中藥學大專專科畢業(yè)論文2000字
中藥學是我國醫(yī)學的一塊瑰寶，中藥學專業(yè)是中醫(yī)藥院校主要學科之一。下面是學習啦小編為大家整理的中藥學大專畢業(yè)論文，供大家參考。
中藥學大專畢業(yè)論文篇一：《中藥學研究生培養(yǎng)模式的創(chuàng)新》
一、目前中藥學科學學位培養(yǎng)模式的缺陷
本校作為中藥學碩士專業(yè)學位國內首批授權點，從專業(yè)學位研究生的自身發(fā)展規(guī)律出發(fā)，制訂了一整套培養(yǎng)方案，以熱愛中醫(yī)藥事業(yè)，具備良好的專業(yè)素質和職業(yè)道德，系統(tǒng)掌握本學科基本理論和專業(yè)技能，具有較強的實踐能力和創(chuàng)新精神，能結合實際工作發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析和解決問題，勝任中藥生產(chǎn)、質量評價與控制、新藥研發(fā)、注冊申請、流通管理、藥物合理利用及社會服務等工作高層次、應用型的中藥學專門人才為培養(yǎng)目標，更加突出了專業(yè)學位的應用型特色。但專業(yè)學位研究生對于中藥學專業(yè)來說，畢竟是一個全新的事物。由于中藥學專業(yè)學位在我國設置時間較短，人們對這兩類研究生培養(yǎng)模式的差異性認識不夠，造成培養(yǎng)過程中可能存在培養(yǎng)模式雷同等現(xiàn)象。具體而言，我國多數(shù)科學學位研究生單一導師制缺乏復合性;指導教師只負責研究生專業(yè)或研究方向，培養(yǎng)模式缺乏多樣性;課程設置和教學方式僵化，缺乏靈活性;學術交流的范圍有限，尤其缺乏國際性;研究生科研與社會需求脫節(jié)，缺乏創(chuàng)新性。傳統(tǒng)模式使研究生培養(yǎng)與用人單位的需求脫節(jié)，造成研究生走出校門之后不能迅速融進社會，缺乏競爭力。
二、中藥學碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式的新方向
經(jīng)過兩年多的調研、摸索和不斷總結，筆者認為應建立一種適合專業(yè)學位的新型培養(yǎng)模式，即培養(yǎng)模式多樣化、課程設置實用化、教學方式靈活化、指導教師雙軌化、科研實踐社會化、學術交流國際化的新模式。這種模式以校外實踐基地為依托，營造研究生教育培養(yǎng)的創(chuàng)新環(huán)境，突出研究生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培育，促進企業(yè)和社會生產(chǎn)實踐基地優(yōu)質教學和科研資源的共享，不斷提高專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質量，以適應新時代的要求，從而為打造創(chuàng)新型社會提供充足的智力支持和人才保證。
1.培養(yǎng)模式多樣化
專業(yè)學位研究生不同于科學學位，專業(yè)學位發(fā)展目標和定位都是培養(yǎng)高層次的專業(yè)性、技能型人才，而非為以后高深學術研究做準備。這種強烈的實踐品質必然要求學生研究與應用兩者兼顧，因此傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式不能再適應新的專業(yè)學位發(fā)展要求。新的培養(yǎng)模式要求建立在研究與實踐兩者相互結合之上，學生需要參與兩方面的研究并獲得研究與實踐的雙重指導。