高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)論文

　　高考復(fù)習(xí)有別于新知識的教學(xué)，它是在學(xué)生基本掌握了中學(xué)數(shù)學(xué)知識體系、具備了一定的解題經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的復(fù)課數(shù)學(xué)，也是在學(xué)生基本認(rèn)識了各種數(shù)學(xué)基本方法、思維方法及數(shù)學(xué)思想的基礎(chǔ)上的復(fù)課數(shù)學(xué)。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)論文篇1

　　淺析高考數(shù)學(xué)后期復(fù)習(xí)備考策略

　　【摘 要】高考后期復(fù)習(xí)不定因素多，變數(shù)也較大，要確保理想發(fā)揮，后期復(fù)習(xí)要做好：重視“兩考”的指導(dǎo)作用和“一題”的導(dǎo)向功能;關(guān)注過程，強(qiáng)化數(shù)學(xué)思想方法;跳出題海，強(qiáng)化思維過程，提高解題質(zhì)量;查缺補(bǔ)漏，攻克難點(diǎn)，做好三查一整理;努力避免“三不”問題;增強(qiáng)實(shí)踐意識，重視探究和應(yīng)用等幾件事。

　　【關(guān)鍵詞】關(guān)注過程查缺補(bǔ)漏 “三不”問題實(shí)踐意識

　　離高考只有幾十天的時間了，如何做好高考后期的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，爭取高考的優(yōu)異成績，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)做好以下幾件事：

　　1、重視“兩考”的指導(dǎo)作用和“一題”的導(dǎo)向功能。

　　《考試大綱》是教育部考試中心頒發(fā)的高考綱領(lǐng)性文件，它對高考考什么、怎么考、考多難進(jìn)行了明確的界定和解說。比如對遞推數(shù)列的要求規(guī)定為：了解遞推公式是給出數(shù)列的一種方法，并能根據(jù)遞推公式寫出數(shù)列的前幾項(xiàng)，我們就沒有必要無限制的拔高?！犊荚囌f明》對《考試大綱》進(jìn)一步的細(xì)化。高考試題是對《考試大綱》和《考試說明》的最直觀的解釋。因此，要認(rèn)真學(xué)習(xí)《考試大綱》，特別關(guān)注《考試大綱》每年調(diào)整的內(nèi)容，理解《考試說明》，研究近幾年的高考試題及專家對高考題的評價，從中尋找命題規(guī)律，把握復(fù)習(xí)方向。

　　2、關(guān)注過程，強(qiáng)化數(shù)學(xué)思想方法。

　　數(shù)學(xué)不僅僅是一種重要的工具，更重要的是一種思維模式，一種思想。注重對數(shù)學(xué)思想方法的考查也是高考數(shù)學(xué)命題的顯著特點(diǎn)之一。因此，在各個階段的復(fù)習(xí)中，教師要結(jié)合具體問題，不失時機(jī)地滲透數(shù)學(xué)思想方法，運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法，通過多次再現(xiàn)、不斷深化，逐步內(nèi)化，使之成為學(xué)生能力的重要組成。常用的數(shù)學(xué)思想方法可分為三類：一是具體操作方法，如配方法、消元法、換元法、迭代法、裂項(xiàng)相消法、錯位相減法、特值法、待定系數(shù)法、同一法等;二是邏輯推理方法，如綜合法、分析法、反證法、類比法、探索法、解析法、歸納法等;三是具有宏觀指導(dǎo)意義的數(shù)學(xué)思想方法，如傳統(tǒng)的函數(shù)與方程的思想方法、數(shù)形結(jié)合的思想方法、分類與討論的思想方法、化歸與轉(zhuǎn)化的思想方法等。

　　在復(fù)習(xí)備考中，要把數(shù)學(xué)思想方法滲透到每一章、每一節(jié)、每一課、每一套試題中去，任何一道精心編擬的數(shù)學(xué)試題，均蘊(yùn)涵了極其豐富的數(shù)學(xué)思想方法，如果注意滲透，適時講解、反復(fù)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生會深入于心，形成良好的思維品格，考試時才會思如泉涌、駕輕就熟，數(shù)學(xué)思想方法貫穿于整個高中數(shù)學(xué)的始終，因此在進(jìn)入高三復(fù)習(xí)時就需不斷利用這些思想方法去處理實(shí)際問題，而并非只在高三復(fù)習(xí)將結(jié)束時去講一兩個專題了事。

　　3、跳出題海，強(qiáng)化思維過程，提高解題質(zhì)量。

　　數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)要充分重視知識的形成過程，解數(shù)學(xué)題要著重研究解題的思維過程，弄清基本數(shù)學(xué)知識和基本數(shù)學(xué)思想在解題中的意義和作用，多注意多題一解、一題多解和一題多變。多題一解有利于培養(yǎng)學(xué)生的求同思維;一題多解有利于培養(yǎng)學(xué)生的求異思維;一題多變有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性與深刻性。在分析解決問題的過程中，既構(gòu)建知識的橫向聯(lián)系，又養(yǎng)成學(xué)生多角度思考問題的習(xí)慣。

