在生活中,各式各樣的事情都能從一個(gè)普普通通毫不起眼的小事變成一個(gè)個(gè)既生動(dòng)又引人深思的數(shù)學(xué)題。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于代發(fā)表數(shù)學(xué)方面論文范文參考的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　代發(fā)表數(shù)學(xué)方面論文范文參考篇1

　　淺淡小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言應(yīng)注意的問題

　　【內(nèi)容摘要】語言是表達(dá)思想、傳遞信息的工具，也是溝通感情的橋梁。教學(xué)語言是教學(xué)的主要手段，是教師在教學(xué)過程中充分發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)造性，正確有效地把知識(shí)傳遞給學(xué)生，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的一種具有審美體驗(yàn)的語言技能活動(dòng)。優(yōu)化教學(xué)語言是提高課堂教學(xué)效率的重要途徑。優(yōu)化教學(xué)語言必須做到教學(xué)語言的準(zhǔn)確清晰、使教學(xué)語言合乎邏輯性、富有激勵(lì)性、生動(dòng)形象、幽默風(fēng)趣。

　　【關(guān)鍵詞】： 教學(xué)語言 準(zhǔn)確性 邏輯性 趣味性

　　語言是表達(dá)思想、傳遞信息的工具，也是溝通感情的橋梁。隨著教學(xué)改革的深入對(duì)教學(xué)的高標(biāo)準(zhǔn)，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，錘煉自己的教學(xué)語言，努力提高課堂教學(xué)語言修養(yǎng)尤為重要。準(zhǔn)確而生動(dòng)的教學(xué)語言，能始終緊扣學(xué)生的心弦，使學(xué)生保持高度的注意力。正如教育家蘇霍姆林斯基所說：“教師的語言修養(yǎng)，在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。”因此，在課堂中，數(shù)學(xué)教學(xué)語言應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

　　一、 準(zhǔn)確性。

　　這是教學(xué)信息傳遞中一條最基本的要求。在準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上力求精煉，可以使教學(xué)信息明了化。

　　1.讀音要準(zhǔn)確。作為教師，一定要堅(jiān)持并盡可能用準(zhǔn)確的普通話進(jìn)行教學(xué)，避免在傳遞教學(xué)信息時(shí)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生誤解。在教學(xué)中要讀準(zhǔn)多音字，方言和習(xí)慣讀音要改用標(biāo)準(zhǔn)音去讀。如，長、正方體特征之一的“棱”，多數(shù)人都習(xí)慣把它讀成“lèng”，標(biāo)準(zhǔn)讀音應(yīng)是“léng”。

　　2.用詞要準(zhǔn)確。尤其是對(duì)概念性教學(xué)，少說、多說或說錯(cuò)一個(gè)關(guān)鍵性的詞語，就有可能改變原意，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來麻煩。如“除”與“除以”、

　　“增加”與“增

　　加到”、“只有”和“有”等，如果混為一談，就違背了同一律。再如，把三角形說成“由三條線段組成的圖形”，這就使概念的外延擴(kuò)大了„„。

　　3.語言要精煉。具體地說，就是語言要簡明扼要。無論是思維過程的表達(dá)，解題思路的歸納，還是教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)，都要力求精煉，保證輸出的信息無重復(fù)。如，不能把“垂線”說成“垂直向下的線”，不能把“垂線段”說成“垂直的線段”，不能把“最簡小數(shù)”說成“最簡單的小數(shù)”等等。

　　除了具有準(zhǔn)確性之外，還應(yīng)有規(guī)范性的要求，如說話吐字要清晰、讀題語句要分明等。語言干凈利落，重要的話不冗長，要抓住重點(diǎn)，簡捷概括;要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，說他們?nèi)菀捉邮芎屠斫獾脑?要準(zhǔn)確無誤，不繞圈子，用較短的時(shí)間傳遞較多的信息。

　　二、 邏輯性。

　　數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，且在內(nèi)容的編排上也體現(xiàn)著前后的連貫性和很強(qiáng)的邏輯性。因此，要想讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，教師的語言一定要符合邏輯性。例如，人教版小學(xué)四年級(jí)下冊數(shù)學(xué)課本，先安排《小數(shù)的意義和性質(zhì)》，再安排《小數(shù)的加法和減法》。

　　再如有學(xué)生學(xué)完平行四邊形后問老師，長方形是平行四邊形嗎?老師是這樣回答的：有一個(gè)角是直角的平行四邊形叫做長方形，長方形具有平行四邊形的全部特征，所以長方形是平行四邊形，而且它是一種特殊的平行四邊形。

