有關小學數(shù)學論文doc
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小學數(shù)學教學對于小學生來說,具有一定的枯燥性,較為容易使學生產(chǎn)生厭學情緒,而良好的小學數(shù)學教學氛圍,可以在很大程度上提升的學生的學習情緒,轉變學生對于學習數(shù)學知識的主觀態(tài)度,優(yōu)化小學數(shù)學的課堂教學效果。下面是學習啦小編為大家整理的有關小學數(shù)學論文，供大家參考。
有關小學數(shù)學論文范文一：小學數(shù)學問題解決策略
一、將設計教學預案與動態(tài)生成結合起來，探索有效的問題解決教學模式
問題解決的有效策略就在于以學生為中心，學生既是出發(fā)點，又是最終的歸宿。在教學中，我們要徹底摒棄傳統(tǒng)教學中以教師為中心的機械灌輸，而是要在把握學生學情，設計好教學預案的基礎上，因勢利導，引導學生自主提問，使整個教學活動處于生成之中，實現(xiàn)預設與生成的統(tǒng)一，這才是有效的問題解決教學模式。第一，學生質(zhì)疑，引導學生經(jīng)歷實際問題的發(fā)現(xiàn)與提出。就數(shù)學教學而言，解決實際問題可能只是對某一個或某幾個知識點的運用，而學生的自主提問則代表著學生思維的全過程，是學生經(jīng)過主動思考與思維后從現(xiàn)實生活中所提煉與抽取出來的數(shù)學問題，這正是推動學生不斷進取、自主發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的關鍵。因此，教師要努力為學生創(chuàng)設具有啟發(fā)性與探索性的生活情境，讓學生將數(shù)學學習與生活實踐結合起來，引導學生經(jīng)歷實際問題的發(fā)現(xiàn)與提出。如植樹問題研究的是樹的棵數(shù)和植樹長度以及棵與棵之間的距離等數(shù)量關系的問題。在具體的教學中，可以學生所熟悉的在街道兩旁開放的路段種植柳樹以及圍繞著湖泊封閉路段種植樹木來創(chuàng)設情境，這樣更能喚起學生參與的主動性與思考的積極性，此時教師再加以必要的啟發(fā)與誘導，學生自然就可以提出具有價值的問題來，從而經(jīng)歷了從生活素材中提取數(shù)學問題的思維過程。第二，主體探究，引導學生經(jīng)歷實際問題的分析與解決。一是獨立思考與合作交流相結合。合作學習這是現(xiàn)代最有效的學習方法，可以發(fā)揮群體的優(yōu)勢來解決個體所不能解決的問題。合作學習要想取得成功就必須要與學生的獨立思考結合起來，否則就只能是表面熱鬧，而無實質(zhì)性進展。教師要鼓勵學生展開獨立的思考與思維，通過問題信息的整理來確立解決問題的思路，實現(xiàn)對知識點的選擇與加工。在此基礎上展開的合作交流，才能實現(xiàn)思維的碰撞，引導學生創(chuàng)造性地解決問題。二是學生探索與教師引導相結合。學生是學習的主體，教師并不是學習的附屬，不管不問，放任自流，而是學生學習的組織者與指導者。只有將教師的主導與學生的主體結合起來，才能確保學生在整個活動中的主體地位與自主探究，才能拓寬學生思維的深度與廣度，才能實現(xiàn)學生對知識的主動構建，以及創(chuàng)造性地解決問題。
二、將形成性評價與終結性評價結合起來，探索有效的問題解決評價方式
評價是整個教學活動的重要環(huán)節(jié)，是促進學生積極認知的推動力量，讓學生看到成功與不足，提升學生學習動力，增強學生學習信心，這也正是小學數(shù)學實際問題解決的有效策略之一。但這并不是以往的結果性評價，以一個分數(shù)來決定學生的學習成果，而是要關注學生的學習過程，將評價的重點放在學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題與解決問題的能力上。要知道學生素養(yǎng)與能力的提高并不是一蹴而就的，而是長期的漸進與積累的過程。因此，對于不同階段的學習也不能采用同一的標準，而是要切實與學生的思維特點與認知規(guī)律相結合，遵循循序漸進的原則。起初要考查學生能否在教師的指導下從現(xiàn)實生活中提取問題，并運用所學解決問題，而隨著學習的深入所考查的是學生能否獨立地從現(xiàn)實生活中提取數(shù)學問題，運用多種方法來解決問題，能否完整地表達思維過程，是否學會自我反思。這樣關注學生思維過程的評價，更加貼近學生學情，體現(xiàn)學生的中心地位，可以滿足學生不斷增長的學習需求，從而使學生在評價中能夠不斷地進行自我思維與能力的提升。
三、總結
