數(shù)學(xué)小論文3000字

　　數(shù)學(xué)是知識(shí)的工具，亦是其它知識(shí)工具的泉源。所有研究順序和度量的科學(xué)均和數(shù)學(xué)有關(guān)。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于數(shù)學(xué)小論文3000字的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　數(shù)學(xué)小論文3000字篇1

　　淺析小學(xué)數(shù)學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效情境教學(xué)

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定了情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的地位，倡導(dǎo)教師通過(guò)創(chuàng)建情境，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)。情境教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)在于能夠?qū)⒊橄?、難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)更加直觀地展現(xiàn)出來(lái)，符合小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及因材施教的原則，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行幾點(diǎn)研究。

　　生活情境小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂情境教學(xué)法是傾向于學(xué)生的教學(xué)方法，而不是單純地追求教學(xué)效果，為何要?jiǎng)?chuàng)建生活情境?它是以小學(xué)生實(shí)際能力為基礎(chǔ)，在它們所能理解消化知識(shí)的最大范圍內(nèi)，運(yùn)用更加便于學(xué)生理解的方式，來(lái)進(jìn)行教學(xué)，從這一點(diǎn)可以看出生活情境完全符合因材施教，以生為本的原則，是非常值得在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用和推廣的。

　　一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中情境教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

　　數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是邏輯性強(qiáng)，要求學(xué)生具有一定的推理能力、分析能力以及理論聯(lián)系實(shí)際的能力。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)，雖然在難度上有所控制，但是數(shù)學(xué)學(xué)科原本的性質(zhì)并沒(méi)有改變，它依舊具有抽象性、邏輯性以及實(shí)用性的特點(diǎn)，小學(xué)課本中一些圖形、定義，教師如果單抽說(shuō)教，學(xué)生很難理解和掌握。為了達(dá)到教有所成的目的，教師需要借助一定的教學(xué)方法，來(lái)簡(jiǎn)化這些數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生能夠更加輕松、快速地理解和掌握，情境教學(xué)法恰恰能夠滿足小學(xué)數(shù)學(xué)的有需求，借助情境教學(xué)法，能夠?qū)⒊橄笾R(shí)點(diǎn)直觀化的呈現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教師通過(guò)構(gòu)建一個(gè)個(gè)生動(dòng)的情境，為學(xué)生營(yíng)造更加生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情被調(diào)動(dòng)起來(lái)，教師的教學(xué)效率必然會(huì)得到提升。舉例說(shuō)明，進(jìn)行“中心對(duì)稱圖形”這部分知識(shí)的講解，采用傳統(tǒng)的教學(xué)工具以及單一的口頭講述，學(xué)生很難理解其中的內(nèi)涵和意義，而采用創(chuàng)建情境教學(xué)法，將學(xué)生帶入到一個(gè)直觀化的思維空間中，并通過(guò)多媒體技術(shù)將概念、關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)制作成動(dòng)態(tài)的課件，學(xué)生很快就會(huì)投入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)成效顯著，教學(xué)效率得以提升。

　　二、合理創(chuàng)設(shè)情境，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

　　1.結(jié)合學(xué)生能力特點(diǎn)，創(chuàng)建教學(xué)情境

　　小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不完善，學(xué)生第一次系統(tǒng)化的接觸數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)起來(lái)難免會(huì)有些吃力，教師在教學(xué)情境創(chuàng)建的時(shí)候，應(yīng)該盡量使用簡(jiǎn)單易懂、富有趣味性的語(yǔ)言，確保學(xué)生能夠了解教師說(shuō)什么，這是開(kāi)展教學(xué)的第一步，在這個(gè)基礎(chǔ)之上構(gòu)建情境，才能夠真正發(fā)揮情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和作用。

　　比如，進(jìn)行“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的時(shí)候，教師可以創(chuàng)建這樣的情境：白兔子?jì)寢寣⒁粋€(gè)蘋(píng)果分成4塊，準(zhǔn)備分給白兔3兄弟吃，她將1塊蘋(píng)果分給了大哥，而二哥卻嚷著要吃2塊，媽媽沒(méi)有辦法就切了第2個(gè)蘋(píng)果，分成了8塊，給了二哥2塊，可是這個(gè)時(shí)候，三弟又不開(kāi)心了，他想吃3塊，猴媽媽就把第3個(gè)蘋(píng)果平均分成12塊，給了三弟3塊。那么問(wèn)題來(lái)了，白兔三兄弟，誰(shuí)分到的蘋(píng)果最多呢?這個(gè)情境不僅富有趣味性，容易理解，同時(shí)也蘊(yùn)含了把“單位1”平均分成幾份，取出不同的分?jǐn)?shù)，但是卻表示相同的大小這個(gè)含義。

