中學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)論文參考
當(dāng)前,我國(guó)正在如火如荼地開展新一輪的課程改革,這對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了很高的要求。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于中學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)論文參考的內(nèi)容,歡迎大家閱讀參考!
中學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)論文參考篇1
淺談中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)
【摘 要】在新課標(biāo)的要求下,教師教學(xué)模式發(fā)生了變化,學(xué)生不再是被動(dòng)的學(xué)習(xí),教師也不再是“滿堂灌”的講授;學(xué)生和教師角色也發(fā)生了變化,教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是教學(xué)活動(dòng)的參與者。知識(shí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和教學(xué)目標(biāo)的完成這些都離不開學(xué)生的參與。在課堂要使學(xué)生們注意力保持高度集中,是每一位教師一直以來(lái)所致力追求的。想讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望經(jīng)久不衰,這就要求教師在課堂上能夠最大限度的有效的抓住每一個(gè)教學(xué)契機(jī),讓學(xué)生們最大限度的參與到課堂中來(lái)。
本文就中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)淺談一二點(diǎn)。
【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué);課堂教學(xué);學(xué)生興趣
0.引言
數(shù)學(xué),其標(biāo)準(zhǔn)定義是研究數(shù)量,結(jié)構(gòu),變化以及空間模型等概念的一門學(xué)科??粗鴱?fù)雜難懂,總是讓學(xué)生們頭疼,提不起學(xué)習(xí)興趣。然而,如何讓學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)感興趣,愿意學(xué),便是教師的存在價(jià)值。下面我結(jié)合我個(gè)人在學(xué)校實(shí)習(xí)的經(jīng)歷,淺談一下我對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
1.適當(dāng)使用教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
以“勾股定理”為例。
傳統(tǒng)教學(xué)模式是,教師一上課,就領(lǐng)著同學(xué)們看課本,將“勾股定理”的文字表述讀一遍,接著就直接文字表述用數(shù)學(xué)表達(dá)翻譯過(guò)來(lái),再寫出“勾股定理”的公式,就將新課講解完了。整個(gè)過(guò)程下來(lái),老師和學(xué)生沒(méi)有互動(dòng),只是老師一個(gè)人在講,學(xué)生在下面聽。老師主宰著課堂,將自己的想法傳達(dá)給學(xué)生,學(xué)生被動(dòng)接受,而學(xué)生的想法,老師卻一無(wú)所知。
而新式課程教學(xué)要求老師要由知識(shí)的“傳播者”轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的“傾聽者”,學(xué)生要由原來(lái)課堂的被動(dòng)“接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的“主角”。我個(gè)人認(rèn)為,“勾股定理”可以以問(wèn)題的形式來(lái)引入課堂。例如,老師上正課前對(duì)同學(xué)們說(shuō):“同學(xué)們,你們知道科學(xué)家們是怎樣來(lái)探知其他星球上是否存在人類的嗎?”學(xué)生們就會(huì)因?yàn)槔蠋煹膯?wèn)題而積極思考,討論,發(fā)表自己的觀點(diǎn),之后老師告訴同學(xué)們是通過(guò)向其他星球發(fā)射一個(gè)“神奇”的三角形來(lái)確認(rèn)的。此時(shí),學(xué)生們的興趣便被老師給提起來(lái)了,進(jìn)而會(huì)思考這個(gè)“神奇”的三角形會(huì)是長(zhǎng)什么樣子的,怎么會(huì)具有這么大的能力。
此時(shí),老師對(duì)學(xué)生說(shuō):“想要知道這個(gè)“神奇”的三角形究竟是什么樣子的三角形,為什么它會(huì)具有探知外星人是否存在的能力,那就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)今天的新課《勾股定理》吧。”和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較,我們會(huì)發(fā)現(xiàn),傳統(tǒng)的教學(xué)模式,師生沒(méi)有互動(dòng),學(xué)生沒(méi)有參與到課堂教學(xué)中來(lái)。然而,新式課堂教學(xué)就避免了這個(gè)問(wèn)題,是老師和學(xué)生相互溝通,共同來(lái)完成課程的教學(xué)目標(biāo)。使學(xué)生真正的融入的課堂中來(lái),成為課堂的“主角”,從而也是老師達(dá)到了引入新課的目的。我個(gè)人認(rèn)為這種問(wèn)題式的形式能很好的使學(xué)生接受,也容易提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然,這種引入新課的方式就需要老師要將教材理解通透,而且還要多方面涉獵,將其他知識(shí)和數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合。這樣才能提的出好問(wèn)題;才能使學(xué)生更好的,更順利的融入到課堂中來(lái);才能更容易,最大可能的提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;才能夠更好的把新課引入到課堂活動(dòng),進(jìn)而提高教學(xué)效率。
2.多種變式,開闊學(xué)生眼界,提升學(xué)生思維
以完全平方公式為例。
老師在講解完完全平方公式的標(biāo)準(zhǔn)形式((a±b)=a±2ab+b)之后,就將課本上的例題給學(xué)生們講一遍,這節(jié)課就講完了,不再給學(xué)生舉其他例題了。而這樣,就導(dǎo)致很多學(xué)生在做題和考試的時(shí)候,只是認(rèn)識(shí)完全平方公式的標(biāo)準(zhǔn)形式,只會(huì)做公式標(biāo)準(zhǔn)形式的題目,而只要稍微變化一點(diǎn)樣子就辨別不出來(lái)了,不知道該怎么下手去做了。
例如:已知x+y+2x+4y+5=0,求x,y的值是多少?
