兒科學是一門涉及多系統(tǒng)、綜合多病種的臨床學科。下文是學習啦小編為大家整理的關于兒科臨床醫(yī)學論文的范文，歡迎大家閱讀參考!

　　兒科臨床醫(yī)學論文篇1

　　兒科臨床醫(yī)學典型病例分析與探討

　　【摘要】目的:分別探討小兒腸套疊以及小兒燒傷常見病例分析及療法。方法:前者單純空氣灌腸復位與手法按摩、推壓及全腹十指按壓;后者為干濕治療法。結果:均治愈效果良好。結論:手法復位能改善局部腸管血液循環(huán),緩解套入部痙攣、水腫、粘連,降低脫套阻力,可有效提高復位成功率;干濕治療法對小兒燒傷,治愈時間明顯縮短,有顯著療效。

　　【關鍵詞】腸套疊;燒傷;病例分析

　　小兒腸套疊和燒傷一直是兒科臨床醫(yī)學的常見病例。腸套疊指一段腸管套入鄰近腸管,是嬰幼兒腸梗阻最常見的原因。本文首先針對腸套疊不同病例的治療情況,現對手法復位的方法、作用及注意事項加以探討;然后又以小兒燒傷的常見病例為例,進行病例的分析和探討。

　　1.小兒腸套疊病例分析與探討

　　1.1臨床資料:本組收集了2001年5月至2006年4月兩院采用空氣灌腸手法輔助復位9例,男6例,女3例,年齡5個月～6.7歲。臨床表現:起病急,均有陣發(fā)性哭鬧、腹痛、嘔吐。4例有血便,3例有低燒,2例有上呼吸道感染癥狀。發(fā)病4h～31h到放射科就診,手法輔助復位前均采用過單純空氣灌腸復位。套疊類型:回結型6例,回回型2例,回回結復套型1例。

　　1.2適應證的選擇與治療方法:術前6542肌肉注射,5mg/次～10mg/次,及10%水合氯醛5ml直腸內灌注。由肛門插入Foley氏管,在透視下注氣,氣壓為10kPa～15kPa。當空氣灌腸整復套頭受阻于回盲瓣區(qū)時,在保持氣壓的情況下,實施手法輔助復位。首先用左手放于套頭上方腹壁輕柔地朝外下(逆時針方向)按摩3min～5min,再以一手深壓套頭內側固定套頭,另一支手沿套頭退縮方向緩緩的用力推動。如不成功,且患兒一般情況良好,可用雙手十指分開按壓全腹部,朝套頭退縮方向持續(xù)緩和用力,持續(xù)3min～5min。以上兩種方法可間隙使用,但要防止長時間的整復損傷套頭及過量的放射損傷?！　?.3結果:6例回結型及1例回回型腸套疊套入頭在退縮至回盲瓣區(qū)時較長時間停留,采用手法體位局部按摩推壓,4例在15min成功,1例效果欠佳改用全腹十指按壓2次后套入頭順利通過回盲瓣,成功復位。1例術后腸粘連復位成功3d后復發(fā)腸套疊,再次手法復位成功。1例回回結復套型經過20min的努力,出現“回縮征”,改用手術治療,并證實術前診斷。對復位成功的病例留觀24h及隨訪,未見有不良反應及并發(fā)癥。

　　2.小兒燒傷病例分析與探討

　　小兒燒傷是兒科臨床醫(yī)學常見病例之一,下面對其臨床治療作簡單介紹。

　　2.1治療方法:

　　2.1.1干療組。本組病例多數創(chuàng)面選擇頭面部、頸部、軀體部、手足及會陰部?；純喝朐撼Ｒ?guī)清洗創(chuàng)面,創(chuàng)面處理后應用1%SDAG外涂,同時應用紅外線烤燈治療。在滲出期創(chuàng)面不能及時干燥結痂,每天外涂1%SDAG數次,一般1d～3d創(chuàng)面全部干燥結痂,直至創(chuàng)面在痂下愈合,痂皮自然脫落。

　　2.1.2濕療組。本組病例多數選擇四肢、軀體部位創(chuàng)面?；純喝朐撼Ｒ?guī)清洗創(chuàng)面,創(chuàng)面處理后應用濕潤燒傷膏,每天創(chuàng)面涂藥4次～6次,等滲出期過后每天創(chuàng)面涂藥1次。直至創(chuàng)面愈合為止。

　　2.2典型病例:病例1:患兒A,女性,10個月,被開水燙傷背部及雙下肢1h入院。入院時燒傷部位呈現大水泡型,總面積10%,均為淺Ⅱ度創(chuàng)面,體溫37℃,脈搏140次/min,血壓未測。入院常規(guī)清洗創(chuàng)面,去掉泡皮,創(chuàng)面處理后應用濕潤燒傷膏揉于單層紗布上貼于創(chuàng)面,外層應用數層紗布包扎。用時應用抗生素預防感染,補液,補血漿。經以上處理30min后患兒安靜下來。前3天每天換藥3次,后3天每天換藥1次,第7天創(chuàng)面全部愈合并出院。

