大學生財政學論文
財政學專業(yè)建設(shè)步入了一個與市場經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)的新時期。然而,從實際情況看,地方院校財政學專業(yè)發(fā)展并不樂觀。下面是學習啦小編為大家整理的大學生財政學論文，供大家參考。
大學生財政學論文篇一
近年來，隨著中國特色社會主義市場經(jīng)濟理論問題的探索，我國財政學的理論體系也發(fā)生了根本性的變化，逐步由國家財政理論向公共財政理論過渡。財政實踐處在了一個大轉(zhuǎn)型期，財政理論自然也處在了一個大轉(zhuǎn)型期，財政學的教學方法也遇到了前所未有的挑戰(zhàn)。因此，深入探索財政學教學方法，提高教學質(zhì)量是當務(wù)之急。
一、財政學課程特點及一般教學規(guī)律
財政學是研究政府財政分配活動的學科，是高校財經(jīng)類專業(yè)的核心課程，也是財經(jīng)類專業(yè)人才知識結(jié)構(gòu)不可缺少的一部分，因此財政學課程的教學顯得尤為重要。正確認識財政學課程特點及其一般教學規(guī)律，選擇適當?shù)慕虒W方法和教學手段，對于激發(fā)學生學習興趣和提高財政學的教學效果大有裨益。
(一)財政學課程特點
1.財政學內(nèi)容抽象、宏觀財政學的教學內(nèi)容可以分為以下幾個方面：第一部分為財政學的基礎(chǔ)理論，主要闡述財政的基本概念，財政的職能以及公共產(chǎn)品和公共選擇理論;第二部分為財政的支出，主要闡述購買性支出和轉(zhuǎn)移性支出;第三部分為財政的收入，主要是稅收和國債;第四部分為宏觀政策，主要闡述政府預(yù)算、財政平衡和財政政策。這些內(nèi)容抽象宏觀，涉及面廣，課程理論性強，定性分析較多，案例較少，學生對理論性和抽象知識學習的興趣不高，甚至缺乏興趣，而且學生總感覺財政學的內(nèi)容是“高大上”，距離實際生活太遙遠，無法身臨其境，因此體會不深，所以理解存在一定的難度[1]。
2.財政學具有較強的實踐性，學習基礎(chǔ)要求較高俗話說“萬丈高樓平地起”，財政學作為經(jīng)濟類專業(yè)的核心課程，必須在具備了一定的經(jīng)濟學知識的基礎(chǔ)上學習才會達到事半功倍的學習效果。從財政學的教學內(nèi)容看其實踐性也是非常強的，如稅收，包括如何計算個人所得稅、如何征稅、什么條件下采用稅收優(yōu)惠或減免等;還比如社會保障，行政機關(guān)事業(yè)單位職工的養(yǎng)老保險參加社會保險以后，使得這部分內(nèi)容的實踐性和重要性顯得更加突出。但是這些內(nèi)容教材中涉及的并不多，所以對于非財稅專業(yè)的學生來講，今后的學習內(nèi)容不再涉及到這方面的知識。所以學完財政學課程之后，對這方面的知識知之甚少，而以后踏入社會對稅收和社會保障方面的知識較多，會造成供需不平衡的矛盾。
(二)財政學教學一般規(guī)律
財政學具有很強的理論性、實踐性。因此，研究財政學教學規(guī)律，應(yīng)從理論與實踐兩方面進行。理論教學必須把握其系統(tǒng)性，力求深入、嚴謹、扎實，重視開闊學生視野，培養(yǎng)學生獨立思維及創(chuàng)新思維的能力;實踐教學應(yīng)以財政理論為基礎(chǔ)，將財政理論融于實踐之中，以培養(yǎng)學生的實踐及操作能力。
二、財政學教學方法運用的主要依據(jù)
教學方法是教學的一種手段，是教學的載體，教學方法總是為教學服務(wù)，多樣化的教學方法是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵，所以每一門課程都會針對本課程的教學目標和特點會選擇多種教學方法。財政學教學方法選擇的主要基于以下兩個方面的考慮：
(一)財政學教學方法為實現(xiàn)教學目標服務(wù)
