中學(xué)數(shù)學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)撐?/h1>
時(shí)間：
秋梅1032由 分享
中學(xué)數(shù)學(xué)作為中學(xué)教育的基礎(chǔ)課程,對(duì)于學(xué)生后續(xù)的課程學(xué)習(xí)和思維培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于中學(xué)數(shù)學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)撐牡膬?nèi)容，歡迎大家閱讀參考!
中學(xué)數(shù)學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)撐钠?
淺析中學(xué)數(shù)學(xué)中的素質(zhì)教育
【摘要】素質(zhì)教育是教育工作的核心，也是教育改革的中心環(huán)節(jié)。素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)具有全體性、全面性、主體性，基礎(chǔ)性、普通性、發(fā)展創(chuàng)造性等多種特征。①數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn);②數(shù)學(xué)教學(xué)的框架及設(shè)計(jì);③使用現(xiàn)代教育手段與使用教材的思考和建議。
【關(guān)鍵詞】中學(xué)數(shù)學(xué) 素質(zhì)教育 特點(diǎn) 框架及設(shè)計(jì) 思考和建議
素質(zhì)教育是教育工作的核心，也是教育改革的中心環(huán)節(jié)。黨的三中全會(huì)提出"堅(jiān)持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀"。進(jìn)一步明確了我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展的重要指導(dǎo)原則，教育事業(yè)作為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)，全面貫徹這一科學(xué)發(fā)展觀顯得尤為重要和迫切。提高全民族素質(zhì)為宗旨的素質(zhì)教育，突出了"以人為本"的教育目標(biāo)，它要求我們教育工作者要著眼于受教育者群體和經(jīng)濟(jì)社會(huì)長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，面向全體受教育者，全面提高受教育者基本素質(zhì)為根本，注意開發(fā)受教育者的潛能，啟迪受教育者的創(chuàng)新能力，從而促進(jìn)受教育者在德智體美等方面生動(dòng)活潑地全面發(fā)展。因此，素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)具有全體性、全面性、主體性，基礎(chǔ)性、普通性、發(fā)展創(chuàng)造性等多種特征。
1.數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)
在素質(zhì)教育中，數(shù)學(xué)教育與其它學(xué)科一樣，始終要注意開發(fā)學(xué)生的心理品質(zhì)，提高學(xué)生獲取知識(shí)本領(lǐng)和提高應(yīng)用知識(shí)的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生逐步掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)語言、數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，懂得數(shù)學(xué)價(jià)值，了解數(shù)學(xué)與其它學(xué)科的關(guān)系，提高數(shù)學(xué)意識(shí)，數(shù)學(xué)運(yùn)用能力，特別要關(guān)注經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展實(shí)踐，提高信息產(chǎn)業(yè)中數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)，不斷提高創(chuàng)新思維能力。
1.1 數(shù)學(xué)知識(shí)與語言。
數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，歷史和實(shí)踐證明，凡涉及對(duì)數(shù)量關(guān)系和空間形式方面的問題均要用到數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅在物理、化學(xué)、生物、地理及航空技術(shù)等方面，而且在文學(xué)、歷史、考古、哲學(xué)等方面，尤其是當(dāng)今世界迅速發(fā)展的信息產(chǎn)業(yè)，可以說經(jīng)濟(jì)社會(huì)的方方面面都要涉及到數(shù)學(xué)知識(shí)和基本原理。所以通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，為受教育者未來的學(xué)習(xí)、工作、生活奠定基礎(chǔ)，增強(qiáng)邏輯思維，理性分析事物，嚴(yán)謹(jǐn)判斷是非的能力。數(shù)學(xué)語言是一種特殊的學(xué)科語言，具有精確簡(jiǎn)潔、抽象、富有邏輯性。教育工作者的責(zé)任就是把數(shù)學(xué)的基本概念、基本原理、基本知識(shí)傳授給受教育者，使他們掌握數(shù)學(xué)的基本精神實(shí)質(zhì)和科學(xué)體系，從而學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的知識(shí)和語言去解決工作和生活中的相關(guān)問題。
