稅法會(huì)計(jì)論文
稅法會(huì)計(jì)論文
隨著經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)化和國際化日益加強(qiáng)及會(huì)計(jì)改革的不斷深化,會(huì)計(jì)制度與稅法之間的差異日益擴(kuò)大,稅會(huì)差異成為我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的急需解決的焦點(diǎn)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的稅法會(huì)計(jì)論文，供大家參考。
稅法會(huì)計(jì)論文范文一：會(huì)計(jì)專業(yè)稅法課程中現(xiàn)代教育技術(shù)思考
摘要：稅法課程是會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程之一，在提高整體上課水平中采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段非常重要。本文對(duì)地方高校稅法課程使用現(xiàn)代教育技術(shù)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并從師資力量、教學(xué)方法等方面提出現(xiàn)代教育技術(shù)在稅法課程中更好使用的對(duì)策與措施。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù);稅法課程;應(yīng)用研究
1引言
現(xiàn)代教育技術(shù)是指教育和技術(shù)的相結(jié)合，是對(duì)傳統(tǒng)教育技術(shù)觀念的創(chuàng)新和升華，多媒體、計(jì)算機(jī)、人工智能、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和遠(yuǎn)程教學(xué)等現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)和科研中的應(yīng)用，為我國地方高校會(huì)計(jì)專業(yè)稅法課程教育的改革增添了新的活力和生機(jī)。目前，現(xiàn)代教育技術(shù)普通適用于全國各大地方高校中的課程教學(xué)。稅法課程是會(huì)計(jì)專業(yè)的必修核心課程之一，相比法學(xué)專業(yè)的稅法來說，更加側(cè)重于將所學(xué)稅法條文應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中去。現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)高校稅法教學(xué)的作用不言而喻，當(dāng)前的關(guān)鍵問題是做好現(xiàn)代教育技術(shù)與稅法教學(xué)的整合。整合的個(gè)體對(duì)象包括現(xiàn)代教育技術(shù)、教育思想、教學(xué)理念和稅法課程的知識(shí)內(nèi)容、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)活動(dòng)等。整合的目的是充分發(fā)揮信息技術(shù)的工具性功能，使現(xiàn)代教育技術(shù)融入高校稅法教學(xué)中，從而不斷提高稅法教學(xué)質(zhì)量，營造良好的教學(xué)環(huán)境，不斷深化教學(xué)改革。
2稅法課程現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀
2.1稅法任課教師的水平不一致
飛速發(fā)展的現(xiàn)代教育技術(shù)帶來了會(huì)計(jì)專業(yè)稅法課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的革新，而相對(duì)應(yīng)的任課教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力急需提高。雖然目前高校教師評(píng)選專業(yè)職稱需要獲得相關(guān)的計(jì)算機(jī)證書，但也只限于最基本的操作知識(shí)，完全掌握仍有一段距離。其次，地方高校往往所處二三級(jí)城市，地理位置和薪酬待遇等因素導(dǎo)致地方高校的整體師資力量薄弱、流動(dòng)率較大。地方高校規(guī)模較小，往往沒有設(shè)置稅務(wù)這個(gè)專業(yè)，由其他專業(yè)的教師擔(dān)任。比如說吉首大學(xué)，由于位于武陵山區(qū)，地理位置較偏，目前沒有開設(shè)稅務(wù)專業(yè)，由會(huì)計(jì)系和法律系專業(yè)的教師任課;年紀(jì)較長的教師習(xí)慣于粉筆字板書，熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的年輕教師并不多。
