數(shù)學(xué)畢業(yè)論文免費(fèi)范文

　　數(shù)學(xué)教育本質(zhì)上是一種素質(zhì)教育,是對(duì)數(shù)學(xué)文化的認(rèn)識(shí)與傳承,實(shí)施數(shù)學(xué)素質(zhì)教育就是要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)文化的價(jià)值。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于數(shù)學(xué)畢業(yè)論文免費(fèi)范文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　數(shù)學(xué)畢業(yè)論文免費(fèi)范文篇1

　　淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的生活化

　　新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》發(fā)布后，它對(duì)當(dāng)今的數(shù)學(xué)課提出，增強(qiáng)學(xué)生用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中尋找問(wèn)題，利用規(guī)律和已有的知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，解決問(wèn)題。因此在教學(xué)中，我們教師對(duì)于抽象的知識(shí)的教學(xué)時(shí)，適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造情景，從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，找出學(xué)生的感興趣的生活徐才，配以各種形式的教學(xué)手段展現(xiàn)給學(xué)生。具體為以下幾方面：

　　一、課堂從生活實(shí)際出發(fā)的意義

　　(一)采用生活化的教學(xué)，可以使我們的課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)意識(shí)的滲透。在課堂上點(diǎn)點(diǎn)滴滴都可以成為滲透數(shù)學(xué)意識(shí)的地方，例如在講述“長(zhǎng)短”一課時(shí)，教材上給出了比鉛筆、比手掌……這時(shí)如果再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生除了鉛筆和手掌在自己周?chē)趯ふ乙恍┻€可以比較長(zhǎng)短的物體，這時(shí)學(xué)生很快就可以找到除了桌子、凳子、課本、還可以是圓珠筆等這樣學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)就在身邊。

　　(二)采用生活化教學(xué)，主要事實(shí)讓學(xué)生在生活中尋找問(wèn)題，并利用自己學(xué)過(guò)的知識(shí)加以探究引申，從而抽取出新的知識(shí)，解決發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，并最總終形成新的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如何在生活中尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題，并分析解決問(wèn)題，最后形成數(shù)學(xué)知識(shí)。例如在講授“利息和利率時(shí)”時(shí)，小學(xué)生對(duì)于這點(diǎn)是比較陌生的，這時(shí)我一般都會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生到隔壁的信用社去參觀一下，觀察銀行對(duì)于利率的公示牌，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)很多的問(wèn)題，如利率是什么，為什么同樣是把錢(qián)存給銀行，但利率卻大不相同，如果是自己去存壓歲錢(qián)，應(yīng)該怎么選擇等，然后再回到課堂去學(xué)習(xí)，由于有很多的問(wèn)題想解決，這時(shí)學(xué)生們往往聽(tīng)得格外認(rèn)真，通過(guò)學(xué)習(xí)解決上邊的一系列問(wèn)題，找到適合自己壓歲錢(qián)的存錢(qián)方式。這樣學(xué)生養(yǎng)成留心周?chē)挛?，有意識(shí)地運(yùn)用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)周?chē)挛锏牧?xí)慣，并自覺(jué)地將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)建立聯(lián)系。

　　二、具體做法

　　(一)數(shù)學(xué)生活化從語(yǔ)言入手，從實(shí)際出發(fā)

