小學數(shù)學課改論文
小學數(shù)學課改論文
在小學是培養(yǎng)孩子們數(shù)學興趣的極佳的時期,這時候如果能把課堂效率有效的提高上去,更是能為學生以后的學習發(fā)展打下了良好的基礎。下面是學習啦小編為大家整理的小學數(shù)學課改論文，供大家參考。
小學數(shù)學課改論文范文一：小學數(shù)學教學創(chuàng)新能力培養(yǎng)
一、小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略
1.改變教學理念，樹立創(chuàng)新意識
在人類社會的發(fā)展歷程中，創(chuàng)新是貫穿始終的核心思想。沒有創(chuàng)新，就難有人類社會的發(fā)展進步，數(shù)學學習也如此。數(shù)學教師要想在課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就必須改變以往教學模式，更新陳舊的理念，樹立創(chuàng)新意識，不能為了教而教，也不能為了考試而教。同時，教師還應認識到，在數(shù)學課堂上，過多的機械訓練，不僅不利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，還會使課堂氛圍更加呆板、沉悶，使學生覺得數(shù)學是一門非?？菰锓ξ兜膶W科。教師在課堂上，不僅要致力于書本知識的傳授，更要側重于通過全新的教學理念激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)造性。
2.基于問題學習，進行啟迪創(chuàng)新
“基于問題學習”是一種新教學理念。在這種教學理念中，教師從身邊或生活中學生所熟悉的事物入手，進行新知識的引入，通過這種方式，可以更好地激發(fā)學生學習的興趣。這種教學模式突破了以往在數(shù)學課上，由教師講授、學生被動接受的方式，它有助于促進學生的全面發(fā)展，更能適應當下小學生的學習發(fā)展需求。“基于問題學習”的教學理念與傳統(tǒng)的教學方法、理念是截然不同的，這就要求相關數(shù)學教師要轉變原有觀念，改變以往課堂教學模式，為學生提供更多有趣、有挑戰(zhàn)性的內容，將數(shù)學學習與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，使學生在學習過程中更富有積極性，主動去觀察、推理、驗證。在此過程中，學生的思維得到了極大程度的鍛煉，且往往能從不同的角度找到問題的解決方法。長此以往，學生的創(chuàng)新能力必然會得到提升。
3.合作學習，激勵創(chuàng)新
在當代教育理論中“，合作學習”是一個被廣為推崇的理念，甚至有教育評論家將之列為當代最偉大的教育理論。根據(jù)“合作學習”的理念，教師可以將學生分成小組，開展互助性學習。因此，也可以說它是一種以小組為主的教學活動。在分組之前，教師一定要全面掌握學生的特點、興趣愛好以及學習能力，在此基礎上，按照優(yōu)勢互補的原則，對學生進行分組，以便于公平競爭的開展。然后，教師再選一名表現(xiàn)優(yōu)秀的學生做組長，或者讓小組成員輪流做組長。想要讓學生進行合作學習，教師一定要培養(yǎng)學生的合作理念，使學生明白互助合作的必要性以及相關原則。在此過程中，學生的組織協(xié)調能力、語言表達能力等都會得到有效的鍛煉，同時，為使小組取得更好的學習效果，組長和組員也會更具積極性和動力，在數(shù)學學習過程中積極探索和鉆研，往往能對同一道題目找到創(chuàng)新性的解決方法，使自身創(chuàng)新能力得到最大限度的提升。
4.應用現(xiàn)代教學信息技術
課改實施后，教育機構和教師更注重將信息技術應用到課堂中，通過信息技術，使教學模式和內容更加新穎、生動，提升課堂教學效率，激發(fā)學生的參與意識。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師是課堂的主體。將信息技術引入現(xiàn)代教學后，使信息的傳遞更具雙向性，非常有利于學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此，在小學數(shù)學課堂中，教師一定要注重現(xiàn)代教學技術的合理應用，從而使學生變被動為主動，在課堂上更具積極性。在具體授課過程中，教師可以根據(jù)課堂內容的需要，通過多媒體完成對相關知識點的重組和創(chuàng)作，使其更好地成為學生的學習資源。如此一來，在演示過程中，通過視覺、聽覺的多重刺激，可以有效地激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。例如，在講解北師大版教材中《分數(shù)的基本性質》時，為了使學生更好地理解和接受所學內容，教師可以展示一段與之相關的動畫故事：孫悟空公平分餅。在鮮活、生動的畫面中，孫悟空將三塊大小一樣的餅分給其他猴子，第一塊餅被孫悟空平均分成了四塊，將其中一塊分給了甲猴子，乙猴子看見了，嚷著要兩塊。孫悟空便將第二塊餅平分成八塊，乙猴子如愿以償?shù)氐玫搅藘蓧K;丙猴子看見了，嚷著要三塊，孫悟空將第三塊餅分成十二塊，丙猴子如愿分到三塊。這樣的畫面非常吸引人，在觀看動畫故事的同時，學生充分調動想象力和創(chuàng)造力，于無形中完成了對課堂知識和內容的重構及創(chuàng)造。
二、結語
綜上所述，在新課程改革以來，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已被列入教師的教學目標。在小學數(shù)學課堂上，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力，有助于使其成長為適應社會需要的創(chuàng)新型人才。因此，數(shù)學教師一定要采取行之有效的策略，提高小學生的創(chuàng)新能力。
