微博是現(xiàn)今一種應(yīng)用較流行的信息交流平臺(tái)，其應(yīng)用的領(lǐng)域也在不斷地延伸。本文通過(guò)介紹微博的特點(diǎn)及其在地理教學(xué)中應(yīng)用的可行性，具體論述利用“微博”實(shí)現(xiàn)地理輕松預(yù)習(xí)，利用“微群”讓地理教學(xué)形式多樣化，利用零距離“私信”溝通促進(jìn)師生和諧共處，從而讓地理教學(xué)內(nèi)容更豐富，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)“教”與“學(xué)”的融合。

　　一、微博的特點(diǎn)

　　微博，是一種允許用戶(hù)及時(shí)更新簡(jiǎn)短文本并可以公開(kāi)發(fā)布的微型博客形式。它允許任何人閱讀或者只能由用戶(hù)選擇的群組閱讀，微博信息可以通過(guò)很多方式傳送，包括短信、實(shí)時(shí)信息軟件、電子郵件或網(wǎng)頁(yè)等。微博的鼻祖是Twitter。

　　微博的特點(diǎn)之一就是文字簡(jiǎn)短而精確，字?jǐn)?shù)限制在140字之內(nèi)，文字內(nèi)容言簡(jiǎn)意賅;其二是應(yīng)用門(mén)檻低，使用者沒(méi)有身份和地位的限制，每個(gè)人都可以根據(jù)自己對(duì)事情的看法發(fā)表自己的觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了人人皆博主;其三是傳播速度快，具有即時(shí)性，每一個(gè)人都可以進(jìn)行轉(zhuǎn)發(fā)，從而促使微博的傳播速度非?？?其四，不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，使用者可以通過(guò)瀏覽器、手機(jī)短信或彩信、手機(jī)客戶(hù)端、微博客戶(hù)端等隨時(shí)隨地發(fā)送;其五是發(fā)送內(nèi)容形式多樣，可發(fā)送圖片、視頻、音頻等豐富多彩的信息。

　　二、微博在地理教學(xué)中應(yīng)用的可行性

　　1.手機(jī)、電腦的普及性

　　隨著生活水平的提高，教師和學(xué)生無(wú)論在家還是在校都可利用手機(jī)、電腦隨時(shí)隨地獲取網(wǎng)絡(luò)信息。手機(jī)、電腦已經(jīng)成為教師和學(xué)生生活中必不可少的一部分。同時(shí)，微博的使用也越來(lái)越受大家喜愛(ài)。因?yàn)樗僮骱?jiǎn)單、跨平臺(tái)性強(qiáng)、支持移動(dòng)設(shè)備，使人與人之間的交互自然親切，而且擁有其他現(xiàn)代軟件所不具備的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。在地理教學(xué)中妙用微博輔助教學(xué)、研究作業(yè)、交流學(xué)習(xí)體會(huì)、請(qǐng)求教師指導(dǎo)等，定會(huì)使地理教學(xué)變得更加豐富多彩。

　　2.中學(xué)生的心理特點(diǎn)

　　剛剛進(jìn)入青春期的中學(xué)生，正在接受人生中的“心理斷乳期”，好奇心強(qiáng)，很容易接受新鮮事物，視野的“觸角”也在不斷地延伸，同時(shí)對(duì)外界刺激的敏感性不斷提高，對(duì)現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)了如指掌，如QQ、微信、微博、MSN、陌陌等。以往家長(zhǎng)和教師對(duì)學(xué)生擁有手機(jī)和電腦是愛(ài)恨兩難，雖然同意學(xué)生用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，但是又怕“玩物喪志”影響學(xué)習(xí)。如果合理利用微博進(jìn)行地理教學(xué)，既可極大地滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，又能很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，解除家長(zhǎng)和教師的煩惱及擔(dān)心。

　　3.突破“教”與“學(xué)”的時(shí)空限制

　　微博的即時(shí)性讓地理“教”與“學(xué)”隨時(shí)隨地發(fā)生，無(wú)論是在旅游、看新聞、在路上、在公交車(chē)上都可以發(fā)微博。如，在旅游時(shí)看見(jiàn)奇特的地貌，在新聞中了解到新的地理名詞，在上班路上想到新的地理問(wèn)題，都可以在微博上發(fā)布，與“粉絲”分享與交流。當(dāng)我們恰巧遇到新聞?wù)跔?zhēng)論中國(guó)和日本“釣魚(yú)島主權(quán)問(wèn)題”時(shí)，可以將釣魚(yú)島的地圖、地理位置和釣魚(yú)島過(guò)去的相關(guān)歷史等發(fā)布在微博中，揭示釣魚(yú)島問(wèn)題的由來(lái)，引起學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷。

　　三、“妙”用微博，促進(jìn)中學(xué)地理教學(xué)形式多樣化

　　1.利用“微博”實(shí)現(xiàn)地理輕松預(yù)習(xí)

