七年級數(shù)學上學期論文

　　七年級數(shù)學,是整個初中數(shù)學的基礎(chǔ).學生要學好數(shù)學,不僅僅需要認真學習,還要有一定的學習技巧。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關(guān)于七年級數(shù)學上學期論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　七年級數(shù)學上學期論文篇1

　　淺談激發(fā)初一學生學習數(shù)學的興趣的策略

　　中國古代教育家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者.”愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師.”因為強烈的學習興趣會產(chǎn)生指向目標的有益態(tài)度，這種態(tài)度反過來以更強烈的積極方式導致或加強學習的愿望,因此在初一數(shù)學教學時，教師應根據(jù)數(shù)學學科特點和學生的心理特點,以“情”和“境”為依托，以促進學生的發(fā)現(xiàn)和學習興趣為前提，以培養(yǎng)創(chuàng)造力為關(guān)鍵，以情感潛能為媒體，以思維訓練為手段，認真關(guān)注教材現(xiàn)有的和潛在的趣味性，來激活課堂，引領(lǐng)學生在數(shù)學的知識海洋里遨游. 那如何激發(fā)初一學生學習數(shù)學的興趣呢?

　　一、發(fā)揮教師的主導作用和創(chuàng)造性，在教學中應用恰當?shù)慕虒W方法，激發(fā)初一學生數(shù)學學習的興趣

　　1.巧設懸念，激發(fā)初一學生數(shù)學學習的欲望.

　　欲望是一種傾向于認識、研究、獲得某種事物的心理特征.在學習過程中，可以通過巧設懸念，使學生對某種知識產(chǎn)生一種急于了解的心理，這樣能夠激起學生學習的欲望.例如：在教三角形內(nèi)角和定理時，教師可以事先向?qū)W生布置了這樣一個家庭作業(yè)，讓他們?nèi)我猱嬕粋€三角形，量出它的度數(shù)，記錄下來.第二天一上課，教師讓學生們考老師，只要隨便說出一個三角形兩個角的度數(shù)，老師就一定能說出另一個角的度數(shù)，于是學生們紛紛嘗試能否考倒教師，當然考不倒.于是教師就問：“你們想不想知道其中的奧秘?想不想和老師一樣有本事?今天，我們就來研究三角形內(nèi)角和有什么 規(guī)律.”這是一個用活動用實例引入的好例子，圓滿地完成了導課的任務，象這些精彩的情景，它既能夠吸引學生又能夠與新知識密切聯(lián)系，讓學生親自經(jīng)歷了知識點的形成過程.理解知識點的“來龍去脈”，在很大程度上能激發(fā)學生的求知欲，收到了事半功倍的效果.

　　2.數(shù)學問題生活化，激發(fā)初一學生學習興趣.

　　數(shù)學問題生活化，數(shù)學緊密聯(lián)系生活，讓數(shù)學源于生活，歸于生活.教師從學生身邊的生活實際入手，利用某個生活過程，激少學生頭腦中的生活經(jīng)驗，將學生置于生活問題的情境之中，體現(xiàn)“數(shù)學問題生活化”讓學生感受生活與數(shù)學之間所密切聯(lián)系，使枯燥的數(shù)學問題變成身邊的生活現(xiàn)象， 自然地進入數(shù)學學習中來，從而激發(fā)學生學習興趣和求知欲，變“要我學”為“我要學”，增強了學生對學習內(nèi)容的親近感.使數(shù)學問題生活化，從而激發(fā)初一學生學習興趣.

　　3.給予成功的滿足 ，增強初一學生數(shù)學學習信心.

　　興趣是帶有情緒色彩的認識傾向.在學習中，學生如果獲得成功，就會產(chǎn)生愉快的心情.這種情緒反復發(fā)生，學習和愉快的情緒就會建立起較為穩(wěn)定的聯(lián)系，學生對學習就有了一定的興趣.正如原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進孩子好好學習的愿望.請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失.” 課堂上施行一些小技巧，人為地設置一些讓學生成功的機會，讓他們也體驗一把成功的感覺.比如，在講一些例題時，對基礎(chǔ)較差學生提出一些非常低的要求，使他們?nèi)巳硕寄苓_到，并明確指出，他們?nèi)绻瓿闪死蠋熖岢龅囊?，就視他們完成了任務并進行及時的表揚與鼓勵，以提高他們學習數(shù)學的興趣，增強他們的信心，通過獲得成功的心理滿足，促使他們熱愛數(shù)學，并體驗數(shù)學學習中的諸多樂趣.告之并不是天才才能學好數(shù)學的，只要用心，人人可為，幫助他們樹立信心.一個好的數(shù)學教師，要善于運用幽默的語言、生動的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情境，去激發(fā)學生的學習興趣，提高基礎(chǔ)較差學生學習數(shù)學的自覺性，最終達到激發(fā)初一學生數(shù)學學習興趣. 4.與學生進行心靈溝通與交流，增強學生學習數(shù)學的興趣.