　　這種回答有根有據(jù)，理由充足，邏輯性強(qiáng)。又如，在教學(xué)“等腰三角形”時(shí)，有的教師闡述道：“所有的等腰三角形都是銳角三角形。”這句結(jié)論性的話忽略了 “直角或鈍角”的這兩種可能，這就是理由不充足，語言不嚴(yán)密，缺乏邏輯性。

　　三、趣味性。

　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)課“有趣”，關(guān)鍵在于教師語言應(yīng)該形象、生動(dòng)，能化深?yuàn)W為淺顯，化枯燥為風(fēng)趣。教學(xué)語言形象的最好方式之一是“打比喻”，比喻打得恰到好處，可以使學(xué)生興致勃勃，樂于思考新問題;比喻打得不夠恰當(dāng)，就會(huì)使學(xué)生愁眉苦臉，懶于探索新問題。

　　因此，比喻的內(nèi)容、形式和表達(dá)都具有高度的藝術(shù)性，要力求達(dá)到比喻得體，確切傳神的境界。比如,在教學(xué)“長度單位的進(jìn)率”時(shí),可利用祖母、母親、女兒、孫女四代同堂來比喻米、分米、厘米、毫米的大小關(guān)系。同時(shí)特別指出米和厘米是隔一代的“祖女關(guān)系”,所以1米=100厘米,這樣學(xué)生在歡笑中掌握了

　　長度單位的進(jìn)率規(guī)律。又如，在教學(xué)“運(yùn)算定律與簡便運(yùn)算”時(shí)，利用找好朋友的方法來講：就115+118+85+132的教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生先找出誰和誰是好朋友，把它們放在一起算，學(xué)生自然就體會(huì)了加法交換律的應(yīng)用;好朋友相逢，擁抱一個(gè)，自然地引出了小括號(hào)。由此可知，所舉的比喻一定要適應(yīng)學(xué)生的年齡特征，符合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和所熟悉的事物，他們才有所體驗(yàn)。比喻和所講問題情理確切，合乎邏輯，否則愈比愈糊。

　　四、激勵(lì)性。

　　在教學(xué)過程中，要變學(xué)生的被動(dòng)接收信息為主動(dòng)地獲取知識(shí)，這就要求教師要激勵(lì)學(xué)生通過看、想、做等認(rèn)識(shí)活動(dòng)來掌握。新課程改革強(qiáng)調(diào)課堂評(píng)價(jià)主體的多元化，不僅可以教師評(píng)價(jià)學(xué)生，而且可以學(xué)生評(píng)價(jià)教師、學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生、學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己等，使學(xué)生更加清楚自己的努力方向。

　　比如：“不要怕，大膽地說，把你的想法說出來，讓老師和同學(xué)們和你一起分享!”、“你說得太好了!”、“你回答得很棒，如果聲音能再大一點(diǎn)，就更棒了!”、“真了不起，老師真為你們高興!”等等。

　　啟發(fā)學(xué)生評(píng)價(jià)教師，可以這樣說：“老師這樣想好嗎?好在哪里?”、“你覺得老師這種方法怎么樣?”學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生：“你同意XX同學(xué)的意見嗎”、“ 你能接受他提的意見嗎”。這樣做，學(xué)生在課堂上認(rèn)真思考、合作探究，大膽質(zhì)疑、主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師巧妙引導(dǎo)，整個(gè)課堂充滿了平等、和諧的氣氛，進(jìn)而展現(xiàn)了自我，形成了可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。

　　五、恰當(dāng)使用體態(tài)語言。

　　體態(tài)語言是指通過人的面部表情和手腳等活動(dòng)來表現(xiàn)個(gè)人情感的身體動(dòng)作，是補(bǔ)充自己所要表達(dá)的意思的一種做法。在課堂教學(xué)中，如果能正確運(yùn)用它，可以為老師控制和調(diào)節(jié)課堂氣氛，增強(qiáng)教學(xué)效果。體態(tài)語言主要有以下幾種：注視, 表情，微笑、動(dòng)作。

　　一、注視：用目光注視可以溝通學(xué)生的心靈，提醒你要注意的是與學(xué)生建立視線聯(lián)系一定要平視,不要仰視或俯視。教師的目光大多是鼓勵(lì)的, 贊揚(yáng)的,但也有批評(píng)的,否定的,這些目光都能使學(xué)生心領(lǐng)神會(huì),從而得到到教育、啟發(fā)。

　　二、表情：和藹微笑的表情,可以給學(xué)生足夠的信心參與到教學(xué)中來;相反，嚴(yán)肅深思的表情會(huì)啟迪學(xué)生對(duì)問題鉆研,探討。用一句簡單的話，教師的表情能把學(xué)生帶到一定的意境當(dāng)中去。

