在國(guó)家醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革不斷深入的今天,培育研究型人才隊(duì)伍,打造研究型學(xué)科,建設(shè)研究型醫(yī)院是醫(yī)學(xué)科技人員聚集的醫(yī)療機(jī)構(gòu)發(fā)展的必然趨勢(shì)。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于醫(yī)學(xué)論文的優(yōu)秀范文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　關(guān)于醫(yī)學(xué)論文的優(yōu)秀范文篇1

　　淺析醫(yī)學(xué)院體育課程建設(shè)的思考與探索

　　0引言

　　對(duì)醫(yī)學(xué)院體育課程建設(shè)的思考與探索，是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的一個(gè)重要途徑。這不僅能夠?yàn)閷W(xué)生的就業(yè)拓展空間，而且為維護(hù)大眾健康、預(yù)防亞健康，減少疾病等問題都提供了一些有效的建議。

　　1醫(yī)學(xué)院學(xué)生體質(zhì)健康水平下降的原因

　　當(dāng)前，醫(yī)學(xué)院的學(xué)生存在一個(gè)很普遍的問題，醫(yī)學(xué)院的學(xué)生的體質(zhì)健康水平是比較差的，造成這個(gè)問題的主要原因是，學(xué)生參加體育鍛煉的時(shí)間是比較少的。醫(yī)學(xué)院的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力是比較大的，醫(yī)學(xué)院的學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)是比較重的，由于他們的任務(wù)繁重，在課余時(shí)間也是需要復(fù)習(xí)功課，參加一些實(shí)踐課程。因此在平時(shí)很少有時(shí)間可以參加體育鍛煉，慢慢的醫(yī)學(xué)院的學(xué)生的體質(zhì)健康水平就下降了。

　　2醫(yī)學(xué)院體育課程教學(xué)存在的問題

　　2.1醫(yī)學(xué)院體育課程教學(xué)方式落后

　　傳統(tǒng)的體育課程教育工作多是采用的填鴨式的教學(xué)模式，醫(yī)學(xué)院的學(xué)生在這樣的教學(xué)模式中，只能從表面了解體育課程教育工作的知識(shí)，根本不能從深層次的角度去理解。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，人們對(duì)體育課程教育的要求已經(jīng)越來(lái)越高，因此這對(duì)教育來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展需求，因此學(xué)校應(yīng)該不斷更新自己的教學(xué)觀念，創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，使教學(xué)具有一定的實(shí)踐性和創(chuàng)新性。

　　2.2醫(yī)學(xué)院體育課程設(shè)置混亂

　　在醫(yī)學(xué)院的體育課程中存在一個(gè)最大的問題是體育課程設(shè)置混亂。體育課程設(shè)置的混亂，主要體現(xiàn)為設(shè)置的隨意性。這種混亂，不僅體現(xiàn)在時(shí)間上的混亂，也體現(xiàn)為課程內(nèi)容的混亂。體育教育時(shí)間上的混亂，主要是體育的教學(xué)沒有一個(gè)固定的時(shí)間，或者是即使有固定的時(shí)間也會(huì)被其它學(xué)科的時(shí)間占用。體育課程內(nèi)容設(shè)置的混亂，主要體現(xiàn)為教師在教學(xué)過(guò)程中，沒有一個(gè)系統(tǒng)的計(jì)劃，沒有一個(gè)思路。教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的體育掌握技能也不能做到全面的了解，因此在教學(xué)過(guò)程中沒有一個(gè)明確的教學(xué)計(jì)劃。這使體育課程的設(shè)置出現(xiàn)了混亂的現(xiàn)象。學(xué)生在這種混亂的體育課程中，也是學(xué)習(xí)不到體育的有價(jià)值的知識(shí)，更不可能提高自己的體育技能。教師在培養(yǎng)過(guò)程中不能結(jié)合學(xué)生的個(gè)性來(lái)設(shè)置具有針對(duì)性的教學(xué)方法，因此只能是學(xué)生的個(gè)性被扼殺掉，不能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

　　2.3體育師資隊(duì)伍配備不一

　　在醫(yī)學(xué)院的體育教學(xué)中存在的一個(gè)問題是，很多教師的體育專業(yè)技能是比較差的。體育運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練中從而忽略了體育隊(duì)員的素質(zhì)培養(yǎng)。在體育教學(xué)中沒有制定合理的教學(xué)計(jì)劃，使體育教育沒有一個(gè)明確的方向，嚴(yán)重制約了體育教育的發(fā)展。一些學(xué)校認(rèn)為，教師的體育專業(yè)技能并不是那么的重要，所以沒有必要把它當(dāng)作重點(diǎn)來(lái)對(duì)待。因此，很多教師的體育技術(shù)水平是比較低的，有對(duì)教學(xué)的效率和教學(xué)的質(zhì)量都有著很大的影響。嚴(yán)重影響了體育的教學(xué)質(zhì)量。體育教師沒有一個(gè)專業(yè)的能力，就不能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也不能對(duì)學(xué)生的體育的學(xué)習(xí)有幫助。因此，體育在教育中就沒有一個(gè)很高的地位，嚴(yán)重影響教育的發(fā)展。

