小學(xué)數(shù)學(xué)論文參考
小學(xué)數(shù)學(xué)論文參考
小學(xué)生是校園的花朵,祖國的未來。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容,并且滲透于小學(xué)教學(xué)的全過程,學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)與學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)樂趣息息相關(guān),小學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)教育顯得尤為重要。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)論文，供大家參考。
小學(xué)數(shù)學(xué)論文范文一：新課改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)
摘要:對于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)是一門具有抽象性的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)起來存在很多的困難，在這一背景下，“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”的概念被提出。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化有利于學(xué)生的生活和數(shù)學(xué)課堂相結(jié)合，同時有助于學(xué)生面對社會需要和提升理解數(shù)學(xué)的能力。本文主要針對新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義與途徑進(jìn)行分析。
關(guān)鍵詞:新課程改革背景;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);生活化
小學(xué)數(shù)學(xué)是一門具有抽象性的學(xué)科，為了優(yōu)化教學(xué)效果，實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是非常有必要的，這也是新課程改革工作的一項(xiàng)具體要求，采用這樣的教學(xué)策略可以讓學(xué)生更好的了解數(shù)學(xué)知識與生活之間的聯(lián)系。就現(xiàn)階段來看，關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，已經(jīng)引起了學(xué)界的廣泛重視。
一、新課程改革背景下實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的積極意義
只有將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活密切相連，才能夠讓學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生源源不斷的興趣，其意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面:
(一)鍛煉學(xué)生的思維模式
在日常生活中，小學(xué)生可以隨處發(fā)現(xiàn)各種各樣的數(shù)學(xué)元素，如時間、零用錢等等，在計算時，必須要應(yīng)用到基本的數(shù)學(xué)知識。從這一層面而言，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化對于學(xué)生生活能力的提高有著積極的效果，此外，還可以轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的思維模式，讓他們從新的角度看待生活中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識。
(二)促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，如果可以從學(xué)生喜聞樂見的生活元素上挖掘數(shù)學(xué)知識，就能夠迅速提升學(xué)生的探究興趣，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行理解?？梢哉f，生活是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)教學(xué)資源，將這些資源充分挖掘出來可以幫助學(xué)生更好的理解生活中的數(shù)學(xué)知識，并將其應(yīng)用在實(shí)踐中，這對于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展也是非常有益的。
二、如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化
著名的教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)說過:“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要用一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛來尋找生活中的數(shù)學(xué)，這可以采用如下的教學(xué)方式:
(一)鼓勵學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度來觀察生活
在日常教學(xué)中，教師要為學(xué)生傳達(dá)這樣的思想:在我們生活的世界中，處處有豐富的數(shù)學(xué)知識，鼓勵學(xué)生帶著疑問，從數(shù)學(xué)的角度來觀察生活，用心來感受數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。周圍的任何事物，都可以是學(xué)生的觀察對象，這也是實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的前提條件，采用這樣的措施可以讓數(shù)學(xué)學(xué)科變得更加具有親和力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。為了做到這一點(diǎn)，教師要熟悉學(xué)生的生活范圍和背景，注意觀察學(xué)生在校園中的表現(xiàn)，通過電話、家訪等形式來了解學(xué)生的生活背景，挖掘出學(xué)生生活中蘊(yùn)含的各類數(shù)學(xué)知識。
(二)在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入簡單的生活知識
小學(xué)階段的孩子理解能力偏低，對于他們而言，數(shù)學(xué)中的很多知識都是抽象、復(fù)雜的，教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入簡單的生活知識，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)難題轉(zhuǎn)化為簡單的生活問題，這樣就能夠幫助學(xué)生快速學(xué)習(xí)到相關(guān)的理論知識，有效降低了數(shù)學(xué)教學(xué)的難度。當(dāng)然，這需要注意到做到以下幾項(xiàng):第一，教師要積極的走入學(xué)生生活，努力挖掘出生活中的素材;第二，要注意到的是，并非所有復(fù)雜的知識都能夠轉(zhuǎn)化為簡單的生活元素，教師必須要考慮到知識應(yīng)用與后續(xù)教學(xué)活動之間的關(guān)系，從全局角度來考慮問題，不能顧此失彼。
