摘要：本文概述了我國種子科學與工程專業(yè)及學科發(fā)展情況，論述了我校種子科學與工程專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的指導思想，總體目標，基本原則主要內(nèi)容及措施，探討了種子科學與工程專業(yè)人才培養(yǎng)的基本模式。

　　關(guān)鍵詞：種子科學與工程;專業(yè)建設(shè);人才培養(yǎng)模式

　　1我國種子科學與工程專業(yè)及學科發(fā)展概況

　　種子科學與工程專業(yè)是為了適應(yīng)我國農(nóng)業(yè)和種子產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求而誕生的新專業(yè)。2002年，中國農(nóng)業(yè)大學率先申報建立種子科學與工程專業(yè)，隨后，我國一些農(nóng)林院校與綜合性大學相繼開設(shè)種子科學與工程本科專業(yè)。據(jù)初步統(tǒng)計，2010年，全國開設(shè)本科或本科以上的種子科學與工程專業(yè)(或方向)的院校共有29所，其中培養(yǎng)本科層次的有25所，碩士層次的有l(wèi)4所，博士層次的有l(wèi)l所。

　　2我校種子科學與工程專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展

　　安徽農(nóng)業(yè)大學于l979年成立種子教研室，l985年開始招收種子?？?二年制)，1997年開始招收農(nóng)學專業(yè)種子方向2000年開始招收種子工程高職(三年制該專業(yè)2001年被教育部批準為“國家級高職高專教育教學改革試點專業(yè)”)，2001年開始招收作物遺傳育種專業(yè)種子科學與技術(shù)方向碩士研究生，2004年開始招收該方向博士研究生，2007年申報設(shè)置種子科學與工程專業(yè)。2008年，種子科學與工程專業(yè)作為我校首批5個一本專業(yè)之一開始招生。目前，招生計劃由2008年、2009年的每年40人增加到20l0年的6O人，呈現(xiàn)出良好的發(fā)展勢頭。

　　學校高度重視和扶持種子科學與工程專業(yè)建設(shè)與學科發(fā)展，該專業(yè)有教授9人，副教授14人，博士15人。依托農(nóng)學院作物學級學科博士點和作物遺傳育種、作物栽培學與耕作學二級學科博士點，以及長期開辦種子?？坪娃r(nóng)學專業(yè)種子方向的經(jīng)驗積累，我校種子科學與工程專業(yè)具有較強的教學力量和較好的教學條件，具有…定的學科優(yōu)勢和特色。

　　2.1專業(yè)建設(shè)的指導思想，總體目標和基本原則

　　(1)指導思想和總體目標。以《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》和《中共中央、國務(wù)院關(guān)于進一步加強人才工作的決定》為指導，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，以人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新為主題，圍繞培養(yǎng)能夠主動適應(yīng)我國種子行業(yè)科研、生產(chǎn)與經(jīng)營管理第一線需要的德、智、體、能全面發(fā)展的創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型、復合型高級人才的目標，全面改革課程體系結(jié)構(gòu)、教學方法和教學手段，大力加強師資隊伍建設(shè)、教材體系建設(shè)和實驗實習基地建設(shè)，強化實踐教學環(huán)節(jié)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，經(jīng)過3～5年的教學實踐，力爭將種子科學與工程專業(yè)辦成具有自身特色，在國內(nèi)農(nóng)林院校中具有較高水平，適應(yīng)種子產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的種子類本科專業(yè)。

　　(2)基本原則。以教育思想、教育觀念更新為先導，以教學內(nèi)容改革和構(gòu)建新型課程體系為核心，以師資隊伍建設(shè)、教材體系建設(shè)和實驗實習基地建設(shè)為重點，逐步構(gòu)建起注重素質(zhì)教育，“融傳授知識、培養(yǎng)能力與提高素質(zhì)為一體”，富有鮮明時代特征和主動適應(yīng)現(xiàn)代種子行業(yè)發(fā)展需要的人才培養(yǎng)模式。在此基礎(chǔ)上，加大實踐教學的比重，加強實習環(huán)節(jié)的指導，強化人才培養(yǎng)的針對性、應(yīng)用性和實踐性，走產(chǎn)學研相結(jié)合的人才培養(yǎng)道路。2.2專業(yè)建設(shè)的主要內(nèi)容及措施(1)專業(yè)發(fā)展規(guī)模與培養(yǎng)人才類型。種子科學與工程本科專業(yè)計劃每年招生60人，并根據(jù)種子行業(yè)發(fā)展的需要和自身的辦學條件，適當調(diào)整招生規(guī)模。培養(yǎng)人才的類型包括：企(事)業(yè)管理型;種子生產(chǎn)、加工、貯藏與檢驗技術(shù)型，營銷型;科研教學型和自主創(chuàng)業(yè)型等。

