積累、掌握了一定層次的化學(xué)知識(shí)，對(duì)化學(xué)課的內(nèi)容知道不少，也還記得一些，可以輕松自如的回答問題，應(yīng)對(duì)考試。中學(xué)化學(xué)教育、課堂訓(xùn)練使得學(xué)生熟悉了化學(xué)語(yǔ)言，尤其是元素符號(hào)及其衍生的化學(xué)式、化學(xué)方程式等;若將實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)予以落實(shí)，學(xué)生能按照實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選擇實(shí)驗(yàn)用品，控制實(shí)驗(yàn)條件，依規(guī)范按步驟順利完成實(shí)驗(yàn)，有系統(tǒng)的詳細(xì)的觀察與記錄，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，提出問題并思考與解決問題，這就達(dá)到了實(shí)驗(yàn)的教學(xué)價(jià)值———技能嫻熟，驗(yàn)證化學(xué)知識(shí)及微小實(shí)踐探究。其實(shí)，平常所說的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，也就是教育教學(xué)的價(jià)值實(shí)現(xiàn)。應(yīng)試價(jià)值。在學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，從小學(xué)到中學(xué)再到大學(xué)，由于優(yōu)質(zhì)教育資源的稀缺，以及教育傳統(tǒng)的惰性與政策設(shè)計(jì)的失衡，在當(dāng)下的中國(guó)社會(huì)相當(dāng)長(zhǎng)的歷史時(shí)期，升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)是中國(guó)孩子面臨的殘酷現(xiàn)實(shí)，應(yīng)試教育無(wú)奈而又必然地蔚為大觀著。這樣，中學(xué)化學(xué)教育對(duì)廣大的學(xué)生而言，其價(jià)值必然體現(xiàn)為中考與高考中不可或缺的應(yīng)試?yán)鳎^“六減一等于零”。但這只能是轉(zhuǎn)型中國(guó)特殊時(shí)期的畸變現(xiàn)象，中學(xué)化學(xué)課程也包括其他各門中學(xué)課程的應(yīng)試價(jià)值，不可以被估得過重過高!當(dāng)前基礎(chǔ)教育的狀況是如火如荼的應(yīng)試場(chǎng)景，前述中學(xué)化學(xué)教育的知識(shí)價(jià)值、技能價(jià)值與應(yīng)試價(jià)值，“輕做重來(lái)重亦輕，末當(dāng)本時(shí)本似末”?；瘜W(xué)教育的知識(shí)與技能靠的是融合一體的教學(xué)過程來(lái)落實(shí)體現(xiàn)，尤其實(shí)驗(yàn)技能是化學(xué)教育的核心價(jià)值。而應(yīng)試雖必不可少，但只是檢測(cè)與選拔環(huán)節(jié)而已。卻因?yàn)樯鐣?huì)的體制，讓學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)表變成了教師、官員、學(xué)校乃至政府的績(jī)效榜，這就忽悠了千千萬(wàn)萬(wàn)的學(xué)子，本來(lái)考試分?jǐn)?shù)在教育的價(jià)值體系中不足百分之一的衡重，卻瘋癲成了百分之九十九的“干貨”。又由于考試方式的限制(僅筆試形式)，中學(xué)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)技能這一核心價(jià)值被選擇性丟棄!沒有目標(biāo)就沒有過程，沒有過程也沒有目標(biāo)。同時(shí)，即使是化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，也成了無(wú)源之水無(wú)本之木的過程而空洞死板，學(xué)生將學(xué)習(xí)化學(xué)視為畏途，無(wú)情趣，無(wú)勇氣，學(xué)過即考，考過卻忘!