財政學既是一門基礎(chǔ)理論課程，又是一門內(nèi)容龐雜、實踐性很強的課程，是所有經(jīng)濟類專業(yè)的一門核心課程。財政學作為經(jīng)濟學的一個分支學科，其目標就是要求教學過程中要體現(xiàn)出經(jīng)濟學(主要是微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學、計量經(jīng)濟學)的一般原理與方法，并在財稅領(lǐng)域應(yīng)用和延伸，這樣才能使學生在學習財政學過程中拓展知識、融會貫通、綜合運用學習的知識進而豐富完善他們的知識體系和結(jié)構(gòu)。要實現(xiàn)這個教學目標就必須借助于多種教學方法和手段，如實踐教學法、討論教學法、角色扮演法等等，生動形象的達到教學的目的和完成教學任務(wù)。
(二)財政學教學方法應(yīng)反映出財政學獨有的學科特性
按目前學科分類來看，財政學屬于應(yīng)用經(jīng)濟學分支之一，但作為專門研究政府收支活動及其經(jīng)濟影響的經(jīng)濟學分支，財政學在研究領(lǐng)域、研究的制度背景以及交叉學科特性等方面和其他應(yīng)用經(jīng)濟課程存在明顯區(qū)別。財政學所獨有的以上三方面學科特性決定了應(yīng)在財政學教學中探索新的教學方法，增強學生分析財政問題的能力并進而提高自主創(chuàng)新能力。如可采用案例教學法，使一般理論與中國實踐相結(jié)合、知識傳授與切身感受相結(jié)合、普遍規(guī)律與具體制度相結(jié)合，提高學生分析問題解決問題的能力[2]。
三、財政學教學方法及運用
教學活動應(yīng)該是教師與學生、學生與學生之間的多邊活動。在教學方式改進的理念中應(yīng)充分調(diào)動學生學習的興趣，體現(xiàn)學生學習的主觀能動性。因此，在財政學教學中要建立互動性的教學模式，加大學生的參與力度，以取得優(yōu)良的教學效果。
(一)形成以學生為主體的教學思想
財政學教學活動應(yīng)圍繞學生展開，學生的主導作用應(yīng)該貫穿于教學過程的始終。為了調(diào)動學生學習的興趣和熱情，首先，必須以問題為導向，促使每個學生對每一部分內(nèi)容做好充分的準備，促使學生在課前就進行自主的、主動的和有針對性的討論。其次，以實踐為導向，將課程內(nèi)容與具體的財稅實踐結(jié)合起來，培養(yǎng)學生將書本知識運用到實際問題，增強了學生對所學理論知識的理解和掌握。
(二)采取多種教學方法，提高教學質(zhì)量
1.專業(yè)不同，教學重點不同，方法不同
選擇合適的教學方法不僅要考慮課程本身的特點，還要考慮學生的專業(yè)特點，對于不同專業(yè)的學生應(yīng)該采取不同的教學方法和手段，做到有的放矢，才能取得良好的效果。如會計專業(yè)的學生，財政學的教學內(nèi)容應(yīng)該以稅收這部分作為重點，尤其各種稅的計算，掌握好這部分內(nèi)容，對于他們以后學習《稅法》打好基礎(chǔ)，在教學方法上，會計專業(yè)側(cè)重于案例教學法;對于人力資源專業(yè)的學生，財政學的教學重點應(yīng)該是社會保障這部分，因為從學生的就業(yè)去向看，更多的是在單位從事人力資源工作，這就要求他們掌握各種保險的繳費比例，以及辦各種保險的程序等等。在教學方法上，人力資源專業(yè)側(cè)重于角色互換法。
2.運用案例教學法
案例教學法起源于1918年，由哈佛大學工商管理研究院首創(chuàng)，是在教學過程中運用案例調(diào)動學生學習興趣、激勵學生主動參與學習活動的一種教學方法。財政學是一門理論與實踐相結(jié)合、普遍規(guī)律與具體制度相結(jié)合的學科，所以案例教學的運用在財政學教學中就具有無可替代的重要地位。案例教學通過對社會真實經(jīng)濟生活的財稅案例進行分析，能使學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，進而自覺地融于教學活動中，以提高學生分析問題和解決問題的能力。由于案例教學法是以現(xiàn)實生活為出發(fā)點，讓學生去尋求解決問題的答案，突出了學生在學習中的主體地位，所以，它能迅速激發(fā)學生積極思考問題的熱情，充分調(diào)動學生探究問題的積極性。在課堂上，他們會高度集中注意力，認真在案例和財政基礎(chǔ)理論知識之間尋求答案，踴躍發(fā)言。在整個過程中，教師只要發(fā)揮引導作用，通過不斷否定一個又一個錯誤，最后形成正確的認識，就能使學生對所學知識得到全面理解，并留下深刻印象[4]。