　　“預(yù)習(xí)”是學(xué)生初步感知地理教學(xué)內(nèi)容的前提。當(dāng)今，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)繁重，預(yù)習(xí)時(shí)會(huì)遇到很多不理解的問(wèn)題，很難進(jìn)行迅速有效的預(yù)習(xí)。教師在授課前可在微博中發(fā)布相關(guān)的圖片或視頻以及需要學(xué)生重點(diǎn)掌握的內(nèi)容，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和積極性，還可以增加學(xué)生對(duì)本節(jié)課的理解，使“教”“學(xué)”有效融合。學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，遇到不懂的問(wèn)題可以通過(guò)在微博中點(diǎn)擊“回復(fù)”及時(shí)與教師交流，從而解決預(yù)習(xí)中的難題，進(jìn)一步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心和學(xué)科興趣。教師還可以根據(jù)學(xué)生反饋的問(wèn)題了解學(xué)生學(xué)習(xí)的“盲區(qū)”所在，以便在課堂上做重點(diǎn)講述。

　　2.利用“微群”讓地理教學(xué)形式多樣化

　　教師可以建立一個(gè)微群，將班級(jí)的每個(gè)學(xué)生都加入該微群，這樣便于管理。在微群中可以發(fā)“長(zhǎng)微博”，“長(zhǎng)微博”不受字?jǐn)?shù)的限制。同時(shí)在微群中還可以上傳Word文檔、PPT課件、視頻、音頻等，上傳之后，這些文件就保存在了這里，學(xué)生可以隨時(shí)隨地下載，便于日后學(xué)習(xí)。此外微群中還有“@”功能，教師可以每天根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況為其設(shè)計(jì)相應(yīng)難度的問(wèn)題，被@的學(xué)生收到教師的通知后要進(jìn)行解答。

　　教師還可以利用“微群”中“話(huà)題”這一項(xiàng)內(nèi)容，就某一感興趣問(wèn)題發(fā)表“話(huà)題”和學(xué)生共同討論。如在人教版《高中地理必修3》第四章第二節(jié)涉及的問(wèn)題研究“我的家鄉(xiāng)怎樣發(fā)展”，就這一問(wèn)題師生可以利用微群發(fā)表“話(huà)題”進(jìn)行討論，群里每一個(gè)學(xué)生都可以通過(guò)點(diǎn)擊“發(fā)言”來(lái)闡述自己的觀點(diǎn)，大家可以看見(jiàn)彼此的觀點(diǎn)，從而達(dá)到一種共贏的效果。學(xué)生還可以加入一些相關(guān)的“地理微群”與全國(guó)各地的學(xué)生進(jìn)行交流與討論。為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師可以在微群中設(shè)置相關(guān)地理知識(shí)競(jìng)賽題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促使學(xué)生勤于動(dòng)腦。由此可見(jiàn)，微博讓地理教學(xué)變得更加豐富多彩。

　　3.利用零距離“私信”溝通促進(jìn)師生和諧共處

　　在地理教學(xué)過(guò)程中，和諧的師生關(guān)系是有效教學(xué)的重要影響因素。“新其師，信其道”，教師想要掌握每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，做出合理的學(xué)情分析，可以妙用“私信”，學(xué)生把各種生活和學(xué)習(xí)問(wèn)題及時(shí)反饋給教師。“私信”中還可以設(shè)置群聊，教師可以在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用分組教學(xué)，在課下用“私信”進(jìn)行3～5個(gè)人的分組討論，從而以這種方式及時(shí)解決地理“教”與“學(xué)”的“斷層”現(xiàn)象，實(shí)行差異教學(xué)，為不同學(xué)生的發(fā)展提供更廣闊的空間。[8]從而讓師生間的交流更加暢通無(wú)阻。

　　4.使用“收藏”加強(qiáng)學(xué)生復(fù)習(xí)記憶和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)素材積累

　　復(fù)習(xí)是學(xué)生對(duì)自己所學(xué)知識(shí)查漏補(bǔ)缺、鞏固和梳理的過(guò)程。對(duì)于學(xué)習(xí)地理來(lái)說(shuō)，復(fù)習(xí)也是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。“收藏”有利于加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步理解和記憶，在平時(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可以將有用的地理知識(shí)、圖片或者相關(guān)視頻等進(jìn)行收藏，復(fù)習(xí)時(shí)通過(guò)查閱“我的收藏”，找到以往收藏的內(nèi)容，對(duì)知識(shí)點(diǎn)做進(jìn)一步的鞏固。

　　對(duì)于一個(gè)優(yōu)秀的地理教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及授課素材的積累是必不可少的，而地理素材的積累不應(yīng)該僅僅局限于書(shū)本，教師應(yīng)拓寬自己的視野，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)。就此，“收藏”為地理教師提供了一個(gè)很好的積累教學(xué)素材的平臺(tái)。微博中經(jīng)常出現(xiàn)很多有關(guān)地理的新聞，例如上面提到的“釣魚(yú)島事件”，還有像“汶川地震”“印度洋海嘯”等諸如此類(lèi)的微博，都可以點(diǎn)擊“收藏”，作為今后教學(xué)的素材，這樣就可以將所學(xué)的地理知識(shí)與我們的生活、社會(huì)問(wèn)題相聯(lián)系，從而學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。