1.2 數(shù)學(xué)的思想與方法。
數(shù)學(xué)的思想和方法是數(shù)學(xué)知識(shí)的靈魂，它是在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上逐步形成的。例如：在講授數(shù)學(xué)題的解法時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生首先不要盲目下筆，最重要的是看清題目，讀懂題意，再是要采用什么方法解析，運(yùn)用什么公式解題，使受教育者掌握數(shù)學(xué)的思想方法，形成科學(xué)的思維方式，從而改變過去"填鴨式""滿堂灌"的教學(xué)方式，把教育者的形成轉(zhuǎn)向分析、啟發(fā)、引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造力，從而運(yùn)用基本知識(shí)基本原理決問題，體現(xiàn)教學(xué)素質(zhì)教育的實(shí)行。
1.3 教學(xué)的價(jià)值。
從社會(huì)的角度看：①教學(xué)是一種工具。它廣泛運(yùn)用于任何一項(xiàng)技術(shù)領(lǐng)域;②數(shù)學(xué)是技術(shù)。在高新技術(shù)發(fā)展的今天，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的很多問題的研究都是通過建立教學(xué)模型和應(yīng)用數(shù)學(xué)方法并借助計(jì)算機(jī)的計(jì)算、模擬、仿真和控制來實(shí)現(xiàn)。如城市交通、環(huán)境保護(hù)、人口控制等，它已經(jīng)超越了傳統(tǒng)的工業(yè)、農(nóng)業(yè)等領(lǐng)域、拓展到經(jīng)濟(jì)社會(huì)的各個(gè)方面;③數(shù)學(xué)是一種文化。它以其強(qiáng)有的邏輯性，創(chuàng)新性和文化素養(yǎng)，從而塑造人、培養(yǎng)人、教育人、樹立求實(shí)精神，認(rèn)真態(tài)度、頑強(qiáng)毅力、科學(xué)思維、開拓進(jìn)取的創(chuàng)新意識(shí);④數(shù)學(xué)是一門思維的科學(xué)。重在培養(yǎng)戰(zhàn)略思維能力，就要學(xué)生會(huì)用數(shù)學(xué)語言、思想方法，研究和分析各種宏觀性、全面性、戰(zhàn)略性的重大問題，從中認(rèn)識(shí)和把握事物的本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律，從而增強(qiáng)工作的針對(duì)性、預(yù)見性和主動(dòng)性;⑤數(shù)學(xué)具有特殊性和社會(huì)功能。歷史經(jīng)驗(yàn)證明，數(shù)學(xué)科學(xué)的不斷發(fā)展，有力地促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，為社會(huì)直接和間接地創(chuàng)造了巨大的財(cái)富，為推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)，工業(yè)化、信息化的快速成長，推進(jìn)了城市化，改變著人們的生活，也充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的得要重要功績(jī)。
1.4 數(shù)學(xué)意識(shí)與數(shù)學(xué)能力。
形成數(shù)學(xué)能力是數(shù)學(xué)素質(zhì)的重要內(nèi)容之一。教學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)能力來源于人類的工作和生活實(shí)踐，是人類文明成果的積累，它是在人類社會(huì)活動(dòng)中不斷創(chuàng)新和發(fā)展。因此數(shù)學(xué)意識(shí)和能力的培養(yǎng)離不開實(shí)踐，要使受教育者樹立數(shù)學(xué)意識(shí)，掌握內(nèi)容豐富，體系完整的知識(shí)，必須注意理論聯(lián)系實(shí)際，針對(duì)具體問題學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)模型研究和分析實(shí)際問題，最終解決問題。
1.5 創(chuàng)新思維能力。
創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，教學(xué)和其它學(xué)科的發(fā)展是人類社會(huì)實(shí)踐中的不斷創(chuàng)新--總結(jié)--應(yīng)用--再創(chuàng)新--再總結(jié)--再應(yīng)用的循環(huán)過程?？梢哉f創(chuàng)新辦法，付諸新實(shí)踐，是教育工作者的神圣使命。因此教育教學(xué)要落實(shí)到以人為本，以受教育為本，引導(dǎo)和啟迪學(xué)生在掌握基本知識(shí)、基本原理、基本方法的基礎(chǔ)上運(yùn)用討論、爭(zhēng)論甚至活動(dòng)等多種形式，挖掘?qū)W生的潛質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高創(chuàng)新能力。
