1822年7月20日，孟德爾出生在奧地利西里西亞(現(xiàn)屬捷克)海因策道夫村的一個貧寒的農(nóng)民家庭里，父親和母親都是園藝家(外祖父是園藝工人)。1884年1月6日，孟德爾由于心臟病急劇惡化而卒于他所在的修道院里。他是遺傳學的奠基人，被稱為“現(xiàn)代遺傳學之父(father of modern genetics)”，他不一定是19世紀最偉大的科學家，但一定是19世紀最聰明的科學家。也正是由于他太聰明，導致他的科學思想在當時沒法被其他科學家所理解，直到差不多50年后，才慢慢被其他科學家所接受，所以說孟德爾的科學思想超出其他科學家50年一點也不夸張。和同時代的達爾文相比，他的知名度遜色得多，但他對科學界的貢獻絕不遜色于達爾文。他的科學思想對于我們今天的課堂教學仍有許多寶貴的啟發(fā)。

　　一 化繁為簡，在紛亂復雜中找到解決問題的突破口

　　孟德爾在進行豌豆雜交實驗時，每一株豌豆都含有多種性狀，如果把這些性狀混在一起研究，那就太復雜了，可能什么問題都解決不了。怎么辦呢?孟德爾想：既然把所有的性狀混在一起沒法研究，那就不妨把它們分開，一對一對地研究，當我把一對性狀研究清楚了，再研究兩對混在一起的，然后再研究三對混合的，以此類推。當孟德爾把兩對相對性狀研究清楚時，他已經(jīng)掌握了自由組合定律，再沒有必要研究三對或者三對以上的相對性狀了。而這一思想是我們解決遺傳學問題的思維基礎，當我們遇到兩對及以上的等位基因的習題時，一定要將其分為一對一對的，然后再按照自由組合定律去解題。

　　二 先易后難，正確的方法是解決問題的鑰匙

　　我們不知道孟德爾在進行豌豆雜交實驗時，是否這樣想過：既然豌豆有許多性狀，我把它們?nèi)炕煸谝黄鹨幌伦泳投佳芯壳宄耍@樣既省力，又簡單。我們不知道他是否這樣想過或者做過，但我們知道他最后的選擇不是這樣，而是選擇了先研究簡單的一對相對性狀的遺傳，再研究比較難的兩對相對性狀的遺傳，再研究更難的三對及以上的相對性狀的遺傳。從豌豆雜交實驗的成功中我們可以看出，這樣做不但沒有浪費精力，更沒有浪費時間。這一思想對于學生的學習以及解題都有很大的啟發(fā)，特別是高三的學生在做高考題時，一定要從最簡單的題做起。我在上這一堂課時，常常強調(diào)：什么是聰明，不是你做對了一個難題，而是如何利用有限的精力和時間做對更多的題。

　　三 用活知識，準確的知識嫁接是解決問題的關(guān)鍵

　　孟德爾在做豌豆雜交實驗進行遺傳學研究的時候，創(chuàng)造性地將數(shù)學知識運用于生物學的研究中，這種跨學科的知識遷移是孟德爾成功的關(guān)鍵。孟德爾所處的時代所進行的科學研究主要以觀察描述為主，最大的成果就是達爾文的《物種起源》，在這樣的背景下，系統(tǒng)地進行實驗研究本身就是一個創(chuàng)舉，一種探索。孟德爾用他的數(shù)學天賦非常出色地解決了生物問題。這種知識的遷移應用能力對于我們的課堂教學有著很大的啟發(fā)。

　　在許多的生物高考題中都要運用數(shù)學知識，例如2014年海南省高考第22題：基因型為AaBbDdEeGgHhKk個體自交，假定這7對等位基因自由組合，則下列有關(guān)其子代敘述正確的是( )。

　　A.1對等位基因雜合、6對等位基因純合的個體出現(xiàn)的概率為5/64;

　　B.3對等位基因雜合、4對等位基因純合的個體出現(xiàn)的概率為35/128;

　　C.5對等位基因雜合、2對等位基因純合的個體出現(xiàn)的概率為67/256;

　　D.6對等位基因純合的個體出現(xiàn)的概率與6對等位基因雜合的個體出現(xiàn)的概率不同。

　　這一道題是典型的不同學科能力綜合題，理解這道題必須有扎實的生物知識，而要解決這道題就必須要有嫻熟的數(shù)學方法。近些年來有的生物高考題涉及化學知識、物理知識等，這也是高考能力測試的一個主要內(nèi)容。

　　總之，成功屬于那些有準備的人，也屬于那些善于思考、勇于探索的人，孟德爾的那種執(zhí)著精神是我們每個人都應該學習的。