隨著教學(xué)要求的提高,構(gòu)建高效課堂越來越受到老師和家長的重視,對于七年級(jí)的學(xué)生來說,構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂,不僅可以加深他們對數(shù)學(xué)的理解和記憶,還可以提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于七年級(jí)數(shù)學(xué)小論文500字的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　七年級(jí)數(shù)學(xué)小論文500字篇1

　　試論啟發(fā)引導(dǎo)式在七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用

　　摘 要：啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)是當(dāng)前課程改革的主要內(nèi)容。如何在七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)?本文從提出問題開始，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;從學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活開始，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)營和開拓市場能力;從提高老師素質(zhì)開始，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思維能力;從提出問題開始，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新能力與自主學(xué)習(xí)方法四個(gè)方面進(jìn)行探討。

　　關(guān)鍵詞：啟發(fā)引導(dǎo)式;數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用研究

　　受傳統(tǒng)教育思想和教育模式的影響，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中仍普遍存在以“教師講學(xué)生聽”的教學(xué)模式、學(xué)生的主體沒有得到尊重。這樣導(dǎo)致學(xué)生的主體性不斷喪失，學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性受到壓抑。如何在七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是當(dāng)今初中數(shù)學(xué)教師所急待解決的問題。筆者結(jié)合自己多年來的七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗谄吣昙?jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)方法。

　　一、從提出問題開始，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

　　為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，尋求激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，教師應(yīng)運(yùn)用啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)，根據(jù)教材特點(diǎn)，提出一些符合大多數(shù)學(xué)生智力水平的啟發(fā)性問題和形象化實(shí)例。如在七年級(jí)數(shù)學(xué)“射線”的教學(xué)中，可提出手電筒射出的光線問題，讓學(xué)生聯(lián)想到數(shù)學(xué)中的“射線”概念。在“坐標(biāo)”的教學(xué)中，可提出我們到電影院找座位，只找?guī)着挪徽規(guī)鬃恍?，反之只找?guī)鬃徽規(guī)着乓膊恍袉栴}，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生坐標(biāo)表示一個(gè)有序的實(shí)數(shù)對的概念。又如對有理數(shù)意義的教學(xué)，通過提出“零上與零下”，“高出與低于”，“運(yùn)進(jìn)與運(yùn)出”等實(shí)例，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)世界確定存在著許多具有相反意義的量，如果只用算術(shù)里的自然數(shù)和分?jǐn)?shù)(包括小數(shù))能不能區(qū)別開來呢?如果能區(qū)別開來應(yīng)該怎樣區(qū)別呢?如果說不能區(qū)別又怎么辦呢?以突出引進(jìn)“負(fù)數(shù)”、“有理數(shù)”的概念。這樣不但能啟發(fā)學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能促進(jìn)學(xué)生的求知欲望。又如在講無理數(shù)的概念時(shí)，先提出如下問題：以邊長為1的正方形ABCD的對角線BD為邊作一個(gè)正方形，該正方形的面積是多少?它的對角線BD是多少呢?當(dāng)學(xué)生設(shè)BD的長為X，知道X的平方等于2，就繼續(xù)提問：在以前學(xué)過的有理數(shù)中，有沒有平方等于2的數(shù)呢?從而說明僅有理數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)際的需要。這樣，引入一種新的數(shù)——無理數(shù)，就是順理成章，勢在必行的了。

　　二、從學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活開始，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)營和開拓市場能力

　　一切數(shù)學(xué)知識(shí)都來源于現(xiàn)實(shí)生活中，同時(shí)，現(xiàn)實(shí)生活中許多問題都需要用數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想方法去思考解決。比如，洗衣機(jī)按什么程序運(yùn)行有利節(jié)約用水;漁場主怎樣經(jīng)營既能獲得最高產(chǎn)量，又能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展;一件好的產(chǎn)品設(shè)計(jì)怎樣營銷方案才能快速得到市場認(rèn)可，產(chǎn)生良好的經(jīng)濟(jì)效益。為此我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)從學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活開始，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)營和開拓市場的能力。善于經(jīng)營和開拓市場的能力在數(shù)學(xué)教學(xué)中主要體現(xiàn)為對一個(gè)數(shù)學(xué)問題或?qū)嶋H問題如何設(shè)計(jì)出最佳的解決方案或模型。如在七年級(jí)數(shù)學(xué)的方程的應(yīng)用教學(xué)中，可從學(xué)生最熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中開始，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)營和開拓市場能力。某商店購進(jìn)了一批成衣，進(jìn)價(jià)每件50元，原計(jì)劃每件100元，則每天可賣出10件，后來經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：若降價(jià)1元，則每天多賣2件。商店為了減少經(jīng)營周期，決定降價(jià)處理這批成衣，問降價(jià)多少元所獲利潤最多?又如，經(jīng)營和開拓市場時(shí)，我們常常需要對市場進(jìn)行一些基本的數(shù)字統(tǒng)計(jì)，通過建立數(shù)學(xué)模型進(jìn)行分析研究來駕馭和把握市場的實(shí)例也不少。這類問題的講解不僅能提高學(xué)生的智力和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，而且對提高學(xué)生的善于經(jīng)營和開拓市場的能力大有益處。