為此，中藥學碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式應堅持與實踐結合、從實踐中學習的原則，注重科學技術向生產(chǎn)力的轉化，可采用“校-企合作”或“校-企雙導師制”的培養(yǎng)模式。學生可在藥品生產(chǎn)企業(yè)、經(jīng)營企業(yè)、藥政部門、醫(yī)院等單位進行培養(yǎng)。這種培養(yǎng)模式是研究生培養(yǎng)的一種有益嘗試，為了更好地實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，專業(yè)學位教育應在堅持“實際問題導向”的基礎上進行理論知識和基本研究能力的培養(yǎng)，旨在培養(yǎng)有較好理論基礎的應用型研究人才，但應該更突出專業(yè)性，以實際問題為導向，以就業(yè)為導向，從而改變單純培養(yǎng)某一個專業(yè)或研究方向的單一化培養(yǎng)模式。
2.課程設置實用化
按照國務院學位委員會制定的專業(yè)學位研究生教育發(fā)展總體方案，專業(yè)學位研究生課程設置以實際應用為導向，以職業(yè)需求為目標，以綜合素養(yǎng)和應用知識與能力的提高為核心。以前，人們往往認為研究生教育是專業(yè)化教育階段，課程設置過于狹窄和單一，甚至脫離生產(chǎn)實際。中藥學碩士專業(yè)學位研究生的教學內容要突出知識交叉性、實用性、創(chuàng)新性的特點。因此，課程的設置應以“職業(yè)能力”為本位進行設計，而不是以掌握某門學科的知識體系為目標，從專業(yè)化課程向實用化、綜合化課程轉變，形成新的課程體系?？茖W學位研究生教育以學科知識體系為框架進行構建，即公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課以及選修課，四者按照一定比例組合成有層次、相關聯(lián)的課程體系，而專業(yè)學位研究生教育培養(yǎng)的是高層次的技術與管理人才，他們應具備一定的理論，同時更應是一流的實干家，是高層次復合型人才。
3.教學方式靈活化
傳統(tǒng)的教學方式灌輸多、啟發(fā)少，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。中藥學碩士專業(yè)學位研究生課程教學方式也應該更加靈活，以能力與技術培養(yǎng)為核心，重視實踐教學。在理論教學中，學校聘請在中藥研發(fā)、生產(chǎn)、流通、應用和監(jiān)管等環(huán)節(jié)有豐富實踐經(jīng)驗的專家參與教學，教學方式注重教師講授與學生研討有機結合，輔之專題講座、學術研討會等形式，重視運用案例分析和模擬訓練，大膽進行教學方式的創(chuàng)新。教學方法強調以學生為本、以能力培養(yǎng)為本、以職業(yè)導向為本;注重培養(yǎng)學生研究實踐問題的意識和解決實際問題的能力，提高專業(yè)素養(yǎng)。中藥學碩士專業(yè)學位研究生理論教學在學校完成，實踐環(huán)節(jié)到產(chǎn)業(yè)相關部門實施;所選課題強調實用性、創(chuàng)新性及與實際工作的結合，實驗課與校企聯(lián)合實踐基地相結合，在實踐中完成，強調現(xiàn)場研究、團隊學習，形成完善的研究生實踐能力培養(yǎng)體系，注重增長實際工作經(jīng)驗，縮短就業(yè)適應期限，提高就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力。
4.指導教師雙軌化
