數(shù)學與應用數(shù)學畢業(yè)論文范文

　　在數(shù)學領(lǐng)域里，應用數(shù)學占有重要的位置，理論上應用數(shù)學包括運籌學和線性代數(shù)，還有概率論及數(shù)理統(tǒng)計等學科。下文是學習啦小編為大家整理的關(guān)于數(shù)學與應用數(shù)學畢業(yè)論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　數(shù)學與應用數(shù)學畢業(yè)論文篇1

　　淺析高校目前的應用數(shù)學教學狀況與改革策略

　　在高校設(shè)立的學科中數(shù)學教學占有的位置不容忽視，加強數(shù)學教育就能夠使學生在解決實際問題時更有把握，并且學生自身還可以構(gòu)建其數(shù)學知識體系。所以，在進行高效實際數(shù)學教學改革時，師生都對教學改革的觀念加以重視，同時要慢慢的培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

　　1 高校應用數(shù)學內(nèi)在的意義

　　高校應用數(shù)學這門學科非常重要，并且不同與以往的教學。其一，是應用領(lǐng)域上的不同，高校應用數(shù)學的開始針對性特別的強，以往是數(shù)學有著較為傳統(tǒng)的應用領(lǐng)域。其二，應用數(shù)學主要關(guān)注的就是將理論知識聯(lián)系到實際，可是，以往的數(shù)學主要就是對理論加以注重。即使有很大的差異存在這兩種數(shù)學中，可是這兩種學科的內(nèi)容是不能分離的，他們是一個整體，存在的差異也只是在針對性方面和教學目標方面[1].

　　2 高校目前的應用數(shù)學的教學狀況

　　2.1 建立應用數(shù)學的有關(guān)課堂

　　學生在深入學習應用數(shù)學知識后，可以對數(shù)學中的一些基礎(chǔ)運算加以掌握，并且學生的思維能力也得到了提高，學生能夠深入的分析數(shù)學中的所有問題，并在對所有問題應用所學的理論知識加以解決，對學生的數(shù)學理論知識的運用與創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，最后達到提升學生數(shù)學素養(yǎng)的目標。

　　大學生的教學課程就包括高等數(shù)學課程，并且高校還建立了與改課程有關(guān)的專人培養(yǎng)內(nèi)容，對應用數(shù)學的學習有助于學習其他的學科，想要學好其他的課程，應用數(shù)學的學習必不可少[2].高校建立應用數(shù)學課堂，這樣學生就能掌握數(shù)學的理論知識，學生的學習數(shù)學能力將會得到培養(yǎng)，同時增加學生的學習興趣，學生的數(shù)學素養(yǎng)也會得到提高。

　　2.2 高校數(shù)學中出現(xiàn)的問題

　　(1)在教學內(nèi)容上有問題存在。高校數(shù)學教學的內(nèi)容上涵蓋性較強，很多專業(yè)學生對數(shù)學的學習知識為基礎(chǔ)理論，根本不能聯(lián)系數(shù)學實踐，所以，教學的領(lǐng)域根本不符合教學要求，并且，學生在整個學習的過程中對所有理論知識都不能深刻的理解，這都阻礙了學生積極主動的學習數(shù)學理論知識的想法。

　　(2)存在在教學內(nèi)容上的問題?，F(xiàn)在高校的數(shù)學教學課堂主要重視的就是學習技巧，同時還注重推理的嚴謹性，可是卻忽視了實際問題中應用數(shù)學理論知識去解決，這樣培養(yǎng)出的專業(yè)人才將不能以專業(yè)實現(xiàn)就業(yè)，沒有做到立足于崗位，對專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)不加以重視，致使理論知識脫離于實踐應用，最后不能有效的培養(yǎng)學生的職業(yè)能力[3].