　　三、從提高老師素質(zhì)開始，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思維能力

　　啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)把時(shí)間還給學(xué)生，把課堂的空間還給學(xué)生，讓學(xué)生充分“動(dòng)”起來。可是當(dāng)學(xué)生真的動(dòng)起來以后，新的問題又出現(xiàn)了，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛空前活躍，學(xué)生會(huì)提出各種各樣的問題，有時(shí)甚至是令人始料不及的。為此我們的教師必須不斷豐富自己的內(nèi)涵，認(rèn)真學(xué)習(xí)各種教育教學(xué)理論、知識(shí)，以及新教材的理念，增加自己的業(yè)務(wù)技能，提高對本學(xué)科知識(shí)的理解和整合能力。為了更好地駕馭課堂，駕馭新教材，教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)還應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的反思。教學(xué)反思不單是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，它是伴隨著整個(gè)教學(xué)過程的監(jiān)視、分析和解決問題的活動(dòng)。根據(jù)教學(xué)過程的先后進(jìn)程，教學(xué)反思可以分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。教學(xué)前的反思使教師全身心地投入，使教學(xué)成為一種自覺的探索;教學(xué)中，反思使教學(xué)少走彎路，取得事半功倍的效率;教學(xué)后的反思使教學(xué)更趨理論化。教師在反思中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，找出解決問題的方法;在反思中關(guān)注學(xué)生思維能力的發(fā)展，關(guān)注自己各方面的成敗得失，拓展提升自己的空間，更好地促進(jìn)學(xué)生能自主地學(xué)好數(shù)學(xué)。

　　四、從提出問題開始，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新能力與自主學(xué)習(xí)方法

　　思維是從疑問和驚奇開始的。縱觀人類科學(xué)史上的每一次重大發(fā)現(xiàn)也都是從提出問題開始的。例如牛頓看到蘋果從樹上落到地面上，就開始思考“蘋果為什么會(huì)落地”?最終發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律，為人類做出了杰出的貢獻(xiàn)，正所謂：“為學(xué)貴知疑，知疑且善問，學(xué)成必?zé)o疑”。因此，在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，要敢于創(chuàng)新。在一個(gè)問題解決完后，我還會(huì)經(jīng)常問全班同學(xué)“你們誰還有不同的解法?”對于學(xué)生的觀點(diǎn)特別是一些標(biāo)新立異的觀點(diǎn)或思維的閃光點(diǎn)，我都在正確引導(dǎo)的基礎(chǔ)上給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。俗話說：授人以魚，不如授人漁。因此在平時(shí)的教學(xué)過程中我不但注重教會(huì)學(xué)生知識(shí)，還非常注重教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法：首先教育他們課前一定要預(yù)習(xí)，在聽課的過程中必須專心，預(yù)習(xí)中做標(biāo)記的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)認(rèn)真聽，多提問。其次在課堂上，老師通常都會(huì)強(qiáng)調(diào)一些重要的知識(shí)點(diǎn)，因此要邊聽課邊做筆記，將重要的知識(shí)點(diǎn)記下來，以便于以后復(fù)習(xí)和鞏固。第三認(rèn)真、獨(dú)立完成老師布置的課堂練習(xí)和作業(yè)，發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)的薄弱之處，多想多問。第四一定要有一個(gè)錯(cuò)題本，把平時(shí)在作業(yè)或試卷中做錯(cuò)的題詳細(xì)的寫下來，分析做錯(cuò)的原因，爭取做到下次遇到不再犯同樣的錯(cuò)誤。

　　總而言之，在七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和課程觀念的建立是首要的，教學(xué)不是教“教科書”，而是經(jīng)由“教科書”來教，新的課程給教師留下了廣闊的空間，教師在教學(xué)中要站在課程標(biāo)準(zhǔn)的角度挖掘教材，把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生感興趣的事物結(jié)合起來，寓教于樂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師要善于創(chuàng)設(shè)情境問題，用生動(dòng)形象的語言與學(xué)生交流，縮短學(xué)生與教師之間的距離，向?qū)W生提供充分展示的舞臺(tái)，幫助學(xué)生正確理解和掌握基本的知識(shí)與技能。教師要按照現(xiàn)代教育思想要求構(gòu)建現(xiàn)代教學(xué)模式，使啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，成為課程教學(xué)占據(jù)主導(dǎo)地位的主要方式。