　　2.從學(xué)生興趣出發(fā)，創(chuàng)建教學(xué)情境

　　首先教師要明確興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。激趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，激趣過(guò)程中運(yùn)用運(yùn)用學(xué)生熟悉并且感興趣的話題創(chuàng)建情境，滿足學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的各種需求，這樣才能夠達(dá)到提升教學(xué)效率與質(zhì)量的目的，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望。

　　比如，在進(jìn)行“用乘法口訣進(jìn)行表內(nèi)乘除法的口算”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以將學(xué)生最喜歡的動(dòng)畫(huà)形象“熊大、熊兒”編成故事：有20個(gè)桃子，5個(gè)小動(dòng)物，這個(gè)時(shí)候熊大和熊兒可為難了，它們要怎么分，才能夠讓每個(gè)小動(dòng)物都獲得一樣多的桃子呢?這個(gè)時(shí)候?qū)W生的興趣高漲，都會(huì)紛紛舉手回答，這個(gè)導(dǎo)入成功的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和好奇心，也活躍了課堂氣氛，在這樣環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。教師在創(chuàng)建教學(xué)情境的時(shí)候，不能拘泥于一個(gè)方法，或者一種形式，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，故事可以隨時(shí)進(jìn)行改編，即便是在課堂上，教師也可以靈活改變情境的設(shè)計(jì)，目的就是更好的帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更加輕松的領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)和魅力。

　　3.結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)，創(chuàng)建教學(xué)情境

　　創(chuàng)建教學(xué)情境，要注意結(jié)合小學(xué)生的心理發(fā)育特點(diǎn)。這個(gè)階段游戲和動(dòng)畫(huà)是最能夠吸引學(xué)生的手段，教師利用這一點(diǎn)進(jìn)行情境創(chuàng)建，既能夠寓教于樂(lè)，又做到了因材施教。在情境教學(xué)基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提升邏輯思維能力。

　　比如，“克與千克”知識(shí)點(diǎn)的講解，教師可以采用小組合作做游戲的方式，游戲的規(guī)則是“比比誰(shuí)最快、比比誰(shuí)最準(zhǔn)”。教師先將學(xué)會(huì)分成若干小組，每個(gè)小組都發(fā)一包黃豆，一瓶礦泉水，一本新華字典。然后先讓這些小組自行估算這些物品的重量，然后將其填入表格中。然后教師再帶領(lǐng)大家用稱來(lái)測(cè)量，看看哪個(gè)小組估算最準(zhǔn)確，并給予這個(gè)小組的成員一定的獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)這樣的游戲方法，鍛煉學(xué)生的觀察、估算以及驗(yàn)證意識(shí)。

　　三、結(jié)束語(yǔ)

　　教師應(yīng)該基于教材基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣等各方面因素，合理創(chuàng)建教學(xué)情境，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，增加課堂教學(xué)趣味性。通過(guò)大量的實(shí)踐教學(xué)分析發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入情境教學(xué)法，不僅有效提升了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思維的能力，提升了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

　　數(shù)學(xué)小論文3000字篇2

　　淺析中學(xué)數(shù)學(xué)的興趣教學(xué)

　　中學(xué)數(shù)學(xué)在難度上和內(nèi)容上都比小學(xué)階段的數(shù)學(xué)要深廣，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候經(jīng)常出現(xiàn)畏難情緒，一開(kāi)始產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難而沒(méi)有得到正確的解決，因此便一步步喪失對(duì)自己的信心。例如不少學(xué)生覺(jué)得自己學(xué)不好數(shù)學(xué)就是因?yàn)樽约翰粔蚵斆?，從而喪失學(xué)習(xí)的興趣，上課心不在焉，很難集中注意力，這都需要教師給予高度的重視。如何有效解決這些負(fù)面現(xiàn)象的影響是教師應(yīng)該著手的方面之一，我認(rèn)為，要想真正使學(xué)生主動(dòng)喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就必須要有興趣的支撐，中學(xué)階段學(xué)生自我的意識(shí)和約束力相對(duì)較弱，學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)，因此更加需要興趣的輔助作用，有了興趣之后，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，認(rèn)真學(xué)習(xí)課本內(nèi)容甚至還會(huì)對(duì)于一些拓展思考題有興趣，自己進(jìn)行研究探求。以下我結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)針對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)的興趣教學(xué)談幾點(diǎn)看法。