科學學位與專業(yè)學位培養(yǎng)目標的不同，決定了兩類教育在導師隊伍上的差別，專業(yè)學位研究生應實行校內外“雙導師”制。“雙導師”制以校內導師指導為主，吸收實踐領域有豐富經(jīng)驗的專業(yè)人員作為校外導師，共同承擔專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)工作。校外導師參與實踐過程、項目研究、論文等多個環(huán)節(jié)的指導工作，實現(xiàn)“產(chǎn)學研”真正意義上的合作。在遴選中藥學碩士專業(yè)學位研究生校內指導教師時，強調必須具有較好的實踐經(jīng)驗，并承擔一定的科學研究課題;在校外，有一定數(shù)量的來自中藥企業(yè)的高級工程師作為兼職指導教師。從實際效果來看，“雙導師”制更有利于研究生實踐能力的提升。校內導師一般科研功底較強，但他們對各部門的實際問題并不十分熟悉;而校外導師對實際問題有清楚的了解與認識，因此，他們以指導實踐為主。通過實行校內外雙導師制，發(fā)揮導師各自優(yōu)勢，取長補短，可以大大提高研究生的專業(yè)技能。
5.科研實踐社會化
實際操作中，本校規(guī)定專業(yè)學位研究生在學期間，加大實踐環(huán)節(jié)的學時數(shù)和學分比例，要求必須保證不少于18個月的校外實踐，可采用集中實踐與分段實踐相結合的方式。在專業(yè)實踐中，充分吸納和利用社會資源，在生產(chǎn)和經(jīng)營企業(yè)、醫(yī)院制劑室、藥品檢驗機構等建立校外聯(lián)合培養(yǎng)基地，改革和創(chuàng)新實踐性教學模式。由校外培養(yǎng)基地提供并保障實踐教學的條件。研究生本人要提交實踐學習計劃，并按期撰寫實踐報告。指導教師應在實踐報告及最后的實踐總結上簽名。對學生科研實踐的評價要由高校與實踐單位雙方同意，評價標準應符合行業(yè)實際，并能真實體現(xiàn)研究生的專業(yè)技術水平。研究生教學培養(yǎng)單位要對實踐進行全過程的監(jiān)督和管理，確保實踐教學質量。這種科研實踐社會化的培養(yǎng)模式從實踐中來，到實踐中去，使學校與社會和企業(yè)之間緊密地、有機地聯(lián)系在一起，使學生畢業(yè)后與社會、與企業(yè)迅速融合，既培養(yǎng)了研究生的創(chuàng)新能力又鍛煉了研究生的適應能力，提高了學生解決實際問題的能力。
6.學術交流國際化
從世界研究生教育發(fā)展狀況來看，專業(yè)碩士培養(yǎng)代表著未來的發(fā)展趨勢。據(jù)2010年的統(tǒng)計數(shù)字，英國專業(yè)學位碩士占50%以上，美國占80%以上，我國僅占20%，這個比例顯然是很低的。另外，全球專業(yè)學位研究生教育基本是以面向實際應用為主，我國中藥學碩士專業(yè)學位研究生作為受教育者，必須考慮未來全球的發(fā)展方向，因此要積極投入到國際化的學術交流氛圍中。中藥學碩士要培養(yǎng)出具有較高創(chuàng)新能力和競爭能力的研究生，活躍的學術氛圍必不可少，而活躍的學術氛圍，離不開國際化的交流和借鑒。為此，必須采取全方位的、切實可靠的措施保證學術活動的數(shù)量和質量，比如邀請全球知名企業(yè)的專家作高水平的報告，導師應該利用國際學術會議的機會，在“請進來、走出去”中與國際同行交流生產(chǎn)實踐中的具體問題。