　　教師的課堂語(yǔ)言對(duì)于課堂的影響程度是非長(zhǎng)大的，同樣的學(xué)生學(xué)習(xí)同一堂課，不同的教師課堂語(yǔ)言水準(zhǔn)不同，最終學(xué)生的學(xué)習(xí)效能差別是非誠(chéng)大的，一個(gè)具有高素質(zhì)的語(yǔ)言藝術(shù)的教師能夠把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，講述的活靈活現(xiàn)，讓廣大學(xué)生能很有興趣的接受，從而不會(huì)感覺(jué)出知識(shí)的枯燥乏味。例如在講述“位置和方向”問(wèn)題，解決北京到上海的距離以及方向時(shí)，教師不是直接讓看圖量取，而是變換為：我家住在北京，放假了想去上海旅游一次，首先誰(shuí)能告訴我我該往哪個(gè)方向走啊，假如我要是坐動(dòng)車(chē)多長(zhǎng)時(shí)間能到啊，把這些問(wèn)題拋給學(xué)生之后，他們會(huì)很感興趣，會(huì)想哪天如果自己旅游也是這樣計(jì)算，所以查的時(shí)候討論的時(shí)候都格外的認(rèn)真，從而很快就可以解決問(wèn)題，并能把知識(shí)遷移到解決自己旅游的問(wèn)題上來(lái)。這樣在不知不覺(jué)中就從自己的身邊出發(fā)解決了自己需要解決的問(wèn)題了，體會(huì)到了數(shù)學(xué)和生活息息相關(guān)。

　　(二)把生活的情景搬到課堂上來(lái)

　　情景教學(xué)是日常教學(xué)中最為常見(jiàn)的一種教學(xué)手段，通常都是把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)進(jìn)行具體化、生活化、從而便于學(xué)生的理解，所以我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)通常都會(huì)創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)創(chuàng)設(shè)的情景為學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備出一些現(xiàn)實(shí)的具有開(kāi)放性的信息，從而讓學(xué)生根據(jù)自己的情景找出問(wèn)題并解決問(wèn)題。例如：在講述“圓的周長(zhǎng)”時(shí)通常會(huì)設(shè)計(jì)這樣一個(gè)情景，學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)，學(xué)生們一定很感興趣，在運(yùn)動(dòng)會(huì)上最常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)是短跑，在短跑200米時(shí)(筆者的學(xué)校操場(chǎng)為200米跑道)想一想跑道是怎么設(shè)計(jì)的，同學(xué)都能回答，一個(gè)比一個(gè)靠前，在引導(dǎo)哪個(gè)最靠前，最外圈的最靠前，學(xué)生回答，知道為什么這樣設(shè)計(jì)嗎，這個(gè)情景非常貼近學(xué)生生活，學(xué)生對(duì)它有很高的求知欲望，這樣就能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能使我們抽象的圓的周長(zhǎng)有了豐富的實(shí)際生活內(nèi)容。

　　(三)數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，感受數(shù)學(xué)價(jià)值

　　在我們的教材上的內(nèi)容，很多的都是抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)，在講述起來(lái)如果只是按照課本會(huì)使我們課堂十分的僵化，這時(shí)如果教師能夠把原本很抽象的知識(shí)，通過(guò)情景和實(shí)際生活聯(lián)系在一起，學(xué)生很快就會(huì)意識(shí)到其實(shí)課本上抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)就是生活中的問(wèn)題，而且還是經(jīng)常遇到的問(wèn)題，這樣就增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，并且能把抽象的問(wèn)題具體化，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，這樣就會(huì)更加的喜愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如在講授《長(zhǎng)方形面積》時(shí)，教師就可以把學(xué)生身邊的長(zhǎng)方形都找出來(lái)，通過(guò)幻燈片都展示給學(xué)生，像教室里邊的地、屋頂、窗戶(hù)門(mén)等，學(xué)校的長(zhǎng)方形花池，甚至是小東西鉛筆盒，使用的數(shù)學(xué)課本等，都富含長(zhǎng)方形，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)課本的上的問(wèn)題，就是我的生活中最常見(jiàn)的問(wèn)題，形成數(shù)學(xué)就是生活，生活中到處都是數(shù)學(xué)知識(shí)，這時(shí)再利用最直接的長(zhǎng)方形的課本求面積，學(xué)生能夠利用手中的學(xué)生尺來(lái)測(cè)量長(zhǎng)和寬，可以進(jìn)一步體會(huì)到，利用自己的學(xué)習(xí)工具就能解決課本問(wèn)題，加深長(zhǎng)方形面積和生活的關(guān)系，體會(huì)數(shù)學(xué)生活建模的重要內(nèi)涵。