二、化學(xué)教育思維價(jià)值
在較抽象的層面思考，中學(xué)化學(xué)教育的思維價(jià)值也就是具有化學(xué)學(xué)科特色的思維形式，如理性思維、實(shí)證思維、形象思維、抽象思維等，思維是能力的核心。思維范疇的更進(jìn)一步展開討論須依據(jù)心理科學(xué)與腦科學(xué)等，囿于水平，本文不做太多的延伸。今就化學(xué)教育的思維價(jià)值之形象思維提一點(diǎn)見解。第一，化學(xué)課程的大量學(xué)科用語(yǔ)———化學(xué)符號(hào)，如元素符號(hào)、電子式、分子式、結(jié)構(gòu)式、原子結(jié)構(gòu)示意圖、化學(xué)方程式等，它們反映著化學(xué)物質(zhì)的微粒與整體的客觀存在、運(yùn)動(dòng)及變化。一方面，我們要熟悉這些專業(yè)用語(yǔ)的含義與表達(dá)規(guī)范;另一方面其實(shí)更為重要的，如同“睹物思人”般的，對(duì)這些用語(yǔ)的看、念、寫，大腦中就有化學(xué)物質(zhì)及其運(yùn)動(dòng)的微宏觀的、動(dòng)靜態(tài)的、離合貌的實(shí)體想象映射。第二，化學(xué)文本如課文、資料書、練習(xí)卷上的裝置圖，不僅能看懂能畫出，更要與化學(xué)實(shí)驗(yàn)室(實(shí)驗(yàn)桌)的實(shí)際裝置實(shí)際過程在思維(頭腦)中發(fā)生映射，就如買票進(jìn)影院做到“對(duì)號(hào)入座”?？茖W(xué)素養(yǎng)價(jià)值是一個(gè)綜合的概念。中學(xué)開設(shè)的物理、化學(xué)、生物、地理等學(xué)科都承載著這一現(xiàn)時(shí)代極其重要的價(jià)值追求。中學(xué)化學(xué)教育的良好效果就是使廣大學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)價(jià)值均衡地增長(zhǎng)，協(xié)同“理、生、地”等學(xué)科，合掌則鳴，雙翼則飛。就化學(xué)的作用看，我們可以循例說法，隨興悟道。其一，化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)我們科學(xué)的洗滌需要講究針對(duì)性與潔凈度。應(yīng)用到日常生活，譬如茶杯，外口上部接觸人的口唇，這是擦洗的重點(diǎn)，可許多人都只是用清水或開水晃晃杯的內(nèi)部，這叫人如何放心?另，水沖不去杯壁的油污，務(wù)必用少許肥皂或液態(tài)洗潔凈擦洗，干凈的標(biāo)志是杯壁不掛水珠只有均勻的水膜，可許多情況是洗后的杯子仍“梨花帶雨”，這也是未洗干凈的結(jié)果。還有，擦洗了唇污與油污的杯子要用流水沖洗，若靜水至少換水三遍，每遍瀝去臟水，這樣，污物的殘留就幾乎沒有了。這里不適用“眼見為凈”(眼睛看不到污物就認(rèn)為凈?)的規(guī)則。其二，福建漳州前不久(4月6日)發(fā)生的古雷半島PX(對(duì)二甲苯)工廠爆炸事件，相信有敏感神經(jīng)的人，尤其有化學(xué)常識(shí)的人都會(huì)印象深刻?；鸸鉀_天，濃煙滾滾，居民外撤18公里，人心惶惶。據(jù)資料介紹，該工廠的建設(shè)項(xiàng)目曾“計(jì)劃”落戶廈門，擬投資108億人民幣，年產(chǎn)80萬(wàn)噸對(duì)二甲苯(注意，全球年產(chǎn)PX3000多萬(wàn)噸)，年工業(yè)產(chǎn)值800億元人民幣，時(shí)為2007年。“舊”事重提，當(dāng)年有105位政協(xié)委員聯(lián)名反對(duì)，廈門市民以“散步”的方式在廈門市政府門前集體表達(dá)意見，最終由中央相關(guān)部委與福建省協(xié)調(diào)遷建彰州的古雷(此處實(shí)在不太明白)。這105位政協(xié)委員的領(lǐng)頭羊是大名鼎鼎的中科院院士、廈大教授(也曾任清華教授)、國(guó)際學(xué)術(shù)界享有盛譽(yù)的生命有機(jī)磷化學(xué)領(lǐng)域的拓荒者趙玉芬女士。