數(shù)學(xué)方面畢業(yè)論文參考

數(shù)學(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ),是數(shù)和形的組合,是科學(xué)和藝術(shù)的結(jié)合,數(shù)學(xué)是鍛煉思維的體操。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于數(shù)學(xué)方面畢業(yè)論文參考的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　數(shù)學(xué)方面畢業(yè)論文參考篇1

　　高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)方法

　　摘要：在高中教學(xué)中，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是最為重要的組成部分，與語文、英語等其它科目相比，高中數(shù)學(xué)教學(xué)帶有更強(qiáng)的邏輯性、思辨性，但也帶有明顯的難點(diǎn)。高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要目標(biāo)就在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、幫助學(xué)生掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)技巧，進(jìn)而提高學(xué)生的邏輯思維及數(shù)學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體能力的顯著提高。但是，在諸多因素的影響下，高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)存在相應(yīng)的問題，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以得到保證。筆者將在本文對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)這一點(diǎn)進(jìn)行必要概述，并提出科學(xué)的教學(xué)方法。

　　關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);課堂;有效;教學(xué)方法;問題

　　目前，我國(guó)素質(zhì)教育工作仍在持續(xù)推進(jìn)，且伴隨新課程標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)指導(dǎo)，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與之前相比已經(jīng)出現(xiàn)了明顯的變化。目前，我國(guó)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要教師給予學(xué)生必要的尊重，并且不斷挖掘和發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，還要不斷培養(yǎng)學(xué)生自身的邏輯能力與思考能力，幫助學(xué)生形成完善的數(shù)學(xué)意識(shí)，并將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活相結(jié)合。高中數(shù)學(xué)教師若想利用教學(xué)達(dá)到上述目標(biāo)，就需要選擇科學(xué)的課堂教學(xué)方法，只有選擇符合實(shí)際的方法，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量才能得到切實(shí)保證。

　　一、高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)概述

　　在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有效教學(xué)是需要教師給予高度重視的。何為高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)?簡(jiǎn)而言之，就是教師需要在規(guī)定的課堂教學(xué)時(shí)間之內(nèi)，盡量用最短的時(shí)間和個(gè)人精力來達(dá)成最優(yōu)化的教學(xué)效果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，以此滿足教學(xué)大綱的基本要求。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。教師與學(xué)生兩者不可或缺。缺一不可。教師在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中有引導(dǎo)作用，可以針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行指導(dǎo)和分析，決定教學(xué)中各個(gè)要素的結(jié)合方式等。而學(xué)生在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有明顯的主體性，其個(gè)人努力程度可以明顯影響教學(xué)目標(biāo)的具體實(shí)現(xiàn)情況。在高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的最大程度利用。并且保證教學(xué)收益的最大化，還要重視相應(yīng)的差異性等。因此，教師需要基于上述特點(diǎn)，選擇科學(xué)的教學(xué)方法。

　　二、高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的主要方法

　　(一)激發(fā)學(xué)生興趣

　　高中數(shù)學(xué)知識(shí)帶有明顯的抽象性和邏輯性，很多問題對(duì)于學(xué)生而言存在較大難度，這樣一來，不少學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)畏難心理，甚至出現(xiàn)厭惡數(shù)學(xué)的心理。因此，高中數(shù)學(xué)教師需要不斷激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，讓學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)。某高中數(shù)學(xué)教師為了實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)，從激發(fā)學(xué)生的興趣入手開展教學(xué)。該教師發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)不感興趣的原因在于數(shù)學(xué)知識(shí)帶有一定難度，且很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系不夠緊密。該教師在課堂教學(xué)中，會(huì)根據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)在課堂中設(shè)置相應(yīng)的游戲環(huán)節(jié)，該教師會(huì)將班級(jí)同學(xué)分為幾個(gè)小組，讓每個(gè)小組圍繞相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)去思考問題并提出相應(yīng)的解決方法。哪一個(gè)小組最先答對(duì)，該教師便會(huì)給予該小組同學(xué)適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。這樣一來，班級(jí)同學(xué)的參與熱情會(huì)變得較為高漲，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣被有效激發(fā)，很多學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)的生動(dòng)性，逐漸愛上了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。正是由于該教師在課堂教學(xué)中安排了相應(yīng)的活動(dòng)，才使教學(xué)更為生動(dòng)，深深吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力等。