　　一、建立和諧的師生關(guān)系

　　幫助學(xué)生培養(yǎng)興趣，教師必須關(guān)注師生關(guān)系的建構(gòu)。在中學(xué)階段教師和學(xué)生相處的時(shí)間較長(zhǎng)，因此教師自身對(duì)于學(xué)生的態(tài)度會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大影響。尤其是中學(xué)時(shí)期，學(xué)生的個(gè)性和興趣愛(ài)好、人格、情感、意志等都在發(fā)展的過(guò)程中，教師的行為和語(yǔ)言都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生持久的影響，教師可以充分利用這一點(diǎn)，通過(guò)自身對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生有效的引導(dǎo)作用。

　　第一，數(shù)學(xué)教師無(wú)論是否擔(dān)任班主任都應(yīng)該對(duì)學(xué)生十分用心。關(guān)注學(xué)生整體的發(fā)展，不僅僅是要求學(xué)生一定要把數(shù)學(xué)學(xué)好，占有學(xué)生課下的時(shí)間，實(shí)踐證明數(shù)學(xué)教師如果要求過(guò)分苛刻會(huì)令學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。例如，在每個(gè)階段性考試進(jìn)行完之后，詢問(wèn)學(xué)生整體的學(xué)習(xí)情況，并且及時(shí)給出建設(shè)性意見(jiàn)。學(xué)生都希望能夠得到老師的關(guān)注和鼓勵(lì)，這對(duì)于學(xué)生興趣的建立有莫大的好處，良好的師生關(guān)系能夠推動(dòng)學(xué)生興趣的培養(yǎng)進(jìn)度。

　　第二，教師要關(guān)注學(xué)生非智力因素的發(fā)展。作為數(shù)學(xué)教師仍然有義務(wù)幫助學(xué)生建立積極樂(lè)觀的價(jià)值觀，教師應(yīng)該以正確的價(jià)值引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)形成正確的認(rèn)識(shí)，在心理上真正接受這門學(xué)科。例如，教師在課上講到一些數(shù)學(xué)定理的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)家進(jìn)行學(xué)習(xí)了解，繼承和發(fā)揚(yáng)數(shù)學(xué)家的精神。這需要教師明確自身的教學(xué)任務(wù)和作為教育者的責(zé)任，全面推動(dòng)學(xué)生品質(zhì)和能力的發(fā)展，當(dāng)學(xué)生感到教師的用心和關(guān)注之后自然會(huì)產(chǎn)生親切感，這無(wú)疑會(huì)對(duì)課堂教學(xué)效果和師生和諧關(guān)系的構(gòu)建起到推動(dòng)作用。

　　總之，師生關(guān)系的建立需要教師充分調(diào)動(dòng)一切積極因素，幫助學(xué)生建立對(duì)教師的正確態(tài)度和認(rèn)識(shí)，促進(jìn)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的關(guān)注和學(xué)習(xí)，這是興趣建立的重要步驟。

　　二、注重學(xué)生在教學(xué)中的主體性

　　主體性是建立興趣的重要支撐，有了主體性，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，并且積極進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，甚至?xí)鲃?dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)行預(yù)習(xí)和主動(dòng)復(fù)習(xí)等。中學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容多且課時(shí)緊，教師在課堂上都是緊趕慢趕，一節(jié)課下來(lái)以自己為中心，灌輸式的學(xué)習(xí)方式嚴(yán)重壓抑學(xué)生此階段繼續(xù)發(fā)展的主體性，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法獲得相應(yīng)的自由空間來(lái)發(fā)展自己，從而致使興趣的失落。因此，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體性，在教學(xué)的過(guò)程中幫助學(xué)生建構(gòu)主體性特征和能力，從而推動(dòng)興趣的發(fā)展。那么如何在教學(xué)形式和內(nèi)容方面全方位建構(gòu)學(xué)生的主體性呢?我認(rèn)為從以下幾點(diǎn)出發(fā)效果明顯。