3.推廣雙語教學法
雙語教學是指將學生的外語或第二語言，通過教學和環(huán)境，經(jīng)過若干階段的訓練，使之能代替或接近母語的表達水平。雙語教學強調(diào)的是在非語言類學科中用外語或第二語言進行教學，通過非語言類學科知識的學習來掌握外語。在中國，雙語一般是指英語和漢語這兩種語言。隨著全球經(jīng)濟國際化趨勢的加強，外語不僅成為交流、溝通的重要工具，而且也是個人走向成功的重要條件之一。經(jīng)濟學沒有國界，財政學作為經(jīng)濟的一個分支學科，必須在國際環(huán)境中才能與時俱進，所以其發(fā)展離不開國際經(jīng)濟環(huán)境，因此市場需求更多的掌握外語專業(yè)知識及創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才，這直接推動財政學教學方法的轉(zhuǎn)變，其中英語與其他學科進行整合的雙語教學是教學方法中比較成功的實踐。在財政學專業(yè)中開展雙語教學，有利于創(chuàng)造學習和應(yīng)用英語的環(huán)境和條件，有利于學生更深刻、更透徹的學習和掌握專業(yè)知識，快速獲取國外最新的學術(shù)信息、研究成果、國際經(jīng)濟動態(tài)、養(yǎng)成用英語來解決專業(yè)實際問題的習慣，提高學生的國際交流能力。
4.社會實踐教學法
俗話說“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。如何更深刻的理解理論知識，只有要將理論運用于實踐，在實踐中才能掌握得更透徹。所以財政學的教學離不開實踐，要將第一課堂、第二課堂和第三課堂有機的結(jié)合起來，讓學生在實踐中增長知識和才干，充分調(diào)動學生學習財政學的熱情和興趣。對于教師來講，一方面要在教學計劃中安排專業(yè)實習，另一方面可以利用假期其他課余時間，組織學生走出校門，一部分安排集中實習，一部分進行專題社會調(diào)研，比如農(nóng)民負擔與農(nóng)村稅費改革、高校債務(wù)風險、農(nóng)村義務(wù)教育狀況等[5]。
5.講座教學法
講座教學就是邀請財稅專家、學者以及財稅工作部門的領(lǐng)導，針對財政學中的熱點、難點問題或者稅收實務(wù)進行專題演講和交流，使學生接觸財政學界不同的學術(shù)觀點和流派以及稅收的具體操作流程，了解財政理論研究的前沿問題以及財稅改革的進程，加深對財政理論和實際問題的認識。
6.角色扮演教學法
角色扮演教學法就是將學生放在仿真的環(huán)境中，每個學生都有不同的身份并且可以互換，從事各自的工作。角色扮演法首先對學生進行分組，利用財稅實務(wù)模擬操作教學軟件或案例，設(shè)定仿真的征稅環(huán)境，其次由學生分別扮演扣繳義務(wù)人、納稅人、稅務(wù)機關(guān)工作人員等各種角色，在教師的指導下進行征稅、計算稅款、納稅、稅收籌劃、稅務(wù)代理等模擬操作。在模擬中，可以讓學生進行角色互換，從而熟悉各環(huán)節(jié)的具體操作程序。通過這種方法不僅使教學活動生動有趣，還可以幫助學生熟練掌握了各環(huán)節(jié)實際操作程序及注意事項，加深對理論知識的理解[6]。探索多種教學方法提高教學質(zhì)量即是教師的職責，也是教學的需要。財政學的多元化特點要求財政學教學方法必須更加多樣化，并且不斷革新，與時俱進。
大學生財政學論文篇二
《 財政學課程教學方法探討 》
一、當前非財稅專業(yè)的財政學教學存在的問題
(一)課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)置不夠合理