　　(3)存在在教師隊伍方面的問題?，F(xiàn)在，在數(shù)學教學中應用數(shù)學具有非常重要的作用，可是應用數(shù)學的教師并沒有對這一點科學知識加以掌握，缺乏基本的教學能力，也缺少培養(yǎng)學生教學的方法，在進行應用數(shù)學的教學過程中，經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象較為普遍就是缺乏專業(yè)理論知識，這樣學生對理論知識就不能熟練掌握，學生也就體會不到結(jié)合理論知識和現(xiàn)實時間的基礎(chǔ)要素。

　　3 高校應用數(shù)學的改革策略

　　3.1 高校應用數(shù)學制定了正確的教學觀念

　　高校對與應用數(shù)學教學有關(guān)的課程進行制定時一定要對專業(yè)的要求加以確定，對學生所學的專業(yè)進行分析，適當?shù)恼{(diào)整應用數(shù)學的教育理念。同時數(shù)學的基本開放原則為適用性，將學生提升自身的素質(zhì)作為教學目標。同時還要注意數(shù)學教學所包含的育人能力，將學生的所有能力進行有效的培養(yǎng)，引導學生在實際生活中應用數(shù)學去解決問題，引領(lǐng)學生增強創(chuàng)新能力。

　　3.2 將以往的教學方法加以改變培養(yǎng)學生增加應用數(shù)學的意識

　　傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式為灌輸式，新的教學方案要應用啟發(fā)式來實現(xiàn)數(shù)學教學，同時要對多種教學方法進行深入的研究，使教學方法更有效，以往教師在進行教學時，教學方法為單一的，學生學習的知識都是被動接受的，學生在這種教學方法的帶領(lǐng)下只能逐漸的失去數(shù)學學習的興趣，這樣需要教師將教學方法靈活化，為學生創(chuàng)建出一種愉悅的學習環(huán)境[4].主要就是要對學生實施因材施教，使學生能夠充分發(fā)揮自己的學習熱情。

　　高校在進行整個應用數(shù)學教學時，首先要培養(yǎng)的就是學生有基本的應用數(shù)學觀念，同時數(shù)學知識的有效運用是教學中必不可少的內(nèi)容。這就需要高校的數(shù)學教師擔負起自己的教育責任，首先教師要掌握學生對應用數(shù)學的意識深淺，如果有較差的應用意識，要找其原因，同時一定要培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，引導學生進行積極主動的學習，讓學生能夠認識到我們的生活中廣泛的應用數(shù)學知識。教育者要對其進行深刻的研究，對應用數(shù)學加以重視，使應用數(shù)學的重要性在教學中得以發(fā)揮[5].同時還要將學生應用數(shù)學的意識加以提升，并且逐漸提高應用數(shù)學的能力。

　　3.3 對應用數(shù)學的教學內(nèi)容加以改變

　　對數(shù)學的教學內(nèi)容進行改革時，要對不同專業(yè)的內(nèi)在要求加以綜合，可以將課堂改變成彈性教學，對應用數(shù)學所具有的嚴謹性不應過多的強調(diào)，根據(jù)學生的專業(yè)內(nèi)容進行教學課堂的設(shè)計，將眾多的基礎(chǔ)知識提供給學生，在以后能夠更好的支持學生的職業(yè)技能，使學生的綜合能力得到提高[6].

　　總之想要使學生的自身學習能力能夠提高，就要注意到應用數(shù)學不同于純數(shù)學，它的實踐性較強，所以，想要使學生能夠積極主動學習應用數(shù)學，就一定要培養(yǎng)學生的學習興趣。高校要在數(shù)學師資投入這一方面加大力度，并且也要深入的去分析和研究這一教學課題，將應用數(shù)學的整體教學提升上來，使應用數(shù)學教學不斷的發(fā)展。

　　參考文獻：

　　[1] 邢潮鋒，黃治琴，楊旭，等。 數(shù)學建模與高校數(shù)學教學改革的實踐---以濟南大學為例[J].高等函授學報(自然科學版)，2010,23(2)：20-22.

　　[2]郭娜，朱奕奕。淺談高校應用數(shù)學教學改革與學生應用數(shù)學意識的培養(yǎng)[J].信息化建設(shè)，2015(4)：61-63.