之所以這么不嫌麻煩地述說PX工廠、爆炸事件、80萬(wàn)噸、108億與800億、105位政協(xié)委員的聯(lián)名、廈門市民的“散步”、趙玉芬院士(也稱教授)、有機(jī)磷化學(xué)等名詞與數(shù)據(jù)，就是試圖喚起我們對(duì)化學(xué)教育的科學(xué)素養(yǎng)價(jià)值的關(guān)注，這種價(jià)值支持著我們作為公民的責(zé)任能力，科學(xué)素養(yǎng)是知識(shí)素養(yǎng)，也是理性素養(yǎng)，讓我們面對(duì)問題能思考與判斷。至于道德價(jià)值，本文所涉及的是中學(xué)化學(xué)教育促成的道德價(jià)值。泛義的道德體系，是指從道德情感開始，經(jīng)由道德價(jià)值判斷，落實(shí)為道德行動(dòng)，最終體現(xiàn)為道德能力與道德責(zé)任，達(dá)到道德境界。接受良好的化學(xué)教育的人，具有豐富完整的化學(xué)素養(yǎng)，理解與評(píng)價(jià)生活的能力更專業(yè)更精準(zhǔn)。譬如我們居住的村莊或城市在河流的上游，垃圾產(chǎn)生的污染尤其是重金屬污染與農(nóng)藥及抗生素類的污染的危害會(huì)更嚴(yán)重更持久，如何消除或是減少擴(kuò)散，既關(guān)涉經(jīng)濟(jì)利益考量也關(guān)乎道德價(jià)值情懷。廢舊電池若沒有專門的回收處理，與生活垃圾一起傾倒堆放，典型的就是重金屬如鎘、汞等的污染，鎘污染導(dǎo)致骨痛病，汞污染損害人的神經(jīng)。首先傷害到的植物、動(dòng)物形成生態(tài)鏈的污染傳遞，最終“報(bào)應(yīng)”到人類自身。上游的生活垃圾若是傾倒在下位河岸邊，僅就重金屬的污染也將危害下游的生態(tài)環(huán)境與人類生活，無(wú)論是農(nóng)業(yè)灌溉用水還是生活用水，這種危害是累積著“潛移默化”的。如果是一般公眾要呼吁吶喊，要從自身做起從小事做起;如果是決策的參與者更應(yīng)慎審。農(nóng)藥與醫(yī)藥(抗生素的濫用)同樣不可忽視，它們的性能越穩(wěn)定越產(chǎn)生持久性的危害，尤其污染到地下水就是對(duì)千百年后的子孫后代的犯罪，因?yàn)檫@是“斷子絕孫”的深重罪孽。無(wú)論是上游人的垃圾不規(guī)范傾倒，還是當(dāng)代人的農(nóng)藥與抗生素濫用殘留，危害著河流下游生活的人群，危害著我們自身與我們的一代代后人。如果我們堅(jiān)守作為具備化學(xué)素養(yǎng)的人的理性的道德價(jià)值底線，我們就可以勇敢的去阻止或柔性的去減輕這些危害的發(fā)生，就可以去設(shè)計(jì)去引領(lǐng)新的人類生活方式，使之更健康更環(huán)保，人類文明的和聲就有我們智慧與道德的音韻。
三、化學(xué)教育的觀察價(jià)值
從行為與價(jià)值的關(guān)系看，價(jià)值指向影響乃至決定著人的行為，而行為又或直接或曲折的體現(xiàn)著價(jià)值。觀察與思考、表達(dá)與修辭、判斷與選擇與個(gè)人也與社會(huì)群體的價(jià)值觀緊密關(guān)聯(lián)。中學(xué)化學(xué)教育形成的化學(xué)素養(yǎng)也將影響著決定著人們對(duì)生活對(duì)社會(huì)的觀察方法，這就是化學(xué)教育的觀察價(jià)值。對(duì)生活與社會(huì)問題做理性的、精準(zhǔn)的、系統(tǒng)的觀察，如孫悟空的“火眼金睛”，我們就不會(huì)盲從，不會(huì)被忽悠被蒙蔽，我們是清醒的，當(dāng)然有時(shí)是焦慮的、痛苦的，但我們是人不是駝鳥!中學(xué)化學(xué)教育培養(yǎng)的觀察價(jià)值也即觀察能力，是指具備科學(xué)的專業(yè)的觀察視角。譬如中國(guó)人的清明上墳山祭祀先祖，當(dāng)然“沒有儀式就沒有內(nèi)容”(易中天語(yǔ))?？墒欠疟夼诤軣狒[卻污染空氣，燒紙錢更是易引發(fā)山林火災(zāi)，現(xiàn)在已被政策嚴(yán)格禁止，輕則罰款，重則逮捕拘留。于是人們改用塑料花插在墳頭碑前寄托哀思之情。依我們的觀察，這也是違背生態(tài)文明理念的行為。因?yàn)樗芰匣O難腐爛，不能與草本泥土同化，逐年積累，既礙觀瞻，又是白色污染(此處的白色污染泛指合成的有機(jī)高分子材料如塑料、合成纖維的丟棄物形成的污染，而不是白顏色的污染!)。所以，新的祭祖形式亟待設(shè)計(jì)引導(dǎo)，如購(gòu)買或采摘真的鮮花、水果上祭，習(xí)俗接受，科學(xué)認(rèn)同，政策許可，人心安定，環(huán)境友好。另外，人類在觀察生活，也在彼此交流感受與思想，也在不斷的判斷中形成共識(shí)，并且影響著政策的立意與指向。觀察、表達(dá)與選擇，只是基于人心的文化價(jià)值與人類行為的交互作用，這三個(gè)概念(即中學(xué)化學(xué)教育的觀察價(jià)值、表達(dá)價(jià)值、選擇價(jià)值)的內(nèi)涵重疊度高，只是應(yīng)用的形式有所差別。故此不多贅述。