財政學作為一門應(yīng)用型的基礎(chǔ)理論課，在整個培養(yǎng)體系中將經(jīng)濟理論與實際運用有效結(jié)合起來，因此，財政學教學應(yīng)該結(jié)合專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)方向課程，要將專業(yè)學科較好銜接起來，使學生在整個專業(yè)培養(yǎng)的過程中對專業(yè)知識的學習循序漸進。但是，目前在一些高校經(jīng)濟管理類培養(yǎng)方案的課程設(shè)置中存在一定的問題。首先，有些學校西方經(jīng)濟學和財政學兩門課程同時開設(shè)，使學生在學習財政學這門課程的時候很多知識點沒有辦法深入了解。財政學相關(guān)理論更多是在西方經(jīng)濟學學習的基礎(chǔ)上的運用，同時開設(shè)會造成學生在學習相關(guān)知識時，比較抽象，無法融會貫通。另外，有些高校在大一就開始財政學這門課程，無形當中增加了學生的學習難度，特別是一些非財稅專業(yè)，在沒有任何財稅知識的基礎(chǔ)上學習難度很大。大一期間更多開設(shè)的是一些專業(yè)基礎(chǔ)類課程，比如宏微觀經(jīng)濟學、政治經(jīng)濟學等，雖說財政學也是一門偏理論的課程，但缺乏一些專業(yè)課程的學習，使整門課程聽起來有點“聽天書”的感覺，很多學生學習時間僅限于上課時間，所以雖然開設(shè)了財政學這門課程，但是并沒有取得較好的教學效果。
(二)教學方式、方法稍顯單一
隨著教育現(xiàn)代化水平越來越高，在許多高校多媒體得到廣泛的應(yīng)用，教師教學可以不用花大量的時間板書，盡管教學條件有了較大的提升，但是教學模式仍較為陳舊。目前，財政學的教學方式大多采用的還是教師講、學生記筆記的方式，仍然以老師為中心，老師向?qū)W生灌輸知識，學生只是被動的接受，特別是在使用多媒體教學后，課件播放速度過快，學生來不及消化所學內(nèi)容，教學效果可能更差。到考試的時候，又出現(xiàn)考試考筆記、學生背筆記的惡性循環(huán)，這樣教學方式下，學生根本沒有掌握并且靈活運用所學知識。另外，有些老師可能擔任幾個專業(yè)財政學這門課程的老師，在教學過程中忽略了不同專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)差異，上課使用的課件、講解的內(nèi)容和重難點都是千篇一律，這樣的教學方式并沒有凸顯出不同專業(yè)學生的個性化需求。比如，金融專業(yè)講授時可以將國債部分內(nèi)容講得更細，國貿(mào)專業(yè)講授時應(yīng)增加對關(guān)稅、國際稅收等內(nèi)容的講解。
二、財政學課程教學改革思路
(一)加強專業(yè)教育，提高學生學科認識
在學生剛進大學時，可以對他們進行系統(tǒng)的專業(yè)教育，讓他們對于大學生活、專業(yè)課程、專業(yè)學習等有初步的了解，清楚自己專業(yè)所開設(shè)的課程及其之間的聯(lián)系，為以后講授相關(guān)課程時奠定基礎(chǔ)。針對非財稅專業(yè)學生最開始學習財政學時，教師首先應(yīng)把課程提綱簡單介紹給學生，并說明該門課程與其他課程、該專業(yè)的聯(lián)系，以及課程所學內(nèi)容在以后生活工作當中的運用，提高學生對于財政學這門學科的認識。財政學雖說從名稱上看主要是與財務(wù)和政治相關(guān)，但實際上就是跟經(jīng)濟管理相關(guān)，任何經(jīng)管類專業(yè)都涉及到這兩方面的內(nèi)容，因此，在教學過程中，應(yīng)該不斷提高學生對于學科之間聯(lián)系的認識。任何一門課程都不可能是獨立于專業(yè)課程體系之外的，不能讓學生有臨時抱佛腳、學完就丟的心理，為學生梳理各門課程的關(guān)系，通過財政學這門課程的學習能夠較好的鏈接專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)方向課程，為后面學科的學習打下堅實的基礎(chǔ)，更有利于提升學生的專業(yè)素養(yǎng)。
(二)針對不同專業(yè)，合理設(shè)計課堂內(nèi)容