　　[3]王艷華，王笑巖。滲透數(shù)學建模思想方法的基本途徑[J].遼寧師專學報(自然科學版)，2012,14(4)：5-6.

　　[4]王君軒。探究高校學生數(shù)學建模意識與方法的培養(yǎng)[J].大觀周刊，2012(16)：214-214.

　　[5]宋文靜。淺談高校數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生應用數(shù)學意識[J].東方青年·教師，2012(2)：30.

　　[6]施明華，趙建中，周本達，等。應用型院校高等數(shù)學與數(shù)學建模融合的探索[J].教育教學論壇，2013(21)：270-271.

　　數(shù)學與應用數(shù)學畢業(yè)論文篇2

　　淺談小學生應用數(shù)學意識提升策略

　　在數(shù)學領(lǐng)域里，應用數(shù)學占有重要的位置，理論上應用數(shù)學包括運籌學和線性代數(shù)，還有概率論及數(shù)理統(tǒng)計等學科，這些學科的廣泛應用都體現(xiàn)了應用數(shù)學的思想。 隨著教育體制的改革，教學中也對應用數(shù)學教學提出了新的要求，要求應用數(shù)學教學要重視與生活的聯(lián)系性，及與其它學科的關(guān)聯(lián)。讓小學生能用數(shù)學知識，解決實際生活中的一些問題。

　　1、豐富的生活與應用數(shù)學的聯(lián)系

　　教師要注重生活素材的積累，并能將這些有用的素材貫穿到教學中，把數(shù)學書本中抽象的知識具體化，讓小學生更好地進行消化和理解，認識到應用數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。 根據(jù)學習的內(nèi)容老師可以有針對性布置一些作業(yè)。比如在進行米，厘米的學習時，可以讓學生回家里量一下床、門、飯桌等家俱的尺寸，在學習元角分等時，可以讓學生自己走超市買礦泉水等進行實踐，這樣可以加深對學習的數(shù)學知識的理解，并起到一定的鞏固作用，是一個非常好的教學方法。

　　2、開啟小學生學習應用數(shù)學的積極性

　　小學生的應用數(shù)學知識，大多比較簡單，在生活中很容易找到切入點和聯(lián)系性。所以要求老師在教學中，多進行書本與實際的聯(lián)系，激發(fā)學生的學習積極性，多把理論化的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化成實際的問題。 這樣不僅讓學生認識起來更清晰，還會使學生真正感受到學習應用數(shù)學的價值，積極想辦法用應用數(shù)學的思想解決問題。 在這個學習的過程中，學生就能夠?qū)脭?shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，有探究下去的意識，這才是教學的目的所在。例如分數(shù)部分的講解，就可以通過分蛋糕、分蘋果等生活中實際事例來進行講解，這樣學生不僅能很快理解，而且會明白在日常生活中如何去應用分數(shù)，所以這樣往往教學效果比較理想。

　　3、不忽視教材的作用,教材融于生活

　　隨著教學方法的推陳出新，很多老師對教材開始忽視。 因為越來越多的教學方式，象分組輔導活動、多媒體教學、課外設(shè)計等各種形式教學的開展，老師對教材就不象過去那么重視和依賴了，其實這種想法也是錯誤的。 任何的教學活動也是要以教材為藍本的，都是互為補充的關(guān)系，教材起到統(tǒng)領(lǐng)性、目標性的作用，任何形式的教學都是圍繞教材來進行的，如果脫離了教材就失去了意義，所以老師要充分地利用好手中教材的作用，并與實際生活展開聯(lián)系。

　　如：小小采購員、小管家、數(shù)字與編碼、節(jié)約能源、調(diào)查利率，計算利息等，這些實踐活動內(nèi)容既符合學生的年齡特征和知識基礎(chǔ)，又符合學生的生活背景。因此，我們可充分利用這些資源，遵循教材的要求組織具體、有趣、富有實踐性、全員參與的數(shù)學活動，培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察周圍事物， 經(jīng)歷應用數(shù)學知識分析和解決實際問題的過程，將數(shù)學問題與生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，使學生認識到數(shù)學與日常生活息息相關(guān)，獲得應用數(shù)學的成功體驗。