　　三，微笑。教師一個(gè)會(huì)心的微笑會(huì)使學(xué)生得到莫大的鼓勵(lì)。

　　四，動(dòng)作。在課堂教學(xué)中，如果沒有手勢,就像運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)械一樣

　　冷漠死板，會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥而無味。在課堂教學(xué)中,手勢使用得當(dāng)可以增強(qiáng)語言力度,給課堂增添亮色和活力。

　　教師的課堂教學(xué)語言多種多樣，精練而啟發(fā)性的語言仿佛一杯甘醇透香的濃茶,引導(dǎo)學(xué)生去思索和久久地回味;幽默而輕松的語言猶如課堂上徐徐吹過的三春的和風(fēng),為課堂增添了幾分神采,醒腦益智且提神。教師可根據(jù)教學(xué)語言的一般規(guī)律、小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)以及自己的語言優(yōu)勢，在教學(xué)過程中對(duì)語言進(jìn)行千錘百煉、棄失揚(yáng)得、反復(fù)融鑄，以形成自己的風(fēng)格。

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　　淺析優(yōu)化與提高小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的途徑

　　摘要：自我國推行基礎(chǔ)教育課程改革以來，小學(xué)數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)越來越被人們所重視。在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)通過改進(jìn)教學(xué)方式，不斷豐富課堂設(shè)計(jì)等方式優(yōu)化與提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的觀念已被師生普遍接受。本文將從怎樣培養(yǎng)和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、有序提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、豐富教學(xué)設(shè)計(jì)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等三個(gè)方面淺析優(yōu)化與提高小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的途徑。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)生數(shù)學(xué);綜合素質(zhì);途徑

　　基礎(chǔ)教育是開啟知識(shí)大門的第一把鑰匙，小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。教育工作者如何教會(huì)學(xué)生使用這把鑰匙，這不僅考驗(yàn)著教師個(gè)人的能力和水平，還直接影響學(xué)生健康與成長。如何優(yōu)化與提高小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，明確在數(shù)學(xué)教學(xué)中的工作方向，把數(shù)學(xué)教育教學(xué)從單純的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)化為綜合素質(zhì)的全面提升，是國家教育改革的趨勢，是適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展的需求，也向廣大教育工作者提出了不小的挑戰(zhàn)。本文結(jié)合在人教版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的工作實(shí)際，通過改革教學(xué)方式、加強(qiáng)思維方式指導(dǎo)、豐富教學(xué)設(shè)計(jì)等三個(gè)方面闡述小學(xué)生綜合素質(zhì)的優(yōu)化與提高，并從數(shù)學(xué)素養(yǎng)、思維能力、學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)在動(dòng)機(jī)等方面對(duì)優(yōu)化與提高小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的途徑進(jìn)行淺析。

　　一、怎么培養(yǎng)和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

　　什么是數(shù)學(xué)素養(yǎng)?通常來講是通過數(shù)學(xué)教育、自身努力和實(shí)踐認(rèn)識(shí)獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)品質(zhì)，這種素養(yǎng)一旦形成將影響終身。作為基礎(chǔ)學(xué)科的小學(xué)數(shù)學(xué)，素養(yǎng)形成的根基，不是靠學(xué)生一節(jié)課兩節(jié)課學(xué)習(xí)就能實(shí)現(xiàn)，也不是靠“填鴨式”教育就能教出來的，它需要教師在教學(xué)過程中不斷改進(jìn)教學(xué)方式，因材施教、循序漸進(jìn)，通過系統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)來啟發(fā)和培養(yǎng)，還需要多樣式、多渠道、多方面去指引、激勵(lì)學(xué)生在主動(dòng)的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探究、體悟中逐步提升。

　　1.改進(jìn)教學(xué)方式，應(yīng)用探索式教學(xué)模式。

　　在教學(xué)的過程中要充分體現(xiàn)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的層次性，例題布置的合理性，素材選取的趣味性，積極搭建教材與學(xué)生之間的橋梁，讓教材最大程度上的被學(xué)生吃透讀懂，最大程度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，為學(xué)生夯實(shí)良好數(shù)學(xué)素養(yǎng)基礎(chǔ)。例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊《小數(shù)除法》時(shí)，學(xué)生在解決“王鵬堅(jiān)持晨練4周計(jì)劃跑22.4千米，他平均每周跑多少千米?”的問題時(shí)，可利用已有知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過日常生活經(jīng)驗(yàn)計(jì)算、親自動(dòng)手操作參與、學(xué)用結(jié)合解釋現(xiàn)象等探索式教學(xué)模式。

