本科數(shù)學(xué)高效課堂畢業(yè)論文
本科數(shù)學(xué)高效課堂畢業(yè)論文
學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的參與是影響數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要因素。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的本科數(shù)學(xué)高效課堂畢業(yè)論文，供大家參考。
本科數(shù)學(xué)高效課堂畢業(yè)論文篇一
《 初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融合 》
隨著時(shí)代的發(fā)展、科技的進(jìn)步,以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體為核心的信息技術(shù)日益拓展人類(lèi)發(fā)展的空間。在本次信息化浪潮的推進(jìn)過(guò)程中，信息技術(shù)與課程的融合已成為我國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的大方向。當(dāng)前狀況下，加快信息技術(shù)與其他課程的有效融合，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式已變得刻不容緩。數(shù)學(xué)課程的融合應(yīng)大力開(kāi)發(fā)并充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，將其作為促進(jìn)學(xué)生的自主認(rèn)知、情感激勵(lì)和豐富教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)工具，大力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)探索活動(dòng)中去。
一、融合是當(dāng)前課程改革的內(nèi)在需求，是社會(huì)發(fā)展的必然結(jié)果
互聯(lián)網(wǎng)普及前，電腦和投影儀的使用為學(xué)生提供較多的是以圖片和文本文檔等二維平面的信息，它因缺乏立體感而顯單純枯燥。而隨著電子白板和一體機(jī)的投入使用，三維圖像信息就很直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，立體感倍增。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷更新，手機(jī)由3G到4G乃至5G的不斷過(guò)渡，微課、慕課的出現(xiàn)和推廣，課程不再受時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可以隨時(shí)隨地地反復(fù)觀看，課程本身就具有了四維的特征。課程內(nèi)容從二維、三維到四維的變化過(guò)程中，可視性和趣味性大大增強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更加容易理解把握和消化吸收。
二、融合是廣大師生的外在要求，它能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力
現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教育強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)情景、解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中鍛煉思維、提高能力。但是，在解決相關(guān)問(wèn)題時(shí)，廣大教師就面臨著一個(gè)共同的問(wèn)題：有許多數(shù)學(xué)定理和推理都是靠邏輯推導(dǎo)或證明出來(lái)的，直接講授給學(xué)生本身就有一定的難度，而對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)理解、應(yīng)用就更困難重重，有時(shí)一些直觀、可視的方法效果更佳。那么初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)怎樣利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，自覺(jué)地與信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)融合呢?我想應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：
首先，學(xué)校把信息技術(shù)作為一門(mén)校本課程開(kāi)設(shè)，廣大教師利用校本研修的時(shí)間集中學(xué)習(xí)，主要學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基本功能和使用。但是,學(xué)習(xí)課程并不僅僅是簡(jiǎn)單地為了學(xué)習(xí)信息技術(shù)本身而學(xué)習(xí)，不能把嚴(yán)肅的數(shù)學(xué)教學(xué)變成單純地向?qū)W生炫耀信息技術(shù)的場(chǎng)地，不能把數(shù)學(xué)搞成電腦多媒體功能的成果展覽，這就徹底違背了學(xué)習(xí)的初衷。學(xué)習(xí)的最終目的是使用，要始終把信息技術(shù)作為一種解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的工具或手段來(lái)使用，逐漸培養(yǎng)師生善于利用信息技術(shù)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的習(xí)慣和能力。
其次,要善于跟初中數(shù)學(xué)課程有機(jī)融合,把信息技術(shù)作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效工具，完全為數(shù)學(xué)的教學(xué)服務(wù)。我們知道，數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，是由無(wú)數(shù)個(gè)定義、定理、性質(zhì)和推論等組成嚴(yán)密的知識(shí)體系，數(shù)學(xué)課程教授起來(lái)往往會(huì)讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味。如果我們講解課程時(shí)貼近學(xué)生的實(shí)際生活，讓它看得見(jiàn)，摸得著，其效果要好得多。而信息技術(shù)手段恰恰利用這一點(diǎn)，從學(xué)生身邊的事物入手，通過(guò)直觀的數(shù)、形的變化規(guī)律或運(yùn)動(dòng)軌跡，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,拓寬他們解題的思路,枯燥的數(shù)學(xué)就活了起來(lái)。
下面就以我上的一節(jié)數(shù)學(xué)課為例,談?wù)劚救嗽谌诤戏矫娴囊恍w會(huì)。
