數(shù)學(xué)畢業(yè)論文

　　在當(dāng)今的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師在高考的壓力下過(guò)分注重理論和規(guī)律，數(shù)學(xué)教學(xué)中只看重眼前的功效，追求現(xiàn)實(shí)的利益的特點(diǎn)越來(lái)越顯著。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于數(shù)學(xué)畢業(yè)論文下載的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　數(shù)學(xué)畢業(yè)論文下載篇1

　　淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得高效化的策略

　　摘要：課堂教學(xué)作為教學(xué)的一種基本形式，無(wú)論是現(xiàn)在還是將來(lái)，都是學(xué)校教學(xué)的主要陣地，數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)都必須在課堂中完成。從而如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率是目前教育界關(guān)注的熱點(diǎn)話(huà)題之一，而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率更是當(dāng)下數(shù)學(xué)教育者面臨的一個(gè)重大難題。作者將從幾方面著手淺談如何使小學(xué)數(shù)學(xué)高效化的策略。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);策略

　　課堂的生命線(xiàn)就在于其高效性，這也一直都是優(yōu)秀教師們所要認(rèn)真研究，積極探討，并努力通過(guò)實(shí)踐達(dá)到的目標(biāo)。而素質(zhì)教育的實(shí)施、課堂改革的進(jìn)行、教學(xué)模式的變化等工作的展開(kāi)，都是為了使數(shù)學(xué)課堂高效化。所謂的高效化教學(xué)就是學(xué)生在課堂之上所學(xué)到的知識(shí)數(shù)量和質(zhì)量的水平高。伴隨著課堂教學(xué)模式的改革，筆者有以下幾點(diǎn)措施來(lái)淺談數(shù)學(xué)課堂的高效化。

　　1、重視課堂導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)良好情境

　　多年來(lái)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作證明，一節(jié)數(shù)學(xué)課若沒(méi)有開(kāi)好頭，對(duì)下面的講課就會(huì)產(chǎn)生不利的影響，更會(huì)影響課堂的高效性。這種影響是較大的，直接的可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生感覺(jué)索然無(wú)味，難以進(jìn)入預(yù)期的學(xué)習(xí)狀態(tài)，或是不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。德國(guó)教育家第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”剛開(kāi)始上課，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理準(zhǔn)備難免不充分，師生之間難免有一定的心理距離。這時(shí)，教師新穎別致高超的導(dǎo)課藝術(shù)必然會(huì)先入為主、先聲奪人，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力，使得學(xué)生欲罷不能、不得不聽(tīng)，整個(gè)教學(xué)氣氛立即活躍了起來(lái)，教學(xué)也就容易進(jìn)入最佳境界?？梢哉f(shuō)高超的導(dǎo)課進(jìn)程為一堂課的成功奠定了基礎(chǔ)。例如，在上《可能性》一節(jié)時(shí)這樣設(shè)計(jì)：首先問(wèn)學(xué)生：喜歡做游戲嗎?然后把課前準(zhǔn)備好的黃、白、紅色紙球及摸球箱拿出。根據(jù)“我摸你猜”的形式，讓學(xué)生猜老師摸得球是什么顏色的。通過(guò)形象的觀察，學(xué)生自然對(duì)“一定”、“不可能”、“可能”三個(gè)概念有了感性的認(rèn)識(shí)。這樣一來(lái)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣，調(diào)動(dòng)他們的求知欲，提高課堂教學(xué)的高效化。