2.數(shù)學(xué)教學(xué)的框架及設(shè)計(jì)
素質(zhì)教育科學(xué)發(fā)展觀的確立，為數(shù)學(xué)教育和其它學(xué)科教育指明了方向。對(duì)于素質(zhì)教育的數(shù)學(xué)教育中可以考慮以下幾個(gè)方面。
2.1 教書與育人并舉。教書育人是教育方針與教學(xué)大綱明確的規(guī)定，也是素質(zhì)教育的首要任務(wù)和基本要求。數(shù)學(xué)教材中，含有豐富的思想品德教育的素材，教師應(yīng)當(dāng)用心挖掘，使之有機(jī)地滲透在教學(xué)活動(dòng)的全過程。首先要強(qiáng)調(diào)學(xué)以立德，使學(xué)生學(xué)會(huì)做人。古人云："百行德為首"，德是每個(gè)人立身處世的基礎(chǔ)。
德就是每個(gè)人的世界觀，人主觀、價(jià)值觀和正確的利益觀。通過教學(xué)，要使學(xué)生努力掌握馬克思主義的基本原理，科學(xué)體系，精神實(shí)質(zhì)，從而堅(jiān)定理想信念、增強(qiáng)理論修養(yǎng)、促進(jìn)政治成熟、樹立始終為人民服務(wù)的志向，培養(yǎng)不懈奮斗的勇氣。要使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)，知識(shí)是文明的積累，學(xué)習(xí)是為了更好的運(yùn)用，知識(shí)越多，對(duì)世界和事物的認(rèn)識(shí)越清醒，運(yùn)用知識(shí)去改造客觀世觀，在改造客觀世界中改造自已的主觀世界，不斷增強(qiáng)創(chuàng)新能力，更好地服務(wù)社會(huì)。要使學(xué)生在社會(huì)生活實(shí)踐中掌握分析事物的能力，能運(yùn)用科學(xué)理論，付諸為廣大人民群眾謀利益的實(shí)踐，避免高分低素質(zhì)的歪才，使他們真正成為社會(huì)有用之才。
2.2 注重結(jié)果與過程并舉，注重結(jié)果取得滿意的結(jié)果是教學(xué)的目標(biāo)之一，但不是唯一的目標(biāo)，傳統(tǒng)的教學(xué)，它的弊端在于只追求結(jié)果而忽略過程，只重視結(jié)論而輕視分析，使學(xué)生知其然而不知其所以然，這恰恰違背了數(shù)學(xué)教學(xué)的宗旨，數(shù)學(xué)教育以邏輯性、嚴(yán)密性為主要性，尤其應(yīng)當(dāng)重視知識(shí)的產(chǎn)生過程，教師在講授知識(shí)過程中要認(rèn)識(shí)其價(jià)值，中學(xué)教學(xué)教科書是教材，而不是研究分析報(bào)告，它為教師提供敘述嚴(yán)謹(jǐn)，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，便于教學(xué)的藍(lán)本，同時(shí)要求教師要圍繞教學(xué)大綱深入淺出地向?qū)W生傳授知識(shí)產(chǎn)生的過程，教師不要照本宣科。
要讓學(xué)生在啟發(fā)性教學(xué)中的積極主動(dòng)去探索數(shù)學(xué)概念的發(fā)生過程，數(shù)學(xué)公式定理的發(fā)現(xiàn)過程，數(shù)學(xué)問題的解決過程，把教學(xué)的思想方法、思維規(guī)律告訴學(xué)生，讓學(xué)生提問題、讓學(xué)生想方法，引導(dǎo)學(xué)生推公式。在長期的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)中有相當(dāng)一部分的學(xué)生總希望教師仔細(xì)地講解，列出公式，寫出過程，而學(xué)生主動(dòng)思考、提出問題很少。針對(duì)這種狀況，我在最后留5-8分鐘，留給學(xué)生有思考的空間，我提出問題讓學(xué)生思考，然后共同來探討。
2.3 面同全體學(xué)生與因材施教并舉。面向全體學(xué)生是素質(zhì)教育的最基本特征，也是素質(zhì)教育最基本的要求和目標(biāo)，教師要面向全體學(xué)生既要使教學(xué)的廣度、深度是大多數(shù)學(xué)生通過努力能夠接受，更要重視學(xué)生潛能和個(gè)性的發(fā)展。數(shù)學(xué)素質(zhì)教育不僅應(yīng)使每個(gè)學(xué)生的各自水平上面向充分和諧發(fā)展，更應(yīng)使每個(gè)學(xué)生在各自的水平上出現(xiàn)有特長的發(fā)展，要實(shí)現(xiàn)這種發(fā)展必須克服統(tǒng)一的教育模式，而要實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，分類指導(dǎo)，因材施教的教育新模式。教材對(duì)學(xué)生都一樣，但學(xué)生吸納知識(shí)的程度會(huì)有差異。同一題目，解題的方式也會(huì)有多樣。關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生掌握基本知識(shí)和基本原理，讓他們選擇自己的創(chuàng)造力，選擇適當(dāng)?shù)慕忸}方法，然后對(duì)這些方法作分析、比較使學(xué)生認(rèn)識(shí)解題的規(guī)律，找到最佳方案。