從前在講“冪的知識(shí)”時(shí)，我都是將0.01毫米厚的白紙按人手一張發(fā)給學(xué)生，告訴學(xué)生：“現(xiàn)在我們利用這張白紙對(duì)折，看經(jīng)過(guò)對(duì)折多少次之后其厚度能超過(guò)珠穆朗瑪峰的高度?現(xiàn)在我們?cè)囈辉?，看有這種可能嗎?”然后與同學(xué)們一起開(kāi)始折紙。每一次折疊后都請(qǐng)學(xué)生計(jì)算厚度，并計(jì)在黑板上。當(dāng)折到第八折無(wú)法再折時(shí)，學(xué)生們計(jì)算出其高度為2.56毫米。從第九折開(kāi)始不再對(duì)折，只是口算高度并記下數(shù)值，第十折超過(guò)1厘米……第二十折高于100米……第二十七折時(shí)超過(guò)13421米。此方法雖然效果可以，但整個(gè)操作過(guò)程費(fèi)時(shí)費(fèi)力，計(jì)數(shù)過(guò)程中學(xué)生也錯(cuò)誤不斷，需要不斷統(tǒng)一數(shù)據(jù)。
現(xiàn)在授課時(shí)我們利用電子白板加智能教育平臺(tái)：一邊顯示著世界最高峰——珠穆朗瑪峰，旁邊高度計(jì)數(shù)為8848.43米;一邊顯示著一張平放的白紙，旁邊厚度計(jì)數(shù)為0.01毫米。隨著白紙的倍增(我們用倍增代替折疊，其結(jié)果相同)旁邊的數(shù)值不斷變化。第十次倍增時(shí)才1.024厘米，大多數(shù)學(xué)生都露出不屑之色;但到第十四次倍增是1.6384米，這已經(jīng)超過(guò)了大部分學(xué)生的身高，同學(xué)們均露出驚訝之色，都全神貫注地關(guān)注著數(shù)據(jù)變化。更令學(xué)生震驚的事情在后面：第二十次倍增時(shí)已達(dá)104.8576米……第二十七折時(shí)超過(guò)萬(wàn)米，達(dá)到13421.7728米，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了珠峰的高度，不少同學(xué)都驚得合不攏嘴。利用信息技術(shù)手段，結(jié)果呈現(xiàn)既直觀形象，又簡(jiǎn)捷明了。教學(xué)方式的改變，既減輕了師生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又讓他們把更多的精力投入到更深層次的課程探究中去，教學(xué)效果顯著提高。
總之,倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和課程融合的教學(xué),對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,都有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
本科數(shù)學(xué)高效課堂畢業(yè)論文篇二
《 高中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂的構(gòu)建 》
【摘要】隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展以及課程改革的不斷深入，這就給學(xué)校和教師提出了更多的要求.具體高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言也是一樣.因此，如何促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升成為了擺在了高中數(shù)學(xué)教師面前亟須解決的問(wèn)題.基于此種情況，筆者對(duì)高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行了深入的分析和思考，并提出了自己的幾點(diǎn)建議.
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);高校課堂;構(gòu)建路徑
相對(duì)于初中數(shù)學(xué)課堂而言，高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)難度更大，學(xué)習(xí)內(nèi)容也變得更加抽象，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度也增加了很多.學(xué)校和教師應(yīng)積極探索新的教學(xué)模式，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變工作理念.本文以構(gòu)建高中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂的意義作為文章內(nèi)容的切入點(diǎn)，并對(duì)構(gòu)建高中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂的有效途徑進(jìn)行了詳細(xì)地闡述.
一、構(gòu)建高中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂的意義
隨著我國(guó)新課程改革的深入，構(gòu)建高效課堂已經(jīng)成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的必經(jīng)之路和必要手段.在新課改理念指導(dǎo)下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)要在教學(xué)過(guò)程中充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，改變傳統(tǒng)的“一言堂”的教學(xué)模式，通過(guò)開(kāi)展豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)以及教師合理有效地引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，令學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中更加積極主動(dòng)的探究數(shù)學(xué)知識(shí)、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、構(gòu)建知識(shí)體系.從而發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，使學(xué)生由以往的被動(dòng)受教轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí).通過(guò)構(gòu)建高中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂，賦予了學(xué)生更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行自主思考、合作和總結(jié)，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，在提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，更能提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力，延伸課堂的有效性.