　　(2)構(gòu)建新型的人才培養(yǎng)方案。圍繞“寬基礎(chǔ)”、“高素質(zhì)”、“能力強”、“創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型、復合型人才”等幾個要點，構(gòu)建種子科學與工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案。我校干2005年開始實行學分制本科教育，種子科學與工程專業(yè)2008年開始招生，因此，我們在充分研討的基礎(chǔ)上，制訂并修訂了學分制種子科學與工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

　　本專業(yè)培養(yǎng)具備作物育種、種子研發(fā)、種子生產(chǎn)、種子貯藏加工、種子檢驗、種子營銷、種子管理和貿(mào)易等方面的理論知識和技能，能在種業(yè)及其他相關(guān)的部門、企業(yè)和單位從事與種子有關(guān)的技術(shù)與設(shè)計、研發(fā)與推廣、經(jīng)營與管理、教學與科研等工作的創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型、復合型高級人才。本專業(yè)學生主要學習農(nóng)業(yè)生物科學與技術(shù)、作物育種、作物栽培、植物病理、農(nóng)業(yè)昆蟲、農(nóng)業(yè)機械化、種子生理生化、種子生產(chǎn)、貯藏加工、檢驗、經(jīng)營管理以及企業(yè)運作需要的成本會計、市場營銷、商法、公共關(guān)系等方面的基礎(chǔ)理論知識，受到作物新品種選育、種子研發(fā)、種子生產(chǎn)、貯藏加工、檢驗、營銷等方面的基本訓練，具有科研創(chuàng)新、作物新品種選育與推廣、種子生產(chǎn)與經(jīng)營、市場營銷與管理等方面的能力。

　　課程體系緊緊圍繞培養(yǎng)目標和培養(yǎng)要求進行構(gòu)建和優(yōu)化。從有利于學生全面發(fā)展和將來適應(yīng)社會的角度對教學內(nèi)容進行整合，適當減少必修課程門數(shù)，加強實驗和實踐教學環(huán)節(jié)，實驗課均獨立開設(shè)，增加綜合性、設(shè)計性大實驗。本專業(yè)要求最低修讀3l0學分，其中課內(nèi)教學不低于250學分，實踐教學不低于60學分。課程類別包括公共基礎(chǔ)課(1ll學分，其中，免費修讀10學分)、學科基礎(chǔ)課(59.5學分)、專業(yè)核心課(32學分)、任選課(47.5學分，其中，專業(yè)選修課25學分，素質(zhì)教育類22.5學分)、實踐課(60學分，其中，課程實踐l6學分，專業(yè)實踐37學分，思政實踐3學分，素質(zhì)拓展4學分)。課程學時按理論課10學時/學分，實驗、實習20學時/學分計算。

　　專業(yè)核心課和實踐課是體現(xiàn)專業(yè)特色的主要課程。本專業(yè)核心課有14門，包括種子生物學、種子生物學實驗、種子檢驗學、種子檢驗學實驗、種子生產(chǎn)學、種子貯藏加工學、種子經(jīng)營管理學、作物栽培學總論、作物栽培學總論實驗、作物栽培學各論、作物栽培學各論實驗、作物育種學總論、作物育種學總論實驗、作物育種學各論等課程。本專業(yè)實踐課有2ofq，包括軍訓、作物栽培學總論實習、作物栽培學各論實習、作物育種學總論實習、作物育種學各論實習、植物分類學實習、種子生產(chǎn)學實習、種子貯藏加工學實習、種子經(jīng)營管理學實習、作物育種綜合性、設(shè)計性大實驗、種子綜合性、設(shè)計性大實驗、專業(yè)綜合實踐、專業(yè)綜合能力訓練與測試、畢業(yè)論文(設(shè)計)與畢業(yè)實習、思想政治理論課實踐、形勢與政策教育、入學教育和就業(yè)指導實踐、社會實踐、科研活動、文化素質(zhì)活動等課程。