經(jīng)過20年的發(fā)展，我國專業(yè)學位研究生教育已經(jīng)進入加快發(fā)展、全面提高的新的歷史階段。隨著我國社會分工日趨精細，職業(yè)結構分層日趨合理，專業(yè)學位教育面臨著新形勢、新任務和新要求，中藥學碩士專業(yè)學位研究生教育也將進入嶄新的時代。在中藥學碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)過程中，一定要解放思想，打破傳統(tǒng)觀念的束縛，以開放的眼光審視中藥學領域內這一全新的研究生培養(yǎng)模式的變革，探索出一種新的適合中藥學碩士專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)模式。
中藥學大專畢業(yè)論文篇二：《循證醫(yī)學中藥帶教學習分析》
1傳統(tǒng)中藥帶教方式
目前，藥庫的高資歷藥師經(jīng)長期積累，充分利用眼觀、鼻聞、口嘗、手感和耳聽以鑒別藥材，在實踐中不斷豐富起來，并以傳統(tǒng)的帶教方式傳授給學生:
1.1自由跟帶方式
自由跟帶方式是目前普遍的帶教方式，主要是在保證藥庫日常工作正常進行的前提下，采取讓學生自行到中藥格斗中認藥，引導學生在認藥過程中熟悉中藥飲片的性狀鑒別。這種方式學習不夠系統(tǒng)，內容不夠全面。
1.2集中講解式
集中講解式主要由帶教老師按實習安排事先準備好實習內容，再將所有實習的學生集中起來以授課的形式講解。這種帶教方式由于需要組織較多的人員和占用一定的時間，安排講解的次數(shù)和時間有限，學生對知識接受有限。傳統(tǒng)的帶教主要為師承方式，能夠有效地繼承經(jīng)驗，但也有效率較低、學生積極性不高、信息更新慢等不足，在信息爆炸式增長的新形勢下必須改革，如何發(fā)揮學生的積極性，在有限的帶教時間內取得更好的效果，是現(xiàn)階段藥庫帶教所面臨的問題。
2循證醫(yī)學帶教方式
2.1循證醫(yī)學的思維方式
循證醫(yī)學的核心思想是:以客觀研究結果為依據(jù)，即在個人臨床經(jīng)驗的基礎上，從日新月異的醫(yī)學科學的發(fā)展中獲取最新、論據(jù)強度最高的證據(jù)，以不斷提高臨床診療水平[2]。循證醫(yī)學實踐的過程，主要包括5個步驟:①把所需要的信息轉化為一個可回答的問題;②查找可以回答這一問題的最佳證據(jù);③嚴格評估證據(jù)真實性和推廣應用性;④把嚴格評價的結果與臨床經(jīng)驗、病人的生物學特點、價值觀和個體情況相結合，應用于解決實際問題;⑤評價執(zhí)行①到④過程的效果和效率，并盡力去改善它們以便今后更好地應用。在現(xiàn)階段，借助循證醫(yī)學的思維方式帶教可以克服傳統(tǒng)帶教中信息更新慢、學生積極性不高等不足。
2.2在傳統(tǒng)帶教方式引入循證醫(yī)學思維方式探索
在充分應用傳統(tǒng)的帶教方式基礎上，嘗試運用循證醫(yī)學思維方法進行實習帶教。在傳統(tǒng)帶教中運用循證醫(yī)學的觀念進行教學，需要做到以下幾方面:①樹立循證醫(yī)學觀念:循證醫(yī)學的教育模式與傳統(tǒng)醫(yī)學教育不同，它的核心內容是大量查找文獻，這必須依托于網(wǎng)絡信息化工具，也是現(xiàn)代學生所擅長和樂于接受的手段。②訓練循證醫(yī)學思維方式:實習學生通過傳統(tǒng)的自由分散式學習后，教師根據(jù)學生的專業(yè)和興趣提出一個問題，讓學生學會充分利用圖書館的藥學圖書資源和互聯(lián)網(wǎng)上的藥學文獻資源，根據(jù)所提的問題，制定可行的檢索策略，搜索眾多的數(shù)據(jù)庫，收集大量的研究證據(jù)，再評價這些證據(jù)的作用，并解決實際問題。