其實(shí)解決這道題目很簡(jiǎn)單,就是(x+1)2和(y+2)2的兩個(gè)完全平方公式的和,進(jìn)而很快就能得到x=-1,y=-2。但是,很多學(xué)生因?yàn)橹皼](méi)接觸過(guò)這樣的題目,就看不來(lái)這是兩個(gè)完全平方公式的和,從而就不會(huì)做這樣的題目。我個(gè)人認(rèn)為,造成這樣的原因,一方面是由于學(xué)生自己做題少,導(dǎo)致自己見到的題型不夠多,另一方面是老師在講課的時(shí)候,給學(xué)生們把公式的變形拓展的不夠多,使學(xué)生的思維提升不夠,進(jìn)而做題存在困難。我個(gè)人覺(jué)得,老師在講完課本的基本知識(shí)以后,應(yīng)當(dāng)再給學(xué)生們舉一些公式變形。將解題思路和方法要盡量給學(xué)生講清楚,使學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練后能夠靈活的應(yīng)用公式。要做到這一點(diǎn)就需要老師有足夠的耐心,要花大量的時(shí)間和精力來(lái)多方面搜集資料,整理資料,備課等等,還要盡力做到盡善盡美。
我們常說(shuō),公式定理是死的,題是活的,說(shuō)的就變式問(wèn)題。當(dāng)然,人力有窮,而題的變是化無(wú)窮的,真要讓教師將全部變式的可能形式都講到,也不太可能。但是,教師在能力所及的情況下,盡可能的將其變式的可能形式給學(xué)生們講到,方便學(xué)生們對(duì)公式定理的理解和掌握,從提升學(xué)生思維。
3.和諧師生,共筑和諧課堂
生活中,我們常常會(huì)看到,在學(xué)校里,老師總是關(guān)注那些學(xué)習(xí)好的“優(yōu)等生”,常常會(huì)忽略那些成績(jī)差的“后進(jìn)生”。這樣會(huì)常常使得師生間的關(guān)系會(huì)不和諧,導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)展不盡如人意。我覺(jué)得,要解決這樣的問(wèn)題,首先老師要端正態(tài)度,對(duì)待學(xué)生一視同仁,不能厚此薄彼。其次,要在教學(xué)中盡力創(chuàng)造一個(gè)民主,平等的學(xué)習(xí)環(huán)境,不要讓成績(jī)差的同學(xué)感覺(jué)到自己的地位比成績(jī)好的同學(xué)低。例如:同樣是問(wèn)問(wèn)題,老師不能只給成績(jī)好的學(xué)生耐心講解,而給成績(jī)差的學(xué)生就是不耐煩的表情,這樣的情況要杜絕。同時(shí),老師要走到學(xué)生中去,經(jīng)常和學(xué)生聊一聊,談一談。偶爾和學(xué)生們一起做一些體育活動(dòng),使自己和學(xué)生們真正的融入到一起,和學(xué)生們一起建立起新的師生關(guān)系,允許學(xué)生發(fā)表自己不同的見解,允許學(xué)生們犯錯(cuò),它是學(xué)生們的一種經(jīng)歷,也是人生必不可少的必修課。最重要的是真誠(chéng)的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,讓學(xué)生們能夠完全的信任老師,愿意和老師溝通。從而,能夠更好使師生雙方相互了解,進(jìn)而促進(jìn)了師生間的關(guān)系,使之更能夠趨向和諧發(fā)展。畢竟,和諧的師生關(guān)系是教學(xué)進(jìn)展的必不可少的條件之一。
當(dāng)然,想要成為一名優(yōu)秀的教師還要認(rèn)真研究相關(guān)的問(wèn)題。畢竟,對(duì)以后改善數(shù)學(xué)教學(xué)和提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率是有很大的實(shí)際意義的。
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