2.4 教師的教與學(xué)生的學(xué)并舉。在素質(zhì)教育中，教學(xué)是以學(xué)生為主體，它充分體現(xiàn)了"以人為本"的教育發(fā)展觀，韓愈曾說："師者，所以傳道授業(yè)解感也。"說明了教師的主要任務(wù)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，使教與學(xué)真正互動(dòng)，學(xué)生從教師講授中獲取知識(shí)，教師也應(yīng)從學(xué)生的反應(yīng)中獲得啟發(fā)，進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)方法和方式，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)進(jìn)展，及時(shí)地、有效地調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)的方向和方法，減少教學(xué)中教與學(xué)的失誤。當(dāng)前實(shí)施新的教材，正說明了這一特征，尤其要求教師在教書育人中主動(dòng)向?qū)W生學(xué)習(xí)，在討論中敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造思維和大膽推論，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性和趣味性。
2.5 智力因素與非智力因素并舉，智力因素的培養(yǎng)旨在數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)不斷改進(jìn)教法與學(xué)法，有計(jì)劃、有步驟把教材和逐個(gè)數(shù)學(xué)問題設(shè)計(jì)成逐個(gè)發(fā)展學(xué)生思維能力的探討課題，讓學(xué)生通過觀察、分析、討論、歸納、推論等步驟獲得結(jié)論，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生思維能力和思維方法。教學(xué)不僅包括智力因素的培養(yǎng)，也應(yīng)包括信仰、道德、意志、毅力、興趣等諸多方面非智力因素的培養(yǎng)，教學(xué)中既客觀存要講究嚴(yán)謹(jǐn)，又要講究生動(dòng);既要講究規(guī)則，又要講究情趣，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的情趣。在教學(xué)的過程中我應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)，以趣為突破口、情為紐帶、思為核心、待以手段，講授函數(shù)和數(shù)列時(shí)，講授無窮大概念時(shí)，把虛點(diǎn)一直演示到黑板外，引起學(xué)生的注意，認(rèn)識(shí)無窮大是無止境的。做到興趣為誘發(fā)因素，情感交流為滲透機(jī)智，指導(dǎo)觀察為強(qiáng)化感受，使課堂傳授變得生動(dòng)、活潑。
2.6 一般能力與創(chuàng)新能力并舉。一般能力是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，在教學(xué)中通過傳授、討論等多種形式，培養(yǎng)學(xué)生一般能力的提高，要善于發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教學(xué)中，無論代數(shù)，幾何一個(gè)題目中能會(huì)出現(xiàn)多種解法，在講授基本知識(shí)、分析題意、為學(xué)生提供基本概念、基本公式時(shí)，應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，探尋解題的多渠道，在同一結(jié)果中了解不同的過程，把多種方法匯集起來進(jìn)行分析、比較，得出最便捷的過程，在一般能力的培養(yǎng)中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2.7 教學(xué)的形式和內(nèi)容并舉，課堂教學(xué)充分反映教師備課的能力和水平，把數(shù)學(xué)原理和公式生動(dòng)地傳授給學(xué)生，教學(xué)形式應(yīng)該多樣化，在講授基本知識(shí)后，應(yīng)開展課堂講授與討論相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，啟發(fā)教師了解教學(xué)效果，進(jìn)而改進(jìn)備課方法，充實(shí)備課內(nèi)容，拓寬教育的形式。