(三)知識的應(yīng)用設(shè)計和呈現(xiàn)應(yīng)體現(xiàn)生活情景
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，要充分提供有趣的與兒童生活背景有關(guān)的素材，題材宜多樣化，呈現(xiàn)方式應(yīng)豐富多彩。這就要求我們教師在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)選擇那些與學(xué)生生活實(shí)際密切聯(lián)系的內(nèi)容，在方法的呈現(xiàn)上，應(yīng)具有開放性，不把教師的思路和教材的方法強(qiáng)加給學(xué)生，也不強(qiáng)求學(xué)生用統(tǒng)一的方法去思考，去解決問題，要給學(xué)生留有充分討論的時間，留有充分的思維空間和思維途徑，形成創(chuàng)新的土壤，培養(yǎng)實(shí)踐能力，使他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的滿足感和自我實(shí)現(xiàn)。教師在教學(xué)中要做到理論聯(lián)系實(shí)際，積極實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)，在理解數(shù)學(xué)問題的提出、數(shù)學(xué)概念的形成和數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得以及數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的過程中，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
(四)開展研究性學(xué)習(xí)
研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生主動獲取知識的一種渠道，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要立足于生活，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，不僅要重視課內(nèi)學(xué)習(xí)，還要抓好課外學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。在開展研究性學(xué)習(xí)時，課題需要由教師來選定，單獨(dú)探究、小組探究的形式均可，在學(xué)生探究的過程中，教師不需要進(jìn)行全程的指導(dǎo)，只要進(jìn)行適度的點(diǎn)撥即可。
三、結(jié)語
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要階段，只有小學(xué)的基礎(chǔ)打好，才能更好地理解更高層次的數(shù)學(xué)理論。隨著新課改的發(fā)展，“數(shù)學(xué)生活化”理念將會慢慢地被教師的自覺執(zhí)行。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化有利于學(xué)生的生活和數(shù)學(xué)課堂相結(jié)合，同時有助于學(xué)生更好的發(fā)展，提升學(xué)生理解數(shù)學(xué)的能力。當(dāng)然，我們不能忽視數(shù)學(xué)教學(xué)中的生活元素，這就要求我們以學(xué)生生活元素為切入點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)方法并加深和豐富教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生的整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn):
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小學(xué)數(shù)學(xué)論文范文二：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性
【摘要】
隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革已初見成效，教師在教學(xué)觀念改變的同時，教學(xué)行為，也在自覺與不自覺中有了明顯改變，如：課堂的預(yù)設(shè)、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、算法多樣化、目標(biāo)多元、方法多樣的評價體系等方面，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得到了激發(fā)，課堂教學(xué)面貌一新。但當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在著教學(xué)模式單一，教學(xué)方法陳舊;課堂教學(xué)以教師為中心，忽視學(xué)生主體地位，重知識與結(jié)論，輕能力與過程，忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)等問題，導(dǎo)致課堂教學(xué)高耗低效。筆者從注重課堂預(yù)設(shè)、抓“生成”;創(chuàng)新教學(xué)方式，改革課堂教學(xué)模式;因材施教、分層要求;培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等四個方面提出該如何提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性
打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，正確處理教與學(xué)的關(guān)系、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是教學(xué)的重點(diǎn)。筆者通過自身多年的教學(xué)實(shí)踐和參與教學(xué)研究活動，總結(jié)發(fā)現(xiàn)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中存在著以下問題。
一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在下列問題
