數(shù)學建模教學相關(guān)小論文
數(shù)學建模教學相關(guān)小論文
人們在建模內(nèi)容、模式、范圍與課堂教學內(nèi)容真正意義的結(jié)合上進行了不斷的努力和探索。下面是學習啦小編為大家整理的數(shù)學建模教學相關(guān)小論文，供大家參考。
數(shù)學建模教學相關(guān)小論文范文一：管窺醫(yī)學院校數(shù)學建模教學
摘要：本文探討了醫(yī)藥數(shù)學建模課程的開設(shè)對培養(yǎng)大學生實踐創(chuàng)新能力的幾點做法。教學實踐證明:數(shù)學建模課充分鍛煉了學生的各項能力,是提高醫(yī)學專業(yè)學生綜合應用素質(zhì)行之有效的方法。
關(guān)鍵詞：數(shù)學建模;教學
1探索有效教學模式,培養(yǎng)學生的綜合應用素質(zhì)
1.1開設(shè)醫(yī)藥數(shù)學建模課,向?qū)W生傳授數(shù)學建模的基本方法和技能,使學生的綜合應用能力、實踐創(chuàng)新能力和綜合應用素質(zhì)等多方面均能得到提升和發(fā)展。對于醫(yī)學專業(yè)的學生來說,在校所學的數(shù)學基礎(chǔ)理論課程比較有限,并且學生對純粹的數(shù)學知識與復雜的理論推導已經(jīng)極為厭倦,如果數(shù)學建模還是以傳統(tǒng)的“灌輸式”和教師“主導型”為主、簡單的應用案例為主要教學內(nèi)容的話,其結(jié)果勢必會使學生有一種再講數(shù)學課和做應用題的感覺,既不能很好地激發(fā)學生的學習興趣,也不能體現(xiàn)數(shù)學建模的思想方法和本質(zhì)特色。因此,如何使學生擺脫這種尷尬的現(xiàn)狀已成為我們教學的一大難點。針對這種情況,在教學模式上,我們大膽嘗試研究型教學模式,即采用“從實踐中來,到實踐中去”的教學理念。一方面,從最現(xiàn)實、最熱門的醫(yī)學話題出發(fā),從學生最感興趣的問題入手,激發(fā)學生的學習興趣和進一步學習的主動性,使他們從一開始就能進入到學習的角色中去;另一方面,通過開展多種方式的實踐教學活動,使學生在實踐中掌握數(shù)學建模的常用方法和基本技能,忽略繁瑣的數(shù)學推導過程,讓學生體會發(fā)現(xiàn)問題和思考問題的過程,培養(yǎng)學生解決問題的創(chuàng)新能力。1.2組織興趣研討班,培養(yǎng)學生數(shù)學建模的實踐能力近些年來,我們開設(shè)的醫(yī)藥數(shù)學建模課受到了學生的一致好評,其關(guān)鍵之處在于我們一改傳統(tǒng)的教學模式,通過組織數(shù)學建模興趣研討班,讓每位同學都能充分地參與到研究中去并且使每位學生都有發(fā)言的機會。這些舉措旨在進一步激發(fā)學生的創(chuàng)新意識,提高學生的數(shù)學建模實踐能力。研討班面向全校各類醫(yī)學專業(yè)的學生,并以三人為單位,劃分成若干個組,通過專題研討的形式開展活動。實踐證明:通過這種研討過程,學生不僅對所學的醫(yī)學知識有了更深刻的理解與認識,在文獻資料查閱、計算機編程、語言表達能力等諸多方面也都有了顯著的提高。通過這個過程的學習,為學生今后從事醫(yī)學科研工作打下了良好的基礎(chǔ)。
2優(yōu)化教學方法,提升綜合應用素質(zhì)的培養(yǎng)效果
2.1突出應用思想,培養(yǎng)學生對知識的發(fā)現(xiàn)能力為了有效的培養(yǎng)學生綜合應用能力和深層次學習的習慣與意識,我們在教學方法上一改往日的“講透,講懂”的方法,忽略純理論的繁瑣推導,突出知識的應用思想和應用意識,讓學生帶著問題上課,嘗試在解決問題中與教師進行交流,下課帶著問題回去。在課堂教學中,重點講解發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的方法與技巧。通過課前作業(yè),引導學生自我發(fā)現(xiàn)問題;通過課堂講解和研討,引導學生解決問題;通過課后作業(yè),總結(jié)和鞏固所學知識,學習應用與拓展知識。這種完全以學生為主,教師為輔的做法,有利于培養(yǎng)學生樹立勇于探索求知的信心和探索新知識的能力與意識,提高學生的創(chuàng)新能力和敏銳的洞察力及想象力,從而提升學生的綜合應用素質(zhì)。