③循證醫(yī)學思維方式要與傳統(tǒng)的帶教方式相結合:傳統(tǒng)帶教方式在培養(yǎng)中藥師方面有較好的經(jīng)驗，引入循證醫(yī)學思維方式是對傳統(tǒng)的有效補充，其目的重在能力培養(yǎng)，即教會實習學生如何學習，有助于激發(fā)實習學生的內在興趣，培養(yǎng)他們科學的醫(yī)學觀及提出問題、分析問題、解決問題的能力，避免填鴨式的被動接受知識的舊模式，避免在脫離帶教老師的監(jiān)管后不知道如何繼續(xù)學習，使他們由知識的被動接受者轉變?yōu)閷W習的設計者和主動者，從死學轉變?yōu)榍蓪W，從被動接受轉變?yōu)橹鲃忧笏?，由獲取知識轉變?yōu)樘骄恐R，從終結性教育轉變?yōu)榻K身教育。
3討論
中醫(yī)專業(yè)的臨床中藥學實習帶教是實習學生與中藥材實踐親密接觸的很好機會，通過中藥的實習，能通過眼觀、鼻聞、口嘗、手感和耳聽來了解中藥，傳統(tǒng)的中藥實習方式注重于日常經(jīng)驗的師承，但對于中藥日益發(fā)展的信息不大重視，如對中藥的來源、藥用部位、不同炮制品種、中藥的用法、用量等每年都有大量的信息在更新，如何吸收應用這些信息往往被忽略。通過循證醫(yī)學思維帶教，讓學生圍繞著一個問題進行發(fā)散式查找文獻，遴選總結資料，學生的實習效果可以得到明顯提高，學生對掌握知識的方法得到有效改善，學生對中藥實習的興趣大大增強，信心增加。借鑒循證醫(yī)學的方法引入中藥帶教中存在一定的難度，帶教老師在這方面的經(jīng)驗還不夠豐富，在完善質量評價工具和技術方面，還有較大的提高空間，對國外知名臨床試驗評價量表和技術的系統(tǒng)學習，以及針對中醫(yī)藥臨床研究的現(xiàn)狀和特點進行深入的研究比較困難[3]。由于在收集和評價都沒有統(tǒng)一目標，有時候找到的文獻資料比較偏向于某一方面，內容較單一，在這過程中，需要加強注意干預，引導學生更好地學習。在學習實踐中，筆者只是引入了循證醫(yī)學的方法，未能嚴格執(zhí)行其評價程序，在系統(tǒng)評價和分析方法上，還有許多技術和方法需要認真的學習。如多個對照組臨床試驗的分析方法，傾向性評分等。雖然相于傳統(tǒng)的粗放式帶教，效果有一定的提高，但仍然需要大量的學習—實踐—提高過程才能更好地服務于帶教工作。
中藥學大專畢業(yè)論文篇三：《中藥學教學中存在的問題及對策》
摘要:中藥學是研究中藥的基本理論和各種中藥來源、采制、性味、功效及應用等知識的一門學科,是中醫(yī)藥學的一個重要組成部分,是中醫(yī)藥各專業(yè)重要的基礎學科之一。本文就中藥學教學中存在的問題及相應的對策做了簡要的探討。
關鍵詞:中藥學;教學問題;教學對策
中藥學是研究中藥的基本理論及各種中藥的來源、采制、性能、功效及臨床應用等知識的一門學科,是中醫(yī)藥各類從業(yè)人員必備的專業(yè)知識。經(jīng)過近幾年的教學實踐,筆者發(fā)現(xiàn)在中藥學教學過程中存在一些問題。
1.學生缺乏學習中藥學的興趣。中藥學是一門涵蓋內容廣泛,銜接眾多課程的一門學科。學生初次接觸中藥學,覺得專業(yè)術語晦澀難懂,藥物數(shù)量眾多,需要理解、記憶的內容多,因此,在學習過程中,學生感覺困難,難以入門,久而久之,不會產(chǎn)生學習的興趣。
2.教學內容繁瑣,教學方法單一。中藥學這門課程需要講授中藥的各種知識,與中藥炮制學、方劑學等課程以及臨床知識緊密聯(lián)系,因此學習內容多。但在整個教學計劃中,課時安排量不多,導致教師教學任務重,成天忙于應付教學,為了完成教學任務,沿襲傳統(tǒng)的教學模式,以教材、教師、課堂為中心,只注重傳授課本知識,采取單一的“灌注式”的教學模式。