　　(3)加強教學改革和教學科研團隊建設(shè)。改革教學方法和教學手段，積極推行啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等教學方法，加強師生間的互動交流與研討，加強種子貯藏加工學、種子經(jīng)營管理學、植物檢疫學、植物組織培養(yǎng)等課程的建設(shè)及教學改革，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。改革考核方法，改變過去單純以課堂考試成績作為衡量學生學習效果標準的做法，除筆試外，采用口試、答辯和現(xiàn)場測試、操作等多種考試形式，把實驗、實習作為考核的重要內(nèi)容，把學生在仿真的職業(yè)環(huán)境中的實際工作能力，作為考核的重要標準，著重考核學生綜合運用所學知識，解決實際問題的能力，促進學生個性與能力的全面發(fā)展。充分發(fā)揮我校與種子企業(yè)聯(lián)系廣泛的優(yōu)勢，積極主動地“走出去，請進來”，密切與種子企業(yè)、種子基地聯(lián)系與合作，通過立項、簽訂合約等形式，聯(lián)建、共建一批相對穩(wěn)定的校外“實踐教學基地”和“產(chǎn)學研實踐基地”，為學生的實習、實訓提供仿真的環(huán)境，培養(yǎng)學生專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和綜合技能。邀請企事業(yè)單位的專家、科技人員參與專業(yè)教學改革實踐和教學質(zhì)量的評估工作，培養(yǎng)學生主動適應(yīng)社會發(fā)展的能力。繼續(xù)完善種子科學與工程實驗室及相關(guān)實驗室，增添新的儀器設(shè)備，增加種子加工與貯藏設(shè)備、組織培養(yǎng)設(shè)備等，加強實驗室管理。

　　加強科技創(chuàng)新，不斷開拓研究領(lǐng)域，按照種子產(chǎn)業(yè)化思路調(diào)整科研結(jié)構(gòu)，強化育種科研體系建設(shè)和種子產(chǎn)業(yè)化工程技術(shù)研究，突出我校作物育種的科研優(yōu)勢，推動我校種子學科的建設(shè)。按照外出進修和科研鍛煉的形式，不斷提高教師的水平;按照學科發(fā)展要求，進一步培養(yǎng)和吸引高層次人才，優(yōu)化師資隊伍的知識結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)，加強教學團隊和科研團隊的建設(shè)。

　　3種子科學與工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探討與實踐人才培養(yǎng)模式是指在一定教育思想和教育理論的指導下，由人才培養(yǎng)目標、教育制度、培養(yǎng)方案、過程諸要素構(gòu)成的相對穩(wěn)定的教育教學過程與運行機制的總稱。簡單來說，人才培養(yǎng)模式就是人才的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格和基本培養(yǎng)方式的合成系統(tǒng)。

　　《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010至2020年)》提出：“要樹立多樣化人才觀念”，“注重學思結(jié)合，注重知行統(tǒng)一，注重因材施教”;“支持學生參與科學研究，強化實踐教學環(huán)節(jié)”。依據(jù)《教育規(guī)劃綱要》的有關(guān)精神，按照我校種子科學與工程專業(yè)建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃的要求，針對當代大學生的特點，我們探討提出種子科學與工程專業(yè)“1—2—3-4”人才培養(yǎng)基本模式，即“一個基本目標、兩條基本路線、三種基本能力、四類基本成果”。

　　3.I確定一個基本目標

　　即培養(yǎng)具備作物育種、種子研發(fā)、種子生產(chǎn)、種子貯藏加工、種子檢驗、種子營銷、種子管理和貿(mào)易等方面的理論知識和技能，“德、智、體、能”全面發(fā)展，能在種業(yè)及其他相關(guān)的部門、企業(yè)和單位從事與種子有關(guān)的技術(shù)與設(shè)計、研發(fā)與推廣、經(jīng)營與管理、教學與科研等工作的創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型、復合型高級人才。

　　3.2提供兩條基本路線

　　即實現(xiàn)目標的兩種基本途徑或畢業(yè)去向，一是讀研，二是就業(yè)(1)積極鼓勵學生爭取讀研。本專業(yè)為一本專業(yè)，生源質(zhì)量相對較好。因此，我們積極鼓勵將來想從事科研和教學等工作的學生準備考研，尤其是爭取考種子專業(yè)(方向)的研究生，并盡力為他們創(chuàng)造條件，希望他們將來能成為更高層次的種子領(lǐng)域人才。

　　(2)多渠道幫助畢業(yè)生就業(yè)。采取多樣化形式引導學生樹立正確的就業(yè)觀念，鍛煉學生的人際交往能力和適應(yīng)社會能力，增強學生的主動求職意識，多渠道幫助學生就業(yè)。本專業(yè)就業(yè)面較寬，就業(yè)去向有種子公司、種子管理部門、農(nóng)業(yè)類公司、農(nóng)場、農(nóng)業(yè)行政部門、科研與教學部門、相關(guān)涉農(nóng)單位、自主創(chuàng)業(yè)等。

　　3.3培養(yǎng)三種基本能力

　　即自我管理能力、團結(jié)協(xié)作能力和探索創(chuàng)新能力。相比較其他各方面能力而言，這三種基本能力是當代大學生較為欠缺而需要加強鍛煉的能力。