2.2現(xiàn)代教育技術(shù)使用手段單一
目前高校教師對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)僅僅在多媒體教學(xué)這一范圍，因此90%以上的教學(xué)手段局限于使用多媒體PPT課件進(jìn)行教學(xué)，而對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)的其他手段較少涉及，比如說網(wǎng)絡(luò)討論組、網(wǎng)絡(luò)硬盤、慕課、微課等。PPT課件教學(xué)，還是以教師為主，沒有達(dá)到師生互動(dòng)的效果。同時(shí)，稅法作為計(jì)算量和適用性較強(qiáng)的一門課程，必須與現(xiàn)實(shí)生活中相聯(lián)系，具體的報(bào)稅操作流程學(xué)生不能完全掌握，導(dǎo)致工作后還是無法完全勝任。最后，有些地方高校未對(duì)教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)的相關(guān)培訓(xùn)，在平時(shí)的工作中注重最傳統(tǒng)的教學(xué)方式，尤其在組織教師教學(xué)比武大賽時(shí)也是側(cè)重于傳統(tǒng)方式下的教學(xué)，比如板書等。學(xué)校在教學(xué)管理中的不重視，導(dǎo)致現(xiàn)代教育技術(shù)使用的不盡人意。
2.3現(xiàn)代教育技術(shù)表達(dá)方式單一
會(huì)計(jì)專業(yè)的稅法課程不僅要求學(xué)生記住各種稅法條例，而且要求學(xué)生掌握最基本的計(jì)算能力，因此，課程內(nèi)容重要和計(jì)算量大、整體比較枯燥。同時(shí)，國家對(duì)于稅法條例每年都有變動(dòng)，相應(yīng)的教材和課件也隨之調(diào)整。在稅法現(xiàn)有的現(xiàn)代教育技術(shù)手段———PPT課件———教學(xué)過程中，教師為了將正確的知識(shí)盡可能多的傳遞給學(xué)生，往往在使用時(shí)只注重內(nèi)容，忽視課件的展示形式。比如說課件中全是計(jì)算公式和例題、文字性的內(nèi)容，缺乏必要的裝飾內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會(huì)感到乏味和疲倦，導(dǎo)致教學(xué)沒有活力，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。最后，很多的稅法任課教師一整節(jié)課都是在播放課件，學(xué)生只是觀看和做筆記，沒有互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生不能很好的掌握，久而久之也會(huì)失去興趣。
2.4現(xiàn)代教育技術(shù)硬件設(shè)備缺乏
現(xiàn)代教育技術(shù)如果要很好的應(yīng)用于稅法課程教學(xué)中，硬件設(shè)備是必不可少的。雖然說很多地方高校都在教室中配置了電腦、投影儀、展示臺(tái)等最基本的教學(xué)設(shè)備，但財(cái)政撥款資金有限，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)備數(shù)量有限，不能配置稅法課程其他的高級(jí)現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備，比如說報(bào)稅的實(shí)訓(xùn)基地、開設(shè)納稅籌劃課程等。相對(duì)來說，地方高?，F(xiàn)代級(jí)教育技術(shù)的設(shè)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了稅法課程實(shí)際的教學(xué)需求。同時(shí)，由于年代久遠(yuǎn)，教室中的設(shè)備或多或少存在些許問題，導(dǎo)致影響整體上課氛圍和進(jìn)度。
3改進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的建議
3.1提高稅法課程教師的水平