　　七年級(jí)數(shù)學(xué)小論文500字篇2

　　淺談培養(yǎng)七年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的獨(dú)立性的策略

　　剛?cè)氤踔械膶W(xué)生，學(xué)習(xí)上的依賴性很強(qiáng)。在具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要表現(xiàn)在“聽、說、讀、寫、評(píng)”等環(huán)節(jié)上。常常表現(xiàn)在聽得浮躁，難以入耳;說得簡略，不夠深刻;讀得太快，流于形式;寫只注重答案，不夠完整;評(píng)抓不住要害，浮光掠影。那么如何才能克服初中生學(xué)習(xí)上的依賴性呢?實(shí)踐表明，我們要注重教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，循序漸進(jìn)，通過誘導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)，到放手讓學(xué)生自學(xué)，逐步培養(yǎng)他們形成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣和自學(xué)能力。

　　1、強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

　　低年齡的學(xué)生大都喜歡表現(xiàn)自己，敢于踴躍發(fā)言，老師應(yīng)注重抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，充分保護(hù)學(xué)生的積極性，并加以正確引導(dǎo)。學(xué)生提問時(shí)，教師應(yīng)實(shí)時(shí)鼓勵(lì)，常用激勵(lì)性的語言給予肯定和啟發(fā)。對學(xué)生提出的問題也不要總是給予正面回答，可以代之以誘導(dǎo)性的語言將學(xué)生引導(dǎo)到自主分析教材和獨(dú)立思考的軌道上來。這樣不但能喚起學(xué)生的求知欲，而且可以逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

　　利用七年級(jí)學(xué)生的好奇心和接受新事物的敏感性，可以創(chuàng)設(shè)問題情境，通過制造懸念或語言激勵(lì)來喚起學(xué)生的求知欲，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　同時(shí)，由于依賴心理的障礙和學(xué)習(xí)能力的局限，學(xué)生開始獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)，往往因?yàn)樽ゲ蛔∫I(lǐng)，學(xué)得不透徹，需要教師通過適當(dāng)?shù)姆绞郊右砸龑?dǎo)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，學(xué)會(huì)提綱挈領(lǐng)，抓住關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讀、思、練相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

　　2、培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)

　　初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)要求學(xué)生具有一定的自學(xué)能力和準(zhǔn)確的表達(dá)能力，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，還要教給學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和數(shù)學(xué)思想方法。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法體現(xiàn)在不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，如自學(xué)、聽講、質(zhì)疑、討論、練習(xí)、評(píng)價(jià)等學(xué)習(xí)活動(dòng)都有其各自的方法和 規(guī)律，比如閱讀數(shù)學(xué)教材時(shí)，應(yīng)用語文默讀的方法，對課本中的黑體字、關(guān)鍵解題步驟要精讀，對敘述性、過渡性的語句則泛讀。讀不同的內(nèi)容，要采用不同的讀法。如對概念的精讀，要抓住關(guān)鍵字詞，弄清本質(zhì)屬性。具體來說，如有理數(shù)乘法法則，本質(zhì)屬性有三點(diǎn)：①兩個(gè)因數(shù)為有理數(shù);②確定積的符號(hào);③求絕對值的積。對泛讀的內(nèi)容只要求明確上下知識(shí)的聯(lián)系，對例題的讀法應(yīng)抓前后步驟的變化，并思考變化的依據(jù)。對不同學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)習(xí)方法教師應(yīng)加強(qiáng)針對性的指導(dǎo)。

　　數(shù)學(xué)教學(xué)還必須注意基本思想方法的指導(dǎo)，如觀察、比較、類比、歸納、分析、綜合抽象、概括等思想方法，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)有目的地指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用，并逐步養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，擺脫依賴性。

　　3、課堂精講多練，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

　　教師在課堂教學(xué)中，講授時(shí)間過長，會(huì)使學(xué)生陷于被動(dòng)聽講，失去獨(dú)立分析、思考、練習(xí)和解決問題的機(jī)會(huì)，最終失去學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)實(shí)踐中，我們要大膽改革教學(xué)方法，避免“填鴨式”的講授方式，力求講在點(diǎn)子上，練在關(guān)鍵處。教師的講，重在誘導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥。學(xué)生自己能讀懂的內(nèi)容，就引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則的提出過程，知識(shí)形成 發(fā)展的過程，解題思路探索的過程，解題方法和規(guī)律的概括過程。對學(xué)生在課內(nèi)提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生自己解決。讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。這樣可使學(xué)生在初一就初步形成一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。