2.2以熱門的醫(yī)學問題為主線,貫穿數(shù)學建模的知識點在現(xiàn)實生活中的實際問題是比較復雜的,往往單一的方法是難以解決的,通常是需要多種方法的綜合應用方能解決。因此,以實際問題驅(qū)動的教學模式,主要是引導學生如何將復雜的實際問題分解為一系列簡單的小問題,在解決每一個小問題的過程中,讓學生學習并掌握相關(guān)的數(shù)學知識與方法。這種在應用中學習的教學方法,在很大程度上解決了學生普遍存在的“學數(shù)學有什么用、學了數(shù)學不知怎么用”的困惑。2.3倡導舉一反三,增強學生的綜合應用素質(zhì)在整個教學過程中,貫穿以學生為主體,通過案例分析引導學生的思維方法,針對一個案例的解決過程和方法,要求實現(xiàn)舉一反三,促使學生對所掌握的知識進行重組再現(xiàn)和優(yōu)化構(gòu)建,讓學生在學習和問題的解決中學會不斷地總結(jié)與歸納,用成功的方法再去演繹解決新的問題,通過不斷地歸納演繹、對比分析、總結(jié)經(jīng)驗、彌補不足,進一步學習相關(guān)知識和方法,再進行實踐,從而不斷增強自身的綜合應用能力和素質(zhì)。
3結(jié)語
隨著醫(yī)學院校教育理念的轉(zhuǎn)變以及教育體制改革的深入,對培養(yǎng)適應科學技術(shù)迅速發(fā)展的創(chuàng)新型醫(yī)學人才提出了更高的要求。如何培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)高的專業(yè)人才已成為亟待解決的問題之一。本文探討了醫(yī)藥數(shù)學建模課程的開設(shè)對培養(yǎng)大學生實踐創(chuàng)新能力的幾點做法。教學實踐證明:數(shù)學建模課充分鍛煉了學生的各項能力,是提高醫(yī)學專業(yè)學生綜合應用素質(zhì)行之有效的方法。
數(shù)學建模教學相關(guān)小論文范文二：談職業(yè)學校的數(shù)學建模教學
摘要：教師以數(shù)學建模方法為載體,使學生獲得適應未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學知識以及基本的思想方法和必要的應用技能。并通過數(shù)學建模改變學生的學習方式,體現(xiàn)學以致用的精神。
關(guān)鍵詞：數(shù)學建模;教學
一、數(shù)學建模教學的意義
數(shù)學建?？梢约ぐl(fā)學生學習數(shù)學的興趣,理論性強,具有較高的抽象性。學生在學習過程中感到枯燥無味,很多學生認識不到學習數(shù)學的重要性。由于數(shù)學建模是社會生產(chǎn)實踐、經(jīng)濟領(lǐng)域、醫(yī)學領(lǐng)域、生活當中的實際問題經(jīng)過適當?shù)暮喕?、抽象而形成?shù)學公式、方程、函數(shù)式或幾何問題等,它體現(xiàn)了數(shù)學應用的廣泛性,所以學生通過參與數(shù)學建模,感受到了數(shù)學的生機與活力,感受到數(shù)學的無處不在,數(shù)學思想方法的無所不能,同時也體會到學習數(shù)學的重要性。在建模過程中充分調(diào)動了學生應用數(shù)學知識分析和解決實際問題的積極性和主動性,學生充滿了把數(shù)學知識和方法應用到實際問題之中去的渴望,把以往教學中常見的“要我學”真正的變成了“我要學”,從而激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣和熱情。
二、職業(yè)學校數(shù)學教學中滲透數(shù)學建模思想的實踐
1.在教學中傳授學生初步的數(shù)學建模知識。掌握數(shù)學建模的方法,為將來的學習、工作打下堅實的基礎(chǔ)。在教學時將數(shù)學建模中最基本的過程教給學生:利用現(xiàn)行的數(shù)學教材,向?qū)W生介紹一些常用的、典型的數(shù)學模型。如函數(shù)模型、不等式模型、數(shù)列模型、幾何模型、三角模型、方程模型等。教師應研究在各個教學章節(jié)中可引入哪些數(shù)學基本模型問題,如儲蓄問題、信用貸款問題可結(jié)合在數(shù)列教學中。教師可以通過教材中一些不太復雜的應用問題,帶著學生一起來完成數(shù)學化的過程,給學生一些數(shù)學應用和數(shù)學建模的初步體驗。