稅法課程的學(xué)科交叉性和政策性強(qiáng)，同時(shí)國家每年都對(duì)其進(jìn)行修改調(diào)整，這些客觀因素要求任課教師需要不斷地進(jìn)修、豐富專業(yè)能力和調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，適應(yīng)時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)。針對(duì)非專業(yè)的任課教師，地方高校應(yīng)及時(shí)進(jìn)行專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，不僅包括理論還有實(shí)踐性操作方面的知識(shí);地方高校應(yīng)該為稅法課程教師提供一定的科研經(jīng)費(fèi)，鼓勵(lì)其從事科學(xué)研究，為提高課堂效率做貢獻(xiàn);鼓勵(lì)稅法課程教師去相關(guān)企業(yè)和會(huì)計(jì)事務(wù)所進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，了解具體操作流程，以提高專業(yè)素質(zhì)，將實(shí)際操作知識(shí)傳遞給學(xué)生。此外，應(yīng)加強(qiáng)與當(dāng)?shù)囟悇?wù)部門的合作合交流，多渠道、多形式的提高任課教師的水平。
3.2加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)手段的培訓(xùn)
地方高校稅法課程的現(xiàn)代教育技術(shù)的多方面應(yīng)用，必須通過任課教師的教學(xué)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)，因此地方高校要重視對(duì)教師的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。第一，要樹立教師正確科學(xué)的觀點(diǎn)，意識(shí)到培訓(xùn)的重要性，也是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展。第二，聘請(qǐng)專業(yè)的教師采用靈活多變的培訓(xùn)方式，讓更多的教師對(duì)此培訓(xùn)感興趣，同時(shí)配合教師的上課時(shí)間。第三，針對(duì)不同層次和年齡段的稅法課程教師，制定與之適應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃，保障培訓(xùn)效果。最后，在培訓(xùn)時(shí)注重具體內(nèi)容，涉及面廣且不深入，讓教師了解和掌握更多的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，并在以后的教學(xué)中應(yīng)用。在對(duì)稅法課程教師有針對(duì)性的培訓(xùn)之后，地方高校也要成立相應(yīng)的培訓(xùn)指導(dǎo)小組，定期就教師上課中使用到的現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)，地方高校舉辦不同現(xiàn)代教育技術(shù)手段的教學(xué)比賽，鼓勵(lì)教師積極參加，建立合理的激勵(lì)機(jī)制。
3.3豐富現(xiàn)代教育技術(shù)的表達(dá)方式
稅法課程教師在備課時(shí)，應(yīng)該重視內(nèi)容的表達(dá)形式，使用更多的裝飾內(nèi)容。比如在多媒體課件教學(xué)時(shí)，增加一些搞笑動(dòng)態(tài)圖片和有聲音的圖像，吸引學(xué)生的注意力;在介紹相關(guān)稅法變動(dòng)時(shí)，可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中最新有趣的新聞報(bào)道，增加學(xué)生的印象;在講解相關(guān)案例計(jì)算時(shí)，也可以結(jié)合發(fā)生在身邊的人或一些名人的事件，提高學(xué)生的興趣。同時(shí)，將現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，在講解課件時(shí)也可以在黑板上進(jìn)行板書。稅法課程適用性較強(qiáng)，任課教師必須同時(shí)注重理論知識(shí)和實(shí)踐操作，地方高校應(yīng)該建立配套的實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地可以和會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地相結(jié)合，主要配備模擬資料、電子報(bào)稅軟件和稅法教學(xué)光盤等，提供正常實(shí)踐教學(xué)等操作演示以及學(xué)生進(jìn)行手工模擬實(shí)訓(xùn)、崗位實(shí)訓(xùn)等。校外的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)可以和當(dāng)?shù)氐亩悇?wù)機(jī)關(guān)合作，地方高校定期聘請(qǐng)稅務(wù)部門的工作人員到學(xué)校為學(xué)生講解有關(guān)流程，也可以組織學(xué)生到稅務(wù)大廳現(xiàn)場(chǎng)觀摩。
