關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文
新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施,促進了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高,學(xué)生整體素質(zhì)的提高。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文,供大家參考。
關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文范文一:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式研討
摘要:每一位學(xué)生都是等待雕琢的玉,是需要悉心培養(yǎng)的種子。探究式教學(xué)模式能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上真正激發(fā)學(xué)生的興趣,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、獨立思考的能力,為學(xué)生打開自由思維、獨立思考的天空,相信在這樣的教學(xué)模式下,小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革終會取得令人滿意的成就。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);模式
一、小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式的價值
傳統(tǒng)的教學(xué)模式中也有這一環(huán)節(jié),而探究式教學(xué)模式的創(chuàng)新之處在于它會在學(xué)生進行練習(xí)之后將問題加以擴展,再讓學(xué)生根據(jù)已知概念和實踐經(jīng)驗進行思考。仍以“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”為例,學(xué)生都知道質(zhì)數(shù)是指“一個數(shù)除了1和它本身之外沒有別的約數(shù)”,而合數(shù)是指“除了1和它本身之外還有別的約數(shù)”,這時如果教師問“1是否是質(zhì)數(shù)”,學(xué)生必然會開始思考,并形成不同的意見。有的學(xué)生認為1是質(zhì)數(shù),因為1只擁有1和它本身兩個約數(shù);而有的學(xué)生認為1只擁有1這一個約數(shù),因此1不是質(zhì)數(shù)。
得出不同的結(jié)果后,再由教師進行正確答案的講解,這樣可以有效加深學(xué)生對這一知識點的印象,從而提高下一次回答問題的正確率。其次,小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式是讓小學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力、思維能力飛躍的平臺。在探究式的教學(xué)模式中,教師在提問時不會立刻給出答案,而會給予學(xué)生更多獨立思考的空間,這種教學(xué)模式鼓勵學(xué)生對教師的解答方式有不同的見解,并在此基礎(chǔ)上拓寬學(xué)生的答題思路。
二、如何有效構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式
近年來,對于小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的研究愈來愈多,也漸成體系,逐步形成了能夠指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)的理論。然而,為了達到更好的教學(xué)效果,避免傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端,探究式教學(xué)還需要具備開放性、合作性、實踐性的特征,由此有了小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式的以下幾個環(huán)節(jié)。
第一,教師在課堂上要善于創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生的興趣,并給予學(xué)生足夠的獨立思考的空間,引導(dǎo)其對目標(biāo)問題進行探究。這一方法不但體現(xiàn)了教學(xué)模式的開放性,還給了學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)動力和明確的思考方向。曾經(jīng)有教師運用此種方式進行教學(xué),他在課堂上播放一組動畫,其中包含著所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識,要求學(xué)生在看完動畫之后自己提出問題,如動畫中的人物買了幾樣物品?買的物品一共花了多少錢?由這兩個問題又可得出新的問題:每一樣物品的價格是多少呢?這樣就成功地讓學(xué)生對知識產(chǎn)生了興趣并開始積極主動地思考問題,有利于學(xué)生養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題,善于思考的習(xí)慣。
第二,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的合作性指的是學(xué)生在探究問題的過程之中互相幫助,互相合作,交流彼此的想法,共同探究問題。眾所周知,許多數(shù)學(xué)問題都可以通過不同的思維方式來解決,在這一過程之中,小學(xué)生可以聆聽彼此的想法,增強合作意識,同時能夠取長補短,互相學(xué)習(xí)和借鑒。這種教學(xué)模式體現(xiàn)了課堂的開放性,是傳統(tǒng)教學(xué)模式不具備的,因為在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,學(xué)生上課除了記筆記和做習(xí)題,很少有互相討論的時間,更不要提交換彼此的想法,互相借鑒和學(xué)習(xí)了。由此可見,合作交流,共同探究也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的一個環(huán)節(jié)。
第三,教師在學(xué)生探究問題的過程中要不斷提高學(xué)生的探究能力,并不斷地進行實踐。這一點不僅僅停留在課堂上對問題的探究,更包含教師鼓勵學(xué)生結(jié)合所學(xué)數(shù)學(xué)知識在實際生活中進行擴展應(yīng)用。例如,在生活中對物體形狀的認識,對物體的面積和體積的計算,對自己身高、體重的計算,或者對水電費的計算等。這樣就使學(xué)生的知識不再局限于課堂,而能在生活中具體運用,這既是對知識的鞏固,也是自身探究能力的提升,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
三、總結(jié)
每一位學(xué)生都是等待雕琢的玉,是需要悉心培養(yǎng)的種子。探究式教學(xué)模式能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上真正激發(fā)學(xué)生的興趣,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、獨立思考的能力,為學(xué)生打開自由思維、獨立思考的天空,相信在這樣的教學(xué)模式下,小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革終會取得令人滿意的成就。