　　(四)將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活

　　任何的知識(shí)都是為生活服務(wù)，數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)完后更是能夠很好的為生活服務(wù)，因?yàn)槊總€(gè)知識(shí)點(diǎn)都能在生活中找到原型，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，了解和解決生活問(wèn)題。例如，學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形面積后，可以計(jì)算教室的面積，在深層次可以為家庭裝修計(jì)算地板磚數(shù)量;學(xué)完利率后可以為爸爸媽媽設(shè)計(jì)最好的存儲(chǔ)方式。綜上所述，在當(dāng)前新課改理念形式下，我們要秉持“知識(shí)來(lái)源于生活并最終服務(wù)于生活”的理念，在課堂上增加知識(shí)和生活實(shí)際的聯(lián)系寬度和廣度，引導(dǎo)學(xué)生勤于發(fā)現(xiàn)，樂(lè)于探究，完美解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力所在，感受到數(shù)學(xué)與生活是息息相關(guān)的，不可分割的，從而讓學(xué)生們形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。

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　　試談多媒體提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

　　摘要：隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)被廣泛應(yīng)用于小學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，成為被教師所青睞的新型教學(xué)工具。多媒體被運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不僅能夠讓學(xué)生在輕松快樂(lè)的氛圍下學(xué)習(xí)，而且能有效提高課堂效率。然而，有時(shí)多媒體教學(xué)的成效并不能完全讓人滿意，因此，就如何利用多媒體提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，進(jìn)行分析討論。

　　關(guān)鍵詞：多媒體;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

　　傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是教師向?qū)W生單方面的知識(shí)輸出，教師單調(diào)的利用黑板和教材向?qū)W生教授知識(shí)，這樣的教學(xué)模式不僅單調(diào)枯燥，而且在老師耗時(shí)耗力的費(fèi)心講解下學(xué)生反饋的教學(xué)成效卻往往不盡人意，而多媒體教學(xué)能有效解決這些問(wèn)題?，F(xiàn)代的小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也明確要求教師的教學(xué)應(yīng)重視現(xiàn)代信息技術(shù)的合理運(yùn)用，利用信息技術(shù)改變教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)重視信息技術(shù)的運(yùn)用，合理利用多媒體教學(xué)活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，實(shí)現(xiàn)“高效低耗”的課堂教學(xué)目標(biāo)。

　　一、巧用多媒體，科學(xué)合理地與課堂結(jié)合來(lái)輔助教學(xué)

　　在眾多教育工作者的不斷開(kāi)發(fā)與實(shí)踐過(guò)程中，多媒體教學(xué)模式以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)獲得教師們的青睞，現(xiàn)今已經(jīng)被廣泛運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)當(dāng)中。然而，在運(yùn)用過(guò)程中如果不能科學(xué)、合理地運(yùn)用，不但不能取得教師們所期待的良好效果，反而會(huì)弄巧成拙、適得其反。教師費(fèi)時(shí)費(fèi)力地教學(xué)，然而學(xué)生卻只能吸收掌握其中一部分知識(shí)點(diǎn)，因此，教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的輔助教學(xué)時(shí)應(yīng)注重科學(xué)、合理的使用。

　　教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到事物都有兩面性，多媒體教學(xué)雖然有其不可替代的優(yōu)勢(shì)，但是，如果在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程中僅僅依靠多媒體來(lái)進(jìn)行知識(shí)的講解與教授，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也只是由傳統(tǒng)的教師向?qū)W生的“滿堂灌”模式變成了“新型的”多媒體向?qū)W生的“滿堂灌”模式而已，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式并沒(méi)有實(shí)質(zhì)上的改變，教學(xué)的成效與質(zhì)量可想而知。若想利用多媒體提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性就要求教師在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)時(shí)應(yīng)將多媒體與板書(shū)、教材進(jìn)行恰當(dāng)?shù)娜诤?，再加以運(yùn)用其他教學(xué)方法進(jìn)行輔助補(bǔ)充，篩選各種方法的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行合理的安排實(shí)施，使課堂內(nèi)容充實(shí)豐滿的同時(shí)也能讓同學(xué)們?cè)谳p松、有趣的課堂氛圍中快樂(lè)學(xué)習(xí)，又不會(huì)讓內(nèi)容充實(shí)、制作精良的多媒體課件喧賓奪主，這樣才能有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)效率。