　　(二)更新教學(xué)手段

　　很多高中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際課堂的教學(xué)中還在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，單純用語言講解知識(shí)點(diǎn)，這樣不僅使課堂教學(xué)過于單調(diào)，也無法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，高中數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行豐富化的處理。某高中數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生講解《圓錐曲線》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生更為充分、直觀地認(rèn)識(shí)到橢圓、雙曲線等的概念及特點(diǎn)，該教師利用多媒體教學(xué)更新教學(xué)手段。該教師將圓錐曲線的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)做成多媒體課件，在課堂上進(jìn)行展示，讓學(xué)生直觀、清晰地看到了動(dòng)點(diǎn)形成相應(yīng)軌跡的主要條件，這樣一來，學(xué)生對(duì)于圓錐曲線的相關(guān)知識(shí)就有了深刻、形象的認(rèn)知，有效掌握了相關(guān)內(nèi)涵。由于該教師在課堂教學(xué)中利用多媒體技術(shù)更新了手段，從而對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了多樣化的顯示，并且突破了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的各類限制，將具體的知識(shí)點(diǎn)再現(xiàn)在學(xué)生的面前。

　　(三)重視課后練習(xí)

　　在高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)中，教師除了需要重視課堂上的各項(xiàng)環(huán)節(jié)之外，還需要認(rèn)識(shí)到課后練習(xí)的重要價(jià)值。高中數(shù)學(xué)教師在結(jié)束任務(wù)之后，需要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況等為其選擇相應(yīng)的課后習(xí)題。在選擇課后練習(xí)題的時(shí)候，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇習(xí)題內(nèi)容，保證兩者完整契合，不得選擇與教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)的習(xí)題。與此同時(shí)，教師在選擇課后習(xí)題的時(shí)候，還需要進(jìn)行分層次選擇。針對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師應(yīng)為其選擇基礎(chǔ)性內(nèi)容較強(qiáng)的習(xí)題，以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)為主;對(duì)于中等學(xué)生而言，教師應(yīng)選擇難度適中的習(xí)題;對(duì)于那些成績(jī)較好的學(xué)生，教師可以選擇一些拔高性較強(qiáng)的科目，拓展學(xué)生的知識(shí)層面。

　　(四)做好教學(xué)評(píng)價(jià)工作

　　除了上述幾點(diǎn)內(nèi)容之外，高中數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)在實(shí)際教學(xué)中，做好相應(yīng)的評(píng)價(jià)工作。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)，多以學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)橹鳎鴽]有認(rèn)識(shí)到學(xué)生其它方面的能力。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)評(píng)價(jià)中，將學(xué)生的考試成績(jī)、平時(shí)課堂的表現(xiàn)情況、自主學(xué)習(xí)和思考的能力等相結(jié)合，分別對(duì)每一部分進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后進(jìn)行匯總評(píng)價(jià)。此外，即便學(xué)生在某次考試中的成績(jī)沒有達(dá)到理想標(biāo)準(zhǔn)，教師也不能武斷認(rèn)為其學(xué)習(xí)能力較低，而是結(jié)合學(xué)生平時(shí)的情況進(jìn)行綜合分析。

　　三、結(jié)語

　　高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)，主要就是指教師需要在最短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，并且有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。高中數(shù)學(xué)教師在具體教學(xué)中，需要不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的個(gè)人興趣，并且選擇多樣、科學(xué)、豐富的教學(xué)方法展開教學(xué)。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍，并且以此提高學(xué)生的個(gè)人自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而確保復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題可以被簡(jiǎn)單化處理，方便學(xué)生對(duì)其的深入理解。與此同時(shí)，教師還需要不斷對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化處理，選擇新型的方式等來提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。只有這樣，才能確保高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體數(shù)學(xué)能力的提高。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]薛慧軍.淺談如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性[J].學(xué)周刊,2013,(26).