　　3醫(yī)學(xué)院體育課程改革的策略

　　3.1在體育課程設(shè)置中增加一些提高學(xué)生肺功能的鍛煉項(xiàng)目

　　當(dāng)前醫(yī)學(xué)院的學(xué)生的肺功能都是比較差的，因此在體育課程中應(yīng)該增加一些可以提高學(xué)生肺功能的鍛煉項(xiàng)目?？梢栽隗w育課程中設(shè)置中長(zhǎng)距離耐力跑的訓(xùn)練，讓學(xué)生提高自己的肺功能。學(xué)生在體育項(xiàng)目中，經(jīng)過(guò)不斷的訓(xùn)練就能提高自身的身體素質(zhì)，也能養(yǎng)成自覺參加體育活動(dòng)的良好習(xí)慣，改善醫(yī)學(xué)院學(xué)生體質(zhì)健康水平低的現(xiàn)狀。

　　3.2改革教學(xué)模式，增強(qiáng)體育教學(xué)競(jìng)技性

　　教學(xué)模式對(duì)于教學(xué)質(zhì)量有著很大的影響。體育運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)競(jìng)技體育項(xiàng)目，因此它的教學(xué)模式應(yīng)該也是有一定的競(jìng)技性的。這種競(jìng)技性，主要體現(xiàn)為對(duì)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，作為當(dāng)代社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的基本要求，對(duì)學(xué)生的發(fā)展也有著重要的作用。體育是一項(xiàng)團(tuán)體運(yùn)動(dòng)，所以參與者的交流是比較重要的，所以教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多參加團(tuán)體活動(dòng)，互相學(xué)習(xí)，互相交流，來(lái)彌補(bǔ)自己在體育方面的不足。通過(guò)舉辦體育比賽，使體育的教學(xué)具有了一定的競(jìng)技性，這也符合了新時(shí)代下培養(yǎng)體育人才的要求。學(xué)生在參加體育比賽的過(guò)程中也可以學(xué)習(xí)到很多道理。體育比賽中的競(jìng)爭(zhēng)，和社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)一樣，需要不斷的努力，不斷的拼搏，才能獲得成功。

　　4結(jié)束語(yǔ)

　　體育教學(xué)雖然在醫(yī)學(xué)院的教育中存在一定的問題，但是總體上來(lái)說(shuō)發(fā)展是比較有前景的。我國(guó)醫(yī)學(xué)院的體育教育思想還處于一個(gè)傳統(tǒng)思想之中，因此出現(xiàn)了一系列問題。醫(yī)學(xué)院只有不斷更新自己的教學(xué)方式，改變教學(xué)觀念，解決當(dāng)前體育教育存在的問題，才能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)體育人才的目標(biāo)。

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　　淺析醫(yī)學(xué)類專科學(xué)校案例式教學(xué)

　　案例教學(xué)法從1920年起源于美國(guó)，由于實(shí)施后頗具成效，引起了教育界的高度重視，各類學(xué)校紛紛效仿，帶來(lái)了教育模式的新變革。國(guó)內(nèi)在引入這一教學(xué)方式后進(jìn)行了很多嘗試，很多高校都反饋取得了一定進(jìn)展。作為一所醫(yī)學(xué)類?？茖W(xué)校，我們學(xué)校近年來(lái)對(duì)這一教學(xué)模式進(jìn)行了一些探索，以我承擔(dān)的課程―醫(yī)學(xué)微生物學(xué)為例，我們?cè)趪L試的過(guò)程中有一些收獲，也發(fā)現(xiàn)了很多問題。

　　一、案例式教學(xué)的實(shí)施過(guò)程

　　1.案例的準(zhǔn)備

　　微生物學(xué)涉及內(nèi)容廣，知識(shí)比較零散，學(xué)生平時(shí)學(xué)起來(lái)就覺得比較困難。同時(shí)我們面對(duì)的學(xué)生是醫(yī)學(xué)生，有效的教學(xué)將為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。所以，案例的選擇和準(zhǔn)備需要老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)能力認(rèn)真斟酌。

　　我們?cè)诮虒W(xué)準(zhǔn)備過(guò)程中首先根據(jù)教學(xué)大綱整理清晰教學(xué)思路，選出適合進(jìn)行案例教學(xué)的能容，按照由易到難、由主到次的順序進(jìn)行編排。例如我們從學(xué)生都熟悉的狂犬病入手，逐步讓學(xué)生掌握病毒的生物學(xué)特點(diǎn)、病毒的基本特性，并引導(dǎo)學(xué)生掌握消毒和滅菌的方法，同時(shí)思考其他病毒的特性以及防治。