3.學生缺乏實踐。長期以來,中藥學教學就存在著重理論,輕實踐的弊端。教學計劃中,理論課時多,實踐安排少;另外,實踐條件有限,不能充分滿足學生的實踐學習,導致了學生理論知識掌握和實踐能力之間相脫節(jié)。
針對教學過程中存在的這些問題,筆者相應的提出了幾點對策,以改善中藥學的教學,提高中藥學教學質量。
1.增強學生學習中藥學的興趣
中藥學是一門涵蓋內容廣泛,銜接眾多課程的一門學科。與《中醫(yī)學基礎》、《方劑學》、《中藥炮制學》等均有密切聯(lián)系。學生開始接觸中藥學時,設法引導學生對中藥學產(chǎn)生濃厚的學習興趣,對初學中藥學的學生,在課堂教學中應用啟發(fā)式教學方法,首先要引導他們善于運用中醫(yī)理論作指導,在充分理解中醫(yī)理論的基礎上記憶中藥學的內容,這樣既省時又記得牢。這就要求老師在備課時設計一些有針對性的問題,講述時提出問題,培養(yǎng)學生養(yǎng)成思考的習慣。對于難點和重點,應反復講授,并且運用聯(lián)想、對比、分類和歸納等方法,幫助學生理解,以加深記憶,使學生對這門學科產(chǎn)生強烈的求知欲和進取心。在課堂上,適當穿插有關中藥的典故,民間傳說、神話等,活躍課堂氣氛,以增加學生的趣味性,提高學生學習興趣。比如講白頭翁,傳說唐代詩人杜甫困守京華之際,生活異常艱辛,往往是:“殘杯不與冷炙,到處潛悲辛”。一日早晨,杜甫喝下一碗兩天前的剩粥,不久便嘔吐不止,腹部劇痛難耐。但他蝸居茅屋,身無分文,根本無錢求醫(yī)問藥。這時,一位白發(fā)老翁剛好路過他家門前,見此情景,十分同情杜甫,詢問完病情后說道:“你稍待片刻,待老夫采藥來為你治療。”過不多久,白發(fā)老翁采摘了一把長著白色柔毛的野草,將其煎湯讓杜甫服下。杜甫服完之后,病痛慢慢消除了,數(shù)日后痊愈。因“自憐白頭無人問,憐人乃為白頭翁”,杜甫就將此草起名為“白頭翁”,以表達對那位白發(fā)老翁的感激之情。白頭翁雖是野草,但藥用價值卻很高,歷代本草專著多有記述。中醫(yī)認為,白頭翁有清熱解毒、涼血、明目、消贅的功效。學生側耳傾聽,在不知不覺中學到了知識,而且還記憶深刻。
2.改革教學內容
中藥學研究的主要內容是中藥學基本理論和中藥的功效及實際應用,是中醫(yī)藥臨床實踐的基礎。在中藥教學中,教學內容必須參照教學大綱的目的精心地在教材中選擇、增刪、重新組合,著重講解每一章節(jié)中的代表藥,介紹I臨床常用藥。如解表藥,發(fā)散風寒藥,主要針對麻黃、桂枝、荊芥、防風、白芷、細辛的性味、功效、應用重點講解,其余只針對主要治療作用簡單介紹。這樣即能達到,精簡內容,突出重點,避免重復。并且將中藥按照掌握、熟悉、了解的程度來劃分,使學生明確記憶對象,有效的利用有限的時間和精力,以提高學習效率,從而提高教學質量。教材中有些比較淺顯、易讀易懂的章節(jié),安排學生自學,如消食藥、驅蟲藥、涌吐藥、截瘧藥等章節(jié)內容。教師可指定閱讀參考書,指出學習要點,提供學習思路,讓學生主動去思考和分析問題。逐漸鍛煉學生的自學能力,以激發(fā)學生的求知欲和探索的潛能。而且在講解過程中,一定要注意引進新知識,充實新內容,能將傳統(tǒng)中醫(yī)藥與現(xiàn)代中藥理論聯(lián)系到起來,比如,貫眾性味苦,微寒。有小毒。歸肝、脾經(jīng)。功效清熱解毒,涼血止血,殺蟲。主要用于蟲積腹痛,吐血衄血,崩漏下血,風熱感冒,溫熱斑疹,痄腮喉痹?，F(xiàn)代藥理研究,貫眾具有抗病原微生物、抗腫瘤、興奮子宮、驅蟲作用。這樣可以更為全面的掌握中藥的應用。