一是數(shù)學(xué)課堂中沒有摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法。有的老師“穿新鞋，走老路”的情況，受傳統(tǒng)教育模式和以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的影響，在課堂中不敢把時間留給學(xué)生，使用滿堂灌的教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)，也只能是死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)。教師教得累，學(xué)生學(xué)的苦，效果低下。二是課堂還是以教師教講授為主，不能體現(xiàn)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。在課堂教學(xué)中教師總覺得不講學(xué)生就不會，講的少怕學(xué)生不會。在教學(xué)中老師總想當(dāng)“警察”、“裁判員”，學(xué)生只是觀眾，是教師的配角，教師只顧“灌輸”，學(xué)生只顧“接受”，教師不注重知識的生成，學(xué)生不掌握“怎樣學(xué)”，沒有成為學(xué)習(xí)的主體，不能體驗(yàn)知識的生成過程。三是重視知識的傳授，輕視能力的培養(yǎng)，教學(xué)重結(jié)果，輕過程。在課堂教學(xué)中，重視是不是獲取了知識，輕視學(xué)生知識得到生成過程、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成的培養(yǎng);重視對教學(xué)結(jié)果的強(qiáng)化訓(xùn)練，忽視了數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。不注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣、情感態(tài)度等非智力因素，挫傷了學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲。四是教師照本宣科，扮演著被動的課程執(zhí)行者的角色，不能成為課程的開發(fā)者、決策者、創(chuàng)造者，忽視因材施教。教師根據(jù)教材統(tǒng)一的內(nèi)容，對學(xué)生提出相同的要求，同樣的方法開展課堂教學(xué)，嚴(yán)重忽視農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維水平等個體差異，導(dǎo)致課堂不能和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，學(xué)生理解起來困難，造成整體效果低下。
二、提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略
1.抓“預(yù)設(shè)”促“生成”
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，教師要做好課堂教學(xué)預(yù)設(shè)，從而保證教學(xué)活動的計劃性和效率性。教師要成為課程的開發(fā)者、決策者、創(chuàng)造者，在這個過程中需要教師對教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式進(jìn)行再加工，既要符合新課程的理念，又要根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)針對性地培養(yǎng)學(xué)生。就學(xué)生而言，即需要預(yù)設(shè)性發(fā)展，也需要生成性發(fā)展，它是個性的張揚(yáng)，心靈的共鳴，思維的共振。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要想駕馭課堂，要設(shè)計“彈性預(yù)設(shè)”，把學(xué)生置于教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和核心地位，應(yīng)學(xué)生而動、應(yīng)情境而變，讓學(xué)生在現(xiàn)有的條件下進(jìn)入學(xué)習(xí)，課堂才能真正顯現(xiàn)的活力，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能主動、富有個性。
2.改革課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個活潑的、主動的和富有個性的過程，課堂的主要形式應(yīng)當(dāng)是自主探索、小組合作、匯報交流、教師點(diǎn)撥、學(xué)習(xí)評價，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、猜想驗(yàn)證、計算、實(shí)踐等活動過程，主動獲取知識。在教學(xué)中教師盡力調(diào)整角色，留出足夠的時間和空間，讓學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中來，把他們的潛能激發(fā)出來。在學(xué)習(xí)方式上，讓學(xué)生盡情地說說議議，做做演演，還可以當(dāng)小老師，指導(dǎo)和幫助同伴來學(xué)習(xí);在學(xué)習(xí)空間選擇上，讓學(xué)生走出教室，到操場上量籃球場的長和寬，在校園里計算花園的面積，把將做法改變?yōu)檎抑R、求學(xué)法，全面關(guān)注學(xué)生獲取知識的過程與方法。這樣課堂才會豐富有趣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識，形成能力。
3.因材施教，分層要求，關(guān)注個體，促進(jìn)課堂效率的整體提高
農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等方面都存在著較大的差異。高效課堂的構(gòu)建，并不是教師在課堂上占用的時間少了，教學(xué)就高效了，而是在教學(xué)中要針對本班的學(xué)情，因材施教，對不同的學(xué)生從目標(biāo)要求，學(xué)習(xí)方法、練習(xí)鞏固、評價上分層要求，讓“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展”，教師要尋找每位學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，多鼓勵、表揚(yáng)，少訓(xùn)斥、批評，讓每位學(xué)生都產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情感，促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展。
4.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂效率
興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)中最為活潑、最為現(xiàn)實(shí)的成分。課堂教學(xué)不僅要重視學(xué)生知識的技能獲取，還要通過開展各種數(shù)學(xué)活動和教師的評價激勵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，每堂課給學(xué)生以知識、方法及新鮮感，營造和諧的課堂氛圍，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)課堂效率的提高?？傊?，課堂是小學(xué)數(shù)學(xué)知識傳授的主要場所，學(xué)生的大部分時間在課堂中接受數(shù)學(xué)知識和方法，所以要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為學(xué)生營造輕松、和諧、平等的課堂氛圍，精心預(yù)設(shè)課堂教學(xué)，在學(xué)生的自主探索、合作交流活動中正確指導(dǎo)，適時點(diǎn)撥，及時評價。讓每位學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的喜悅，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，真正提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
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