2.8 學(xué)科課程與活動(dòng)課程是教師按照教育大綱、教材和經(jīng)驗(yàn)組成的，是學(xué)生獲知識(shí)源泉，活動(dòng)課程則是以教學(xué)需要和學(xué)生興趣為中心設(shè)計(jì)的，是課堂教學(xué)的補(bǔ)充、延續(xù)。二者相輔相成，互為作用。目前，計(jì)算機(jī)已逐步在社會(huì)譜及，校內(nèi)設(shè)有計(jì)算機(jī)室，校外網(wǎng)吧林立，學(xué)生在課余時(shí)間可以進(jìn)入這些場(chǎng)所進(jìn)行學(xué)習(xí)、上網(wǎng)、游戲等。計(jì)算機(jī)是以數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)的設(shè)備，作為數(shù)學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中認(rèn)識(shí)世界，觀察事物，提高為社會(huì)服務(wù)的能力。又如通過學(xué)校組織學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)服務(wù)于社會(huì)，在社會(huì)實(shí)踐中鍛煉自己，提高自己。
3.使用現(xiàn)代教育手段與使用教材的思考和建議
隨著教育改革的深化，國家教育部門已公布了新的教學(xué)大綱和新的教材。在新原體制轉(zhuǎn)軌過程中，建立新的教育思想，探索新的教育方式方法，是教育工作者面臨的艱巨而光榮的任務(wù)。
3.1 必須堅(jiān)持教育科學(xué)發(fā)展觀，"以人為本"，實(shí)現(xiàn)教師為主體向?qū)W生為主體轉(zhuǎn)變。
一切教育教學(xué)活動(dòng)必須以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，達(dá)到教學(xué)目的。
3.2 學(xué)習(xí)新教材，吃透新教材，用好新教材。
舊教材以定義公式為主，對(duì)課時(shí)由教師安排，講授容易導(dǎo)致學(xué)生記公式、背條文，教學(xué)進(jìn)度主動(dòng)權(quán)掌握在教師手中，往往出現(xiàn)課時(shí)安排不當(dāng)，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度時(shí)緊時(shí)松，"填鴨式""滿堂灌"的情況不斷出現(xiàn)，使教學(xué)達(dá)不到應(yīng)用的目的和理想的成果。新教材貼近實(shí)際，課時(shí)安排得體，知識(shí)編排合理，著重強(qiáng)調(diào)新的內(nèi)容;新的知識(shí)要求學(xué)生到實(shí)踐中去調(diào)查，使學(xué)生獲取科研知識(shí)由感性進(jìn)入理性，能較好地學(xué)習(xí)和掌握。
3.3 積極廣泛運(yùn)用多媒體教學(xué)，提高受教育者的要求和興趣。
隨著信息化快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已由城市學(xué)校向農(nóng)村學(xué)校普及。多媒體的運(yùn)用是素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。因此要大力推廣，普遍運(yùn)用。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度制作好電化教學(xué)的課件，結(jié)合教材和學(xué)生興趣，選好教學(xué)的突破口，減少版書，引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容去思考、去研究。把節(jié)約的時(shí)間騰出來，加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流。
3.4 組織好教學(xué)和教學(xué)活動(dòng)。
教師要備好課，使課堂教育生動(dòng)活潑，引導(dǎo)學(xué)生多思考、多研究。讓學(xué)生觀察生活，多了解情況，從而提出問題，教師啟發(fā)式地幫助解惑，特別要鼓勵(lì)學(xué)生大膽假設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生小心求證，充分了解和把握知識(shí)的形成過程，避免重結(jié)果輕經(jīng)過的過程的情況繼續(xù)發(fā)生。
3.5 建議教育行政部門根據(jù)新教材的內(nèi)容，大力推廣應(yīng)用多媒體的教學(xué)。
目前運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，存在著課件制作費(fèi)時(shí)費(fèi)力的情況，多數(shù)人對(duì)這一新生事物有一個(gè)熟悉的過程。因此，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)校教研活動(dòng)的指導(dǎo)，組織必要的培訓(xùn)，開展校際教師之間的交流。提高老師應(yīng)用多媒體手段制作課體的能力和水平，以適應(yīng)新教材的要求。
3.6 建設(shè)行政部門加強(qiáng)對(duì)教育教學(xué)改革的指導(dǎo)。
目前正深入的教育教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校教師和學(xué)生的共同努力，更需要教育行政部門的指導(dǎo)。因此，教育行政部門要加強(qiáng)調(diào)查研究，了解和掌握教師和學(xué)生群體的思想狀態(tài)，了解和掌握素質(zhì)教育的進(jìn)展，及時(shí)掌握新情況、總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，有計(jì)劃、有步驟的地推廣，使素質(zhì)教育盡快進(jìn)入健康發(fā)展的軌道。
中學(xué)數(shù)學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)撐钠?
