隨著近年來(lái)護(hù)理專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍的不斷形成，接受護(hù)理教育的護(hù)生層次不斷提高。護(hù)生在臨床實(shí)踐過(guò)程的學(xué)習(xí)尤為重要，同時(shí)也是獲得從事護(hù)理工作所必需的專(zhuān)業(yè)及個(gè)人技能、態(tài)度和行為的一個(gè)過(guò)程，是護(hù)生實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變的重要階段。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于高等護(hù)理方面的畢業(yè)論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　高等護(hù)理方面的畢業(yè)論文篇1

　　談我國(guó)高等護(hù)理教育面臨的問(wèn)題與對(duì)策

　　摘要：隨著我國(guó)醫(yī)學(xué)業(yè)的發(fā)展和人民生活保健意識(shí)的提高，對(duì)我國(guó)的護(hù)理人員提出了更高的要求，因此，我國(guó)的高等護(hù)理教育擔(dān)負(fù)著提供高素質(zhì)的護(hù)理人才的重任，而我國(guó)的高等護(hù)理教育面臨著一系列的問(wèn)題，為此，本文針對(duì)高等護(hù)理教育面臨的問(wèn)題提出了相應(yīng)的對(duì)策，從而更好的使護(hù)理業(yè)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

　　關(guān)鍵詞：護(hù)理教育;問(wèn)題;對(duì)策

　　我國(guó)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化等方面的巨大變革而發(fā)生深刻的變化，從而使得人們健康觀(guān)念也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，這些變化為我國(guó)衛(wèi)生事業(yè)和醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，而護(hù)理是診斷和處理人類(lèi)對(duì)現(xiàn)存的和潛在的健康問(wèn)題的反應(yīng)。護(hù)理程序是護(hù)士在為護(hù)理服務(wù)對(duì)象提供護(hù)理照顧時(shí)所應(yīng)用的工作程序，是護(hù)士為病人提供高質(zhì)量的、以病人為中心的整體護(hù)理的根本保證護(hù)理教育是醫(yī)學(xué)教育的一部分。[1]?如何應(yīng)對(duì)面臨的挑戰(zhàn)，這是時(shí)代賦予護(hù)理專(zhuān)業(yè)新的責(zé)任和任務(wù)。我們應(yīng)以高度的責(zé)任感和使命感來(lái)采取相應(yīng)的改革對(duì)策，以適應(yīng)這一系列的轉(zhuǎn)變。

　　1 護(hù)理專(zhuān)業(yè)對(duì)高等護(hù)理教育提出的要求

　　隨著醫(yī)學(xué)的發(fā)展，護(hù)理專(zhuān)業(yè)也得到發(fā)展，向以人的健康為中心的整體護(hù)理方向發(fā)展。病人將不再是被動(dòng)地接受治療和護(hù)理。隨著生活水平和受教育程度的提高以及醫(yī)療信息的普 及，病人比以往任何時(shí)候都有能力參與保健計(jì)劃。因此，護(hù)理人員的角色也應(yīng)發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，為實(shí)現(xiàn)護(hù)理人員角色的轉(zhuǎn)換，21 世紀(jì)的護(hù)理專(zhuān)業(yè)人員應(yīng)該具備下列基本素質(zhì)：

　　(1)具有基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)、護(hù)理專(zhuān)業(yè)知識(shí)、人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)。護(hù)理業(yè)是一門(mén)人對(duì)人的服務(wù)行業(yè)，所以要求護(hù)理人員具有過(guò)硬的醫(yī)學(xué)知識(shí)和護(hù)理專(zhuān)業(yè)知識(shí)，這樣才能從事護(hù)理行業(yè)，但是它同時(shí)需要具備一定的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)，這樣才能更好的為病人服務(wù)。