3.4完善現(xiàn)代教育技術(shù)的硬件建設(shè)
地方高校的硬件教學(xué)環(huán)境反映最基本的教學(xué)信息化水平，是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的物質(zhì)保障。一方面，地方高校應(yīng)該發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，籌措必要經(jīng)費(fèi)。加大專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的撥款，引進(jìn)其他現(xiàn)代教育技術(shù)的新設(shè)備，比如說全新的納稅籌劃系統(tǒng)軟件等，讓稅法教學(xué)不僅僅限于多媒體課件教學(xué)。引進(jìn)的同時(shí)，結(jié)合地方高校的需求，注重硬件設(shè)備的實(shí)用性和耐用性;另一方面，地方高校必須加大對(duì)現(xiàn)有的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的管理和維修力度。建立相關(guān)的管理制度，對(duì)于多媒體教室要求教師做到嚴(yán)格遵守使用說明來操作，而對(duì)于一些專業(yè)設(shè)備和設(shè)施要求教師專人專管，責(zé)任到人。同時(shí)，鼓勵(lì)稅法課程教師多多采用新的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校也要配備專人來進(jìn)行設(shè)備的日常維修檢查和升級(jí)工作，確保教學(xué)授課的正常進(jìn)行。
參考文獻(xiàn)：
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稅法會(huì)計(jì)論文范文二：本科階段法務(wù)會(huì)計(jì)方向稅法教學(xué)
摘要：
在本科階段法務(wù)會(huì)計(jì)方向的教學(xué)中，稅法是一門重要的專業(yè)課程。本科階段法務(wù)會(huì)計(jì)方向稅法教學(xué)有其自身的特點(diǎn)，目前該課程教學(xué)處于師資缺乏、課時(shí)緊張、教材缺乏針對(duì)性和教學(xué)方法單一的困境，應(yīng)在引進(jìn)培養(yǎng)師資、充實(shí)課時(shí)、編寫有針對(duì)性的教材和豐富教學(xué)形式方面對(duì)本科階段法務(wù)會(huì)計(jì)方向稅法教學(xué)做出改進(jìn)。
關(guān)鍵詞：法務(wù)會(huì)計(jì);稅法;教學(xué);改革
美國著名會(huì)計(jì)學(xué)家G•杰克•貝洛各尼與洛貝特•J•林德奎斯特對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)下了這樣的定義，運(yùn)用相關(guān)的會(huì)計(jì)知識(shí)，對(duì)財(cái)務(wù)事項(xiàng)中有關(guān)法律問題的關(guān)系進(jìn)行解釋與處理，并給法庭提供相關(guān)的證據(jù)，不管是刑事方面的還是民事方面的。①法務(wù)會(huì)計(jì)是特定主體綜合運(yùn)用會(huì)計(jì)學(xué)、法學(xué)以及審計(jì)學(xué)知識(shí)，對(duì)經(jīng)濟(jì)和管理活動(dòng)中的相關(guān)問題提供專業(yè)支持，提出專業(yè)意見的一門新興行業(yè)，是一門交叉學(xué)科。稅法領(lǐng)域是法務(wù)會(huì)計(jì)研究的重要領(lǐng)域，也是發(fā)揮法務(wù)會(huì)計(jì)行業(yè)優(yōu)勢(shì)的主要陣地。很難想象，一個(gè)不懂稅法的法務(wù)會(huì)計(jì)人員具備較為完整的法務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)，能夠勝任法務(wù)會(huì)計(jì)工作。阿里巴巴(中國)有限公司招聘法務(wù)會(huì)計(jì)人才的條件有5個(gè)方面，
(1)大學(xué)本科以上學(xué)歷，法律、經(jīng)濟(jì)、財(cái)務(wù)等相關(guān)專業(yè);
(2)3年以上法務(wù)、財(cái)務(wù)或?qū)徲?jì)工作經(jīng)驗(yàn)，具備會(huì)計(jì)、稅務(wù)、審計(jì)、鑒證等法務(wù)會(huì)計(jì)基本技能;
