數(shù)學(xué)專業(yè)的論文2000字左右(2)
數(shù)學(xué)論文2000字篇4
淺談中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的適應(yīng)性教學(xué)
1 中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
當(dāng)前，中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著很多問題，主要表現(xiàn)如下：
1.1 以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，缺乏創(chuàng)新 當(dāng)前除了一些大城市的知名中職學(xué)校在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中注重教學(xué)方式的創(chuàng)新和改革，其他許多中職學(xué)校在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中仍舊較多地采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式―――“填鴨式”教學(xué)。很多教師只是講解課本上的定理和例題等，缺乏對所講命題的由來及其與生活實際的聯(lián)系進(jìn)行說明。這種傳統(tǒng)的“只知其然，而不知其所以然”方式不但無助于學(xué)生理解掌握中職數(shù)學(xué)知識的精髓，還易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)等情緒。
1.2 教學(xué)方法死板 在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)空間思維能力，借助于立體圖形的展示效果會更加明顯，有效合理利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，基本仍舊在用幾十年前的古老陳舊的教學(xué)媒體和方式，主要為教師在黑板上板書進(jìn)行教學(xué)，嚴(yán)重影響了教學(xué)效率。
1.3 數(shù)學(xué)教學(xué)中不注重數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用 在許多中職數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，在注重數(shù)學(xué)知識的積累和傳授時，忽略了知識本身在具體實踐和生活中的應(yīng)用，正是中職數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀，這有悖于中職教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目的。
1.4 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃 中職學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力相對較差，在課堂上依賴教師的講解，很難跟著教師的思路向前走，大部分學(xué)生思想懶惰，不積極主動思考問題，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維意識淡薄，在課堂上有許多不理解的地方，在課后卻不及時查漏補(bǔ)缺，向同學(xué)教師進(jìn)行探討請教。學(xué)生對待作業(yè)也是相當(dāng)不認(rèn)真，能獨(dú)立完成作業(yè)的人很少，甚至還有部分學(xué)生根本不學(xué)習(xí)、不寫作業(yè)，那些做完作業(yè)的同學(xué)大都是抄襲完成。造成這樣的主要原因是基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、缺乏主動思考數(shù)學(xué)問題的能力。面對自己能夠解決的問題時可能還有點(diǎn)積極性，面對自己沒有思路的較難的數(shù)學(xué)問題時就不再愿意動腦子。
2 適應(yīng)性教學(xué)模式
美國教育家加涅是最早提出適應(yīng)教學(xué)模式的，他認(rèn)為“適應(yīng)性教學(xué)這一專業(yè)術(shù)語通常指恒定地監(jiān)控學(xué)生的進(jìn)步，并根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步情況變換所教內(nèi)容的材料和管理系統(tǒng)。”這種適應(yīng)性教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)在充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)動機(jī)、知識結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)上，以不同方式呈現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容，調(diào)節(jié)教學(xué)過程，使教學(xué)成為一種動態(tài)生成的過程，使所有學(xué)生都能獲得成功的心理體驗，從而提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性。
3 適應(yīng)性教學(xué)模式下中職數(shù)學(xué)教學(xué)策略探索
適應(yīng)性教學(xué)設(shè)計應(yīng)從兩方面考慮學(xué)生的發(fā)展：一是學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)要以什么方式以及在多大程度上得到發(fā)展。二是通過教學(xué)活動的靈活設(shè)計以滿足每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和個性差異。俄國教育家烏申斯基曾說：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”