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　　數(shù)學(xué)方面畢業(yè)論文參考篇2

　　淺談新課程背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性策略

　　許多學(xué)生將數(shù)學(xué)理解為是一門枯燥抽象的學(xué)科,而小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂往往比較熱鬧,學(xué)生往往會(huì)積極參與,可是到了中學(xué),數(shù)學(xué)課堂就發(fā)生了很大變化,主要是老師在講,學(xué)生的參與度非常低,課堂氣氛往往也比較沉悶. 新課標(biāo)的推行,使得初中數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了一些變化,這些變化也必將影響著初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性. 新課標(biāo)背景下,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性有了很大提高,這使得學(xué)生的課堂參與度有了很大提高,有助于數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高. 但與此同時(shí),在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,我們也需要注意一些問題.

　　1. 避免只追求課堂氣氛的教學(xué)

　　新課標(biāo)實(shí)行以來,大部分初中數(shù)學(xué)教師都認(rèn)識(shí)到,學(xué)生積極地參與到課堂活動(dòng)中對(duì)于提升課堂教學(xué)質(zhì)量來說是十分重要的. 因此,在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),教學(xué)的模式由原來的教師講解逐漸向?qū)W生參與回答問題形式轉(zhuǎn)變,但是,教師設(shè)計(jì)的問題有時(shí)過于簡(jiǎn)單,并不具有挑戰(zhàn)性,往往是一些“對(duì)不對(duì)”“是不是”的選擇性問題或者相對(duì)較簡(jiǎn)單的問題,雖然提升了學(xué)生的課堂參與度,形成了較活躍的課堂氣氛,但是學(xué)生在此過程中并沒有進(jìn)行深入的思考,教師并沒有深入的理解學(xué)生參與度的含義. 其實(shí),對(duì)于初中數(shù)學(xué)的教學(xué),并不是越熱鬧越好,也并不是越輕松越好,安靜、有序、愉悅的課堂氛圍,富于挑戰(zhàn)性的課堂,才是新課標(biāo)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出的要求. 這就要求初中數(shù)學(xué)教師要在課堂提問環(huán)節(jié)下功夫,要在教學(xué)組織方面下工夫,只有這樣,才能真正提高學(xué)生的參與度,提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性.

　　2. 避免過于追求教學(xué)的情景設(shè)計(jì)

　　新課標(biāo)實(shí)行以來,許多學(xué)校都組織了關(guān)于教學(xué)情境設(shè)計(jì)的研究,教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)引入課堂教學(xué)時(shí),也往往會(huì)設(shè)置大量的數(shù)學(xué)問題情境,從而讓學(xué)生更快地進(jìn)入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,如果問題情境設(shè)計(jì)得好,學(xué)生就可以結(jié)合設(shè)計(jì)的情境提出一些比較有價(jià)值的問題,教學(xué)任務(wù)就可以通過解決這些有價(jià)值的問題來完成. 與此同時(shí),也有不少老師課堂情境設(shè)計(jì)得并不很合理,其結(jié)果是為了設(shè)置情境而設(shè)置,背離了設(shè)置教學(xué)情境的初衷. 教學(xué)情境是為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí),針對(duì)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容有針對(duì)性地設(shè)置的一種特殊的教學(xué)環(huán)境,并不是硬性的規(guī)定. 這部分教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí),往往過于重視教學(xué)情境的設(shè)置,反倒忽視了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),使得設(shè)置的教學(xué)情境并沒有發(fā)揮很好的作用,學(xué)生僅僅是被教師設(shè)置的教學(xué)情境所吸引,但沒有幫助其很好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),并沒有達(dá)到提升教學(xué)有效性的效果. 因此,教師在設(shè)置教學(xué)情境時(shí),要符合教學(xué)規(guī)律,結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo),設(shè)置的情境應(yīng)該是形式多樣的,與時(shí)俱進(jìn),只有這樣,才能使設(shè)置的情境更好地發(fā)揮作用.