(3)良好的溝通能力及文字組織能力，善于學(xué)習(xí)、邏輯性強(qiáng)、誠信正直、富有團(tuán)隊(duì)精神;
(4)英語筆語口語熟練;
(5)獲得CPA、CIA或通過司法考試者優(yōu)先。②包括四大會(huì)計(jì)師事務(wù)所在內(nèi)的會(huì)計(jì)師事務(wù)所專門稅務(wù)部門、稅務(wù)師事務(wù)所也傾向于招收法務(wù)會(huì)計(jì)復(fù)合型人才。黨的提出要加快財(cái)稅體制改革，我國目前正處于財(cái)稅改革和法治建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)相關(guān)領(lǐng)域研究型人才、應(yīng)用型人才的需求均不斷增加。自2001年9月河北職業(yè)技術(shù)學(xué)院試辦了首屆會(huì)計(jì)學(xué)法務(wù)會(huì)計(jì)方向，陸續(xù)有高校在本科階段開設(shè)法務(wù)會(huì)計(jì)方向課程。如中國政法大學(xué)、南京審計(jì)學(xué)院在法學(xué)專業(yè)下設(shè)法務(wù)會(huì)計(jì)方向課程，云南財(cái)經(jīng)大學(xué)在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)下設(shè)法務(wù)會(huì)計(jì)方向課程，渤海大學(xué)在法學(xué)和會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)下分別設(shè)法務(wù)會(huì)計(jì)方向課程。③國內(nèi)高校法務(wù)會(huì)計(jì)的專業(yè)教育從2001年至今不過十余年，存在一些問題。社會(huì)普遍認(rèn)為法務(wù)會(huì)計(jì)的專業(yè)教育還不能滿足市場(chǎng)對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)人才的需求。作為在高校從事法務(wù)會(huì)計(jì)方向稅法課程教學(xué)的教師，筆者嘗試對(duì)稅法教學(xué)中的相關(guān)問題做了一些思考。
一、法務(wù)會(huì)計(jì)方向稅法教學(xué)的特點(diǎn)
法務(wù)會(huì)計(jì)方向的稅法教學(xué)與傳統(tǒng)法學(xué)專業(yè)下的稅法和傳統(tǒng)財(cái)經(jīng)類專業(yè)下的稅法課程有所不同。
1.傳統(tǒng)法學(xué)專業(yè)下的稅法課程教學(xué)特點(diǎn)簡(jiǎn)單地說，傳統(tǒng)法學(xué)專業(yè)下的稅法課程教學(xué)偏“法”，重研究稅法的特征、價(jià)值、原則，稅權(quán)的配置，稅收關(guān)系中國家與個(gè)人的權(quán)利(力)與義務(wù)等問題，而對(duì)稅法中有關(guān)稅種的具體制度涉及不深。結(jié)果是學(xué)生對(duì)稅法理論知識(shí)有了較為全面的理解，但只能應(yīng)付簡(jiǎn)單的稅務(wù)計(jì)算，缺乏解決實(shí)務(wù)中稅務(wù)問題的能力。④
2.傳統(tǒng)財(cái)經(jīng)類專業(yè)的稅法課程教學(xué)特點(diǎn)傳統(tǒng)財(cái)經(jīng)類專業(yè)的稅法課程教學(xué)與傳統(tǒng)法學(xué)專業(yè)下的稅法課程教學(xué)恰恰相反，偏“稅”輕“法”。側(cè)重稅法條款的具體理解，而稅法的精神、稅收關(guān)系中的權(quán)利(力)義務(wù)關(guān)系等問題往往不受重視。“稅”的教學(xué)效果很好，學(xué)生在稅務(wù)操作方面能力較強(qiáng)，但是容易忽略對(duì)學(xué)生關(guān)于稅法精神稅收法定、公平、效率、民主和保障納稅人權(quán)利等理念地講解和熏陶。⑤
3.法務(wù)會(huì)計(jì)方向下的稅法教學(xué)特點(diǎn)法務(wù)會(huì)計(jì)方向下的稅法教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)法學(xué)和財(cái)經(jīng)類專業(yè)下的稅法教學(xué)。這是由法務(wù)會(huì)計(jì)自身的特點(diǎn)決定的。法務(wù)會(huì)計(jì)具有學(xué)科獨(dú)立性的特點(diǎn)，培養(yǎng)的是精通法律和會(huì)計(jì)的復(fù)合型人才。