化學(xué)論文發(fā)表
在人類社會的發(fā)展過程中,化學(xué)起著不可或缺的作用。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的化學(xué)論文，供大家參考。
化學(xué)論文范文一：化學(xué)實驗教學(xué)中學(xué)生綜合能力培養(yǎng)
隨著我國社會文明的快速發(fā)展,社會對于當代人才的要求越來越高。培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)的人才,是教育工作者的職責。化學(xué),是教育體系中不可缺少的部分,正如實驗是化學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容一樣。利用化學(xué)實驗培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,讓學(xué)生成為符合社會人才標準的畢業(yè)生,能夠加大化學(xué)教學(xué)的意義。重視化學(xué)實驗教學(xué)中學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),認識當前化學(xué)實驗教學(xué)的不足,才能提升學(xué)生的實驗分析能力。
1化學(xué)實驗教學(xué)中學(xué)生綜合能力培養(yǎng)現(xiàn)狀
實驗,是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分。但是,許多教師沒有重視實驗教學(xué),更沒有利用化學(xué)實驗教學(xué)對學(xué)生的諸多能力進行培養(yǎng)。下面,筆者對當前化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的現(xiàn)狀進行幾點分析:第一,化學(xué)實驗所受重視不足。在高校的化學(xué)教學(xué)中,實驗教學(xué)所受的重視力度遠遠不足。許多教師重視化學(xué)理論教學(xué),將理論教學(xué)作為了化學(xué)教學(xué)的重點。在課時安排上,教師利用大部分時間講解課本上的化學(xué)理論,不會單獨安排實驗時間。一般來講,高校教師會利用學(xué)期末的時間組織學(xué)生進行統(tǒng)一實驗學(xué)習(xí)。這個階段實驗教學(xué)目的就是讓學(xué)生將課本中的實驗都操作一遍,以便應(yīng)付考試。教師對于化學(xué)實驗的重視力度不足,影響了實驗教學(xué)中學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)效果。第二,學(xué)生的化學(xué)實驗學(xué)習(xí)興趣不足?；瘜W(xué)實驗對于學(xué)生綜合能力有著舉足輕重的作用,但學(xué)生對化學(xué)實驗學(xué)習(xí)缺乏積極性,其意義也不能得到發(fā)揮。當代高校學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,一直受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,對于教師的依賴性較大。學(xué)生在課堂中是教師的服從者,教師要求什么,他們就做什么,是被動學(xué)習(xí)者。在高校教學(xué)中,當教師給讓他們自由去設(shè)計與操作實驗,他們反而會不習(xí)慣這種做法。學(xué)生習(xí)慣了死記硬背與題海戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)模式,很少通過實踐進行探究。所以,對于大部分高校學(xué)生來講,化學(xué)實驗是他們的學(xué)習(xí)壁壘,他們不樂于進行實驗學(xué)習(xí)。第三,化學(xué)實驗教學(xué)方法單一。化學(xué)實驗的教學(xué)方法越多,就會培養(yǎng)學(xué)生更多的能力。在當前高校的化學(xué)教學(xué)中,大部分教師只利用演示實驗的方法進行教學(xué)。學(xué)生沒有機會自主操作實驗,他們對于實驗觀察的深度與寬度都是有限的。教學(xué)思想的落后,影響了化學(xué)實驗教學(xué)方法的創(chuàng)新,不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
2化學(xué)實驗教學(xué)中學(xué)生綜合能力培養(yǎng)方法
2.1利用化學(xué)實驗教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生觀察能力
觀察能力的培養(yǎng),是化學(xué)教學(xué)的重要目標。在過去的化學(xué)課堂中,教師實施演示實驗,讓學(xué)生對實驗現(xiàn)象觀察,一些學(xué)生指示注意到實驗表面,將自己視為化學(xué)課堂的觀眾,沒有深入到實驗學(xué)習(xí)中去,影響了自身觀察能力的提高。在教學(xué)改革的今天,高校教師要更加重視實驗教學(xué)的實際效果,重視學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。首先,教師要引導(dǎo)學(xué)生重視自己的觀察能力。對于一位理工科學(xué)生,特別是化學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生來說,觀察能力是非常重要的。