高科技的發(fā)展、應用，把現(xiàn)代數(shù)學以技術(shù)化的方式迅速輻射到人們的日常生活當中，無論在城市還是在農(nóng)村，如果你要更有效地參加社會生活，就要求必須具有更高標準的數(shù)學意識。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關(guān)于數(shù)學本科生畢業(yè)論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　數(shù)學本科生畢業(yè)論文篇1

　　試談初中數(shù)學教育中的研究性學習

　　摘 要：隨著素質(zhì)教育的開展，創(chuàng)新教學模式越來越受到倡導，在這種大的趨勢下，教育研究者和教育工作者也開始關(guān)注研究性學習，課程改革更是把研究性學習列入了四大綜合實踐活動之一，作為基礎(chǔ)教育階段的一門必修課。因此，研究性學習既是一門必修課程，也是一種教學模式，更是一種學習方式，是提高學生的學習積極性和創(chuàng)新思維的一種重要方法和途徑，本文從研究性的含義出發(fā)，探討了初中數(shù)學教育中引入研究性學習的可行性和重要性，并提出幾點研究性學習開展過程中應該注意的事項。

　　關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;研究性學習;引導;教材;可行性

　　傳統(tǒng)教育中大部分都是以教師講，學生聽為主，忽略了學生的主體作用，導致課堂氣氛沉悶，學生對學習提不起興趣，這種傳統(tǒng)模式已經(jīng)無法適應新時代的需求。因此，進入本世紀以來，創(chuàng)新教育越來越受到關(guān)注，尤其是針對基礎(chǔ)教育階段的學習這一塊。在2001年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中提出，在基礎(chǔ)教育階段的學習過程中，要設(shè)置綜合實踐活動，并要求把包含研究性學習、信息技術(shù)教育、社區(qū)服務與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育四項內(nèi)容在內(nèi)的綜合實踐活動作為一門必修課程，在這種倡導創(chuàng)新教育的時代潮流下，數(shù)學教育研究者和數(shù)學教師們也開始在數(shù)學教育中引入研究性學習，設(shè)計相關(guān)的研究性學習課題。

　　一、研究性學習的含義

　　研究性學習是四項綜合實踐活動中的其中一門必修課程，更是一種新型的教學模式，這種模式強調(diào)的是學生的動手能力，即學生在教師所創(chuàng)設(shè)的課堂情境下，通過提出問題并自主解決問題，從而獲取新知識，這種模式突出了學生的主體地位。在基礎(chǔ)教育階段，尤其是對初中學生來說，這一年齡段的學習正處于渴望獨立的階段，因此通過這種自主的研究性學習活動，恰好能夠滿足其心理特征，讓他在研究性學習中體驗成功。

　　二、引入研究性學習的可行性和重要性

　　1.在初中數(shù)學教育中引入研究性學習的可行性

　　從數(shù)學這門學科的角度看，數(shù)學是一門研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、空間、信息以及結(jié)構(gòu)等內(nèi)容的一門科學，與我們的生活息息相關(guān)。為什么高壓輸電線的鐵塔是三角形的，為什么窗臺前的晾衣架是三角形的，為什么相機的三腳架也是三角形的，通過探究，我們會發(fā)現(xiàn)所有的這些都是因為三角形具有穩(wěn)定性，其實不僅如此，生活還有很多事情，都是可以用數(shù)學知識去理解和解答的，也就是說，抽象的數(shù)學，并不是僅僅是一堆公式或結(jié)論，而是具有探究性的，也是可以進行研究的。