法務(wù)會(huì)計(jì)不是將法學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等學(xué)科知識(shí)簡(jiǎn)單累加，而是要將相關(guān)知識(shí)融會(huì)貫通。法務(wù)會(huì)計(jì)方向下的稅法課程的教學(xué)目標(biāo)具有多層次性。具體來說，應(yīng)該達(dá)成三個(gè)目標(biāo)：首先，培養(yǎng)法治意識(shí)，理解稅收行為背后體現(xiàn)的稅法宗旨和原則;其次，了解稅法體系結(jié)構(gòu)和稅收體制，了解我國稅法存在的問題和改革方向，了解世界稅法前沿發(fā)展動(dòng)態(tài);第三，正確理解我國各主要稅種的具體內(nèi)容，能夠完成較為復(fù)雜的計(jì)算和賬務(wù)處理，判斷相關(guān)經(jīng)濟(jì)行為的合法性，有一定的稅法敏感性。這三個(gè)目標(biāo)相互聯(lián)系，貫穿教學(xué)始終，也為法務(wù)會(huì)計(jì)方向更高學(xué)歷層次的教學(xué)打下基礎(chǔ)。
二、法務(wù)會(huì)計(jì)方向稅法課程教學(xué)面臨的困境
1.師資缺乏
上面提到，法務(wù)會(huì)計(jì)方向下的稅法教學(xué)既要法又要稅，同時(shí)還要和會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)緊密聯(lián)系，這對(duì)從事這門課程的老師提出了較高的要求，懂法、懂稅，還要懂會(huì)計(jì)，并打通之間的聯(lián)系。即使是具有會(huì)計(jì)和法學(xué)雙背景的教師，該課程對(duì)其來說也是一門幾乎全新的課程。盡管會(huì)計(jì)學(xué)本科期間開設(shè)稅務(wù)會(huì)計(jì)課程，法學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)中有針對(duì)培養(yǎng)理解分析法律現(xiàn)象能力的訓(xùn)練。但把稅、法和會(huì)計(jì)學(xué)融于一門課程中依然是個(gè)挑戰(zhàn)。由于稅法課程的知識(shí)交叉性、政策變動(dòng)性，作為該課程的教師需要不斷提高自己的專業(yè)水平。教師在教學(xué)中遇到專業(yè)問題，一般向相關(guān)專業(yè)老師和實(shí)務(wù)部門請(qǐng)教，但此種方式非固定化，主要靠單槍匹馬摸索，不利于迅速提高教研能力。
2.課時(shí)緊張
以某校為例，法務(wù)會(huì)計(jì)方向稅法課程有36課時(shí)的配置。而傳統(tǒng)法學(xué)專業(yè)稅法課時(shí)一般為54課時(shí)，差距明顯。在教學(xué)過程中，課時(shí)緊張。當(dāng)然，這與法務(wù)會(huì)計(jì)方向本身需要設(shè)置的課程較多有直接關(guān)系，在總課時(shí)量固定的情況下難以平衡各課程的需求。教師教學(xué)安排如下：稅收和稅法理論8個(gè)課時(shí)，包括稅收的一般理論、稅法的特征宗旨、原則體系、稅權(quán)理論、課稅要件理論等⑥;26個(gè)課時(shí)用于實(shí)體法中主要稅種的教學(xué)，主要包括增值稅、消費(fèi)稅、營業(yè)稅、企業(yè)所得稅、個(gè)人所得稅等;2個(gè)課時(shí)用于稅收程序法。8個(gè)課時(shí)講基本理論，幾無壓縮空間，因?yàn)槭欠▽W(xué)專業(yè)的學(xué)生，稅法的“法”的相關(guān)內(nèi)容在教學(xué)中必須有所體現(xiàn);26個(gè)課時(shí)想要涵蓋我國主要稅種幾乎是不可能完成的任務(wù)，要把五大稅種講透，那就沒有時(shí)間顧及小稅種，把小稅種拉進(jìn)來，五大稅種則受影響，所以小稅種主要靠學(xué)生自學(xué)。由于受到各種因素影響，稅收程序法的教學(xué)時(shí)間往往被犧牲掉不少。
3.教材缺乏針對(duì)性
目前市面上稅法課程教材基本只針對(duì)傳統(tǒng)法學(xué)專業(yè)和財(cái)經(jīng)類專業(yè)，不能滿足法務(wù)會(huì)計(jì)方向稅法課程的需要。針對(duì)傳統(tǒng)法學(xué)專業(yè)的教材偏重稅法理論，少有對(duì)具體稅種法條的詳盡注解，僅對(duì)各稅種作宏觀介紹;針對(duì)財(cái)經(jīng)類專業(yè)的教材強(qiáng)調(diào)各稅種的規(guī)定和計(jì)算，稅法理論闡釋不足。為解決教材問題，有的教師在教學(xué)中兼?zhèn)鋬杀窘滩?，一本為傳統(tǒng)法學(xué)專業(yè)的稅法教材，主要用于稅法理論部分的教學(xué);一本為注冊(cè)會(huì)計(jì)師稅法學(xué)考試用書，主要用于具體稅種的教學(xué)，并有意打通兩本教材內(nèi)容。