總之，培養(yǎng)小學生問題解決能力的重點在于培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力，提高學生自主探究水平，培養(yǎng)學生的綜合能力。我們要認真學習新課改，研讀新課標，以學生為中心，以先進的教學理念為指導思想，對教學內(nèi)容、教學模式、評價方法進行全面改革，這樣才能實現(xiàn)學生的主動探究，將學習與運用結合起來，增強學生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。
有關小學數(shù)學論文范文二：小學數(shù)學與多媒體的巧整合研究
一、增大容量，提高課堂的教學效率
“提高數(shù)學課的教學效率”是研究數(shù)學教學的一大課題。首先，要切實的提高數(shù)學課的教學質(zhì)量，就需要數(shù)學課教學更具高質(zhì)、高速以及高量的特點。如果只有高質(zhì)，卻低速、少量的話，從整體上來看，仍然是不能算高效的。同理可得，如果只有速度，只有高量的話，卻低質(zhì)、無效，這也是不能構建高效率的課堂教學的。只有將高質(zhì)、高量和高速三者有機地融合在一起，才能構建高效的數(shù)學教學。借助多媒體課件進行教學相對來說就比較容易實現(xiàn)了。例如，在領導學生們“認識人民幣”這一節(jié)內(nèi)容時，在組織學生們“認識各種面值的人民幣”的相關活動時，就可以結合多媒體把日常生活中常見的一些人民幣做成一段影片，邊讓學生欣賞，邊向學生們傳授相關的知識，這樣教學既能夠節(jié)約時間，又能有效的提高數(shù)學課的教學效率。
二、利用多媒體引導學生主動參與，激發(fā)學生的主動性
在新課程理念的倡導下，教師在教學時要尊重學生的主體地位，借助多媒體將學生的學習興趣激發(fā)出來，充分地發(fā)揮他們主觀的能動性，促使學生積極的參與到數(shù)學教學的活動中來。例如，在教學“計算圓的面積”一節(jié)內(nèi)容中，借助計算機將圓平均分為4份、8份、16份等，當分割的次數(shù)越來越多時，組成的圖形也就越來越接近長方形的形狀。學生在教師的逐漸引導下也能夠很快的理解相關的知識，這既能夠降低教學的難度，又能激發(fā)學生的學習興趣。此外，學生也能夠充分的參與到這一環(huán)節(jié)中，緊跟著教師的步驟進行更多的分割探究，在教師的引導下逐漸的明白了圓的面積公式的含義。這既能夠提高數(shù)學的教學效率，又能有效地突破這一節(jié)內(nèi)容的教學難點。
三、從學生的易錯點切入
小學生對一些數(shù)學知識的認識，更容易以“日常經(jīng)驗”或者是具體事物為出發(fā)點，有時候還會憑借著“想象”成為他們認識數(shù)學知識的基礎。這其中的好處就是可以鍛煉學生們的直覺思維，但是，這樣也有可能造成學生對一些數(shù)學概念的認識比較的片面或者出現(xiàn)錯誤。為了更好地鍛煉學生們的形象思維，最大限度的預防學生憑借直覺可能出現(xiàn)錯誤的認識，在教學時，可以利用多媒體技術，讓學生在借助形象的同時對一些數(shù)學知識樹立正確的認識。例如，在組織學生探究“角的度量”這節(jié)內(nèi)容時，為了讓學生更好的理解“角的大小是和邊的長短沒有關系的”這一知識點，教師就可以借助多媒體課件為學生創(chuàng)設了這樣一個小動畫：這里有兩個角;一個角的邊比較長，但是實際度數(shù)很小，另一個角的邊比較的短，但是實際度數(shù)比較大。第一個角的動畫可以形象的稱它為“高角”，第二個角的動畫可以給它起名叫“胖角”。這時候，“高角”對胖角說：“看我的兩條腿多長呀，所以我比你大!”“胖角”說：“看我的體形多豐滿，所以我也比你大!”這時候，量角器出來進行調(diào)解了：“讓我來量一量你們兩個角吧，如果測量的結果是誰的度數(shù)大，誰就是最大的!”接下來，再通過動畫演示用量角器量角的方法。這種教學方法既生動形象，又能吸引學生們的注意力，加快了學生對此知識點的理解速度，而且還縮短了學生對這一知識點的接受時間，還能夠有效地解決“角的大小是和邊的長短沒有關系的”這一知識點。這種教學也比較符合小學生們對知識的認知特點。
四、總結
多媒體輔助教學可以說是一種高效率的現(xiàn)代化的教學工具。小學數(shù)學課堂教學中，借助多媒體課件輔助教學，既能夠讓學生學得輕松，又能讓教師教的省力。此外，它還使數(shù)學教學中的很多內(nèi)容推陳出新，教學的面貌也隨之煥然一新，多媒體課件的合理使用，還使得教學中的一些重點更容易把握，難點也易以突破，關鍵易于抓住。它的合理使用，還能促使學生在學習的過程中始終保持興奮、愉悅以及渴求上進的學習狀態(tài)，它還有利于突出學生學習的主體性，此外，對于培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新意識和探索精神等方面也發(fā)揮著很重要的作用。
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