　　另一方面，在利用多媒體技術(shù)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)還應(yīng)該結(jié)合教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，在制作課件時(shí)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行調(diào)整和安排，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)對(duì)象是年齡較小、理解能力有限、知識(shí)水平較低且好奇心十分旺盛的小學(xué)生，在制作多媒體課件時(shí)就可以根據(jù)小學(xué)生的這些特點(diǎn)來(lái)安排設(shè)計(jì)課件內(nèi)容，如在課件的內(nèi)容敘述與題目問(wèn)答方面采用小學(xué)生容易理解與接受的語(yǔ)言進(jìn)行編排，或者在課件內(nèi)加入動(dòng)畫(huà)、背景音樂(lè)等小學(xué)生喜歡的元素，這樣可以將正處于活潑好動(dòng)、好奇心與求知欲旺盛階段的小學(xué)生吸引到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂學(xué)習(xí)中去，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生專(zhuān)注于課堂學(xué)習(xí)，這樣才有可能最大程度地將教師準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容在有限的40分鐘課堂上讓同學(xué)們充分吸收掌握，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

　　二、巧用多媒體，提高課堂效率

　　隨著我國(guó)課程改革的推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求也發(fā)生了許多變化，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在課堂教學(xué)時(shí)培養(yǎng)并發(fā)散其邏輯思維，讓學(xué)生不僅只是單純地學(xué)會(huì)教師教授的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中應(yīng)用所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。作為學(xué)生在校學(xué)習(xí)知識(shí)的主要途徑的課堂教學(xué)更要積極響應(yīng)國(guó)家的政策號(hào)召，巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)開(kāi)拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而提高課堂教學(xué)的教學(xué)效率及有效性。多媒體教學(xué)的一大優(yōu)勢(shì)，就在于能夠容納豐富的知識(shí)內(nèi)容，也能承載不同形式的知識(shí)的表現(xiàn)載體。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極嘗試?yán)貌㈤_(kāi)拓多媒體向?qū)W生傳遞知識(shí)的教學(xué)方式。利用多媒體對(duì)知識(shí)具有巨大容納力的優(yōu)勢(shì)，教師可以在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)在課件中加入豐富的習(xí)題與訓(xùn)練來(lái)有效擴(kuò)增學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，加深同學(xué)們?cè)谡n堂上對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解，鞏固所學(xué)的新知識(shí)，幫助同學(xué)加強(qiáng)記憶，同時(shí)也對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性提供了極大幫助。

　　例如，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)時(shí)，可以在教師教授新知識(shí)后利用多媒體課件中準(zhǔn)備好的豐富的習(xí)題來(lái)對(duì)同學(xué)們進(jìn)行更深層次的教學(xué)，讓同學(xué)們?cè)谧鼍毩?xí)題時(shí)對(duì)知識(shí)加強(qiáng)理解，糾正之前學(xué)生學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤，學(xué)生在進(jìn)行大量的練習(xí)后對(duì)知識(shí)的運(yùn)用也會(huì)有顯著提高。值得注意的是，教師準(zhǔn)備的課堂習(xí)題與訓(xùn)練內(nèi)容應(yīng)該有層次，有易有難，并且要隨著教學(xué)內(nèi)容深度的增加而增加，引導(dǎo)學(xué)生慢慢掌握知識(shí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高課堂教學(xué)的有效性。利用多媒體能夠承載不同的知識(shí)載體的優(yōu)勢(shì)，教師可以在多媒體課件的內(nèi)容上增添動(dòng)畫(huà)、Flash、數(shù)學(xué)模型等幫助同學(xué)理解小學(xué)數(shù)學(xué)中難以理解的知識(shí)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生抽象思維的訓(xùn)練，利用多媒體可以將抽象知識(shí)具象化的特點(diǎn)為學(xué)生排憂解難。