3.運用多種教學方法
在課堂教學中,改變單一的“灌注式”教學模式,綜合運用多種教學方法。
3.1 對比式教學方法。中藥學章節(jié)多,藥物多,不通過對比,學生很難找到重點,也難以記憶。同章節(jié)藥物往往是同中有異,通過同章節(jié)藥物之間的對比,可執(zhí)簡馭繁,事半功倍。比如消食藥,這一章中所介紹的藥物均有消食的作用,同中有異的是,山楂善于消肉食積滯,并能活血化瘀;神曲健脾;麥芽和谷芽消面食,且麥芽兼能回乳消脹;萊菔子降氣化痰作用強;雞內金有固精止遺,化堅消石的功效。這樣通過列表對比,把相似或相反的內容作比較,學生可以一目了然,清楚記憶。
3.2 解決學習問題學習法。解決學習問題學習方法是以學生為核心的教育方法,通常包括教師提出問題,學生解決問題,教師評估學生的成果等幾個環(huán)節(jié),其中最關鍵的是教師提出問題。教師可以在講授中藥時,盡量與實際生活相聯(lián)系。如,在日常生活中,生姜熬湯加紅糖可以治療風寒感冒輕癥。在中藥學中,生姜屬于發(fā)散風寒藥,既可溫中止嘔,又可清熱止嘔;既可用于胃寒嘔吐,也可用于胃熱嘔吐,因為方便易得且具有良好的療效,故被稱為“嘔家圣藥”。因為學生對生姜非常熟悉,對自己在生活中了解的中藥也非常感興趣,所以教師可以在介紹完生姜后,提出問題“請在教科書中找出與日常生活密切聯(lián)系的藥物,比較其藥用價值和應用價值。”這樣就可以發(fā)揮學生的主動性,積極的投入到學習中去,讓學生意識到中藥的實用性。
3.3 直觀教學方法。中藥種類及內容繁多,且相互間性味、功效不易區(qū)別,而且語言描述比較抽象,學生感到很深奧,不易理解和記憶。因此,教師在教學中可以針對教材特點采用直觀教學方法,把中藥標本或者中藥掛圖帶人課堂,按照中藥的形態(tài)、分類、性味、功效、應用進行啟發(fā)性講解,這樣可以活躍課堂氣氛,使教學內容形象、具體,提高學生學習興趣。中藥學教學主要以課堂教學為主,因此還需結合多媒體、錄像等現(xiàn)代教學手段。例如黃連的“雞爪連”、川烏與附子的藥用關系、白術的“如意”云頭等利用圖片展示,會印象深刻。多媒體教學還可大大節(jié)省教學時間。將授課內容展示于屏幕,只需花少量時間進行板書講解補充。由于授課內容圖文并茂,內容直觀學生容易理解教師只需精講點撥將節(jié)約下來的時問用于教學內容的復習和深化從而大大提高了教學質量。實踐表明多媒體課件與傳統(tǒng)教學方法相結合是目前中藥學教學方式的最佳選擇。
4.加強實踐能力的培養(yǎng)
學習中藥學,目的是為了學生能更好的應用于實踐中。因此,在教學中,可多增加實踐課時,讓學生多次觀看中藥標本,此外,安排學生到中藥植物園、藥房等地方實習,讓學生多接觸中藥,讓其辨認中藥植物的種類、形態(tài),并與其性味、歸經(jīng)、功效主治相聯(lián)系,加強實踐能力的培養(yǎng)。
總之,中藥學是一門實踐性、實用性很強的學科,是學生必修的課程之一。因此,在教學中,要充分激發(fā)學生的學習興趣,改革教學方法,從而提高中藥學的教學質量。
參考文獻:
[1]陳芳,高職教育中如何提高中藥學課堂教學質量[J],衛(wèi)生職業(yè)教育,2005.5
[2]楚勝如何提高學生學習中藥學的興趣[J],醫(yī)學理論與實踐,2005.7
[3]姜醒,苑光軍,李明杰中藥學教學改革的研究進展[J],中醫(yī)藥管理雜志,2006.6
[4]樸光眷,李鎬,呂惠子,解決問題學習法在中藥學教學中的應用[J],藥學教育,2008.6
中藥學大專專科畢業(yè)論文2000字