　　“感人心者莫先乎于情”，教師應加強與學生感情的交流，增進與學生的友誼，關(guān)心他們、愛護他們，熱情地幫助他們解決學習和生活中的困難.做學生的知心朋友，使學生對老師有較強的信任感、友好感、親近感，那么學生 自然而然地過渡到喜愛你所教的數(shù)學學科上了，達到“尊其師，信其道”的效果.

　　教師平時要以身作則，為人師表，嚴于律已，平等待人;尤其要注意克服師道尊嚴的作風，經(jīng)常深入到學生中去了解他們的困難和要求，積極熱情地幫他們釋疑解難，使他們體會到師長的溫暖;課內(nèi)外都要善于了解學生，研究學生，熱愛學生，尊重和信任學生.教師平時對學生態(tài)度的結(jié)果，會延伸到課堂教學中，如果學生由衷地對教師充滿了敬意，喜歡這位教師，樂意接受教師，這樣，他們會對教師充滿信任，表現(xiàn)在課堂上會使師生之間的感情更加融洽，活動一致.

　　5.適當開展競賽，提高學生學習的積極性.

　　適當開展競賽是激發(fā)學生學習積極性和爭取優(yōu)異成績的一種有效手段.通過競賽，學生的好勝心和求知欲更加強烈，學習興趣和克服困難的毅力會大大加強，所以在課堂上，尤其是活動課上一般采取競賽的形式來組織教學.

　　二、借助 現(xiàn)代化的教學手段激發(fā)和培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣

　　我們反復強調(diào)培養(yǎng)學生的興趣，然而興趣不是憑空產(chǎn)生的，它總是在一定的情境中產(chǎn)生.教師在課堂教學中抓住學生的心理過程和認識 規(guī)律，運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設悅耳、悅目、悅心的情境，使學生產(chǎn)生如見其人 ，如聞其聲，身臨其境的感受，激發(fā)出學生積極操作的情感，調(diào)動學生的學習興趣，有利于學生主動探究性學習，從而大大提高了學習效率.例如，我在教學《圓的面積》時，利用多媒體教學手段，形象的展示了圓的面積轉(zhuǎn)化為長方形的面積的過程，大大地激發(fā)了學生的學習興趣，收到了很好的教學效果.

　　三、列舉古今中外的數(shù)學家學習研究數(shù)學的趣聞軼事，能激發(fā)學生的興趣.

　　著名數(shù)學家張廣厚，小學六年級因數(shù)學成績不及格而留級，后來刻苦地鉆研，終成一代數(shù)學大家.這個事例對 農(nóng)村初中很多數(shù)學基礎(chǔ)差的學生能起到激勵作用.

　　著名的數(shù)學家陳景潤，終生潛心鉆研數(shù)學，對歌德巴赫猜想的研究取得了重大的突破，創(chuàng)立了“陳氏定理”，被外國數(shù)學家譽為“撼動了群山.”

　　總之，抓住初一學生的興趣特點：他們常常對新穎的東西感興趣，對運動變化的東西感興趣，對相互矛盾的東西感興趣，對笑話、幽默故事感興趣，對美的東西感興趣，對實驗、操作感興趣，對競賽和游戲等感興趣，以培養(yǎng)學習興趣為核心，全方位激發(fā)初一學生的數(shù)學學習興趣.

　　七年級數(shù)學上學期論文篇2

　　淺談初一數(shù)學學習方法的指導

　　摘要：初一數(shù)學學習方法指導形式種類繁多，其中包括常規(guī)指導形式、非智力因素指導形式、學習能力指導形式等多種形式，而在運用這些方式指導時應以系統(tǒng)整體的觀點進行學法指導，使學生加強學習修養(yǎng)，激發(fā)學習動機，掌握科學的學習方法;以多種指導形式指導學生學習，進而提高學習能力及效果。

　　關(guān)鍵詞：初一;數(shù)學學習方法;指導

　　新時代的教育要求我們以學生為本，尊重學生的學習主體地位，要真正把學生作為學習的主人翁看待;關(guān)注學生的學習過程，倡導學生主動參與，使學生在自主、合作、探究的方式中積極主動地進行學習活動;培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力. 要為初中一年級學生學習數(shù)學知識打下良好基礎(chǔ)，數(shù)學學習方法更具時代性和前瞻性. 初一數(shù)學學習方法指導形式種類繁多，其中有常規(guī)指導形式、非智力因素指導形式、學習能力指導形式等多種形式，教師運用系統(tǒng)整體的觀點進行學法指導，可以使學生加強學習修養(yǎng)，激發(fā)學習動機，掌握科學的學習方法，進而提升學習能力.