　　2、教學(xué)方式的靈活多變

　　現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為，知識(shí)的學(xué)習(xí)不再是唯一的目的，而是認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)、訓(xùn)練思維能力、掌握學(xué)習(xí)方法的手段，強(qiáng)調(diào)的是“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)的過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單地獲取結(jié)論或獲得結(jié)果。新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以采取不同的表達(dá)方式。以滿(mǎn)足多樣化的學(xué)習(xí)需求。因此要拋棄以往傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽(tīng)”、“填鴨式”的教學(xué)模式，改變方法策略。教師要盡可能使用多種教學(xué)方式和各種教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)腦、動(dòng)手的活動(dòng)和在合作、交流、探究等方式中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考問(wèn)題，獲得終身受用的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和創(chuàng)造才能，從要拋棄以往傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽(tīng)”、“填鴨式”的教學(xué)模式，改變方法策略。多媒體、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教學(xué)手段具有集文字、圖片、圖像、動(dòng)態(tài)、聲音等于一體的特點(diǎn)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官，將數(shù)學(xué)中的抽象概念、復(fù)雜的變化過(guò)程、形態(tài)各異的運(yùn)動(dòng)直接生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，這些都是其他教學(xué)手段無(wú)法替代的。

　　所以，在課堂教學(xué)過(guò)程中，要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰如其分地運(yùn)用它，達(dá)到突破難點(diǎn)的效果。比如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體和正方體的表面積”一課時(shí)，由于學(xué)生并沒(méi)有樹(shù)立空間概念，不能夠準(zhǔn)確地說(shuō)出立體圖形和平面展開(kāi)圖的聯(lián)系，教師利用課件向?qū)W生充分展示了長(zhǎng)方形的展開(kāi)過(guò)程，并通過(guò)一些畫(huà)面技巧使得學(xué)生在直觀中準(zhǔn)確地住處長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高與每個(gè)面的長(zhǎng)、寬之間的關(guān)系，輕松地完成了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。

　　利用實(shí)物等直觀教具進(jìn)行教學(xué)。皮亞杰認(rèn)為：思維是從動(dòng)作開(kāi)始的，切斷了活動(dòng)與思維之間的聯(lián)系就不能發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中要改變“教師演示、學(xué)生觀看”的傳統(tǒng)活動(dòng)方式，多讓學(xué)生利用小棒、圓片以及各種學(xué)具進(jìn)行實(shí)際操作。畢竟在擺弄學(xué)具的過(guò)程之中，聯(lián)系原有的知識(shí)和生活實(shí)際，學(xué)生的思路就會(huì)隨之展開(kāi)。而且在親自獲取的感性認(rèn)識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生就能逐步展開(kāi)探究，逐步地理解和掌握知識(shí)。例如在教學(xué)完用量角器量角畫(huà)角知識(shí)后，教材中安排了這樣一道練習(xí)題：將一個(gè)圓對(duì)折3次所形成的角的度數(shù)是多少?學(xué)生在解答這道題目時(shí)，就可以拿出一張圓形的紙動(dòng)手折一折、量一量，在操作過(guò)程中完善知識(shí)體系。

　　3、精心設(shè)計(jì)練習(xí)

　　在課堂教學(xué)中對(duì)課堂練習(xí)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，做到目的性強(qiáng)、層次分明、突出重點(diǎn)、形式新穎，有利于學(xué)生在練習(xí)中輕輕松松地學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)運(yùn)用知識(shí)的習(xí)慣。所以，練習(xí)作為課堂教學(xué)的重要組成部分，不僅僅是知識(shí)技能形成的活動(dòng)方式，更是培養(yǎng)學(xué)生能力的手段。首先，練習(xí)的設(shè)計(jì)是要有趣味性的。

　　練習(xí)的趣味性有利于學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的求知欲望。其次，基礎(chǔ)練習(xí)也要扎實(shí)。每節(jié)新課后的基本練習(xí)題都是對(duì)課堂新知識(shí)的鞏固，因此習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)該緊緊圍繞著本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也要有適當(dāng)?shù)淖兪健?/p>

　　再次，習(xí)題的設(shè)計(jì)還要有開(kāi)放性。練習(xí)的開(kāi)放性能夠給不同層次的學(xué)生提供更多參與的機(jī)會(huì)和成功的機(jī)會(huì)，能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力的發(fā)展，使得我們的課堂教學(xué)更加有效。此外，使得課堂高效化還有很多的辦法，比如課堂設(shè)問(wèn)的技巧、建立民主和諧的教學(xué)氛圍、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等?？傊鳛橐幻處?，新課程的實(shí)施者，我們?cè)诮虒W(xué)中要靈活運(yùn)用，更應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際，探索出一套具有自己鮮明特色的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得高效化。