小學數(shù)學課改論文范文二：小學數(shù)學思想滲透探究
一、傳統(tǒng)教學模式的弊端
傳統(tǒng)的教學模式是以成績?yōu)橹行暮鲆晫W生的綜合素質發(fā)展的教育體制，這種教育體制下的結果必然是失敗的，不利于教育事業(yè)的穩(wěn)定良好發(fā)展，填鴨式的課堂教育模式忽視學生的動手能力，不注重對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，最終會使學生學到的知識產(chǎn)生僵化，甚至會影響其對生活的態(tài)度和未來的處事方法。
二、數(shù)學教育中數(shù)學思想滲透的重要性
在數(shù)學教學的過程中，我們始終不能忘記小學教育的本質和目標，要將小學教育與學生未來的發(fā)展聯(lián)系在一起，要深刻地認識到小學數(shù)學教育不僅是將數(shù)學知識教授給學生，更重要的是培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，培養(yǎng)學生分析解決問題的能力，并使其正確地認識生活中的數(shù)學現(xiàn)象，為未來更加深入地認識世界和社會打下良好的基礎。
三、數(shù)學思想滲透的方法和措施
1.利用創(chuàng)設新穎的教學情境滲透數(shù)學思想方法
一個新穎的教學情境不僅能夠為學生營造愉悅、自由的課堂氛圍，還能激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，調動學生的積極性和主動性，將數(shù)學思想方法有效地融入到這樣的教學情境里，學生能夠更好地掌握和理解。數(shù)學是一門邏輯性強、比較抽象的學科，因此，在數(shù)學教學中，教師應該抓起小學生的心理和生理特點，其理解能力是有限的，所以教師應該運用自己獨特的教學經(jīng)驗，創(chuàng)設出一個新穎的、具有創(chuàng)新性的就數(shù)學教學情境，并將具有邏輯性、抽象性的數(shù)學理論知識形象地、生動地為學生展現(xiàn)出來。同時教師還應該將理論教學與情境教學相結合，共同來完成數(shù)學思想方法在小學課堂教學的滲透。如：在講解圖形這一章節(jié)時，教師可以在課前準備一些道具(如：蘋果、三角板、直尺等)，通過讓學生來說出這些物體的形狀，進一步說出它們之間存在怎樣的關系以及有什么特點等，從而鍛煉學生一定的數(shù)學思想方法。
2.使學生了解小學數(shù)學思想方法
數(shù)學思想主要包括統(tǒng)計思想、分類思想、符號化思想、集合思想、函數(shù)思想、極限思想、概率與統(tǒng)計思想等，而數(shù)學方法主要包括分析與綜合法、歸納與演繹法、聯(lián)想與猜想法、抽象與概括法等。這些思想與方法都是比較專業(yè)化，針對小學生來說，很難理解和運用。因此，在小學數(shù)學教學中，教師應該將專業(yè)化的、標準化的數(shù)學思想方法簡單化、生動化的展現(xiàn)在學生面前，細心地引導和啟發(fā)學生以數(shù)學的思維看待事物，進而促進學生能夠有效地理解、掌握和運用，激發(fā)學生的學習興趣，從小對其培養(yǎng)學生的思維能力、理解能力和解決問題的能力。如：在講解種樹問題的時候，教師可以引導學生使用數(shù)形結合的思想來進行數(shù)學教學，要求學生找出關鍵字，以及已知量，并通過畫圖的形式，找到數(shù)量關系，進而列出正確的數(shù)學算式。在長此以往的這種思維培養(yǎng)下有助于提升學生的數(shù)學邏輯能力和解決問題的能力。
3.通過引導學生探索規(guī)律滲透
數(shù)學思想方法規(guī)律的探索是小學數(shù)學教學中重要的教學思想方法之一，既可以培養(yǎng)學生探索知識、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力，又可以促進學生理解能力的提升，這對學生數(shù)學邏輯思維的形成具有重大意義，也對學生以后的學習和工作中很大的幫助。如：在講授比較數(shù)的大小問題這一章節(jié)時，教師應該利用探索規(guī)律這一數(shù)學思想來細心引導學生，使學生培養(yǎng)探索規(guī)律的能力。即教師可以利用一些實際案例，有兩個小女孩，一個姐姐和一個妹妹，姐姐的年齡是15歲，二妹妹的年齡是8歲，請比較一下15和8的大小關系。通過這一提問，可以給與學生一定的提示，那個是姐姐，哪個是妹妹，就可以比較兩個數(shù)字的大小了，也可以通過比較這兩個數(shù)的位數(shù)，哪個多哪個就大。通過這樣的規(guī)律使學生明白比較數(shù)字大小的問題，并發(fā)現(xiàn)其規(guī)委，久而久之學生自己就可以獨立的進行發(fā)現(xiàn)規(guī)律解決問題，從而促進數(shù)學思想在小學數(shù)學教學中的滲透。
四、總結
綜上所述，數(shù)學思想方法作為數(shù)學教學中的靈魂和精髓，那么，在小學數(shù)學教學中數(shù)學思想方法的滲透是數(shù)學教學發(fā)展的必然途徑。并且數(shù)學思想方法色滲透是一個漫長的、復雜的過程，需要小學數(shù)學教師不斷地總結教學經(jīng)驗，針對教學過程中出現(xiàn)的問題進行反思與完善，遵循新課改的教學理念，并不斷地提升自身的素質的文化素養(yǎng)和專業(yè)知識能力，進而創(chuàng)設有效的、科學的教學情境，為學生營造自由的、愉悅的課堂氛圍，進而培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、理解能力、探索能力、解決問題能力，促進數(shù)學思想方法在小學數(shù)學教學中的滲透。
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