小學數(shù)學教學相關(guān)論文
在我國推行基礎教育課程改革以來,數(shù)學教學生活化越來越被人們所重視,小學數(shù)學教學也在試圖改變以往教育與生活脫節(jié)的現(xiàn)象。下面是學習啦小編為大家整理的小學數(shù)學教學相關(guān)論文，供大家參考。
小學數(shù)學教學相關(guān)論文范文一：小學數(shù)學教學中的自主學習能力培養(yǎng)
摘要：在數(shù)學課堂教學中，實現(xiàn)自主學習，讓學生主動參與學習，是素質(zhì)教育中一項長期而艱辛的任務。只有讓作為主體的學生通過自己的雙手親自實踐，運用自己的大腦主動地思考，去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，使學生體會到自己就是學習活動中的發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，才能主動調(diào)動起學生學習的主動性和積極性，才能真正發(fā)揮學生的主體作用，使他們真正成為學習的主人。
關(guān)鍵詞：小學數(shù)學教學;自主學習
“自主學習”是一種創(chuàng)造性的學習活動。在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的自主學習能力，具有很重要的意義和作用。自主學習的重要特征是學生學習的主動性?！爸鲃有浴笔菍W生對學習的一種由衷的喜愛，是一種發(fā)自內(nèi)心的自動、自覺的學習行為和良好的學習習慣。由原來的“要我學”轉(zhuǎn)變成“我要學”。學生有了學習興趣，學習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗，學生會越學越想學、越學越愛學，有興趣的學習事半功倍。新課標倡導在教學過程中教師要著力培養(yǎng)學生自主學習能力，使學生在學習過程中逐步能夠獨立獲取數(shù)學知識、技能。就數(shù)學學科而言，數(shù)學教師要結(jié)合學科特點，通過培養(yǎng)學生的自信心、激發(fā)學習興趣、發(fā)揮學生的主體作用等做法，讓學生在獲取知識的同時，培養(yǎng)他們的自主學習能力。下面，談談我在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的幾點做法。
一、引導激勵，培養(yǎng)學生的自信心
自信是人們做好一切事情的基礎。學生沒有自信，學習上就不可能真正做到“自主”，“自信”是學生學好數(shù)學最基本的心理條件。因此，做教師要盡量鼓勵學生，告訴學生“一勤天下無難事”，只要勤奮刻苦地學習，就會有好的效果。學生的自信心是通過教育、影響和學生親自實踐，逐步培養(yǎng)起來的。作為教師應充分重視培養(yǎng)學生的自信心。在教學過程中，教師要做細心人，做學生的知心人，保護他們的童趣、童真，理解他們的情感，使他們樹立自信心，體驗成功感?？吹阶约旱拈L處，從而在學習上鼓起發(fā)奮圖強的信心和毅力。尤其是對于學困生，更要給予特別的關(guān)注，教師要及時給予輔導，幫助他們解決做題過程中遇到的困難，使他們一節(jié)課下來有所收獲，長此以往，他們也就樹立起了學好數(shù)學的自信心。實踐證明：鼓勵、信任和期待是激勵學生自信心和上進心的有力手段。
二、關(guān)注課堂中的核心問題，統(tǒng)領(lǐng)學生開展自主學習
核心問題就是指起著統(tǒng)領(lǐng)的問題。要與數(shù)學知識本質(zhì)密切相關(guān)、能真正使學生產(chǎn)生認知沖突的問題。例如，教學人教課標版三年級上冊86頁例5。例5：用16張邊長是1分米的正方形紙拼長方形和正方形，問題是怎樣拼，才能使拼成的圖形周長最短?探究環(huán)節(jié)是我這樣安排的：1.閱讀理解。提出問題：題中的條件和要解決的問題是什么?關(guān)鍵詞語是什么?生：條件是用16張邊長是1分米的正方形紙拼長方形和正方形，問題是怎樣拼，才能使拼成的圖形周長最短?生：關(guān)鍵詞語：16張長方形和正方形周長最短。2.分析問題，制定措施。提出問題：思考一下，你打算用什么方式來嘗試解決這個問題?生：拼擺、畫(板書)。提出核心問題：動手操作是非常好的方式，在動手之前先想一想，如何才能找到周長最短的圖形?生：把16張紙所拼成的長方形和正方形全部找出來?？梢姡虒W中的核心問題是來自于研讀教材時的那種透過現(xiàn)象看本質(zhì);來自于分析學情時的那種認知沖突的把握;來自于能激活、激發(fā)創(chuàng)造的情境設計。所以準確把握好核心問題，才能夠統(tǒng)領(lǐng)學生自主探究，培養(yǎng)學生自主學習能力。
三、適時啟發(fā)點拔，引領(lǐng)學生自主探索，讓學生體驗成功的喜悅