3.1 適應(yīng)中職學(xué)生心理特點(diǎn)激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)
中職學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿畏懼，內(nèi)心常處于矛盾不安的狀態(tài)，因此適應(yīng)性教學(xué)應(yīng)從這些特點(diǎn)出發(fā)激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)，可從以下方面入手：
正確引導(dǎo)。對全面的數(shù)學(xué)過程進(jìn)行研究，找到學(xué)生存在的問題，將教學(xué)方法進(jìn)行整合，對學(xué)生用其樂于接受的方式施教，將那些抽象的知識，轉(zhuǎn)化為接近生活、易理解、生動有趣的語言和故事，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)創(chuàng)新方案，解決相應(yīng)的教學(xué)問題，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
與學(xué)生交朋友。傳統(tǒng)教育教師給人的感覺是高高在上，威不可侵的，這在心理上讓師生間產(chǎn)生了距離，也影響學(xué)生對所學(xué)課程的喜愛。因此，我們應(yīng)改善這種不良狀況，使教師成為學(xué)生朋友，這需要教師在課下多與學(xué)生進(jìn)行交流溝通。及時了解學(xué)生心理及困惑難題，給予他們幫助，及時調(diào)整教學(xué)手段和進(jìn)度。
3.2 適應(yīng)中職院校專業(yè)課程需要和實際應(yīng)用
傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，只注重系統(tǒng)性的知識和培養(yǎng)思維邏輯能力，沒有將生活及解決實際問題聯(lián)系起來，讓學(xué)生誤認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)無用處，因此對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不感沒有興趣，教師難以教學(xué)。為解決這些問題，需從實際需求出發(fā)篩選所教內(nèi)容，所選內(nèi)容既要滿足專業(yè)需求，又不影響數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)和連續(xù)性。教學(xué)內(nèi)容的把握應(yīng)降低難度，科學(xué)安排。
3.3適應(yīng)未來需要，培養(yǎng)自學(xué)能力
如今信息量增大，知識不斷更新，通過課堂教學(xué)把所有知識教給學(xué)生是不可能的，“授人以魚，不如授之以漁”，要想幫助他人解決問題，就要傳授給他人解決問題的方法。因此數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)以學(xué)習(xí)方法的傳授，學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，注重學(xué)法指導(dǎo)，采取多種方式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
3.4 實施分層教學(xué)
中職學(xué)生由于其生源特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)相差較大，因此可采用多重目標(biāo)的課堂教學(xué)設(shè)計，實施分層次教學(xué)。授課中實行同步授課、目標(biāo)分層、作業(yè)分層、考核分層等。設(shè)置問題、例題習(xí)題應(yīng)與各個目標(biāo)匹配。中職數(shù)學(xué)的適應(yīng)性教學(xué)體現(xiàn)了以教師主導(dǎo)、學(xué)生主體這一理念，這不僅使教師成為教學(xué)的引導(dǎo)者，還可發(fā)展學(xué)生個性，是一種有效的教學(xué)模式。
3.5 加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師執(zhí)教務(wù)能力
教師的師資培訓(xùn)應(yīng)是中職學(xué)校的重點(diǎn)工作，只有教師的理論水平提升了，業(yè)務(wù)能力提高了，才會更加重視教學(xué)工作，才會對教學(xué)工作投以滿腔的熱情。通過這個途經(jīng)，中職數(shù)學(xué)的教學(xué)工作才會達(dá)到預(yù)期目的，培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)實用的技能型人才。
數(shù)學(xué)教學(xué)工作任重而道遠(yuǎn)，教師在教學(xué)中，在教授數(shù)學(xué)知識的同時，提升學(xué)生總體素質(zhì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。
數(shù)學(xué)論文2000字篇5
淺談中職數(shù)學(xué)課的現(xiàn)狀和對策
按照教育教學(xué)改革的指導(dǎo)思想，課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，提高學(xué)生的參與意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。然而在實際的教學(xué)中，這樣的教學(xué)原則難以執(zhí)行，究其原因，主要是與中職學(xué)生的現(xiàn)狀有著密貼的關(guān)系。下面就中職生的現(xiàn)狀及原因、對策予以分析。