二、構(gòu)建高中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂的途徑
(一)以素質(zhì)教育教學(xué)思想為指導(dǎo)，深化高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革
改革和創(chuàng)新是保持我國(guó)教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展的源動(dòng)力，素質(zhì)教育是我國(guó)教學(xué)改革的重要目標(biāo).隨著素質(zhì)教育理念的深入人心，新課改也在不斷的深入，而構(gòu)建高中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的必要手段和措施.構(gòu)建高中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂需要改革以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變由教師“講會(huì)”到由學(xué)生“會(huì)講”，所謂的“會(huì)講”既是學(xué)生在理解知識(shí)的基礎(chǔ)上能夠正確的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)并能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)形成自身的知識(shí)體系，以合理的展現(xiàn).此外這種教學(xué)模式的改變對(duì)于學(xué)生的表達(dá)能力、心理素質(zhì)、發(fā)散思維、反應(yīng)能力等也提出了更高的要求，這也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑.所以，需要教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)模式和方法進(jìn)行不斷的探索和改革才能更加合理的構(gòu)建高效課堂，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力、實(shí)踐能力、思維能力等的提高，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合全面的發(fā)展.
(二)教學(xué)過(guò)程中須尊重學(xué)生差異，合理有效的運(yùn)用分組教學(xué)方法
由于每個(gè)學(xué)生的能力、智力以及知識(shí)結(jié)構(gòu)、水平的存在差異，所以教師在教學(xué)過(guò)程中需注意不能采取統(tǒng)一相同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要尊重學(xué)生間的差異，并給予他們客觀的評(píng)價(jià).此外，學(xué)生間的差異也應(yīng)是教師開(kāi)展分組教學(xué)前所需要重點(diǎn)考慮的因素.所謂分組教學(xué)即是以尊重學(xué)生差異為前提，通過(guò)分析學(xué)生興趣愛(ài)好、知識(shí)水平、發(fā)展特點(diǎn)、個(gè)人能力等因素，合理的將學(xué)生進(jìn)行分組來(lái)實(shí)施教學(xué)或開(kāi)展教學(xué)活動(dòng).教師在分組過(guò)程中可以將各個(gè)方面條件相似的學(xué)生分為一組或一個(gè)層次，并針對(duì)不同層次的學(xué)生開(kāi)展不同的教學(xué)活動(dòng)，令每個(gè)學(xué)生都能夠獲取學(xué)習(xí)知識(shí)的成就感以促進(jìn)共同提高，這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，更加能夠減少學(xué)生由于心理方面的差異而產(chǎn)生的心理落差，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更良好師生間、學(xué)生間的溝通與交流，更加有利于構(gòu)建高中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂.分組教學(xué)的前提是充分尊重學(xué)生的差異，在分組前要進(jìn)行規(guī)范、合理的調(diào)查和分析，而分好的組別不是一成不變的，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)進(jìn)度適當(dāng)?shù)恼{(diào)整分組的標(biāo)準(zhǔn)和范圍，以有效的實(shí)現(xiàn)“因材施教”.教師在分組教學(xué)中也應(yīng)注意建立平等互助的課堂關(guān)系，使師生建立良好有效的溝通與合作，并賦予學(xué)生更多展示自我才華和個(gè)性的空間和平臺(tái)，改變傳統(tǒng)的“成績(jī)至上”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以鼓勵(lì)、激勵(lì)的方式引導(dǎo)學(xué)生積極的參與教學(xué)活動(dòng)，充分的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)而使課堂成為學(xué)生探究知識(shí)、深化知識(shí)的高效課堂.
(三)以創(chuàng)新為動(dòng)力，推進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的深入
創(chuàng)新是國(guó)家和民族進(jìn)步的基礎(chǔ)，也是我國(guó)教育改革的重要依托，為了促進(jìn)高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，必須要在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展創(chuàng)新教育.高中立體幾何的學(xué)習(xí)具有論證縝密、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)，這些特點(diǎn)就要求學(xué)生要有較強(qiáng)的邏輯思維能力，這就增加了教學(xué)難度.因此，教師應(yīng)通過(guò)創(chuàng)新教育的展開(kāi)來(lái)實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量的提升.在進(jìn)行空間幾何體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)涉及到直線、平面垂直的判定及其性質(zhì)這方面的內(nèi)容，教師若是沿用以前的教學(xué)模式，學(xué)生對(duì)這一方面的學(xué)習(xí)很難真正理解透徹，因此，教師可以通過(guò)把一個(gè)三角形紙片從定點(diǎn)A進(jìn)行翻折，就會(huì)出現(xiàn)一條折痕AB，將翻著后的紙片立著放置在桌面上，從而將直線和桌面之間的關(guān)系用著生動(dòng)形象的方式直觀的表達(dá)出來(lái).
結(jié)束語(yǔ)
總而言之，想要實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂的構(gòu)建，教師應(yīng)秉持素質(zhì)教育的原則，投身到教育改革的浪潮中去.在日常的教學(xué)生活中，應(yīng)充分了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合他們的實(shí)際情況，進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng).只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，進(jìn)行達(dá)到構(gòu)建高中數(shù)學(xué)教學(xué)高校課堂的目的.
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