財政學作為一門獨立學科，有其基本的理論體系和內(nèi)容，但是針對不同專業(yè)的學生學習財政的要求與側(cè)重點都有所不同，現(xiàn)目前還沒有針對非財政專業(yè)編寫的教材，都是相關(guān)專業(yè)通用教材，因此，這也要求教師講授的內(nèi)容可以適當作一些調(diào)整，對不同專業(yè)的學生實施“差異化”的教學。對于非財稅的眾多經(jīng)管專業(yè)，教學內(nèi)容上也要重點體現(xiàn)出各專業(yè)的特點和差別。對于工商管理專業(yè)的學生而言，財政的有些理論只需要了解一些結(jié)論就行，對于具體的推導過程及其原理就不用掌握那么詳細，但是對于國際經(jīng)濟與貿(mào)易、金融等專業(yè)的學生就必須掌握相關(guān)內(nèi)容。對于國貿(mào)和金融等專業(yè)的學生更側(cè)重財政政策與貨幣政策的協(xié)調(diào)配合、綜合運用，但對于管理類的專業(yè)的學生更多需要掌握財政的一些理論及制度管理的知識。所以，教師教學時應(yīng)針對不同專業(yè)，合理設(shè)計課堂教學內(nèi)容。
(三)理論結(jié)合實際，實踐結(jié)合知識
理論來自實踐，實踐也需要理論的指導。財政學這門課程的教學就是要求學生掌握財政學的基本理論內(nèi)容，提高學生運用財政理論與相關(guān)知識分析認識客觀經(jīng)濟問題的能力。所以，要求財政學的理論教學應(yīng)與客觀實踐緊密結(jié)合。在課堂時，可以引入課程相關(guān)案例。案例教學的特點使得課堂教學縮短了理論知識與實際生活環(huán)境的差距，提高學生的學習積極性，不會讓學生有學習這門課程沒有用的想法。但是課堂的時間畢竟是有限的，對知識的掌握和靈活運用的程度也是有限的。因此，在課余時間多鼓勵學生參加社會實踐、社會調(diào)研等，了解現(xiàn)實情況，積極發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，并用所學知識去分析和解決問題。
(四)逐步完善培養(yǎng)方案，改善課程體系
高等教育專業(yè)課程體系的設(shè)置是實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的手段。課程的選擇與設(shè)置當使學生在接受基本科學素養(yǎng)訓練的前提下，掌握本學科門類范圍內(nèi)的基本理論，獲得本專業(yè)知識和技能的訓練。因此，各高校在制定培養(yǎng)方案的時候應(yīng)充分考慮，專業(yè)課程如何設(shè)置，授課時間如何安排，使整個專業(yè)體系緊密聯(lián)系，層層遞進。財政學是一門跨多學科、專業(yè)化強的課程，所以要讓學生學好該門課程，也需要完善培養(yǎng)方案和課程體系。根據(jù)培養(yǎng)方案的安排，學生能夠形成系統(tǒng)的專業(yè)學習。不同的專業(yè)由于開設(shè)專業(yè)課程的差異，學科基礎(chǔ)都有所不同，非財稅專業(yè)在開設(shè)財政學這門學科時并沒有像財稅專業(yè)進行過系統(tǒng)地財務(wù)、稅務(wù)等相關(guān)課程的學習，但對于一些基礎(chǔ)理論性課程必須提前開設(shè)，比如西方經(jīng)濟學、貨幣銀行學等，這樣既有利于學生全面掌握相關(guān)知識，為學好財政學打好基礎(chǔ)，也有利于培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。
(五)改進教學手段，創(chuàng)新教學方法
要想學生學好一門課，除了合適的教材以外，教師的教學手段、教學方法也尤為重要。任何一種教學方法都不是完美無缺的，所以各種教學手段應(yīng)該取長補短、相輔相成。既要重視傳統(tǒng)的課堂教授，又要注意多種教學手段的綜合運用。由于課堂時間是有限的，教師如何充分利用這段時間向?qū)W生傳遞知識也是十分重要的。教師可以根據(jù)自己對教學內(nèi)容的理解和分析，盡可能用通俗易懂的語言將知識點傳達給學生，使學生能夠盡快的消化基礎(chǔ)知識點。在此基礎(chǔ)上，可以綜合運用多種新式教學方法。比如，案例教學法、課堂討論法以及情景模擬法等，使學生在掌握了學科的基礎(chǔ)知識后能夠運用所學知識對一些問題進行分析，這樣也進一步加強學生對知識融會貫通的能力。
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