一、中職生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及其原因
1、中職生的現(xiàn)狀
中職學(xué)校真正的數(shù)學(xué)課堂是：每個班級最多有20%―30%的學(xué)生能夠積極的學(xué)習(xí)、思考、做練習(xí)，70%―80%的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性、主動性這些學(xué)生上課無精打采，心不在焉，不看書，不聽講，不思考、不做練習(xí)，甚至是無書無本無筆，上課更多的活動是說話、睡覺、玩手機(jī)、聽音樂、看視頻等。導(dǎo)致整個課堂比較混亂，教師更多的時間不是用在組織教學(xué)上，而是消耗在課堂的管理上，勞心勞神。
2、原因
導(dǎo)致以上情況發(fā)生的原因，歸結(jié)于以下幾點(diǎn)：
(1)基礎(chǔ)知識薄弱。中職學(xué)校的學(xué)生幾乎都是考不上高中的學(xué)生，這些學(xué)生有的在小學(xué)就對數(shù)學(xué)課失去了興趣，有的在初中就對數(shù)學(xué)無比憎恨，所以在中小學(xué)時期對數(shù)學(xué)就產(chǎn)生了焦慮、厭學(xué)情緒，以至于大多數(shù)的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)能力沒能掌握，在知識上出現(xiàn)了斷層。到了中職學(xué)校，數(shù)學(xué)課的內(nèi)容從知識層面來看比較簡單，但對這些不具備完整的基礎(chǔ)知識和能力的群體來說，學(xué)習(xí)相當(dāng)于高中的數(shù)學(xué)知識就比較困難了。老師若不復(fù)習(xí)回顧，上課一筆帶過，學(xué)生學(xué)習(xí)就會感到非常吃力，久而久之，學(xué)生就產(chǎn)生了棄學(xué)的思想。
(2)存在認(rèn)知的障礙。中職學(xué)生由于長期沒有用心的學(xué)數(shù)學(xué)，沒有專心的聽講，沒有認(rèn)真的完成作業(yè)，因此不具備數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要困難就是存在認(rèn)知的障礙。主要表現(xiàn)在：不能正確的理解題意，不能識別定義、定理中的隱含條件和關(guān)鍵詞，不能準(zhǔn)確的將數(shù)學(xué)語音轉(zhuǎn)換為數(shù)學(xué)符號及自己的語言，觀察不夠細(xì)致，分析能力較弱，沒有較強(qiáng)的計算能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力等。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)即便給出學(xué)生一個簡單的實例，學(xué)生當(dāng)場聽明白了，更換數(shù)據(jù)后讓學(xué)生再模仿練習(xí)，大部分學(xué)生都不能正確的轉(zhuǎn)換。
(3)缺乏積極的情感。一般來說，對數(shù)學(xué)具有積極情感的學(xué)生，學(xué)習(xí)起來比較輕松、有效，容易適應(yīng)課堂的氛圍和節(jié)奏;而對數(shù)學(xué)缺乏積極情感的學(xué)生，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中就會感到煩躁、憂慮，認(rèn)為數(shù)學(xué)課是一種煎熬，學(xué)數(shù)學(xué)是一種痛苦，甚至認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)是無用的、多余的。中職學(xué)生在中、小學(xué)期間，數(shù)學(xué)成績比較低，經(jīng)常被同學(xué)、家長、老師帶著有色眼鏡看待，同時缺乏鼓勵，體會不到成功，逐漸的就自認(rèn)為自己是一名差生，喪失了學(xué)習(xí)的自信心和上進(jìn)心，這種心理一直持續(xù)到上中職學(xué)校。
(4)迷戀于網(wǎng)絡(luò)。隨著國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民的日子越來越好，手機(jī)已經(jīng)成為人們消費(fèi)中不可替代和不可缺少的產(chǎn)品，其次，近幾年由于智能手機(jī)的問世，網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，手機(jī)的功能日益增多。而中職學(xué)生固有的特點(diǎn)就是對新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心，且善于動手操作，所以擁有手機(jī)是每個中職學(xué)生的期望，但不是奢望，且很容易實現(xiàn)，中職學(xué)生人人一部手機(jī)已經(jīng)是普遍現(xiàn)象。用手機(jī)聽音樂、看視頻、打游戲、網(wǎng)購成了課堂上的主要任務(wù)、即“必修課”，大部分學(xué)生無心從事課堂上的學(xué)習(xí)活動，沉迷于網(wǎng)絡(luò)中，不能自拔。
二、對策
針對以上現(xiàn)狀，為了讓更多的學(xué)生回到學(xué)習(xí)上來，回到學(xué)習(xí)中去。在教學(xué)中不斷的改變教育教學(xué)策略，主要是從以下幾個方面做起：
1、加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識的補(bǔ)充