在未來的工作崗位上,像檢驗員或者研究員,都需要通過自己超強的觀察能力去發(fā)現(xiàn)與捕捉一些化學(xué)現(xiàn)象。讓學(xué)生通過老師的引導(dǎo)加強觀察能力的提升,有利于體現(xiàn)出實驗教學(xué)意義。在吸引了學(xué)生的注意力后,教師再給學(xué)生演示實驗。其次,教師要引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊思考。觀察,并不是簡單地盯著實驗看,而是在觀察的過程中獲取實驗現(xiàn)象,跟隨實驗現(xiàn)象的變化提出自己的問題。只有學(xué)生一邊觀察,一邊思考,才會更加理解觀察發(fā)生的現(xiàn)象。比如在針對沉淀反應(yīng)演示實驗的時候,教師要讓學(xué)生一邊觀察,一邊獲得實驗現(xiàn)象。在教學(xué)中,教師可以給學(xué)生布置觀察任務(wù),像記錄實驗現(xiàn)象這樣的任務(wù),有利于學(xué)生重視觀察環(huán)節(jié)。教師要求學(xué)生記錄下實驗的反應(yīng)條件、反應(yīng)的具體表現(xiàn),像有無氣體產(chǎn)生、有無沉淀物產(chǎn)生等。教師要鼓勵學(xué)生多對比,將課本中的內(nèi)容與自己觀察到的實驗現(xiàn)象進行對比,讓思維運動,化學(xué)思維在實驗學(xué)習(xí)中得以形成。
2.2利用化學(xué)實驗教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力
畢業(yè)后,學(xué)生要面對不同的工作環(huán)境以及繁雜的工作內(nèi)容。對學(xué)生分析問題與解決問題的能力進行培養(yǎng),有助于學(xué)生工作能力的提高。在實驗學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生可能會遇到實驗現(xiàn)象不明顯或者實驗失敗的情況。教師不要一味地批評學(xué)生,而是要利用這樣的教學(xué)機會,引導(dǎo)學(xué)生去分析。比如在引導(dǎo)學(xué)生在做醛酮性質(zhì)的實驗時,本來正確的實驗結(jié)果是試管內(nèi)壁生成十分光亮的眼鏡,但一些學(xué)生在實驗中會發(fā)現(xiàn)試管中有黑色的液體。教師要幫助學(xué)生一起分析其中的原因,比如試管有沒有清潔干凈,水加熱溫度是否合適等。
2.3利用化學(xué)實驗教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作能力
合作能力是社會對于當代社會人才的必然要求,利用化學(xué)實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力,有利于學(xué)生未來的個人發(fā)展。教師可以在課堂中對學(xué)生進行分組,讓學(xué)生以小組為單位去自主設(shè)計、實施與記錄實驗,讓學(xué)生在合作中體驗化學(xué)實驗學(xué)習(xí)的樂趣。通過合作,讓學(xué)生感受到集體的力量,培養(yǎng)學(xué)生互幫互助的精神,有利于優(yōu)化化學(xué)教學(xué)。
3總結(jié)
綜上所述,學(xué)生要成為合格的社會人才,需要具有多方面的能力。觀察能力、解決問題的能力、創(chuàng)新能力以及團結(jié)合作的能力,都是綜合能力的重要組成部分。重視化學(xué)實驗教學(xué)活動,利用實驗教學(xué)的特點對學(xué)生的綜合能力進行培養(yǎng),會讓學(xué)生終身受益。只有學(xué)生的能力提高,實驗教學(xué)的意義才能得到彰顯。教育工作者要改變傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)觀,豐富化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容與目標。
化學(xué)論文范文二：化學(xué)實驗學(xué)生綜合能力培養(yǎng)
中學(xué)新課程改革要求，學(xué)生要在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，不斷提升自己的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生在化學(xué)實驗課程中，可以很好地培養(yǎng)自己的動手操作能力以及創(chuàng)新能力，進而能夠掌握使用化學(xué)知識解決實際問題的能力。因而在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，要非常重視實驗教學(xué)，只有通過實驗教學(xué)，才能有效提升學(xué)生的綜合能力。基于此，筆者就如何在化學(xué)實驗教學(xué)中提高學(xué)生的綜合能力做以下幾點探討。
一、在化學(xué)實驗中鍛煉學(xué)生的觀察能力