中學(xué)化學(xué)論文范文二：新課改下中學(xué)化學(xué)教育論文
一、中學(xué)化學(xué)教育的現(xiàn)狀分析
1.中學(xué)化學(xué)教師的現(xiàn)狀
教師是支撐教育最直接的力量，合理的教師結(jié)構(gòu)是中學(xué)化學(xué)教育優(yōu)化與調(diào)整的重要基礎(chǔ)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中學(xué)化學(xué)教師老齡化傾向比較突出，尤其是40歲以上的教師比例為43.5%以上，在新課改理念的吸取及教學(xué)方法的創(chuàng)新等方面，明顯滯后于教育發(fā)展的需求。化學(xué)教師中非師范生占到了15%，這部分教師缺乏系統(tǒng)的師范專業(yè)學(xué)習(xí)，以至于教學(xué)工作存在不同程度的阻力。此外，近年來(lái)中學(xué)加大了人才引進(jìn)力度，研究生學(xué)歷的教師比例為12.5%，這點(diǎn)是可喜的。但是，為迎合新課改，中學(xué)應(yīng)進(jìn)一步加大人才引進(jìn)及教師再深造的工作力度，不遺余力地推動(dòng)化學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)。
2.中學(xué)化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
毋庸置疑，新課改理念為中學(xué)化學(xué)教學(xué)提供了思想指導(dǎo)，但教師如何理解新課改理念、如何展開教學(xué)，才是關(guān)乎中學(xué)化學(xué)教育發(fā)展的大事。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，54%的化學(xué)教師認(rèn)為新課改理念很好，契合當(dāng)前中學(xué)化學(xué)教育的改革發(fā)展需求，應(yīng)務(wù)實(shí)開展;但也有46%的化學(xué)教師認(rèn)為新課改理念寬泛，缺乏實(shí)踐意義，以至于在實(shí)際教學(xué)中難以真正貫徹新理念。這也表明，新課改下的中學(xué)化學(xué)教育仍面臨“新舊”交替過程中的沖突困境。此外，教師教學(xué)方法相對(duì)比較單一，僵化的教學(xué)模式與新課改相脫節(jié)，以至于教學(xué)表現(xiàn)出“你推我進(jìn)”的被動(dòng)教學(xué)狀態(tài)。教師以高考為教學(xué)前提，學(xué)生以高考為奮斗目標(biāo)，這種偏于一隅的教與學(xué)的思想觀念難以支撐中學(xué)化學(xué)教育的發(fā)展。“生本”理念是新課改的最大亮點(diǎn)之一，但這一亮點(diǎn)與傳統(tǒng)教學(xué)形成了最為激烈的碰撞，“教師為主、學(xué)生為輔”的傳統(tǒng)教學(xué)理念仍植根于此。[2]這些現(xiàn)狀不得不讓我們深思，創(chuàng)新中學(xué)化學(xué)教學(xué)模式，依托多元化教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)改革的必要性和緊迫性，也是優(yōu)化與調(diào)整中學(xué)化學(xué)教育的基礎(chǔ)。