　　2.學(xué)生對(duì)案例的閱讀

　　案例安排下去后，由于學(xué)生基礎(chǔ)稍差，對(duì)一些知識(shí)的理解和解答可能不到位，需要老師留一定的時(shí)間給學(xué)生解答，幫助學(xué)生理解問題，并且提醒學(xué)生要從那些方面思考。這樣能更好的培養(yǎng)學(xué)生解決問題，分析問題的能力。

　　3.案例討論

　　這是整個(gè)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，一般我們會(huì)在前面一次課提出案例，然后給學(xué)生自己下去思考問題，并尋找答案。到下一次課我們先通過(guò)小組討論，由小組成員總結(jié)問題后再進(jìn)行全班討論。進(jìn)行的是個(gè)人―小組―全班的討論模式，這樣一來(lái)大家能夠從討論中發(fā)現(xiàn)自己的不足，很多知識(shí)點(diǎn)也在討論中不斷強(qiáng)化。同時(shí)老師在討論過(guò)程中的作用也很重要，老師需要控制整個(gè)討論的情況和進(jìn)程，關(guān)注學(xué)生，不要偏離話題，在必要的時(shí)候還要引導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的信心。

　　4.總結(jié)和評(píng)價(jià)

　　討論后對(duì)所談?wù)搩?nèi)容老師幫助學(xué)生理清思路，進(jìn)行概括和總結(jié)，并指出本次討論的優(yōu)點(diǎn)和不足，為下一次的討論做好準(zhǔn)備。如何評(píng)價(jià)學(xué)生的討論情況，需要老師自己根據(jù)平時(shí)的情況慢慢摸索。同時(shí)要根據(jù)學(xué)生討論情況不斷的修改案例，以達(dá)到教學(xué)要求。

　　二、發(fā)現(xiàn)的問題

　　1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到提高

　　?？圃盒５膶W(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)興趣不濃，醫(yī)學(xué)類院校又要求學(xué)生必須有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，所以如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是很多專科學(xué)校老師面臨的問題。案例討論從學(xué)生熟悉的知識(shí)入手，由易到難，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生有一定的成就感，在問題討論和準(zhǔn)備的時(shí)候他們也會(huì)選擇從自己感興趣的點(diǎn)入手，相關(guān)的知識(shí)比較容易引起學(xué)生共鳴，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有很好的效果。

　　2.案例的準(zhǔn)備和積累困難

　　案例教學(xué)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在目前的嘗試中也收到了一定的效果，但是目前我們使用的很多案例都是來(lái)自于其他高校，由于學(xué)生特點(diǎn)不一樣，學(xué)習(xí)要求也不同，所以發(fā)現(xiàn)這些案例對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不一定適合。多次使用較難和較偏的案例，學(xué)生失去新鮮感后對(duì)我們的案例教學(xué)也沒有了興趣。所以，我們必須結(jié)合自己學(xué)生特點(diǎn)找到適合他們的案例，并且在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況不斷修改。案例的準(zhǔn)備給老師提出了很高的要求，老師在課前要對(duì)知識(shí)點(diǎn)和案例進(jìn)行甄別，上課的時(shí)候根據(jù)學(xué)生的談?wù)撉闆r引導(dǎo)學(xué)生去思考，課后根據(jù)學(xué)生的反饋對(duì)案例進(jìn)行修改。對(duì)老師的各個(gè)反面的能力都有很高的要求，要順利完成這些，老師也需要不斷學(xué)習(xí)去努力提高自己。

　　3.拉大學(xué)生的差距

　　案例教學(xué)法能在美國(guó)順利實(shí)施和美國(guó)學(xué)生“我要學(xué)”學(xué)習(xí)態(tài)度有很大關(guān)系，但是中國(guó)學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，大部分都是“要我學(xué)”的態(tài)度。開展案例討論，對(duì)于熱愛學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)很好的和老師配合，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都按照老師的要求來(lái)完成，往往能取得很好的效果，但是有一部分學(xué)生，特別是?？茖W(xué)校的學(xué)生根本無(wú)法做到自己找資料學(xué)習(xí)并參與討論。再加上班級(jí)人數(shù)多，甚至于有些時(shí)候還是上百人的大班授課，老師更難關(guān)注大“濫竽充數(shù)”的學(xué)生。所以在教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生慢慢出現(xiàn)了兩極分化的情況。如何改善這一問題還有待我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中逐步探索。

　　三、展望

　　在案例教學(xué)過(guò)程中我們有收獲也發(fā)現(xiàn)了很多的問題，這些問題要一一解決還需要授課老師拿出自己的教學(xué)熱情和責(zé)任感來(lái)慢慢解決。通過(guò)建立團(tuán)隊(duì)，收集案例庫(kù)的方式逐步積累，相信我們也能在?？茖W(xué)校搞好案例教學(xué)。