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　　淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的思維能力培養(yǎng)

　　在科技發(fā)展日新月異的今天，數(shù)學(xué)已經(jīng)成為對(duì)我們的生活有著重要影響的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育階段，作用更是不言而喻的。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是始終貫穿教學(xué)過(guò)程的重要目標(biāo)，同時(shí)也是最主要的任務(wù)之一，那么什么是數(shù)學(xué)思維呢，我們所說(shuō)的數(shù)學(xué)思維，就是學(xué)習(xí)過(guò)程中分析解決問(wèn)題的一種方式，主要就是把自己的學(xué)習(xí)時(shí)抽象的知識(shí)利用知識(shí)把它變得形象化，能夠運(yùn)用自己的知識(shí)加以加工整理從而得出自己需要的數(shù)學(xué)公式，運(yùn)用公式解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　一、學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

　　小學(xué)階段由于年齡特點(diǎn)，有的孩子發(fā)育相對(duì)來(lái)說(shuō)比較滯后，這就造成學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)能力有著很大的不同，有些學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和吸收能力都很強(qiáng)，老師在課上講解的知識(shí)能夠很順利的掌握，并且能夠靈活的運(yùn)用于解決問(wèn)題，相反另一些發(fā)展滯后的學(xué)生學(xué)起來(lái)就比較困難了，對(duì)于知識(shí)的理解存在著問(wèn)題，這種參差不齊就對(duì)我們教學(xué)造成了一定的不便，對(duì)教學(xué)有效性的提高有了一定的影響。這樣學(xué)生尤其是發(fā)展滯后的學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)，就能在很大程度緩解這一問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高了，養(yǎng)成了用數(shù)學(xué)思維方式考慮數(shù)學(xué)問(wèn)題，加強(qiáng)了對(duì)課堂數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高了解決數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)與否，不僅直接關(guān)系到學(xué)生的知識(shí)遷移水平和發(fā)掘總結(jié)能力的提高，以及能夠運(yùn)用所掌握的思維方式解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還關(guān)系到學(xué)生的邏輯和判斷能力的提高。

　　二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的具體措施

　　重視學(xué)生的思維能力培養(yǎng)，對(duì)于促進(jìn)教學(xué)和各個(gè)方面的發(fā)展是有很重要的作用的。但是我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)過(guò)程中是有著很多的不足的，這樣就影響教學(xué)的發(fā)展。所以，怎樣在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力就成為我們廣大教師的關(guān)心的問(wèn)題。本文將對(duì)其提出以下幾個(gè)方面的建議，以供參考：

　　(一)加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的具體感知，促進(jìn)學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)

　　數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)決定在教學(xué)過(guò)程中會(huì)有很多的抽象的難以理解的知識(shí)，這個(gè)時(shí)候就需要學(xué)生充分發(fā)揮想象力和感知能力對(duì)知識(shí)有一定的理解和接受。但是心智和思維能力發(fā)展的欠缺是小學(xué)生現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題，這樣，他們的理解抽象知識(shí)能力就比較差，課堂上的任務(wù)很難完成。所以，在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)過(guò)程中，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的直觀感受培養(yǎng)，以便提高學(xué)生的抽象思維.這樣做我們的學(xué)生就能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展思維的能力，也開(kāi)闊自己的眼界，能夠達(dá)到真正提高抽象思維的能力。例如：我在教學(xué)“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”這節(jié)課時(shí)，清楚的知道對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，小數(shù)是個(gè)很抽象的數(shù)，他認(rèn)為在他的生活中沒(méi)有這樣的東西，所以很不利于學(xué)生的理解很掌握，這是教師可以利用圓角分的關(guān)系來(lái)理順小數(shù)的關(guān)系，因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生對(duì)于錢(qián)的關(guān)系，一元等于十角這個(gè)關(guān)系是非常清楚的，這樣能夠把抽象的知識(shí)和概念進(jìn)行了具體化，達(dá)到了學(xué)生具體感知，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和思維能力，以便達(dá)到老師與其的效果。這樣，使原本抽象的知識(shí)具體化，就能夠把抽象的知識(shí)變得生動(dòng)，更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就很容易理解和接受，既提高了我們的教學(xué)有效性，還能提高學(xué)生的興趣，并且在無(wú)形中就培養(yǎng)和提高了抽象思維能力。