2.培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識,增強數(shù)學建模意識。首先,學生的應用意識體現(xiàn)在以下兩個方面:一是面對實際問題,能主動嘗試從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略,學習者在學習的過程中能夠認識到數(shù)學是有用的。二是認識到現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學信息,數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應用:生活中處處有數(shù)學,數(shù)學就在他的身邊。其次,關(guān)于如何培養(yǎng)學生的應用意識:在數(shù)學教學和對學生數(shù)學學習的指導中,介紹知識的來龍去脈時多與實際生活相聯(lián)系。例如,日常生活中存在著“不同形式的等量關(guān)系和不等量關(guān)系”以及“變量間的函數(shù)對應關(guān)系”、“變量間的非確切的相關(guān)關(guān)系”、“事物發(fā)生的可預測性,可能性大小”等,這些正是數(shù)學中引入“方程”、“不等式”、“函數(shù)”“變量間的線性相關(guān)”、“概率”的實際背景。另外鍛煉學生學會運用數(shù)學語言描述周圍世界出現(xiàn)的數(shù)學現(xiàn)象,讓學生養(yǎng)成運用數(shù)學語言進行交流的習慣,要不斷的引導學生用數(shù)學思維從紛繁復雜的具體問題中抽象出我們熟悉的數(shù)學模型,進而達到用數(shù)學模型來解決實際問題,使數(shù)學建模意識成為學生思考問題的方法和習慣。
3.在教學中注意聯(lián)系相關(guān)學科加以運用。在數(shù)學建模教學中應該重視選用數(shù)學與其他學科知識相結(jié)合的跨學科問題和大量與日常生活相聯(lián)系的數(shù)學問題,從其它學科中選擇應用題,通過構(gòu)建模型,培養(yǎng)學生應用數(shù)學工具解決該學科難題的能力。這就需要教師在平時相應的課堂內(nèi)容教學中引導學生進行數(shù)學建模。因此我們在教學中應注意與其它學科的呼應,這不但可以幫助學生加深對其它學科的理解,也是培養(yǎng)學生建模意識的一個不可忽視的途徑。例如:在指數(shù)函數(shù)的概念中可以從“細胞的分裂”、“病毒的傳播”的模型導入;對數(shù)的概念可以從“復利問題”的模型引入;教函數(shù)最值時,引入最大利益問題;教等差、等比數(shù)列時,引入銀行的貸款、存款、投資收入、分期付款等問題。在職業(yè)學校開展數(shù)學建模教學,可使學生體會數(shù)學與自然及人類社會的密切聯(lián)系,體會數(shù)學的應用價值,培養(yǎng)數(shù)學的應用意識,增進對數(shù)學的理解和應用數(shù)學的信心。可使學生學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會,去解決日常生活中的問題,進而形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學精神。以數(shù)學建模為手段,激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性,學會團結(jié)合作,建立良好人際關(guān)系、相互合作的工作能力。教師以數(shù)學建模方法為載體,使學生獲得適應未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學知識以及基本的思想方法和必要的應用技能。并通過數(shù)學建模改變學生的學習方式,體現(xiàn)學以致用的精神。
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