3.學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，新課改實(shí)施之后，中學(xué)生自主動(dòng)手能力有所增加(35%)，但效果并不明顯。此外，學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，存在“厭化學(xué)、怕化學(xué)”的心理，這不僅影響學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)，而且加劇了師生之間不良關(guān)系因素的建立，以至于化學(xué)教育面臨師生關(guān)系僵化的窘境。[3]調(diào)查結(jié)果顯示35%的師生經(jīng)常交流，45%偶爾交流，而有20%的師生幾乎不交流。
二、新課改下中學(xué)化學(xué)教育的優(yōu)化與調(diào)整策略
1.落實(shí)教育資金投入，促使教育均衡發(fā)展
新課改下中學(xué)化學(xué)教育的發(fā)展困境不是思想理念的缺失，而更多是教育資金投入缺乏，導(dǎo)致教育發(fā)展頻頻陷入改革的瓶頸之中。因此，為優(yōu)化中學(xué)化學(xué)教育改革，應(yīng)進(jìn)一步拓寬教育經(jīng)費(fèi)的來(lái)源渠道，轉(zhuǎn)變過去政府“一肩挑”的局面。
(1)捐資助學(xué)。積極鼓勵(lì)社會(huì)團(tuán)體、企事業(yè)單位投入捐資助學(xué)的隊(duì)伍，讓社會(huì)情感與教育事業(yè)相聯(lián)系，形成教育事業(yè)發(fā)展全民參與的形態(tài)。
(2)推進(jìn)辦學(xué)體制改革。改革是當(dāng)前初等教育事業(yè)發(fā)展的重要突破口，也是契合新課改的必然選擇。對(duì)此，應(yīng)著力構(gòu)建新辦學(xué)體制，形成“以政府為主導(dǎo)、社會(huì)共同參與”的辦學(xué)模式，擴(kuò)大教育受益面，均衡當(dāng)前的教育發(fā)展。
(3)加大經(jīng)費(fèi)投放力度。教育經(jīng)費(fèi)是一個(gè)敏感話題，但也是最現(xiàn)實(shí)的問題?；瘜W(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)很大程度上需要教育經(jīng)費(fèi)的支撐，以提高教師的工資待遇。教育事業(yè)的吸引力單靠教育的內(nèi)涵是不足的，現(xiàn)實(shí)的工資待遇一直是困惱教師的熱點(diǎn)話題。[4]在一定程度上，解決好教師工資待遇低、發(fā)展空間狹窄的問題，將極大地提升教師崗位的吸引力，擴(kuò)充當(dāng)前相對(duì)薄弱的、老齡化的化學(xué)教師隊(duì)伍。
2.優(yōu)化現(xiàn)有的化學(xué)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)資源的合理利用
新課改理念是完備的，但在踐行中，不少化學(xué)教師覺得化學(xué)教學(xué)資源相對(duì)短缺，影響新課改理念付諸于實(shí)踐。并且，很大一部分化學(xué)教師對(duì)化學(xué)教學(xué)資源的了解及利用簡(jiǎn)單地局限在化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及化學(xué)題庫(kù)等方面。殊不知，這種局限的看法讓化學(xué)資源流失，造成化學(xué)教學(xué)方式單一、教學(xué)模式僵化。其實(shí)，化學(xué)教育資源是各種教學(xué)資源的總和，是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的支點(diǎn)，是教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施的基礎(chǔ)。樹立正確的化學(xué)資源意識(shí)，著力開發(fā)教學(xué)資源都是當(dāng)前中學(xué)化學(xué)教育優(yōu)化與調(diào)整的發(fā)力點(diǎn)。所以，優(yōu)化好、利用好化學(xué)教育資源，可形成如下具體的作用面：