淺論中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)
學(xué)習(xí)是一種個(gè)性化行為。作為教師，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的“場(chǎng)所”，讓學(xué)生的個(gè)性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力。然而長期以來，我們的課堂忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，過多地強(qiáng)調(diào)知識(shí)的記憶、模仿，壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，最終使教學(xué)變得機(jī)械、沉悶、缺乏童心和靈性，缺乏生命活力。那么面對(duì)新課改的挑戰(zhàn)，如何讓我們的數(shù)學(xué)課堂真正活起來呢?筆者以為：
首先，要理解學(xué)生，了解學(xué)生的具體情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)方法。
波利亞曾說：教師講了什么并非不重要，但更重要千萬倍的是學(xué)生想了些什么，學(xué)生的思路應(yīng)該在學(xué)生自己的頭腦中產(chǎn)生，教師的作用在于“系統(tǒng)地給學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物的機(jī)會(huì)”。
教學(xué)時(shí)應(yīng)注意，課堂回答問題活躍不等于教學(xué)設(shè)計(jì)合理，不等于思維活躍，是否存在為活動(dòng)而活動(dòng)的傾向，是否適用所有學(xué)生，怎么引起學(xué)生參與教學(xué).教師必須圍繞教學(xué)目的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平精心設(shè)計(jì)，啟發(fā)學(xué)生積極有效的思維，從而保持課堂張力。[1]設(shè)法由學(xué)生自己提出問題，然后再將學(xué)生的思考引向深入.學(xué)生只有經(jīng)過思考，教學(xué)內(nèi)容才能真正進(jìn)入他們的頭腦，否則容易造成學(xué)生對(duì)老師的依賴，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和新方法的形成.有時(shí)我們?cè)谏险n、評(píng)卷、答疑解難時(shí)，自以為講清楚明白了，學(xué)生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒有很好的針對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)水平，從根本上解決學(xué)生存在的問題，只是一味的想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類問題，學(xué)生當(dāng)時(shí)也許明白了，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。還有，教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情時(shí)，也應(yīng)妥善地加以管理，使課堂教學(xué)秩序有利于教師“教”和學(xué)生的“學(xué)”，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，并加強(qiáng)學(xué)生合理表達(dá)自己觀點(diǎn)的訓(xùn)練。
因此教師需多花時(shí)間了解學(xué)生具體情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，力求做到轉(zhuǎn)變思想與傳授方法結(jié)合，課上與課下結(jié)合，學(xué)法與教法結(jié)合，統(tǒng)一指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法.只有憑借著良好的學(xué)習(xí)方法，才能達(dá)到“事半功倍”的學(xué)習(xí)效果。
第二，創(chuàng)設(shè)生活化情境，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
新課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實(shí)際問題。在教學(xué)中我們要善于從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問題，從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系——數(shù)學(xué)無處不在，生活處處有數(shù)學(xué)。因此，通過學(xué)生所了解、熟悉的社會(huì)實(shí)際問題(如環(huán)境問題、治理垃圾問題、旅游問題等等)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的探究知識(shí)的情境，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，心理學(xué)家認(rèn)為，興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛好某種活動(dòng)的傾向，興趣的功效之一就是能對(duì)正在進(jìn)行的活動(dòng)起推動(dòng)作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自覺性是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要成份，無疑地，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)積極激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需要和興趣。
數(shù)學(xué)知識(shí)比較深?yuàn)W，每堂數(shù)學(xué)課都對(duì)學(xué)生具有新鮮感，如能在引入新課時(shí)，提出具有誘惑力的問題，更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我們知道，引入新課一般有開門見山的直導(dǎo)式，有觀察規(guī)律的發(fā)現(xiàn)式，有實(shí)驗(yàn)操作的演算式，有具誘惑力的問答式等，在各種不同的方式中，都可以直接提出與課本有關(guān)的問題或通過誘導(dǎo)的方式提出問題。