　　4、生活情境化的練習促進應用數(shù)學的學習

　　對于應用數(shù)學的教學，最合適的方法就是放到具體的情境中去講解，這樣更利于學生的思考，并使數(shù)學看起來更有趣，更容易激發(fā)學生的學習興趣。在這個方面，就需要教師用心去設(shè)計一些生活場景，并根據(jù)學生的興趣愛好，多設(shè)置一些開放性的問題，老師適當進行引導。 這樣讓學生在回答問題和思考問題的過程中，進行了應用數(shù)學知識的學習。

　　比如，在學生學習加減法時，可以讓幾個同學進行分組，分別扮演顧客和營業(yè)員，拿錢和一些簡單的貨品進行加減法的運算練習，可以有同學喜歡的糖果，飲料等，也可以有一些平時常見的書包、本子和筆等文具。 這樣學生會有參予的積極性，也會對加減法的運算產(chǎn)生濃厚的興趣， 并且通過分組練習了解了加減法運算在實際生活中的運用，這種情境式教學方法，就是讓學生在最熟悉的環(huán)境中去感受接觸到新知識，在應用數(shù)學的教學中受到學生普遍好評。

　　5、學習應用數(shù)學的過程就是培養(yǎng)實際能力的過程

　　在學習的過程中也不斷發(fā)現(xiàn)問題，然后再想辦法去解決問題。 這整個的過程，都可以讓學生不知不覺中去探究知識，增加邏輯思維能力與解決問題的能力。 另外，通過學生問問題，其它同學和老師解答，還可以加強學生的溝通交流能力。 在與老師和同學的交流探討中，還可以讓同學懂得集體的力量，懂得克服困難有時需要幫助，從各個角度和層面上，讓學生了解感受數(shù)學在實際中的應用，應用數(shù)學的魅力及學習它的重要意義。

　　在教學低年級學生學習比多比少，比大比小的知識并能做簡單的減法講講算算后，可讓學生調(diào)查家里人的歲數(shù)，編成應用題，如奶奶66 歲，爸爸 30 歲，奶奶比爸爸大幾歲? 等等，討論誰的年齡大，誰的年齡小，誰比誰小多少，誰與誰相差多少? 兩人相加是多少歲? 誰的年齡是誰的幾倍等。 再如教學乘法、除法的含義時，通過擺一擺學具的活動，掌握抽象的概念。 教師要鼓勵學生多思考、多觀察，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并將其分析、探索、組織、鍛煉、篩選等活動方式自編應用題，有利于培養(yǎng)學生學數(shù)學、用數(shù)學的意識，也有利于培養(yǎng)學生從不同角度，全方位分析問題和解決問題的能力。

　　6、結(jié)束語

　　在我們的日常工作和生活中有著大量的應用數(shù)學問題。 只要小學數(shù)學教師能夠?qū)⑵綍r收集和觀察到的實踐問題的資料， 經(jīng)過總結(jié)、概括、處理之后，就能夠設(shè)計和提煉出相關(guān)的應用數(shù)學問題，讓學生把他們所學到的知識應用于實踐生活當中去，從而使學生認識到學習數(shù)學的價值，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，開拓學生的數(shù)學思維，提高學生靈活運用數(shù)學知識的意識和能力。 因此，充分發(fā)揮應用數(shù)學在小學數(shù)學教學中的作用，不僅能夠教會學生如何運用學到的數(shù)學知識來解決實際應用數(shù)學問題，還能激發(fā)每個學生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

　　參考文獻:

　　[1]季山紅.對小學生數(shù)學建模思想的培養(yǎng)[J].語數(shù)外學習:初中版中旬,2012(09)。

　　[2]郭霞.在小學階段進行數(shù)學建模的探索[J].中國電力教育,2009(13)。

　　[3]吳信鈺.小學數(shù)學教學聯(lián)系生活策略的研究[D].東北師范大學,2011.

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