參考文獻
1、數(shù)字故事在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究李婉如寧夏大學(xué)2015-03-01
2、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)研究張莉莎內(nèi)蒙古師范大學(xué)2015-06-04
關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文范文二:幻燈投影在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中作用
摘要:如果課堂教學(xué)和課外活動中還注意幻燈投影與其它教學(xué)手段的有機結(jié)合,如模型、標(biāo)本、實驗、錄音、錄像、電影等手段,那么對全面提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率,由培養(yǎng)知識型人才向智能型人才轉(zhuǎn)化是大有裨益的。
關(guān)鍵詞:幻燈投影;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)
幻燈、投影作為常規(guī)教學(xué)的輔助手段,越來越受到小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重視,這與它的積極作用是分不開的。
一、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
在教學(xué)過程中,教師必須重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣。除經(jīng)常注意向?qū)W生進行正確的教育外,更重要的是采用新穎的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)方法,以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的動機和興趣?;脽?、投影的特點之一就是具體形象、生動直觀,能給學(xué)生提供鮮明、生動、明晰的視覺形象,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲,調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。如“量角器的認識和使用"一節(jié)教學(xué)內(nèi)容,如照書本插圖或模型教具講解,由于可見度太低,影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。假如把透明量角器放在投影儀的載物臺上,通過投影進行講解,則能滿足學(xué)生視覺直觀需要,使學(xué)生聚精會神、興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)活動中。
二、有利于發(fā)展智力、培養(yǎng)能力
所謂智力,一般認為它是人對客觀事物認識活動的穩(wěn)定的心理特征,或者說是認識能力的總和。人的智力主要指觀察力、記憶力、思維力和想象力。而能力是指人們認識事物和解決實際問題的本領(lǐng)。智力與知識、能力的關(guān)系是:智力是獲得知識的前提,而知識又是發(fā)展智力的基礎(chǔ),智力的發(fā)展又是能力提高的必然結(jié)果。
幻燈、投影教學(xué)在發(fā)展學(xué)生智力,培養(yǎng)能力上有著獨特作用。這是因為它能加快學(xué)生智能發(fā)展的過程,提高智力和能力的質(zhì)量。
注意是學(xué)生認舊事物、獲得知識的前提。形式新穎而生動有趣的幻燈、投影能激起學(xué)生大腦的興奮,引起注意。如平行四邊形面積公式的推導(dǎo),若運用活動而色彩鮮艷的幻燈片,再輔之以簡單明確的表達,就很容易引起學(xué)生的注意,從而激發(fā)學(xué)生對平行四邊形切割、拼湊方法的興趣,幫助學(xué)生理解平行四邊形面積公式,同時搞清平行四邊形和長方形之間的內(nèi)在聯(lián)系,為以后學(xué)習(xí)三角形、梯形面積公式的推導(dǎo)打下良好的基矗觀察是思維的觸角,是學(xué)生認識世界,增加知識的重要能力?;脽?、投影不僅為學(xué)生提供從未涉及過的事物或現(xiàn)象,而且為直接感知觀察這些事物或現(xiàn)象創(chuàng)造了條件,并且把間接知識、抽象的概念具體化、形象化。既突出了事物的重點和本質(zhì)特性,又便于學(xué)生觀察,形成表象,促進學(xué)生在實踐中提高觀察力。如講“圓柱體表面積“一節(jié)內(nèi)容時,投影圓柱體和圓柱體表面展開后的復(fù)合幻燈片,學(xué)生就能清楚地認識到圓柱體的表面積是由“兩個相同上、下底圓面積和一個側(cè)面積組成"。而側(cè)面展開后恰好是一個長方形,這個長方形的長是上(或下)底面的周長,寬是圓柱的高。
思維能力是智力的核心。思維起源于觀察,觀察又給思維提供資料?;脽簟⑼队澳茉谳^短時間內(nèi)向?qū)W生提供豐富的感性材料,使學(xué)生的感官和思維處于活躍狀態(tài)。這有助于教師憑借感性材料,引導(dǎo)學(xué)生對事物進行有效的分析與綜合、抽象與概括、判斷與推理,由感性認識上升到理性認識,實現(xiàn)認識上的飛躍,達到發(fā)展智力、提高能力的目的。
三、有利于提高教學(xué)效率
所謂提高教學(xué)效率,對教師來講,就是在同樣多的時間內(nèi)完成更多的教學(xué)任務(wù),對學(xué)生來講,就是在同樣多的時間內(nèi)學(xué)到更多的知識。實踐證明,用幻燈片代替板書、板圖,可以有效節(jié)省教學(xué)時間,利于教師精講、學(xué)生多練,優(yōu)化教學(xué)過程。據(jù)統(tǒng)計,小學(xué)數(shù)學(xué)口算練習(xí),如果教師在黑板上寫一題,學(xué)生回答一題,一般每分鐘只能練2-3題。?采用幻燈、投影進行教學(xué),每分鐘可練10-15題,練習(xí)容量擴大五倍。用幻燈、投影來輔助教學(xué),每節(jié)課可節(jié)省5-10分鐘時間。這5-10分鐘時間如能合理用于學(xué)生思考、練習(xí)、拓寬知識面上,不僅利于知識的消化、吸收和鞏固,而且還能減輕學(xué)生課外作業(yè)的負擔(dān)。
利用幻燈、投影教學(xué),具有聲形結(jié)合的特點,能較好調(diào)動學(xué)生視聽感官參與學(xué)習(xí),使學(xué)生得到較好成績的可能性增大,從而保證教學(xué)效率的提高。如果課堂教學(xué)和課外活動中還注意幻燈投影與其它教學(xué)手段的有機結(jié)合,如模型、標(biāo)本、實驗、錄音、錄像、電影等手段,那么對全面提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率,由培養(yǎng)知識型人才向智能型人才轉(zhuǎn)化是大有裨益的。
參考文獻
1、小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的特征分析趙冬臣東北師范大學(xué)2012-12-01
2、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略研究季勝男渤海大學(xué)2015-06-01
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