第三，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)。
每一堂課都有教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要求[2]。教師應(yīng)當(dāng)能夠隨著教學(xué)內(nèi)容的變化、教學(xué)對(duì)象的變化以及教學(xué)設(shè)備的變化，靈活地應(yīng)用教學(xué)方法。數(shù)學(xué)課程的教學(xué)方法很多，對(duì)于新課，我們有時(shí)采用講授法來向?qū)W生傳授新知識(shí)，有時(shí)采用創(chuàng)設(shè)問題情景，使學(xué)生在生動(dòng)有趣的情景中建立數(shù)學(xué)模型，探求新知識(shí)，而在平面幾何的教學(xué)中可采用圖形法，讓一個(gè)個(gè)定理用圖形來生動(dòng)地展示，并把基本圖形作各種變式，數(shù)型結(jié)合，可達(dá)到事半功倍的效率，例如在這屆學(xué)生的平面幾何教學(xué)中，對(duì)于幾何定理的教學(xué)我采用首先讓學(xué)生從圖形探求出定理，教師再文字?jǐn)⑹?，然后，再用幾何語言表達(dá)出來，最后讓學(xué)生記圖形，對(duì)應(yīng)幾何語言表述，這樣通過數(shù)型結(jié)合，學(xué)生學(xué)得輕松有趣、記得牢固，對(duì)于復(fù)雜圖形的解題也善于分解出基本圖形和基本定理，化難為易效果較好。此外，還可以結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容，靈活地采用談話、讀書指導(dǎo)、作業(yè)、練習(xí)等多種方法。有的時(shí)候，在一同堂課上要同時(shí)使用多種教學(xué)方法。有句話叫做教無定法，貴要得法。只要是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用的，都是好的教學(xué)方法。
然而，數(shù)學(xué)的許多定理定義較為抽象，學(xué)生理解起來有困難，而這些知識(shí)往往又是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)之所在。教師要通過聲音、手勢(shì)、板書等的變化[3]，令學(xué)生興奮起來，使所學(xué)內(nèi)容在學(xué)生的大腦中留下強(qiáng)烈的印象，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力。針對(duì)中學(xué)生善于自我表現(xiàn)，回答問題積極踴躍的特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)一些富有新意的訓(xùn)練題目，讓學(xué)生親自動(dòng)手、動(dòng)腦，進(jìn)而在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、探究問題。這樣既有助于發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，又有利于對(duì)書本知識(shí)的理解與掌握?！ 〉谒?，注重?cái)?shù)學(xué)課堂的教學(xué)與其他學(xué)科的整合。
數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的整合是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的 發(fā)展趨勢(shì)，因?yàn)樵跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)呐c其他學(xué)科整合，能使學(xué)生通過綜合數(shù)學(xué)知識(shí)和其他學(xué)科結(jié)合起來，運(yùn)用各科的知識(shí)與技能解決實(shí)際中的一些問題，比如，在一次函數(shù)的教學(xué)中，適當(dāng)引入一些物理知識(shí)中的速度變化的實(shí)際問題，例：一個(gè)靜止的物體，開始運(yùn)動(dòng)，其速度每秒增加0.5米/秒，多少秒后，它的速度超過6米/秒?多少秒之內(nèi)它的速度不超過8.5米/秒?教師在一次函數(shù)的教學(xué)中引入這樣的物理中的速度變化問題，讓學(xué)生解答后，教師補(bǔ)充解釋，物理知識(shí)問題可以用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與其他學(xué)科整合的趣味性。另一方面，數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的整合，能使學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活體材中引入的數(shù)學(xué)與其他學(xué)科 聯(lián)系起來，用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決與數(shù)學(xué)有關(guān)的其他學(xué)科的問題，打破傳統(tǒng)格局和學(xué)科的限制。反過來，數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的整合還可以從日常生活中找到其他學(xué)科 應(yīng)用的廣闊途徑，并從中吸收豐富的營養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)具有豐富內(nèi)涵的理解。
第五，重視學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效性。
一直以來，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主要以接受學(xué)習(xí)為主，這樣學(xué)習(xí)的結(jié)果是學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、解題能力強(qiáng)，而學(xué)生提出問題，分析問題，解決問題能力、 實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力卻沒有得到培養(yǎng)。為此，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。”