　　大學生的主要任務(wù)是學習，大學生自我管理能力包括獨立生活能力、處理事務(wù)能力、自我學習和知識自我更新能力等方面。面對現(xiàn)代社會知識爆炸式增長的環(huán)境，教育已不再是“傳道、授業(yè)、解惑”，更重要的是培養(yǎng)學生自我學習和知識自我更新的能力，而這種能力又是培養(yǎng)探索創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。我們通過改革教學方法和考核辦法，培養(yǎng)學生的學習興趣，激勵學生在課外自主學習，取得了明顯的效果。

　　在團結(jié)協(xié)作、探索創(chuàng)新能力訓練方面，我們做了多方面的嘗試，其中有兩個方面的做法深受學生歡迎。一是鼓勵和支持學生結(jié)合專業(yè)綜合實踐積極申報校大學生創(chuàng)新基金項目。讓學生在實踐中學習，在學習中思考。同時，也培養(yǎng)了吃苦耐勞的精神。如“植物種子標本的收集、制作與利用”項目，可以充分利用學生家庭所在地分布差異以及學校假期，收集各種植物種子，然后帶回學校整理制作實體種子標本和電子標本;“優(yōu)質(zhì)無公害鮮食玉米、毛豆等農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)與銷售”項目，可以充分利用學校支持大學生創(chuàng)業(yè)實踐的優(yōu)越條件，讓學生無償承包校農(nóng)場專門劃出的一部分土地，從選用購買優(yōu)良品種種子開始，到整地、播種、施肥、管理直至產(chǎn)品收獲，然后自行到農(nóng)貿(mào)市場、飯店等地銷售。二是在大一至大四不同階段舉辦不同主題的交流研討會。我們制訂并正在實施“種子科學與工程專業(yè)大一至大四階段交流研討會計劃”，交流研討的主題包括：大學生管理與自我管理、專業(yè)及人才培養(yǎng)方案解讀、大學學習與生活、大學四年規(guī)劃、考研之路、素質(zhì)拓展與能力培養(yǎng)、大學生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練、大學學習方法、校外專家系列報告、學習與事業(yè)經(jīng)歷、考研輔導、就業(yè)指導與求職經(jīng)驗、畢業(yè)實習與畢業(yè)論文、大學四年收獲與感悟、人才培養(yǎng)方案修訂等方面，針對不同的主題分別邀請不同層面人士作報告，有本院分管學生工作的副書記、分管教學的院長、心理學老師、專業(yè)負責人、教師代表、博士和碩士研究生代表、學生干部代表、高年級同學代表、班級同學代表、畢業(yè)校友代表、考研輔導班老師、種子專家代表、種子企業(yè)經(jīng)理代表、種子管理部門負責人代表等。

　　3.4取得四類基本成果

　　(1)專業(yè)學習成果。主要包括：畢業(yè)證書、學位證書、專業(yè)獎學金、國家及社會各界提供的獎學金等。其中，“學位證書”是最基本的成果，要求每位學生必須取得，即要求修滿培養(yǎng)方案規(guī)定的最低學分。

　　(2)素質(zhì)拓展成果。主要包括：各類比賽、競賽、業(yè)余愛好、科研活動、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)活動等獲獎證書或榮譽，以及公開發(fā)表的文章或論文等。

　　(3)輔助技能成果。主要包括：英語六級證書、計算機等級證書、駕駛證、其他各類資格證書等。輔助技能成果有利于畢業(yè)后更好地就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。

　　(4)信仰奉獻成果。主要包括：思想政治上積極要求進步;入黨，優(yōu)秀團員、優(yōu)秀學生干部l義工服務(wù)、志愿者活動、“三下鄉(xiāng)”活動、創(chuàng)先爭優(yōu)活動、無償獻血、奉獻愛心等榮譽或事跡。目的在于引導學生樹立崇高的理想和信仰，培養(yǎng)“感恩”和“包容”的胸懷。

　　四類基本成果指的是四大類，每類又包括若干方面的具體成果，要求學生每類中至少能夠取得l項具體成果。學生在大學階段取得的成果可以說是“知識、能力和素質(zhì)”的綜合體現(xiàn)。將成果分類并具體化，目的在于引導和支持學生在注重個性發(fā)展的同時，盡可能全面發(fā)展，但不等于要求各方面平行發(fā)展，即“因勢利導”、“因材施教”。

　　種子科學與工程專業(yè)“l一2-3—4”人才培養(yǎng)基本模式，構(gòu)成人才培養(yǎng)的靜態(tài)與動態(tài)相結(jié)合的整體，使人才培養(yǎng)的指導思想和理論具體化，人才培養(yǎng)方法和過程則隱含其中，具有可操作性和可評價性。顯然，由于我校開辦種子科學與工程本科專業(yè)時間較短，該模式還有待于進一步在實踐中檢驗和完善。

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