在中職數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，學(xué)生難免會忘記以前所學(xué)的知識，甚至有的學(xué)生初中時而學(xué)習(xí)，時而不學(xué)習(xí)，有的知識根本就不知道。針對這一情況，在教學(xué)中不能因為耽誤課堂時間而草草帶過，應(yīng)停下來給學(xué)生講清楚，即溫故而知新;如在中職數(shù)學(xué)第一章“集合”的第一節(jié)“集合的概念”，其中的一個概念是“常用數(shù)集，”80%的學(xué)生分不清哪些數(shù)是有理數(shù)，實數(shù)包括哪些數(shù)等。在此，通過給學(xué)生系統(tǒng)地講解了數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展，學(xué)生由此意識到了數(shù)是在實際生活、生產(chǎn)的中需要而產(chǎn)生的，了解了數(shù)發(fā)展的先后順序，形象的掌握了數(shù)的分類，記憶深刻，且體會到了數(shù)學(xué)的樂趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性。
2、采取多種方法、疏通認(rèn)知障礙
中職學(xué)生學(xué)習(xí)的整體水平較低，另外不存在升學(xué)的壓力，所以在教學(xué)中不須將知識講的過深，更需教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。為此在教學(xué)中注重定義、定理及公式的教學(xué)，教會學(xué)生抓住對象的關(guān)鍵詞，把握對象的核心。并針對性的設(shè)置問題情景，讓學(xué)生在做中體會定義、定理的關(guān)鍵詞，在做中思考定義的核心，達(dá)到對對象的準(zhǔn)確理解;第二從最簡單的、最基礎(chǔ)的問題練習(xí)學(xué)生的語言轉(zhuǎn)換能力，特別是將文字語言轉(zhuǎn)換為符號語言、圖形語言轉(zhuǎn)換為文字語言，讓學(xué)生能準(zhǔn)確的捕捉到圖形上的信息。
3、有效的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，形成積極的學(xué)習(xí)情感
為了使學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)情感，教師要多鼓勵學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。中職學(xué)生擅長于形象思維，在教學(xué)設(shè)計中，要多傾向于探究、操作，領(lǐng)會問題的設(shè)置;同時要降低起點(diǎn)，小步子、多活動、快反饋，以適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生的水平，使學(xué)生在課堂上動起來，積極地投入到學(xué)習(xí)中，能跟上老師的教學(xué)步伐，能體驗到學(xué)習(xí)的成功，增強(qiáng)了學(xué)生的自信。學(xué)生由不愿學(xué)逐漸過渡到我想學(xué)，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、加強(qiáng)德育教育 ，形成健全人格
依據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校德育(2014年修訂)》的通知，“公共基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課等課程教學(xué)要結(jié)合課程特點(diǎn)，充分挖掘德育因素，有機(jī)滲透德育內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和崗位工作要求，寓德育與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程之中。” 所以在教學(xué)過程中結(jié)合數(shù)學(xué)課的學(xué)科特點(diǎn)，通過數(shù)學(xué)過程和方法、數(shù)學(xué)史，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的是非觀，實事求是，態(tài)度端正，辦事嚴(yán)謹(jǐn)，追求真理，敢于克服困難，能按照事物的發(fā)展規(guī)律做事。把數(shù)學(xué)精神發(fā)揚(yáng)到學(xué)習(xí)中、生活中，形成積極向上的態(tài)度。
5、加強(qiáng)課堂管理，規(guī)范課堂行為
對于一些比較頑固的學(xué)生，實行嚴(yán)格的課堂管理，以杜絕學(xué)生在課堂上睡覺、說話、玩手機(jī)，使其行為規(guī)范化。學(xué)生最容易受校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的影響，中職學(xué)生在初中時，學(xué)校管理與中職學(xué)校不完全相同，在班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的影響下，老師、家長的監(jiān)管，即便不想學(xué)也不得不學(xué)，到了中職學(xué)校，大家的水平基本相當(dāng)，家長監(jiān)管不到，若沒有嚴(yán)格的課堂管理，學(xué)生將會放任自流，效仿他人，相互影響，導(dǎo)致整個班級一盤散沙。所以嚴(yán)格的課堂管理也是促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)的有效方法。
總之，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)上是一個弱勢群體，需要更多地關(guān)注和幫助。如此以來，數(shù)學(xué)課的教學(xué)定能取得顯著的成效。
猜你喜歡：
2.數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)論文范文大全