(1)依托化學(xué)教育資源，實(shí)現(xiàn)多元化的教學(xué)形態(tài)。多元化教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)是學(xué)生主體地位的突出，強(qiáng)調(diào)在多樣化的教學(xué)方法下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的全面培養(yǎng)。當(dāng)前，中學(xué)化學(xué)教育的考慮面相對(duì)比較集中，生本理念側(cè)重于“生本學(xué)習(xí)”，難以讓學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中收獲更多的知識(shí)與樂趣。對(duì)此，多元化教學(xué)形態(tài)的基本面就是多樣化的教學(xué)方法，優(yōu)化傳統(tǒng)單一的教育情形，轉(zhuǎn)而通過情景教學(xué)法、分層教學(xué)法、探究性教學(xué)法等，迎合中學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓個(gè)性教育能夠在中學(xué)化學(xué)教育中充分體現(xiàn)。[4]
(2)開發(fā)化學(xué)教學(xué)資源，推動(dòng)中學(xué)化學(xué)教育信息化。傳統(tǒng)“一筆一黑板”的教學(xué)形態(tài)已無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需求，學(xué)生更熱衷于網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)背景下的化學(xué)課堂。對(duì)此，通過網(wǎng)絡(luò)拓展化學(xué)教學(xué)資源的獲取渠道，并在基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)形式下推動(dòng)中學(xué)化學(xué)教育的優(yōu)化，使中學(xué)化學(xué)教育呈現(xiàn)新的發(fā)展面貌。
(3)調(diào)整化學(xué)教材資源，更好地契合師生的教與學(xué)。中學(xué)化學(xué)教材資源的調(diào)整，主要在于化學(xué)教材的進(jìn)一步開發(fā)。調(diào)查中部分化學(xué)教師反映化學(xué)教材仍存在一些問題，如教材實(shí)踐難度大、新課改理解不到位等，都在一定程度上影響了中學(xué)化學(xué)教育的開展。[5]對(duì)此，應(yīng)調(diào)整化學(xué)教育資源，進(jìn)一步有針對(duì)性、有長(zhǎng)足性地開發(fā)化學(xué)教材資源，以提高中學(xué)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
3.調(diào)整教育培訓(xùn)制度，嚴(yán)把教師質(zhì)量關(guān)
(1)落實(shí)教師職前選拔，嚴(yán)把教師質(zhì)量關(guān)。隨著新課改的不斷深入，教師專業(yè)化建設(shè)也隨之推進(jìn)。落實(shí)化學(xué)教師職前選拔既是優(yōu)化中學(xué)化學(xué)教育的迫切需求，也是調(diào)整教師隊(duì)伍的重要手段。教師選拔不僅需要強(qiáng)調(diào)教師的專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)技能，也需要強(qiáng)調(diào)教師的職業(yè)道德。只有這樣，化學(xué)教師的德與才才能吻合新課改的需求，迎合中學(xué)化學(xué)教育優(yōu)化與調(diào)整的時(shí)代背景。
(2)抓好教師培訓(xùn)工作，讓中學(xué)化學(xué)教師與中學(xué)化學(xué)教育同步發(fā)展。化學(xué)教育與化學(xué)教師之間的關(guān)系是緊密相連的，有中學(xué)化學(xué)教育的發(fā)展，而無(wú)教師的發(fā)展，這種形態(tài)的教育優(yōu)化與調(diào)整是灰色的，難以形成長(zhǎng)足的發(fā)展情形。[5]所以，讓中學(xué)化學(xué)教師與中學(xué)化學(xué)教育同步發(fā)展的思想認(rèn)識(shí)應(yīng)得到重視，這是中學(xué)化學(xué)教育思想觀念需要調(diào)整轉(zhuǎn)變的重要內(nèi)容，也是教育調(diào)整形成持續(xù)效力的前提保障。
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