課堂是學生學習的主要場所，是實施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場。作為課堂教學的指導者，面對千差萬別的教育對象，千變?nèi)f化的教學過程，而應盡可能地鼓勵學生去自主探索，并適時予以啟發(fā)點撥。通過讓學生自己獨立思考，想辦法、找途徑。從而達到解決問題的目的。教學中的點撥，一是要“準”，要在學生思維的堵塞處、拐彎處予以指導、疏理;二是要“巧”，在學習有困難學生茫然不知所措時，在“后進生”有強烈求知欲望時，在中等生“跳起來想摘果子”力度不夠時，在“優(yōu)等生”渴求能創(chuàng)造性地發(fā)揮其聰明才智時巧以點撥，使其茅塞頓開、豁然開朗。
總之，自始至終教師都要起著一個引路人的作用。盡量讓學生自己找到打開知識寶庫的金鑰匙體驗成功的喜悅。在教學中，我總是設法為學生創(chuàng)造機會，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、增長能力、增加信心。例如，在教學“圓的周長和面積”一課時，我安排了一個小小的填表題。學生填完后就會發(fā)現(xiàn)，當圓的半徑擴大2倍或3倍，則直徑、周長也同樣擴大相同的倍數(shù)而面積擴大22或32倍，接著我再延伸一步即當半徑擴大n倍時呢?學生很快說出，當半徑擴大n倍，則直徑、周長擴大n倍，面積擴大n2倍。通過練習，學生覺得自己竟然也可以發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，慢慢地他們增長了自信心，學習興趣得到提高，學習的積極性增強。
在數(shù)學課堂教學中，實現(xiàn)自主學習，讓學生主動參與學習，是素質(zhì)教育中一項長期而艱辛的任務。只有讓作為主體的學生通過自己的雙手親自實踐，運用自己的大腦主動地思考，去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，使學生體會到自己就是學習活動中的發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，才能主動調(diào)動起學生學習的主動性和積極性，才能真正發(fā)揮學生的主體作用，使他們真正成為學習的主人。
參考文獻
1、小學數(shù)學問題解決認知分析、模擬及其教學啟示——以“異分母相加”問題為例魏雪峰; 崔光佐電化教育研究2013-11-01
2、小學數(shù)學問題解決能力培養(yǎng)的研究——以YZ市YC校為例冷少華揚州大學2013-04-01
小學數(shù)學教學相關(guān)論文范文二：小學數(shù)學教學中的“以教促學”
摘要：在數(shù)學教學中，實施要“以教促學”策略，可以幫助學生真正走進數(shù)學的內(nèi)在，讓學生領(lǐng)會數(shù)學世界的魅力，在教學中，需要教師優(yōu)化教學策略，創(chuàng)新教學思路，不斷展示數(shù)學學科獨特的內(nèi)涵，讓學生感受數(shù)學學習的樂趣和價值，這樣的“教”才是高效的“教”，學生也才會樂于接受，學習才會更富實效，也才會引領(lǐng)學生走出盲人瞎馬的境地，讓數(shù)學課堂始終洋溢在快樂、高效的氛圍中。
關(guān)鍵詞：小學數(shù)學教學;以教促學
《全日制義務數(shù)學課程標準》中要求：人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。這一發(fā)展固然因人而異，但學生的學習如果僅僅憑借數(shù)學老師在課堂上的講解是不夠的，還要打開學生思維的閥門，激發(fā)其探究的興趣，讓他們的數(shù)學學習從課堂延展到課后，這樣用老師的“教”促進學生的“學”，才能達到事半功倍之效。如何在小學數(shù)學教學中“以教促學”?筆者在實踐中有如下思考。
一、加強生活中數(shù)學知識的滲透，促進學生將數(shù)學學
習延伸到生活中數(shù)學來源于生活。學生在不斷學習數(shù)學的過程中發(fā)現(xiàn)，數(shù)學的影子在生活中隨處可見，如，鐘表的知識、位置與方向、重量單位的計量、人民幣的認識與使用……數(shù)學與生活真正是息息相關(guān)。這樣的發(fā)現(xiàn)會令學生驚喜或者興奮，或許會因為知識的生活化而對數(shù)學產(chǎn)生較大的興趣。如果教師在教學此類內(nèi)容時，能抓住契機加以引導，激發(fā)起學生的好奇心和求知欲，鼓勵學生不能僅滿足于掌握書本上的內(nèi)容，還可以根據(jù)自己的喜好去開展多角度、深層次的了解和鉆研，這樣讓知識變得豐富而多元化。例如，在學習“千克和克”這一重量計量單位時，筆者帶來一些實物在課堂上進行實際稱量。學生對這一環(huán)節(jié)很感興趣，都爭著來稱一稱，掂一掂，感受不同物體的重量。于是，筆者鼓勵學生利用課后的時間去超市調(diào)查不同物體的重量，感受它們輕重的差別。學生在調(diào)查時有了直觀的感受，增加了對重量感覺的體驗。筆者還要求他們將調(diào)查的結(jié)果在班級里交流，這更擴大了學生的認知面，讓他們確確實實地體會并掌握到了這些知識。此外，讓筆者出乎意料的是，有個同學甚至記錄下了還沒有學過的“噸”，并自己查資料了解了這個重量單位的相關(guān)內(nèi)容，這更是意外的收獲了。