　　[⇩]將講授、交流和輔導有機統(tǒng)一，讓常規(guī)指導形式發(fā)揮作用

　　在初一數(shù)學學習方法指導形式中，常規(guī)指導形式對學生具有重要作用. 首先是講授式，它包括課程式和講座式. 課程式是在初一新生入學的前幾周內(nèi)安排幾次向?qū)W生介紹如何學習數(shù)學，提出數(shù)學學習常規(guī)要求的課. 講座式可分專題進行，可每月進行一至二次，如介紹“怎樣聽課”“如何學習概念”“解題思維訓練”等. 其次是交流式，讓學生相互交流，介紹各自的學習方法. 可請本班、本年級或高年級的學生介紹數(shù)學學習方法、體會、經(jīng)驗. 這種方式學生容易接受，氣氛活躍，不求大而全，只求有一得，使交流真正起到相互學習促進的作用. 最后是輔導式，輔導式主要是針對個別學生的指導和咨詢. 任何一種學習方法都不是人人都適合的，這時就應該深入了解學生學習基礎(chǔ)，研究學生認識水平的差異，對不同學生的學習方法作不同的指導或研究. 尤其是對后進生更應特別關(guān)注. 許多后進生由于沒有一個良好的學習習慣和學習方法，一般指導對他們作用甚微，因此必須對他們采取個別輔導，既輔導知識也輔導學法. 因材施教，幫助每一個學生真正地去學習，真正地會學習，真正地學習好，這是面向全體學生，全面提高學生素質(zhì)，全面提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵.

　　[⇩]激發(fā)學生學習動機，鍛煉學習意志，發(fā)揮非智力因素指導形式的作用

　　非智力因素是學習方法指導得以進行的基礎(chǔ)，在初一數(shù)學學習方法指導形式中，非智力因素指導形式是一種較好的指導形式. 初一學生好奇心強烈，但學習的持久性不長，如果在教學中具有積極的非智力因素基礎(chǔ)，可以使學生學習的積極性長盛不衰. (1)激發(fā)學生學習動機，即激勵學生主體的內(nèi)部心理機制，調(diào)動其全部心理活動的積極性. 比如在學習《概率初步認識》一課中，教學引入時，根據(jù)學生的實際，給他們講解通俗易懂的撲克牌游戲，引發(fā)學生的興趣，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲. 有的課教師還可以運用形象生動、貼近學生、幽默風趣的語言來感染學生. (2)鍛煉學生學習數(shù)學的意志. 心理學家認為：意志在克服困難中表現(xiàn)，也在經(jīng)受挫折、克服困難中發(fā)展，困難是培養(yǎng)學生意志力的“磨刀石”. 應該以練習為主，在初一的數(shù)學練習中，要經(jīng)常給學生安排適當難度的練習題，讓他們付出一定的努力，在獨立思考中解決問題，但注意難度必須適當，因為若太難會挫傷學生的信心，太易又不能鍛煉學生的意志.

　　[⇩]合理滲透，隨機點撥，加強學習能力的指導

　　初一數(shù)學學習能力指導形式重點在于指導學生掌握科學的數(shù)學學習方法，注重數(shù)學學習能力的培養(yǎng)，數(shù)學學習能力包括觀察力、記憶力、思維能力、想象力、注意力，同時還包括自學、交往、表達等能力. 學習活動過程是一個需要深入探究的過程. 在這一過程中，教師要挖掘教材因素，注意疏通信息渠道，善于引導學生積極思維，使學生不斷發(fā)現(xiàn)問題或提出假設，從而解決問題，以致形成勇于鉆研、不斷探究的習慣，架設起學生由知識向能力、能力到知識相融合的橋梁. 通過我多年的教學經(jīng)驗，我認為初一數(shù)學學習能力指導形式主要包含以下幾個方面：

　　(1)合理滲透. 在教學中要挖掘教材內(nèi)容中的學法方法，把學法指導滲透到教學過程中. 例如我在進行《完全平方公式》教學時，很多孩子老是漏掉系數(shù)2乘以首尾兩項，于是我就給他們編了首順口溜，“頭平方，尾平方，頭尾組合2拉走”，這樣選取生動、有趣的記憶法來指導學生學習，有利于突破知識的難點.

　　(2)隨機點撥. 無論是在授課階段還是在學生練習階段，教師要有強烈的學法指導意識，抓住最佳契機，畫龍點睛地點撥學習方法.

　　(3)及時總結(jié). 在傳授知識、訓練技能時，教師要根據(jù)教學實際，及時引導學生把所學的知識加以總結(jié). 我在完成一個單元的學習之后都讓孩子們養(yǎng)成自己總結(jié)的習慣，使單元重點系統(tǒng)化，并找出規(guī)律性的東西.

　　(4)遷移訓練. 總結(jié)所學內(nèi)容，進行學法的理性反思，強化并進行遷移運用，在訓練中掌握學法.

　　總之，初一是學生知識奠定的根基時期，對學生數(shù)學學習方法的指導，要力求做到指導內(nèi)容和指導形式相結(jié)合，轉(zhuǎn)變思想與傳授方法結(jié)合，學法與教法結(jié)合，課堂與課后結(jié)合，教師指導與學生探求結(jié)合，建立縱橫交錯的學法指導網(wǎng)絡，促進學生掌握正確的學習方法. 同時，必須與教學改革同步進行，協(xié)調(diào)開展，持之以恒，使理論聯(lián)系實際，因人而異，因材施教，充分調(diào)動學生的學習積極性. 為日后進一步進行數(shù)學學習打好良好的基礎(chǔ). 數(shù)學學習方法的指導是長期艱巨的任務，初一年級是中學的起始階段，抓好學法指導，無論是指導內(nèi)容，還是指導形式對今后的學生的學習定會起到至關(guān)重要的作用.