4.教學(xué)形式單一
目前，我國法務(wù)會(huì)計(jì)方向稅法課程教學(xué)普遍以講授為主，一是受課時(shí)所限，二是受師資水平的限制。就教師而言，講授為主的教學(xué)方法是投入精力最少、要求最低的教學(xué)方法。然而，單一的講授難免有灌輸之嫌，使學(xué)生學(xué)起來易疲倦、興趣不高，也較少給學(xué)生獨(dú)立思考的刺激，缺乏對(duì)學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)。
三、法務(wù)會(huì)計(jì)方向稅法教學(xué)的改革
1.引進(jìn)培養(yǎng)專業(yè)師資
法務(wù)會(huì)計(jì)方向稅法課程的教學(xué)師資無非來源于兩個(gè)方面。一是從外部引進(jìn)，二是對(duì)現(xiàn)有師資的培養(yǎng)。由于法務(wù)會(huì)計(jì)方向下的稅法課程交叉性和實(shí)務(wù)性較強(qiáng)，在引進(jìn)師資時(shí)需要注意師資學(xué)科背景的交叉性和實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)。在現(xiàn)有師資缺乏的情況下，邀請(qǐng)校外人員定期做有關(guān)的專題講座也不失為一個(gè)補(bǔ)償手段。在對(duì)現(xiàn)有師資的培養(yǎng)方面，可以通過派師資到實(shí)務(wù)部門和國外開設(shè)類似課程的學(xué)校交流學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)教師參與代理有關(guān)案件和專業(yè)深造等形式，提升師資的專業(yè)水平，提高教學(xué)效果。
2.充實(shí)課時(shí)配置
在該課程本身課時(shí)難以增加的情況下，可考慮在法務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排8~10個(gè)課時(shí)側(cè)重稅法的實(shí)踐。實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)形式可以多樣化，如組織學(xué)生到實(shí)務(wù)部門實(shí)訓(xùn)，到稅法制定機(jī)關(guān)參與座談、旁聽稅收行政訴訟庭審，學(xué)習(xí)企業(yè)稅務(wù)籌劃等等。
3.編寫有針對(duì)性的教材
組織人員編寫針對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)方向?qū)W生使用的稅法教材。教材需兼顧稅法理論和稅務(wù)實(shí)務(wù)，滿足法務(wù)會(huì)計(jì)方向的教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)，教材內(nèi)容要注意打通稅法法理、稅法法條與會(huì)計(jì)的聯(lián)系并應(yīng)及時(shí)更新再版。
4.豐富教學(xué)形式
在充實(shí)課時(shí)的基礎(chǔ)上，教師可大膽嘗試多種教學(xué)形式。例如討論某個(gè)經(jīng)濟(jì)行為是否符合稅法精神，是否具有合法性，如何籌劃改進(jìn)等。由于經(jīng)濟(jì)行為復(fù)雜多變，很多行為是否具有可稅性以及如何認(rèn)定應(yīng)納稅額難以在法律條文中找到現(xiàn)成答案，即使是稅務(wù)機(jī)關(guān)也未必能給出明確的答案，這給我們的課堂教學(xué)提供了充足的討論空間。法務(wù)會(huì)計(jì)方向畢業(yè)后，不論是從事檢察官、法官、律師、法務(wù)，只要跟稅打交道，都免不了對(duì)可稅性進(jìn)行探討判斷和計(jì)算應(yīng)納稅額，多開展這樣的討論和訓(xùn)練，對(duì)提高學(xué)生乃至教師自身理解稅法法理、稅法法條和會(huì)計(jì)處理方法并將三者融會(huì)貫通的能力大有裨益，同時(shí)也為學(xué)生在相關(guān)領(lǐng)域的進(jìn)一步深造打下良好的基礎(chǔ)。
引文注釋
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③牛建平，王艷麗.我國高校法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)困境與可能性出路芻議[J].黑龍江省政法管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2013(5)：146-149.
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