二、厘清數(shù)學知識的疊進關(guān)系，促進學生探究數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系
小學階段的數(shù)學知識是環(huán)環(huán)相扣，逐層遞進的。因為遵循著“由淺入深，由簡入繁”的原則，教材中前后的知識點必然有著隱性的聯(lián)系，如在學平面圖形面積計算時，先從最簡單的長方形、正方形面積開始教學，進而逐步轉(zhuǎn)化成平行四邊形，再轉(zhuǎn)化成三角形、梯形……又如，教學小數(shù)除法時，只要先將除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)，再沿用以前學過的整數(shù)除法的計算方法即可。類似的這種聯(lián)系還有很多，在教學時如果能夠?qū)⒋祟愊嚓P(guān)聯(lián)的知識點進行系統(tǒng)講解，由此及彼，由一及十，適當回顧，因勢利導，那么必將對學生更深入、更系統(tǒng)地掌握知識有極大的好處。
比如，在教學“整百數(shù)乘一位數(shù)”的口算中，筆者先讓學生練習整十數(shù)乘一位數(shù)的口算，學生能很快算出答案，然后筆者直接出示整百數(shù)乘一位數(shù)的例子，學生由之前的計算經(jīng)驗也能順利地得出答案。再如，在教學“圓柱體的體積”時，可引導學生回顧一下長方體、正方體體積的計算方法，這些體積的計算都可以歸納成體積=底面積×高，那么圓柱體的體積計算是否也可以用此方法呢?圓柱體的體積計算到底是否與長方體、正方體的方法一樣呢?學生可以先猜測再驗證，經(jīng)歷了這樣的過程，學生會對結(jié)論印象更加深刻，理解得也更到位。在接下來教學圓錐體的體積計算的內(nèi)容，又可以根據(jù)圓柱體與圓錐體之間的關(guān)系來引導學生思考、猜測，讓學生更深入地理解這些知識內(nèi)在的聯(lián)系。
三、啟發(fā)學生應用數(shù)學，促進學生將數(shù)學學習內(nèi)容向更深處發(fā)展
學數(shù)學不是“光說不練”，數(shù)學的最終目的還是應用。在學生學習了數(shù)學知識之后，要喚起學生心中進一步鉆研知識的欲望，促使其“做數(shù)學、用數(shù)學”，讓數(shù)學學習向著更深處發(fā)展，這樣才能讓學有余力的學生真正提高數(shù)學素養(yǎng)。反之，如果只把數(shù)學學習停留在課堂上，停留在書本上，那就無異于“井底之蛙”了。在教學四年級的數(shù)學活動課“我們?nèi)ゴ河巍睍r，我先引導學生考慮春游的人數(shù)、景點的價格、乘坐的交通工具等主要因素之后，就放手讓學生自己制訂一個喜歡的春游方案，然后參與班級的“最佳方案評比”。學生的積極性很高，利用雙休日時間去景點詢問價格，擬定游玩的項目，選擇乘坐哪種交通工具較為方便節(jié)省，多次比較、計算后拿出自己滿意的方案。在調(diào)查、匯總的過程中，學生需要考慮諸多的數(shù)學問題，進行深入的思考，真正將所學到的數(shù)學知識作了很好的應用。
在數(shù)學教學中，實施要“以教促學”策略，可以幫助學生真正走進數(shù)學的內(nèi)在，讓學生領(lǐng)會數(shù)學世界的魅力，在教學中，需要教師優(yōu)化教學策略，創(chuàng)新教學思路，不斷展示數(shù)學學科獨特的內(nèi)涵，讓學生感受數(shù)學學習的樂趣和價值，這樣的“教”才是高效的“教”，學生也才會樂于接受，學習才會更富實效，也才會引領(lǐng)學生走出盲人瞎馬的境地，讓數(shù)學課堂始終洋溢在快樂、高效的氛圍中。
參考文獻
1、小學數(shù)學教材難度模型研究蔡慶有; 鄺孔秀; 宋乃慶教育學報2013-10-25
2、小學數(shù)學教師課堂提問技能的現(xiàn)狀及對策研究——以沈陽市X小學為例曹歡渤海大學2015-06-01
小學數(shù)學教學相關(guān)論文相關(guān)文章：
3.試論小學數(shù)學教學中信息技術(shù)的有效運用論文
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