1、不排斥接受學(xué)習(xí)。
我們應(yīng)該承認(rèn)，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性的科學(xué)，有其特有的結(jié)構(gòu)性特點(diǎn)，有些知識(shí)是統(tǒng)一規(guī)定的，而不是學(xué)生通過探究活動(dòng)能輕易找到答案的。也就是說，這些知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生還應(yīng)以接受學(xué)習(xí)為主，需要在教師的講解或指導(dǎo)下通過學(xué)習(xí)而獲得，而無探究的必要。如：面積單位1平方厘米、1平方分米、1平方米的規(guī)定，四則運(yùn)算順序的規(guī)定，等等。有意義的接受學(xué)習(xí)可以在較短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生吸取更多的信息，達(dá)到更好的效果。
2、重視探究學(xué)習(xí)。
“探究”作為新課程強(qiáng)調(diào)的三大學(xué)習(xí)方式之一，因具有其激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)等優(yōu)點(diǎn)，已逐漸為廣大教師所接受并在教學(xué)中運(yùn)用，如教學(xué)量長度時(shí)，主要是指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作。為了巧妙引出測(cè)量工具“直尺”，可先讓學(xué)生選擇身邊的工具量一量書桌有多長。就在這“熱熱鬧鬧”的測(cè)量操作中，學(xué)生得出的結(jié)果也不一樣，有的說桌子有四本數(shù)學(xué)書那么長，有的說，大約有22根頭發(fā)那么長，此時(shí)學(xué)生的思緒紛繁復(fù)雜，對(duì)問題疑惑不解;同樣的桌子，為什么測(cè)量后長度不一樣呢?學(xué)生通過小組討論后，意識(shí)到操作時(shí)要統(tǒng)一測(cè)量工具。
3、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)。
“合作學(xué)習(xí)”有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體性，有利于張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。我們要努力為學(xué)生創(chuàng)造條件，努力為學(xué)生提供學(xué)習(xí)空間。提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①把握教師定位，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。②分工明確，讓學(xué)生成為小組學(xué)習(xí)的主人。③建立機(jī)制，促進(jìn)合作習(xí)慣的養(yǎng)成。
第六，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化。
數(shù)學(xué)家華羅庚說： “數(shù)缺形時(shí)少直覺，形缺數(shù)時(shí)難人微。”數(shù)形結(jié)合是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法，而現(xiàn)代化教學(xué)手段就是提高數(shù)形結(jié)合能力的一種有效手段?；脽?、投影、錄音、電影、電視、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué) 環(huán)境，使抽象的教材形象化，使教學(xué)過程生動(dòng)有趣、感染力強(qiáng)。學(xué)生通過生動(dòng)、形象的直觀感受可以加深理解和記憶，更好地掌握所學(xué)內(nèi)容。而且，各種不同的音響效果、形象畫面，比僅是教師口講、板書要有趣得多，生動(dòng)得多，因而易于引起學(xué)生的好奇和注意，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望和主動(dòng)精神。
總之，在現(xiàn)階段各方面因素的影響下，只有改革教學(xué)課堂教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，即要轉(zhuǎn)變目前在教學(xué)課程中存在的單一，被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)習(xí)方式，特別是要提倡自主、探索、合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)，能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，只有這樣才能深化數(shù)學(xué)教學(xué)改革。
中學(xué)數(shù)學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)撐南嚓P(guān)文章：
1.中學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀論文
2.初中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)秀論文
3.初中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)秀論文參考
中學(xué)數(shù)學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)撐?/h4>
中學(xué)數(shù)學(xué)作為中學(xué)教育的基礎(chǔ)課程,對(duì)于學(xué)生后續(xù)的課程學(xué)習(xí)和思維培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于中學(xué)數(shù)學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)撐牡膬?nèi)容，歡迎大家閱讀參考! 中學(xué)數(shù)學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)撐钠? 淺析中學(xué)數(shù)學(xué)中的素質(zhì)教育 【摘要】素質(zhì)