　　2.在初中數(shù)學教育中引入研究性學習的重要性

　　研究性學生是一種教學模式，更是一種學習方式。數(shù)學的學習過程其實本來就是一個提出問題并不斷解決問題的過程，比如當我們發(fā)現(xiàn)一個數(shù)不能被另一個數(shù)整除的時候，我們就引進了分數(shù)來解決問題。然而，傳統(tǒng)的數(shù)學課堂卻忽略了數(shù)學學科的這種特點，還是以老師講為主，告訴學生為什么同旁內(nèi)角互補，兩直線平行，告訴學生為什么三角形三個內(nèi)角之和等于180度，但是無論老師講得再好，學生也會出現(xiàn)注意力分散的時候，沒有辦法整節(jié)課從頭到尾聚精會神地聽，而且在聽的過程中，有些學生還可能跟不上教師思路，整節(jié)課聽下來也不是思路特別清晰，課堂學習效率低下。如果換一種教學模式，通過在教師的引導下，學生提出問題，然后結(jié)合自己所掌握的知識，進行模擬科學家的方式進行研究，從而解決問題。在這個過程中，學生不是去死記硬背抽象的公式，而是通過探究、研究，發(fā)現(xiàn)這個公式。這種通過自己自主的研究行為，通過自己想辦法解決問題，更有助于提高學生的思維能力和學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，有助于培養(yǎng)學生終身學習的能力和促進學生的個性發(fā)展。

　　三、初中數(shù)學教育中研究性學習的注意事項

　　1.注重教師的引導作用

　　研究性學習雖然是強調(diào)學生的主體地位，強調(diào)把課堂還給學生，但并不代表教師在課堂上就不重要了，其實在課堂上加入研究性學習，對教師各方面的素質(zhì)的要求是更高了。基礎(chǔ)教育階段，學生掌握的知識和能力有限，而教師作為課堂的一個組織者，研究性學習能否真正達到學習的目的，教師在其中起著重要的引導作用，在問題的提出、解決問題的過程以及對研究性學習的成果進行交流、評價、總結(jié)這一系列過程中，教師都是全程參與的。

　　首先，教師要根據(jù)學生的實際情況，設(shè)定適合研究性學習的情境。比如說，根據(jù)初中階段學生好奇、好勝的心理特征，教師可以采用合作式的研究性學習，分小組進行研究性學習，各個小組間進行小競賽。又比如說學生剛上了一門美術(shù)課，教師可以抓住這個點，從美術(shù)課中提煉出其中的數(shù)學應用部分，引導學生進行跨學科的探究。

　　除了創(chuàng)造適合研究性學習的課堂請境外，在學生解決問題的過程中，教師也要隨時進行指導，幫助學生跨越一些難點。

　　對于研究性學習的成果，一方面教師要對一些正確的思路、邏輯進行肯定，另一方面也要及時糾正一些錯誤的方向，進行引導，這都要求教師對研究性學習課堂有一個良好的引導和把控，而且教師還需要特別注意引導的方式方法，要以鼓勵為主，既不能打擊學生自主研究學習的積極性，又要把控好研究的方向，引導出正確的研究成果。

　　2.靈活運用教材

　　教材是依據(jù)課標編寫出來的可以供我們教學時候使用的一種教學材料，是我們教學內(nèi)容的一個最重要的載體之一，因此我們在進行研究性學習的時候，我們要立足于教材，更要在擺脫教材的束縛下，靈活地運用教材。通過翻閱教材，我們不難發(fā)現(xiàn)，教材中其實有很多看著簡單的一些問題，其內(nèi)涵卻是很豐富的，教師可以通過對其進行改造，把教材的內(nèi)容變成適合學生開展的研究性問題，讓研究性學習更加順利地進行。

　　四、結(jié)語

　　因為數(shù)學學科本身的特點，在初中數(shù)學教育中引入研究性學習是可行的，也是一種有效提高學生學習積極性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要手段，在研究性學習的過程中，我們要充分發(fā)揮教師的引導作用和靈活運用教材，讓學生的研究性學習中激發(fā)自身潛能，在自己動手、動腦的過程中感受數(shù)學的魅力，學習的魅力。

　　參考文獻：

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　　數(shù)學本科生畢業(yè)論文篇2

　　淺析小學生數(shù)學思維能力培養(yǎng)

　　小學數(shù)學所學的知識是入門級別的基礎(chǔ)知識，在難度上處于中下水平，是大多數(shù)小學生都可以學好的。小學時期，許多學生的數(shù)學水平都差不多，但一旦進入初中，就顯而易見地看到曾經(jīng)成績差不多的孩子在數(shù)學成績上拉開了巨大的差距。究其原因，就是在小學階段學習的方式不同，如果在小學階段沒有培養(yǎng)自己的數(shù)學知識，那么一旦進入初中就為時已晚了。初中數(shù)學不再同于小學數(shù)學，沒有一定的數(shù)學思維就難以學好。但只要掌握了一些基本的數(shù)學思維，數(shù)學學起來也會簡單許多，因此，小學數(shù)學課堂應該注重培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維。