　　數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)備考要“教師跳進(jìn)題海，學(xué)生跳出題海”。教師有計(jì)劃的精心研究全國各地的高考題和模擬題，從中精選和改編部分面目新，質(zhì)量高，難度適中，針對性強(qiáng)的試題，有計(jì)劃的組織學(xué)生訓(xùn)練，講評，以少勝多，提高效益。對學(xué)生要求，“會、對、快”，“會”即有方法，會動手;“對”即準(zhǔn)確，指解答正確;“快”強(qiáng)調(diào)速度，在規(guī)定的時間內(nèi)完成規(guī)定的題量。只有會，才有可能得分;只有對，才能得滿分(指某道試題);只有快，才能多得分(指整套試卷)。在復(fù)習(xí)中，首先要訓(xùn)練學(xué)生解題有“辦法”，能動手，但決不滿足于此，尤其對“會而不對”、“對而不全”、“眼高手低”的現(xiàn)象要引起足夠的重視。要從審題的仔細(xì)、思維的嚴(yán)謹(jǐn)、表述的規(guī)范、計(jì)算的準(zhǔn)確等方面下功夫，做到“會做的不丟分”。要盡可能穩(wěn)中求快，對基本題提高熟悉程度，才有時間去思考新題、難題，對基礎(chǔ)題、中檔題要清楚明白，準(zhǔn)確熟練，對難題要量力而行。

　　4、結(jié)合實(shí)際情況，查缺補(bǔ)漏，攻克難點(diǎn)。做好三查一整理：

　　查漏補(bǔ)缺——查被忽略的、被冷落的知識點(diǎn)。

　　查錯思對——不讓同樣的錯誤再犯第二次。

　　查弱補(bǔ)弱——狠抓最薄弱、最怕的知識點(diǎn)，下決心突破它。

　　整理——知識網(wǎng)絡(luò);錯題重做;解題方法和策略的積累，尤其是審題和答題的方法。

　　首先要對自己了解，然后科學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)自己的增長點(diǎn)，對后期的練習(xí)要認(rèn)真的做，而且要根據(jù)自己的特點(diǎn)分層提出目標(biāo)落實(shí)，對每一類問題制訂出不同的策略。第一類問題是會的卻做錯了的題;第二類問題是模棱兩可似是而非的問題;第三類問題是根本不會的題。合理的策略應(yīng)該是：消滅第一類問題;攻克第二類問題;在第三類問題上適可而止，因人而異。其次，要對錯誤進(jìn)行準(zhǔn)確具體的定性定量的分析。比如，對第一類錯誤不能籠統(tǒng)地說成是 “粗心”，要具體到審題錯誤、計(jì)算錯誤、抄寫錯誤、涂改錯誤等等。定量就是將考試的考點(diǎn)梳理分析，查出產(chǎn)生錯誤的原因。再次，要定目標(biāo)。定目標(biāo)就是將找出的每一種錯誤，設(shè)定為一個目標(biāo)值，在經(jīng)過幾次考試將其逐步減少以至趨向于零。最好能專門準(zhǔn)備個 “備忘錄”，逐次統(tǒng)計(jì)，看這類錯誤減少了沒有，目標(biāo)的達(dá)成度如何。第二類問題主要是自己記憶不牢，理解不深，運(yùn)用不活的問題。對這類問題一定要突出重點(diǎn)，要全力以赴，集中火力攻克它。當(dāng)經(jīng)過考試驗(yàn)證第二類問題已經(jīng)攻克，就可以向第三類問題進(jìn)攻了。

　　5、努力避免“三不”問題

　　所謂“三不”，就是“會而不對、對而不全、全而不規(guī)”。有的考生基礎(chǔ)尚可，拿到一道題目并非束手無策，而是在正確的思路上，或考慮不周，或推理不嚴(yán)，或書寫不準(zhǔn)，最后答案是不完整的甚至是錯誤的，這叫“會而不對”;有的考生解題思路大致正確，最終結(jié)論也出來了，但丟三落四——或缺乏重要步驟，中間某一邏輯點(diǎn)過不去;或遺漏某一極端情形，討論不夠完備;或是潛在假設(shè);或是以偏概全等，這叫“對而不全”;有的考生解題思路方法均正確，但表述不規(guī)范，邏輯混亂，書寫亂，顛三倒四，這叫“全而不規(guī)”。會而不對，令人惋惜;對而不全，得分不高;全而不規(guī)，不夠完美。對此，要做好以下三點(diǎn)：

　　細(xì)節(jié)求完善，遠(yuǎn)離“會而不對” 解題要規(guī)范，計(jì)算要準(zhǔn)確，要努力做到“會又對、對又全、全又美”，這也正是我們孜孜以求的 !