　　第一，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該減小功利性，不要總是告訴學(xué)生什么考什么不考，要讓學(xué)生真正對(duì)于數(shù)學(xué)形成自己的認(rèn)知感受，而不是為了應(yīng)付考試才學(xué)數(shù)學(xué)。那么，教師就應(yīng)該加大拓展思考題的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，打開(kāi)學(xué)生的思維，形成開(kāi)放性思維模式和創(chuàng)造性思維能力，這是建立主體性的主要內(nèi)容之一。

　　第二，教師要采取啟發(fā)式的教學(xué)方法，在課堂授課的過(guò)程中，很多教師發(fā)現(xiàn)雖然讓學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)，但是由于中學(xué)階段學(xué)業(yè)壓力較大，學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成習(xí)慣進(jìn)行預(yù)習(xí)，也沒(méi)有時(shí)間和精力去提前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，而這一過(guò)程實(shí)際上是很重要的，尤其對(duì)于學(xué)生主體性的發(fā)展很關(guān)鍵。因此，教師應(yīng)該提前為每個(gè)階段的學(xué)生設(shè)置合適的預(yù)習(xí)目標(biāo)，并且給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)講解，學(xué)生之間相互檢查和學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)他們自我表現(xiàn)的意識(shí)，在自己預(yù)習(xí)的過(guò)程中，逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，繼而對(duì)今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

　　總之，主體性的建立是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要過(guò)程，教師應(yīng)該結(jié)合該階段學(xué)生的發(fā)展特征進(jìn)行主體性的建構(gòu)和教學(xué)過(guò)程中的設(shè)置，充分尊重學(xué)生的發(fā)展需求和方向，滿足其自我表達(dá)和個(gè)性發(fā)展的欲求，從而產(chǎn)生良好的教學(xué)影響。

　　三、加強(qiáng)合作

　　合作是開(kāi)展興趣教學(xué)的推動(dòng)力和組成部分之一。合作教學(xué)和合作學(xué)習(xí)本身作為一種教學(xué)方法就是中學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要內(nèi)容，但是合作又可以作為興趣教學(xué)的重要組成部分而開(kāi)展，提高學(xué)生之間的互幫互助，有效幫助學(xué)困生的提升和困難克服，同時(shí)幫助學(xué)生在自由輕松的學(xué)習(xí)氛圍中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而建立持久的興趣。

　　第一，合作是學(xué)生之間的合作，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的分組，并不是隨機(jī)進(jìn)行分組，小組的構(gòu)成合理可以提高學(xué)生的參與興趣。例如，有的小組構(gòu)成差距過(guò)大，學(xué)困生產(chǎn)生自卑心理，幾乎很少參與到合作中來(lái)，只會(huì)產(chǎn)生負(fù)面作用，因此教師要根據(jù)學(xué)生的性格發(fā)展和學(xué)習(xí)水平進(jìn)行合理劃分。

　　第二，合作不僅僅是學(xué)生之間的合作，也需要教師的參與，學(xué)生自由合作討論可能會(huì)降低效率，學(xué)生自控力差，很難高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，因此教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)和監(jiān)督的作用，幫助學(xué)生快速完成任務(wù)，從而建立自信，在自豪感的形成過(guò)程中，學(xué)生逐步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛(ài)之情。

　　第三，教師也要充分利用多媒體來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，多媒體是符合時(shí)代發(fā)展的教學(xué)手段，學(xué)生對(duì)于電腦和高科技充滿好奇和興趣，教師應(yīng)該及時(shí)學(xué)習(xí)最新教學(xué)技術(shù)，應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來(lái)，作為激發(fā)因素幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)興趣?？傊?，開(kāi)展興趣教學(xué)形式多樣，需要廣大教師群體不斷進(jìn)行探索和完善。

　　通過(guò)以上論述，我發(fā)現(xiàn)中學(xué)階段數(shù)學(xué)的興趣教學(xué)必須以學(xué)生的發(fā)展特征和需求為立足點(diǎn)，充分發(fā)揮教師的能動(dòng)作用，圍繞建立主體性為中心，關(guān)注學(xué)生全方面的發(fā)展情況和趨勢(shì)，從而實(shí)現(xiàn)興趣的有效建立。