　　(2)具有獨(dú)立地獲取新知識(shí)、掌握新技術(shù)的能力。當(dāng)今世界是一個(gè)知識(shí)爆炸的社會(huì)，學(xué)會(huì)知識(shí)固然重要，但更重要的是學(xué)會(huì)掌握知識(shí)的方法，“授人以魚(yú)不如授人以漁”，關(guān)鍵是自己要學(xué)會(huì)獲取新的知識(shí)，尤其是護(hù)理行業(yè)的人員，將面對(duì)的是瞬息萬(wàn)變的社會(huì)，更應(yīng)具備這種能力。

　　(3)具有綜合運(yùn)用各種知識(shí)、技術(shù)、技巧解決問(wèn)題的能力。護(hù)理專(zhuān)業(yè)不僅需要扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，還需要有運(yùn)用知識(shí)去解決問(wèn)題的能力，所以護(hù)理專(zhuān)業(yè)人員應(yīng)該具備及時(shí)反映的能力和處理問(wèn)題的應(yīng)變能力。

　　(4)具有良好的人際交流、溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力。護(hù)理專(zhuān)業(yè)是服務(wù)業(yè)，是人與人之間打交道，所以需要有良好的人際交流和溝通能力，善于與人合作，具有團(tuán)隊(duì)精神。

　　(5)具有良好的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德。職業(yè)道德和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)對(duì)于任何行業(yè)都是要求的，護(hù)理行業(yè)當(dāng)然也不例外。做為護(hù)理專(zhuān)業(yè)是為病人的健康服務(wù)的行業(yè)，職業(yè)道德要求更高，具備良好的職業(yè)素質(zhì)，才能更好的做好工作。

　　如何實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，其關(guān)鍵是深化護(hù)理教育教學(xué)改革，特別是要搞好高等護(hù)理教育的改革。而當(dāng)今高等護(hù)理教育專(zhuān)業(yè)存在著一系列問(wèn)題，所以我們要進(jìn)一步完善我國(guó)的高等護(hù)理教育制度，促進(jìn)我國(guó)護(hù)理事業(yè)的發(fā)展。

　　2 我國(guó)高等護(hù)理教育存在的主要問(wèn)題

　　護(hù)理專(zhuān)業(yè)對(duì)我國(guó)高等護(hù)理教育提出了較高的要求，但到目前為止，我國(guó)的高等護(hù)理教育在應(yīng)對(duì)社會(huì)對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的要求上還有一定的差距，課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不夠合理，教學(xué)方法有待改革，繼續(xù)教育的理念不夠強(qiáng)烈，具體表述如下：

　　2.1 高等護(hù)理教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)與衛(wèi)生服務(wù)的需求發(fā)展尚有差距:

　　高等護(hù)理教育的培養(yǎng)目標(biāo)，直接關(guān)系到護(hù)理人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平。目前我國(guó)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)基本上是以生物醫(yī)學(xué)模式為基礎(chǔ)，“以疾病為中心”的目標(biāo)已不能適應(yīng) 21世紀(jì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要。為適應(yīng)護(hù)理服務(wù)的發(fā)展對(duì)高等護(hù)理教育的需求我們要重訂護(hù)理教育的發(fā)展方向，因此我們應(yīng)對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)修訂。

　　2.2 課程結(jié)構(gòu)需要調(diào)整:

　　目前我國(guó)高等護(hù)理教育的課程結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀是每一學(xué)科都在強(qiáng)調(diào)自身的獨(dú)立性和完整性，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容日益膨脹，即基本上是“以學(xué)科為中心”“三段式”的安排。我國(guó)高等護(hù)理教育的課程應(yīng)強(qiáng)調(diào)綜合性，淡化學(xué)科間的界限，強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的精簡(jiǎn)與整合，增設(shè)人文社會(huì)科學(xué)的課程，以提高護(hù)理人員的人文素養(yǎng)，改變內(nèi)容陳舊和交叉和重復(fù)的現(xiàn)象。如何根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，重新修訂課程計(jì)劃也是當(dāng)前提 高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。

　　2.3 教學(xué)方法需要優(yōu)化:

　　陳舊“以課堂為中心” 以教師為中心“以書(shū)本為中心”的教學(xué)方法仍然是我國(guó)護(hù)理教育的主要方法。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生缺乏主動(dòng)參與，不能有效地發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)和批判性思維的能力。

　　2.4 加強(qiáng)繼續(xù)教育和終身教育的理念:

　　醫(yī)學(xué)教育是由學(xué)校教育、畢業(yè)后教育和繼續(xù)教育所組成的統(tǒng)一體，統(tǒng)稱(chēng)“醫(yī)學(xué)教育三部曲”， 同樣護(hù)理教育也應(yīng)當(dāng)參照這一方式實(shí)施。目前我國(guó)畢業(yè)后教育和繼續(xù)教育的法規(guī)和制度不很健全，從制度上沒(méi)有體現(xiàn)終生教育的理念，這也是護(hù)理教育改革 中一個(gè)值得注意的問(wèn)題。

　　2.5 強(qiáng)調(diào)隱性課程的重要性:

　　以講授為主的課程可以使學(xué)生獲得某一學(xué)科較為系統(tǒng)的知識(shí)，而隱性課程包括課堂氛圍、教師的言行舉止和校園文化等等，對(duì)學(xué)生思想觀(guān)念和價(jià)值 觀(guān)的形成具有的潛移默化的影響。在國(guó)外，許多護(hù)理院校去忽視隱性課程的作用，應(yīng)該轉(zhuǎn)變有關(guān)人、健康、環(huán)境、護(hù)理 社會(huì)等的觀(guān)念作為重要的目標(biāo)。因此應(yīng)當(dāng)在改革有形課程的同時(shí)，重視隱性課程的作用，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的文化氛圍對(duì)學(xué)生潛移默化的影響。

　　3 我國(guó)高等護(hù)理教育應(yīng)采取的相應(yīng)對(duì)策

　　針對(duì)我國(guó)高等護(hù)理教育中存在的問(wèn)題，我國(guó)高等護(hù)理教育專(zhuān)業(yè)應(yīng)進(jìn)行一系列的改革，以此更好的適應(yīng)社會(huì)的需要和人民的需求，其對(duì)策主要包括以下三個(gè)方面：

　　3.1 確立適合社會(huì)發(fā)展需要的專(zhuān)業(yè)護(hù)理人才的培養(yǎng)目標(biāo):我國(guó)高等護(hù)理教育的總體目標(biāo)是培養(yǎng)能夠貫徹整體護(hù)理思想，具有批判性思維能力、自我發(fā)展?jié)撃?、人際溝通技能、社會(huì)適應(yīng)能力、獨(dú)立運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，能勝任臨床各科護(hù)理工作，并具有一定的教學(xué)和科研、管理能力的護(hù)理人才，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，做到知識(shí)學(xué)習(xí)運(yùn)用自如，運(yùn)用恰當(dāng)。 　　3.2 構(gòu)建與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的課程體系

　　第一，引進(jìn)新的課程模式，打破原有的三段式模式，采用交互滲透方式，使學(xué)生在入學(xué)后的盡快接觸護(hù)理專(zhuān)業(yè)，真正做到了早期接觸專(zhuān)業(yè)和早期接觸臨床，同時(shí)注意專(zhuān)業(yè)課程和人文課程的比例，這樣也有利于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思想和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng);

　　第二，對(duì)教學(xué)計(jì)劃調(diào)整，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，審定和修改各門(mén)課程;

　　第三，確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱，增加了與現(xiàn)代護(hù)理相關(guān)的內(nèi)容，刪除重復(fù)或無(wú)關(guān)的內(nèi)容。按護(hù)理程序編排專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)課堂 教學(xué)與臨床實(shí)踐的聯(lián)系，體現(xiàn)社會(huì)對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才的需求;

　　第四，加強(qiáng)科研能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們將建立嚴(yán)格選擇臨床教師的制度，并定期組織培訓(xùn)等措施確保臨床師資隊(duì)伍的 質(zhì)量。

　　3.3 以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目標(biāo)，改革教學(xué)方法及評(píng)價(jià)方法:

　　通過(guò)教改實(shí)踐，在教學(xué)過(guò)程中我們將積極倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的思想，激發(fā)學(xué)生的自我潛能;重視培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在臨床見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)中，為學(xué)生創(chuàng)造更多的動(dòng) 腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，以加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)操作和技能的訓(xùn)練。考試時(shí)采用采用書(shū)面考試、口頭報(bào)告、 技術(shù)操作、書(shū)寫(xiě)護(hù)理病歷、論文撰寫(xiě)和答辯等多種考核評(píng)價(jià)形式，注重對(duì)學(xué)生綜合能力的考核評(píng)價(jià)。

　　3.4 培養(yǎng)學(xué)生良好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德和心理素質(zhì):

　　我國(guó)的高等護(hù)理教育應(yīng)該注意學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德、增強(qiáng)知識(shí)結(jié)構(gòu)和教育技能的效能;培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，從而保持學(xué)生自身的生理健康水平。目前新畢業(yè)的大學(xué)生幾乎都具有承受能力和控制情緒的能力較差，而感悟能力較強(qiáng)，所以培訓(xùn)主要從學(xué)生的適應(yīng)能力、控制能力、自慰能力、承受能力和應(yīng)激能力等進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)，使他們變?yōu)榍榫w的主人、集體組織的領(lǐng)導(dǎo)者、自我心理的保護(hù)者、各種活動(dòng)的協(xié)調(diào)者。進(jìn)行教育學(xué)和教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)，使其建立正確的教育觀(guān)，拓展教育的視野，為其以后更好的完成工作起到事半功倍的作用。因此，在學(xué)校時(shí)就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理培訓(xùn)，使其更好的適應(yīng)工作。

　　3.5 加強(qiáng)繼續(xù)護(hù)理學(xué)教育:

　　繼續(xù)護(hù)理學(xué)教育的目的是提高護(hù)理人員的素質(zhì)，更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)及護(hù)理操作技能，提高護(hù)理質(zhì)量。針對(duì)醫(yī)院繼續(xù)護(hù)理學(xué)教育管理中存在的問(wèn)題，制定相應(yīng)的管理對(duì)策,取得了良好的效果，提高了護(hù)理人員學(xué)習(xí)的積極性和參與意識(shí)，促進(jìn)了繼續(xù)護(hù)理學(xué)教育的健康發(fā)展，規(guī)范了繼續(xù)護(hù)理學(xué)教育管理，保證了學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，面對(duì)21世紀(jì)對(duì)護(hù)理人員素質(zhì)要求，應(yīng)大力發(fā)展繼續(xù)護(hù)理學(xué)教育，提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)管理力度，更新教育手段，拓展繼續(xù)護(hù)理學(xué)教育的深度和廣度，盡快培養(yǎng)出合格的護(hù)理人才和專(zhuān)家，滿(mǎn)足人民大眾對(duì)護(hù)理等衛(wèi)生保健的需要。

　　我國(guó)高等護(hù)理教育為社會(huì)提供的是21世紀(jì)的高素質(zhì)護(hù)理人才，人民生活水平的提高和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為護(hù)理專(zhuān)業(yè)提出了更高的要求，而以往的高等護(hù)理教育卻存在諸多問(wèn)題，比如：現(xiàn)行的《外科護(hù)理學(xué)》教材雖然較以前有了較大改進(jìn)，但還沿襲了傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教材的習(xí)慣，雖然我們?cè)谡n堂教學(xué)時(shí)，試行按護(hù)理程序組織教學(xué)，突出護(hù)理專(zhuān)業(yè)特色很難培養(yǎng)學(xué)生以人為中心的整體護(hù)理能力[2]?，我國(guó)高等護(hù)理教育存在的其他問(wèn)題我們已在文章中有詳細(xì)論述，也提出了一系列的解決方法，希望可以促進(jìn)我國(guó)高等護(hù)理教育的發(fā)展，為我國(guó)護(hù)理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才。

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