　　“ 會而不對”，是一直困擾學(xué)生的一個問題。其實(shí)學(xué)習(xí)由不會到學(xué)會是一個過程，再由學(xué)會到做對又是一個過程 . 后一個過程的完成需要付出更為細(xì)致艱辛的勞動。有一本暢銷書《細(xì)節(jié)決定成敗》中提到“把小事做細(xì)，偉大將不期而至”，這就是細(xì)節(jié)的魅力。同樣高考的成敗也與細(xì)節(jié)緊密相關(guān).要想把看似簡單的問題做得完美，關(guān)鍵不是考試時的仔細(xì)、認(rèn)真，而是平時對自己存在問題的較真。對平時練習(xí)中的失誤，要小題大做，不僅要分析失誤的原因，還要將這些失誤記錄在案，找出切實(shí)可行的解決方法，并再三反思，保證下次不再出錯，切不可用“粗心”二字一帶而過。只有這樣，才能保證你在高考中“會而對”。

　　過程求優(yōu)化，摒棄“對而不全”“對而不全”，也是一直困擾學(xué)生的一個問題，如 : 立體幾何論證中的“跳步”，使很多人丟失了三分之一以上的得分;代數(shù)論證中“以圖代證”，盡管解題思路正確甚至很巧妙，但是由于不善于把“圖形語言”準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)譯為“文字語言”，得分亦少得可憐。因此，答題時必須追求過程的優(yōu)化，確保運(yùn)算的準(zhǔn)確，做到條理的清晰。只有這樣，才可確保在高考中“對而全”。

　　表述求準(zhǔn)確，拒絕“全而不規(guī)” “全而不規(guī)”是考生在試卷表述中的一大通病。具體表現(xiàn)就是“亂”，書寫亂，邏輯混亂。當(dāng)前高考考試形式主要考查的是書面表達(dá)能力。試卷能否得分，不唯你會做，重要的是你要準(zhǔn)確的表達(dá)出來，卷面上的文字表述務(wù)必正確、簡潔;文字書寫力求工整。因此，在日常復(fù)習(xí)教學(xué)中要重視對學(xué)生口頭和書面表述(包括作圖)能力的培養(yǎng)，在規(guī)范上下功夫，解決表述不完整，用語不規(guī)范等問題。不惜“重寫”“重做”，以求達(dá)到數(shù)學(xué)語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性、邏輯性、完整性和流暢性。只有這樣，才能確保高考中的“全而規(guī)”。

　　6、增強(qiáng)實(shí)踐意識，重視探究和應(yīng)用

　　近幾年高考數(shù)學(xué)試題都有以下幾類問題，值得我們重視。

　　新增內(nèi)容的考查一定要重視新增內(nèi)容的復(fù)習(xí)，特別是程序框圖、三視圖與直觀圖、幾何概型的概率計(jì)算、莖葉圖、函數(shù)零點(diǎn)的個數(shù)、全稱命題和特稱命題的否定、定積分等已成為近年來高考的熱點(diǎn)和重點(diǎn)。這幾年的考試新增內(nèi)容越來越多，有時達(dá)到40多分。但難度都不大，希望同學(xué)們?nèi)磕孟滦略鰞?nèi)容。同時，由于內(nèi)容增加，題型結(jié)構(gòu)已經(jīng)改變，六道解答題的結(jié)構(gòu)也已經(jīng)改變，同學(xué)們更要關(guān)注在知識的交會點(diǎn)出題。如三角函數(shù)與導(dǎo)數(shù)，函數(shù)、導(dǎo)數(shù)與數(shù)列，概率與統(tǒng)計(jì)等。

　　以考查觀察、歸納、抽象、概括、猜想、證明等發(fā)現(xiàn)問題和研究問題為能力為目的的開放探索型命題。其中探索結(jié)論的題型有3大類：猜想歸納、存在性及最優(yōu)化設(shè)計(jì)問題。探索條件的題型有兩類：分類討論與更換條件問題。這要求我們在復(fù)習(xí)好基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)創(chuàng)新意識，不能“死”讀書。

　　為體現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用的社會性和時代性，創(chuàng)設(shè)考查實(shí)踐能力的新穎情境為目的的應(yīng)用題。這要求我們在復(fù)習(xí)好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的同時，不斷提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，關(guān)注生產(chǎn)實(shí)踐和社會生活中(即身邊的)數(shù)學(xué)問題，學(xué)會從中篩選出有用的信息和數(shù)據(jù)，研究其數(shù)量關(guān)系或數(shù)形關(guān)系，建立數(shù)學(xué)模型，進(jìn)而解決問題。這類題年年花樣翻新。為此，要善于抓住社會現(xiàn)實(shí)中可用中學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識加以解決的普遍性問題和社會熱點(diǎn)問題，相互開展討論、研究，從而提高數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。

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