　　2.體現(xiàn)數(shù)學(xué)的多樣化，把學(xué)與用有機(jī)結(jié)合。

　　作為基礎(chǔ)學(xué)科的數(shù)學(xué)，本身就具有多樣性，如何更好的將其多樣性在課堂上給學(xué)生展示，更多需要考量的是，把學(xué)生引入到數(shù)學(xué)這個(gè)知識(shí)寶庫，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)入耳、入目、入心。那么怎樣把握好這個(gè)度呢?數(shù)學(xué)的多樣化，無疑將是吸引學(xué)生“耳目心”的一個(gè)亮點(diǎn)。多樣化體現(xiàn)在學(xué)的多樣化和用的多途徑。在人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)中，涵蓋了小數(shù)乘除法、分?jǐn)?shù)、因數(shù)與倍數(shù)等數(shù)學(xué)要素，還有一些需要通過數(shù)學(xué)來解決的生活中常常遇到的各類問題，這就需要在教學(xué)中讓學(xué)生多儲(chǔ)備基礎(chǔ)知識(shí)，在生活中多探索以解決生活中的問題。在連乘、乘加、乘減的教學(xué)中，可以通過實(shí)際問題的導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生做好課程的準(zhǔn)備。如“小賣鋪要做一個(gè)長2.2m，寬40cm，高80cm的玻璃柜臺(tái)，先要在柜臺(tái)各邊都按上鐵角，這個(gè)柜臺(tái)需要多少米鐵角?”的講解過程中，鼓勵(lì)學(xué)生通過多種方式探索解題步驟、方法、技巧，最終目的是為了更直觀的讓學(xué)生掌握。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該因勢利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生多在課堂中討論、多在實(shí)踐中運(yùn)用、多在學(xué)習(xí)中積累，以形成良好學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行信息交流的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

　　二、有序提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

　　在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中，思維能力處于一個(gè)定型階段，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，有利于溝通知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣;在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生面對(duì)困難問題要大膽嘗試、善于猜測的思維方式。

　　1.打牢數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。

　　基礎(chǔ)不牢地動(dòng)山搖。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握解題基本步驟的重要階段。引導(dǎo)學(xué)生打牢基礎(chǔ)，需要讓學(xué)生懂得基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，需要從學(xué)生熟悉的基本數(shù)學(xué)規(guī)律入手，讓學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)中感受規(guī)律形成一定的思維能力，并用這種能力感受良好的基礎(chǔ)知識(shí)是打牢學(xué)習(xí)的基本前置條件。例如，在《粉刷墻圍》的課程設(shè)計(jì)中，涉及到生活中的實(shí)際問題，以生活中的體會(huì)，導(dǎo)入要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過實(shí)際問題鞏固小數(shù)乘法、除法，數(shù)學(xué)內(nèi)容與幾何圖形之間的聯(lián)系。

　　2.鼓勵(lì)大膽猜測。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)性較強(qiáng)，但是在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)教材中則注入很多鼓勵(lì)學(xué)生猜想和探索的元素，教師可以有效利用教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在掌握一定經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮好學(xué)生的自助能動(dòng)性，形成良好的思維習(xí)慣。例如在《最大公因數(shù)》一節(jié)中，家庭儲(chǔ)藏室鋪設(shè)地磚的問題教學(xué)中，就可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測，用什么樣的方式去解決這個(gè)問題，是畫圖，還是等比例鋪設(shè)，或是其他方法，當(dāng)學(xué)生討論出一定的結(jié)果后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生總

　　結(jié)其中的規(guī)律，并實(shí)施講解最大公約數(shù)的應(yīng)用。三、豐富教學(xué)設(shè)計(jì)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，它涵蓋了龐雜的數(shù)量關(guān)系、抽象的空間形式、特殊的符號(hào)體系、嚴(yán)格的運(yùn)算公式、形象的圖像語言等方面，各方面既不孤立存在又相輔相成。教師在課前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要從教與學(xué)、學(xué)與用、用與動(dòng)等多角度思考，要充分展現(xiàn)出數(shù)學(xué)的趣味性、教學(xué)內(nèi)容人文性、教學(xué)思維的創(chuàng)新性，營造良好的情境氛圍，進(jìn)而提高設(shè)計(jì)方案的適用性和可學(xué)性，最大程度的發(fā)揮教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)功能，讓每一名學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到用處，體會(huì)到知識(shí)帶來的自豪。

