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數(shù)學(xué)小論文的范文發(fā)表

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數(shù)學(xué)小論文的范文發(fā)表

  數(shù)學(xué)是科學(xué)的大門鑰匙,忽視數(shù)學(xué)必將傷害所有的知識(shí),因?yàn)楹鲆晹?shù)學(xué)的人是無(wú)法了解任何其他科學(xué)乃至世界上任何其他事物的。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于數(shù)學(xué)小論文的范文發(fā)表的內(nèi)容,歡迎大家閱讀參考!

  數(shù)學(xué)小論文的范文發(fā)表篇1

  淺談信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)的有機(jī)整合

  21世紀(jì)是信息化的時(shí)代,以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展,正在日新月異地改變著我們。數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科,根據(jù)新課標(biāo)的要求,作為從事數(shù)學(xué)教育的工作者,把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行合理的整合,這是信息時(shí)代的要求,也是創(chuàng)新教育的要求。就信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合,做出了相關(guān)闡述。

  信息技術(shù)中學(xué)數(shù)學(xué)課程整合實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的“融合”,即實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息化。它要求突出作為整合主動(dòng)因素的人的地位,并且以實(shí)現(xiàn)人與物化的信息之間、網(wǎng)絡(luò)虛擬世界與現(xiàn)實(shí)世界之間的融合。筆者就信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合進(jìn)行淺析。

  一、數(shù)學(xué)信息技術(shù)課程設(shè)計(jì)的必要性

  所謂網(wǎng)絡(luò)與課程整合,就是將信息技術(shù)有效地融合于數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程來(lái)建構(gòu)一種理想教學(xué)環(huán)境,以實(shí)現(xiàn)一種能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的新型學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,通過(guò)應(yīng)用信息技術(shù),實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的信息化、教學(xué)過(guò)程的策略化、教學(xué)手段的現(xiàn)代化和教學(xué)資源的信息化,借以更好地提升教育質(zhì)量和提高教學(xué)的有效性,促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展,因此,信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合,已經(jīng)成為現(xiàn)代教育模式的必然要求。

  1.信息技術(shù)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容要有價(jià)值性

  信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容既要遵循一般教學(xué)內(nèi)容的規(guī)律性,又要體現(xiàn)由于信息技術(shù)環(huán)境帶來(lái)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)形式以及教學(xué)內(nèi)容組織的變化。信息技術(shù)課程內(nèi)容的價(jià)值性就在于為知識(shí)傳授與學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)提供良好載體,它的價(jià)值因教學(xué)內(nèi)容與信息環(huán)境的結(jié)合而得到體現(xiàn)。首先,在教學(xué)內(nèi)容選擇上,遵循基礎(chǔ)與啟發(fā)拓展相結(jié)合。其次,在教學(xué)內(nèi)容組織上,遵循漸進(jìn)與自主選擇相結(jié)合。再次,在教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式上,采用多種媒體形式有機(jī)結(jié)合。

  2.學(xué)生要主體參與

  (1)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在信息技術(shù)課程設(shè)計(jì)中,要考慮有利于學(xué)習(xí)者建構(gòu)意義的情境創(chuàng)設(shè)問(wèn)題。

  (2)自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合。在信息技術(shù)教學(xué)中,學(xué)生通過(guò)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,參與討論,自我測(cè)評(píng),模擬實(shí)驗(yàn),在主動(dòng)獲取知識(shí)同時(shí),培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

  二、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合方式

  1.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,信息技術(shù)可以提供資源環(huán)境

  人類社會(huì)已進(jìn)入信息時(shí)代,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了資源共享,多媒體教育教學(xué)資源庫(kù)提供了針對(duì)性的素材。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,各種教學(xué)資源都可以從Internet獲取,信息技術(shù)可以為數(shù)學(xué)教學(xué)提供資源環(huán)境。如教學(xué)《扇型統(tǒng)計(jì)圖》時(shí),讓學(xué)生在課堂上利用互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎直接查詢經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有關(guān)數(shù)據(jù),通過(guò)實(shí)時(shí)查詢,使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)知識(shí)是來(lái)源于實(shí)踐、應(yīng)用于實(shí)踐的,同時(shí)也使學(xué)生了解到互聯(lián)網(wǎng)具有巨大的信息資源。