　　三、巧用多媒體改善教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

　　在我國(guó)傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式下，教師通常是僅僅利用教材與黑板來(lái)進(jìn)行教學(xué)，使得教學(xué)氛圍單調(diào)枯燥，學(xué)生根據(jù)僅有的教學(xué)資源很難理解抽象、難懂的教學(xué)內(nèi)容，教師教的精疲力竭，學(xué)生學(xué)得也是疲憊不堪，然而最終的教學(xué)成果卻往往不盡人意。再者，數(shù)學(xué)其實(shí)是一門(mén)實(shí)用性強(qiáng)的學(xué)科，并且要求學(xué)生在學(xué)習(xí)與運(yùn)用時(shí)要具有很強(qiáng)的邏輯性，然而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式卻使得數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的運(yùn)用脫離開(kāi)來(lái)，讓學(xué)生誤以為數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中沒(méi)有應(yīng)用的價(jià)值與機(jī)會(huì)，以致數(shù)學(xué)的運(yùn)用，僅限于書(shū)面的數(shù)學(xué)問(wèn)題解答，大大削減了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

　　在擁有現(xiàn)代豐富教學(xué)資源的條件下，教師可以巧妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)為同學(xué)們營(yíng)造具有生活氣息的教學(xué)氛圍，改善枯燥單調(diào)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用與日常生活相聯(lián)系，在吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用數(shù)學(xué)的同時(shí)增強(qiáng)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，也因?yàn)閷?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與生活中的種種日常活動(dòng)聯(lián)系在一起，讓同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更容易接受，也更容易掌握與鞏固。例如，當(dāng)教師在講授四則運(yùn)算知識(shí)時(shí)教師可以在正式講課前利用多媒體播放一段日常生活中買(mǎi)東西的情境，讓同學(xué)們注意觀察顧客與老板結(jié)賬時(shí)的過(guò)程，然后再隨之引入四則運(yùn)算的教學(xué)，在學(xué)生初步學(xué)習(xí)之后還可讓同學(xué)們和同桌進(jìn)行情景模擬，學(xué)生自己編排一段日常生活中購(gòu)物的情境，一方作為營(yíng)業(yè)員，一方作為顧客，在進(jìn)行實(shí)際的結(jié)賬實(shí)踐時(shí)運(yùn)用新學(xué)的運(yùn)算知識(shí)進(jìn)行結(jié)算，這樣不僅能化解同學(xué)們認(rèn)為數(shù)學(xué)運(yùn)用遠(yuǎn)離生活的誤解而，且能讓同學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中加深對(duì)知識(shí)的理解，感受數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與熱情。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　多媒體技術(shù)作為一種被現(xiàn)代課堂教學(xué)所青睞的教學(xué)手段，將其應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)營(yíng)造了一種創(chuàng)新型的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)了教學(xué)模式的改革，在提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣方面確實(shí)有無(wú)可比擬的優(yōu)越性，但也應(yīng)注意到多媒體技術(shù)在應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一些問(wèn)題，意識(shí)到技術(shù)只是課堂教學(xué)的輔助手段，在實(shí)際應(yīng)用中要堅(jiān)持適度原則，與實(shí)際相結(jié)合，巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生興趣，提升課堂效率，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的改革與發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn):

　　[1]王二清.巧用多媒體提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性[J].中華少年，2016，(28):147-148.

　　[2]黃文娟.談如何運(yùn)用多媒體來(lái)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].才智，2015，(19):99.