　　3. 避免學(xué)生的討論形式化

　　新課標(biāo)實(shí)行以后,在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),教師更傾向于將學(xué)生分成小組,讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論,但是對(duì)小組討論的教學(xué)方法進(jìn)行認(rèn)真分析就會(huì)發(fā)現(xiàn),大多數(shù)的小組討論還只是流于形式,缺乏有效性. 在以后的教學(xué)過程中,教師還需要進(jìn)一步做好以下幾個(gè)方面的工作:一是要認(rèn)真研究如何對(duì)學(xué)生分組,二是要教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行討論,三是要確定哪些問題需要討論,四是要考慮多長(zhǎng)的討論時(shí)間比較合適. 只有加強(qiáng)以上幾個(gè)方面的工作,才能更好地解決討論形式化問題,切實(shí)提高討論的效果,從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性.

　　4. 避免忽視教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)作用

　　新課標(biāo)實(shí)行以后,初中數(shù)學(xué)的課堂更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),更強(qiáng)調(diào)把教學(xué)時(shí)間歸還給學(xué)生,給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間,目前,大多數(shù)的初中數(shù)學(xué)老師都這么做了. 但過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位也出現(xiàn)了一系列新的問題,在學(xué)生進(jìn)行自主活動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí),出現(xiàn)了教師無所事事的現(xiàn)象. 實(shí)際上,在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,將學(xué)生作為教學(xué)主體,并不意味著教師就不再重要和教師責(zé)任的降低,相反,新課標(biāo)對(duì)教師提出了更高的要求,初中數(shù)學(xué)教師要給予那些沒有參與到活動(dòng)中的學(xué)生更多的關(guān)注. 在新課標(biāo)下,教師的任務(wù)是充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,并根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)和學(xué)習(xí)效果及時(shí)對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整. 在組織學(xué)生進(jìn)行小組討論時(shí),教師也應(yīng)該成為小組討論的一員,參與到小組討論中,并對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行正確的引導(dǎo);教師在巡視時(shí),也要密切關(guān)注學(xué)生小組討論的進(jìn)展,了解各組的討論情況,適當(dāng)?shù)貙?duì)小組討論作出指導(dǎo).

　　5. 避免過于追求教學(xué)手段的現(xiàn)代化

　　隨著中小學(xué)教師繼續(xù)教育的進(jìn)一步開展,教師的多媒體運(yùn)用技術(shù)變得越來越熟練,多媒體教學(xué)手段廣泛地應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂. 與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比,多媒體教學(xué)有許多優(yōu)勢(shì),但教師在應(yīng)用多媒體教學(xué)時(shí),也出現(xiàn)了不少問題,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:一是許多學(xué)校的硬件設(shè)施還沒有達(dá)到廣泛應(yīng)用多媒體技術(shù)的條件,一所學(xué)校所擁有的多媒體設(shè)備還比較有限,教師只有在做展示課時(shí)才能使用到多媒體. 二是即使達(dá)到了多媒體使用的硬件要求,教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí),需要投入更多的精力,多媒體課件的準(zhǔn)備往往需要花費(fèi)教師較長(zhǎng)的時(shí)間,而相應(yīng)的教學(xué)效果并不是十分明顯. 新技術(shù)并不一定就代表著新思想,屏幕也不能完全取代板書,只有將現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合起來使用,取長(zhǎng)補(bǔ)短,選擇更加適合的教學(xué)手段,才能更好地提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性.

　　6. 結(jié) 論

　　在新課標(biāo)的背景下,只有廣大初中數(shù)學(xué)教師對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法進(jìn)行認(rèn)真深入的反思,改變那些與新課標(biāo)素質(zhì)教育不相符的教學(xué)方法和行為,才能切實(shí)地提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性. 與此同時(shí),初中數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn),不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論,并以此為指導(dǎo)進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué),只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)所要求的素質(zhì)教育。