  2.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,信息技術(shù)可作為演示工具

  在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,可以把信息技術(shù)作為演示工具,即計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。如在教學(xué)《點(diǎn)、線和面》時(shí),學(xué)生對(duì)于三者之間的關(guān)系即點(diǎn)動(dòng)成線,線動(dòng)成面很難理解,這里經(jīng)過(guò)教師利用計(jì)算機(jī)的演示,很容易理解??s短了課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生之間的距離,為學(xué)生迅速掌握知識(shí)架起了橋梁,使學(xué)生形成良好的運(yùn)動(dòng)觀。

  3.在數(shù)學(xué)教學(xué)中,信息技術(shù)可作為交流工具

  在一些已經(jīng)建成校園網(wǎng)和已經(jīng)聯(lián)入互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)校,數(shù)學(xué)教師已不再是獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的唯一知識(shí)源,學(xué)生通過(guò)訪問(wèn)網(wǎng)絡(luò)上與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的網(wǎng)站獲取知識(shí),通過(guò)參加BBS,互發(fā)E-mail等形式進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的討論,教師就由知識(shí)的傳道者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。如教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí),教師可以針對(duì)教學(xué)目標(biāo)合理設(shè)置問(wèn)題,讓學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行交流、討論,這樣就讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)闡釋自己的觀點(diǎn)和思想,又可及時(shí)借鑒他人的意見。

  4.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,信息技術(shù)可作為情境探究和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)工具

  在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,信息技術(shù)可作為情境探究和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)工具,讓學(xué)生運(yùn)用多媒體手段化靜為動(dòng)。如教學(xué)《軸對(duì)稱》時(shí),教師先利用幾何畫板制作一只會(huì)飛的蝴蝶,這只蝴蝶既能吸引學(xué)生的注意力,又能夠讓同學(xué)們根據(jù)蝴蝶的兩只翅膀在運(yùn)動(dòng)中不斷重合的現(xiàn)象很快就理解“軸對(duì)稱”的定義,并受此現(xiàn)象的啟發(fā)還能舉出不少軸對(duì)稱的其他實(shí)例。這時(shí)再讓學(xué)生在幾何畫板上顯示出成軸對(duì)稱的兩個(gè)三角形,并利用幾何畫板的動(dòng)畫和隱藏功能,時(shí)而讓兩個(gè)對(duì)稱的三角形動(dòng)起來(lái),使之出現(xiàn)不同情況的對(duì)稱圖形;時(shí)而隱去或顯示一些線段及延長(zhǎng)線。在這種形象化的情境教學(xué)中,在老師的指導(dǎo)和啟發(fā)下他們會(huì)認(rèn)真觀察、主動(dòng)思考,并逐一找出對(duì)稱點(diǎn)與對(duì)稱軸之間、對(duì)稱線段與對(duì)稱軸之間的關(guān)系,在此基礎(chǔ)上學(xué)生們就很自然地發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱的基本性質(zhì)并理解相應(yīng)的定理,從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作,檢驗(yàn)出自己猜想的錯(cuò)誤,經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考分析錯(cuò)誤的原因,不斷產(chǎn)生錯(cuò)誤,不斷糾正錯(cuò)誤,這個(gè)過(guò)程有時(shí)要反復(fù)多次,才能產(chǎn)生一個(gè)正確的結(jié)果,這樣保證了學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的主體地位。

  總之,信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合,是教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)的必然發(fā)展趨勢(shì)。在教學(xué)觀念、教學(xué)模式不斷發(fā)展推進(jìn)的今天,作為數(shù)學(xué)教師,應(yīng)該把握信息技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的機(jī)遇,努力探求信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合,為教學(xué)注入新的活力,讓學(xué)生在知識(shí)的海洋里自由遨游。

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