　　一、數(shù)學思維的內(nèi)涵

　　數(shù)學思維就是一種將具體的數(shù)字形象化，并結(jié)合具體的情景進行數(shù)字運算。而數(shù)學思維能力就是就具體的數(shù)學問題而言，將題目中的數(shù)字形象化，并結(jié)合具體的題目情景，運用邏輯性的數(shù)學思維，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。這種能力的培養(yǎng)必須依存于現(xiàn)有的觀察能力、想象能力、推理能力、解決問題的能力。

　　二、培養(yǎng)數(shù)學思維能力的重要性

　　小學生在認知水平方面的差異較大，并且就同一個學生而言在不同的方面水平也不同。有的學生的理解能力好，可以迅速理解題目的意思，快速接受教師所教授的知識，并將其運用于其所能碰到的題目上。但有些學生卻不然，他們的理解與接受能力顯然不行，無法進行知識的淺議，靈活地將教師上課所講的內(nèi)容運用于實際的問題之中。數(shù)學思維能力的培養(yǎng)就可有效改善這一情況，讓學生們學以致用、提高課堂效率。

　　三、培養(yǎng)數(shù)學思維能力的實踐運用

　　大多小學生沒有獨立思考學習的能力，許多學習方法習慣的養(yǎng)成都要依賴教師。比起其他時期，教師的引導更加重要。

　　1.數(shù)形結(jié)合，拓寬思維。培養(yǎng)數(shù)學思維能力，需要將各類數(shù)學知識進行關(guān)聯(lián)溝通，數(shù)形結(jié)合可以很好地將抽象與形象、數(shù)量與空間的關(guān)系進行轉(zhuǎn)換。有許多數(shù)學公式都過于抽象化，小學生難以理解，在沒有理解的基礎(chǔ)上更談不上靈活運用。如教授長方體的體積，有許多不同的表示，可以用長乘寬乘高或用底面積乘高來表示，許多學生可能就對這個單一的公式難以理解。這時教師可以用教室來作比較，可以讓學生印象更加深刻，也更方便理解。通過數(shù)形結(jié)合的方法，拓寬學生的思維，培養(yǎng)數(shù)學思維。

　　2.創(chuàng)設(shè)情境，引導實踐。小學生的社會實踐與社會認知都不是特別全面，在培養(yǎng)數(shù)學思維時，要結(jié)合具體情景才能更好地理解。特別是面對剛剛接觸到的東西，直說名稱與書本上的平面圖形，對于學生的學習是遠遠不夠的。在教學有關(guān)空間幾何的認知課上，教師如果只是指著書上的立體圖形告訴學生這是立方體或長方體，他們可能會迷茫地聽完整節(jié)課。但如果教師以一種搭搭樂的形式來上課，帶一些積木，給學生們觀察、游戲，就很容易理解了，具體情境結(jié)合實踐更容易培養(yǎng)出學生的數(shù)學思維。

　　3.聯(lián)系生活，實踐教學。理論來源于實際也高于實際，教師在教授知識或講解題目時可以聯(lián)系自己的實際生活，對題目做一些指導。講解一些課本上比較深澀或難以理解的知識，可以類比一些自己生活中的事，將題目變得更加簡單。講解完例題，也可以出一些貼近生活的數(shù)學題目，來加深鞏固所學的知識。小學奧賽的經(jīng)典題目雞兔同籠問題就很貼近生活，盡管有一定的難度，但因貼近生活其難度有了一定的下降，也方便教師對學生做出一些正確的引導。這樣很容易將抽象的問題變得更加形象具體，方便理解。

　　在小學數(shù)學的教育過程中，培養(yǎng)出小學生的數(shù)學思維十分重要。作為小學數(shù)學教師，一定要運用合理的方式來引導學生形成數(shù)學思維，并教會他們運用數(shù)學思維發(fā)現(xiàn)問題、觀察問題、解決問題。數(shù)學本身是一門枯燥的課程，但如果擁有數(shù)學思維，就會將抽象的數(shù)學形象化、具體化，會漸漸感受到數(shù)學的魅力。因此，沒有學好數(shù)學只是沒有用對方法而已。