　　(二)聯(lián)系新舊知識(shí)，發(fā)展學(xué)生思維

　　對(duì)于學(xué)生而言，以前的知識(shí)是他解決問(wèn)題的基礎(chǔ)，所以也是思維的基礎(chǔ)，只有利用這些基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)行必要的思維才能打通通往新知識(shí)的橋梁。數(shù)學(xué)是一門(mén)很?chē)?yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，自身有一套嚴(yán)密的系統(tǒng)邏輯，對(duì)學(xué)生而言，舊知識(shí)是基礎(chǔ)新知識(shí)則是在以前的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)掘和延伸，每一項(xiàng)活動(dòng)都是從舊的的知識(shí)和已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)仔細(xì)研讀舊知識(shí)，充分發(fā)掘舊知識(shí)中沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，來(lái)進(jìn)行搭橋鋪路，找出新的事件里的知識(shí)遷移，從而獲取新的知識(shí)，并且在過(guò)程中鍛煉自己的思維能力。如在教“加減法各部分的關(guān)系”時(shí)，我就先讓學(xué)生自己回憶以前學(xué)過(guò)的舊知識(shí)，加法中各部分的名稱(chēng)，讓學(xué)生利用52+18=70中得出：70-18=52;70-52=18。觀察等式尤其是后邊的新等式，和前邊學(xué)過(guò)的加法等式的關(guān)系，自己通過(guò)尋找得出求加數(shù)的公式：一個(gè)加數(shù)=和減去另一個(gè)加數(shù)。這樣學(xué)生既能溫故知新，還能夠開(kāi)闊自己的視野，豐富自己的知識(shí)，最重要的是思維也得到了了相應(yīng)的發(fā)展。

　　(三)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

　　在以前的教學(xué)中，我們的教師很多都習(xí)慣自己在講臺(tái)上進(jìn)行“一言堂”，不管學(xué)生在做什么，只是按照自己的流程來(lái)完成教學(xué)，這樣對(duì)學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)是很不利的，在很大程度上束縛了學(xué)生的思維能力，久而久之學(xué)生就不在思考了，只是坐等教師做熟了的知識(shí)套餐，很難有自己的見(jiàn)解。因此，教師應(yīng)當(dāng)改變這一做法，結(jié)合自己的課堂內(nèi)容，設(shè)計(jì)更為適合學(xué)生的情景，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓所有學(xué)生都參與的自己的課堂上來(lái)，把觀眾變成課堂的演員，有了自己的親身體驗(yàn)，就能根據(jù)課堂知識(shí)來(lái)展開(kāi)思維，通過(guò)這種模式培養(yǎng)和提高思維能力。

　　比如，在講述“圓的周長(zhǎng)時(shí)”我并沒(méi)有直接的把公式告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生通過(guò)運(yùn)動(dòng)會(huì)上的跑道這一情景，把學(xué)生都調(diào)動(dòng)起來(lái)，參與到課堂中，實(shí)地到操場(chǎng)觀察一下，然后利用圓的模型進(jìn)行自己測(cè)量找出和直徑的關(guān)系，這樣省去了教師費(fèi)心勞神，還能讓學(xué)生的知識(shí)掌握的更加牢固。綜上所述，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于人的一生有著很重要的作用，對(duì)于能力的培養(yǎng)的作用也是不言而喻的。所以培養(yǎng)思維能力就是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要的目標(biāo)和任務(wù)，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)能力的提高的作用是很重的。但是這種能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，需要教師增強(qiáng)耐心不斷地嘗試和探索，找到合適的方法，加強(qiáng)學(xué)生思維能力的提高。