觀察能力不是與生俱來的，它需要學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐的過程中進行鍛煉、培養(yǎng)。而化學(xué)實驗要求學(xué)生進行動手實踐，所以它能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。另一方面，化學(xué)實驗極富趣味性的特點能夠激發(fā)學(xué)生觀察的欲望。在化學(xué)實驗中有一個鈉和水的反應(yīng)實驗，學(xué)生需要對實驗現(xiàn)象進行總結(jié)，進而歸納分析鈉的一些物理和化學(xué)性質(zhì)。整個過程中，鈉和水的反應(yīng)現(xiàn)象可以用“浮、熔、游、響、紅”五個字進行概括。每一個現(xiàn)象后面都隱藏著鈉的一個特點，學(xué)生要根據(jù)現(xiàn)象分析它所代表的性質(zhì)。比如，鈉塊為什么要用鑷子進行移動?鈉放到水中會逐漸變小，這是為什么?鈉是熔化了還是發(fā)生了什么反應(yīng)?鈉塊在整個過程中為什么會一直浮在水面上?鈉放入水之后，燒杯為什么會發(fā)熱?為什么過程中會有聲音發(fā)出?等等。學(xué)生通過對這些現(xiàn)象的觀察，興趣被激發(fā)出來，并帶著強烈的好奇心投入到鈉的性質(zhì)的學(xué)習(xí)中。
二、在化學(xué)實驗中培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力
通過實驗教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的動手操作能力進行訓(xùn)練和培養(yǎng)。而學(xué)生動手操作能力的提高其實是學(xué)生獲得從事實驗操作的基本手段，為今后的技能培養(yǎng)創(chuàng)造了基礎(chǔ)，提供了條件，有助于職業(yè)技術(shù)教育目標的實現(xiàn)。在實驗教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進行實際的動手操作，要做到每一個步驟的親力親為，并仔細地觀察實驗的每一個現(xiàn)象。同時對于一些錯誤的實驗，要鼓勵學(xué)生經(jīng)過仔細觀察，思考實驗失敗的原因。這種做法可以讓學(xué)生對所學(xué)的化學(xué)知識進行鞏固，同時，使知識的深度有所延伸，最終激發(fā)學(xué)生的求知欲。在實驗的過程中，需要學(xué)生的加倍細心、認真。每一個物品的計量都與實驗的最終結(jié)果有著千絲萬縷的聯(lián)系，實驗的最根本要領(lǐng)還是，用加倍的細心、認真保證每一個步驟的完美再現(xiàn)。
三、在化學(xué)實驗中培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力
美國心理學(xué)家M.L.比格有這樣一句話：“學(xué)習(xí)遷移是教育最后必須寄托的柱石。”它是對學(xué)習(xí)遷移能力在教育中所起重要作用的良好說明。在對化學(xué)實驗考查的試題中有很大一部分是對知識遷移運用能力的考查。在整個化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，所做的化學(xué)實驗都是對一些章節(jié)中的典型物質(zhì)進行實驗，而通過實驗，對物質(zhì)的一些性質(zhì)進行總結(jié)，然后將這些性質(zhì)推廣到與它同種類型的物質(zhì)上，繼而完成對一些物質(zhì)性質(zhì)的掌握。因此，在化學(xué)實驗考題中，不會單純地考查已經(jīng)做過的一些實驗，而是對一些類似物質(zhì)的考查，以此培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力。例如，化學(xué)實驗中，通過對碳元素的一系列物質(zhì)進行實驗，進而推出與它同主族的一些元素的性質(zhì)。
四、在化學(xué)實驗中培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計能力
化學(xué)是一門實驗科學(xué)，化學(xué)實驗在化學(xué)教學(xué)中占據(jù)著重要地位。而現(xiàn)代化教育的一個重要標志和根本任務(wù)是對學(xué)生的化學(xué)實驗設(shè)計能力的培養(yǎng)?；瘜W(xué)實驗設(shè)計能力是一種高層次的能力，它對學(xué)生的今后發(fā)展都有著很大作用。因此在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生實驗設(shè)計能力是每個教師的追求目標，也是新時代素質(zhì)教育發(fā)展的新要求。在實驗過程中，讓學(xué)生帶著問題進入知識的學(xué)習(xí)中，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后，可以鼓勵學(xué)生通過查閱資料或小組討論，去找尋自己心中疑問的答案。另外，可以鼓勵學(xué)生對實驗提出自己的一些想法，然后，根據(jù)想法的可操作性、科學(xué)性、合理性，選擇一部分拿到課堂上，交給全班學(xué)生進行討論分析。教師應(yīng)適當?shù)亟o予鼓勵和肯定，同時應(yīng)避免全盤否定的做法，不能打消學(xué)生的探索熱情。最終要引導(dǎo)學(xué)生對實驗進行設(shè)計，分析每一個實驗過程中各要素的必要性或者可替代性，最終促進學(xué)生實驗設(shè)計能力的培養(yǎng)。新世紀的教育發(fā)展是對素質(zhì)教育孜孜不倦的追求，它最根本的目的是將學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新型人才。為了向這個目標推進，實驗教學(xué)應(yīng)該承擔起自身不容忽視的作用，讓學(xué)生通過實驗建立起自己的價值觀，提升自己的綜合應(yīng)用能力。
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