　　1.數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的趣味性。

　　作為小學(xué)數(shù)學(xué)教育的主體———小學(xué)生來講，呆板、枯燥的教學(xué)內(nèi)容只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸。教學(xué)過程應(yīng)結(jié)合學(xué)生思維特征、易接受的事情，將各種元素穿插在教學(xué)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生在課堂上、生活中體味數(shù)學(xué)帶來的樂趣。數(shù)學(xué)趣味性的發(fā)掘要建立在教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新上，創(chuàng)新的內(nèi)容要緊緊圍繞趣味性進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，趣味的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)在課堂的分分秒秒，要善于通過講解、體驗(yàn)、感知、評(píng)價(jià)的教學(xué)流程，使學(xué)生進(jìn)行趣味體驗(yàn)。例如，在《小數(shù)乘法》的教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)一個(gè)“我給親人問聲好”的互動(dòng)活動(dòng)，讓每個(gè)同學(xué)給身在遠(yuǎn)方的親屬打一個(gè)問候的電話，并把自己的通話時(shí)長、每分鐘價(jià)錢記錄下來，等上課的時(shí)候讓學(xué)生互相計(jì)算對(duì)方所花的費(fèi)用，同時(shí)有意識(shí)為本年級(jí)小數(shù)除法、統(tǒng)計(jì)、打電話等章節(jié)打下鋪墊，讓學(xué)生在推理中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力。

　　2.數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的人文性。

　　傳統(tǒng)基礎(chǔ)教育中“棍棒教育”、“饑餓教育”難適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生求知思維的需求，現(xiàn)在孩子接觸知識(shí)的范圍廣、興趣愛好也比較多，如果忽視了情感教育、人文教育，不改進(jìn)傳統(tǒng)教育方式，必將對(duì)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)造成掣肘，影響學(xué)生日后的學(xué)習(xí)效果。教育教學(xué)體現(xiàn)人文性的目的是為了使學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀因素通過教育得到矯正，使一些偏頗的思想理念得到斧正。將人文性體現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中是實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的的平臺(tái)和載體。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分利用基礎(chǔ)教育階段綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，采取將數(shù)學(xué)與音樂學(xué)、數(shù)學(xué)與體育學(xué)、數(shù)學(xué)與文學(xué)、數(shù)學(xué)與自然學(xué)等進(jìn)行橫向拓展延伸的教學(xué)嘗試，拓展學(xué)生的視野和思路，培養(yǎng)學(xué)生形成終生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，通過學(xué)習(xí)熱愛生活、適應(yīng)社會(huì)。

　　3.數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性。

　　創(chuàng)新性是做好數(shù)學(xué)教育的一個(gè)重要因素。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)中應(yīng)多圍繞創(chuàng)新開展，一個(gè)設(shè)計(jì)模式講幾年，一個(gè)套路打好多遍，這樣不利于教學(xué)技能的增長。創(chuàng)新不是花樣翻新，而是需要教育工作者既要掌握理論知識(shí)，又要結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，按照教學(xué)大綱相關(guān)要求，結(jié)合所教授學(xué)生的個(gè)性特征，把教與學(xué)兩方的思路進(jìn)行融合，有針對(duì)性、操作性的設(shè)計(jì)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容。不同的人有不同的教學(xué)風(fēng)格，就有不同的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)的最終目的是為了啟發(fā)學(xué)生的悟性，摒棄陳腐的習(xí)俗、單調(diào)乏味的慣例，給學(xué)生自主的機(jī)會(huì)，最大限度的挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能。

　　4.數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的情景性。

　　在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生更直觀的在情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)魅力，幫助學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的吸收和轉(zhuǎn)化，巧妙的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有步驟的培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力，學(xué)會(huì)多角度思考問題。例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中提到的，地球赤道長約40076千米，一架飛機(jī)以990千米/小時(shí)的速度沿著赤道飛行，它繞地球赤道飛行一周需要多少時(shí)間?這個(gè)例題，包含了地理、物理、科技等方面的知識(shí)，我們可以借助道具、投影儀、小動(dòng)畫等形式創(chuàng)設(shè)一個(gè)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，加深了對(duì)其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重要的是讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣度，體會(huì)到掌握好數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性。

　　綜上所述，通過改革教學(xué)方式培養(yǎng)和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，加強(qiáng)思維方法指導(dǎo)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，豐富教學(xué)設(shè)計(jì)，既是對(duì)教育工作者的工作能力的檢驗(yàn)，又能有效培養(yǎng)和提升小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知、空間想象能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，達(dá)到優(yōu)化和提高小學(xué)生綜合素質(zhì)的目的，為今后的健康成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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