　　2.3結果:本組26例患兒均全部治愈。應用干燥療法治療小兒燒傷最早13d,而應用濕潤療法治療小兒燒傷最早7d。燒傷創(chuàng)面用藥是治療燒傷關鍵性措施之一。本組病例明顯看出應用燒傷濕潤膏對小兒燒傷治療療效最佳,在治療時間上明顯縮短,本組病例顯示,應用濕潤療法治療燒傷15d內85%的患兒愈合,而應用干燥療法15d內只有30%的患兒愈合。

　　2.4討論:

　　2.4.1燒傷后早期成為全病程中突出的易感期。休克后暴發(fā)的敗血癥,在我國救治大面積燒傷的歷史中曾有深刻的記錄。對小兒來說本組病例11%也是大面積燒傷,但由于處理好,治療方法適當,無一例感染敗血癥。

　　2.4.2疼痛明顯減輕。在應用濕潤燒傷膏后患兒很快安靜下來,說明患兒疼痛減輕,在治療上及液體輸入得到了保證。而應用干燥療法后患兒仍然哭鬧不安,只好用鎮(zhèn)靜藥來保持患兒安靜,然而鎮(zhèn)靜藥也不能長期應用,從而給治療上帶來一定困難。

　　2.4.3滲出明顯減少,機體內環(huán)境穩(wěn)定,為休克期治療提供了方便。休克期渡過平穩(wěn),患兒好管理,給創(chuàng)面愈合和創(chuàng)面不再加深打下良好基礎,從而使患兒治療療程明顯縮短。本組病例顯示應用濕潤療法在3d內滲出期明顯停止,而應用干燥療法第6天仍有滲出,從而使干燥療法推遲了愈合時間。

　　2.4.4用藥方便,不受條件限制,患兒好管理,有一定的活動度。本組病例顯示應用濕潤療法后,患兒不受限制,能臥床,能抱起,患兒身心愉快,而應用干燥療法后患兒要受一定的限制,在管理上諸多不方便,故筆者認為在廣大的農村地區(qū)對小兒燒傷應用濕潤療法更為好一些。

　　參考文獻

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　　[2]肖光夏.防治燒傷感染還需要新理念新措施[J].中華燒傷雜志,2005,21:8384

　　兒科臨床醫(yī)學論文篇2

　　[摘 要]要適應社會發(fā)展的要求，醫(yī)學教育的關鍵在于提高醫(yī)學生的綜合素質與能力。 在兒科臨床教學過程中，通過理論到實踐相結合，注重培養(yǎng)學生的道德素質和解決問題的能力，從而提高醫(yī)學生綜合能力， 為其執(zhí)業(yè)生涯奠定堅實的基礎。

　　[關鍵詞]兒科;臨床醫(yī)學生;綜合能力;培養(yǎng)

　　兒科學是一門涉及多系統(tǒng)、綜合多病種的臨床學科。兒科醫(yī)學已成為獨具特色的醫(yī)學學科，其病種繁多，跨年齡階段大，亞科分類多，工作量大;病兒不能表述主觀體驗，家長護子心切，容易激動等特點使兒科臨床醫(yī)學生無所適從，這對兒科臨床醫(yī)學生的綜合能力提出了更高的要求。所以，在兒科臨床教學中，不僅僅是培養(yǎng)醫(yī)學生的臨床能力，更是綜合能力的培養(yǎng)。

　　1 打好臨床基礎知識

　　知識是培養(yǎng)能力的基礎，沒有扎實的專業(yè)理論知識為基礎，談不上提高學生臨床綜合能力、兒科教學中強調學生的基礎理論、基本知識、基本技能學習，采用各種現代教學手段和方法將書本上的知識系統(tǒng)地傳授給學生，使學生對專業(yè)知識有一個系統(tǒng)的認識，學生有了扎實的臨床專業(yè)理論知識，可結合文獻檢索、計算機應用、外語等現代知識學習的工具和手段，培養(yǎng)自身探索前沿科學知識的能力，并提高綜合素質。舉辦兒科臨床基本技能操作比賽等，提高和強化學生的兒科醫(yī)學知識掌握，以達到培養(yǎng)有牢固的醫(yī)學基礎，有創(chuàng)造和開拓的能力，有對實際工作較強適應能力，并具備一定綜合科研素質的綜合型醫(yī)學人才之目的。

　　2 培養(yǎng)兒科臨床思維能力

　　醫(yī)學是一門實踐性很強的科學，兒科學作為醫(yī)學的一個分支，既有醫(yī)學的共性又有其特殊性。在指導學生進行臨床病例分析時注重學生主觀能動性的調動。病例的導人和問題的設置都作了精心的安排，并使學生面對真實病人，研究病因、病理、診斷、治療。使學生們由原來的只聽、只看，變成去尋、去學、去鉆，學習變被動為主動。例如，針對嬰兒腹瀉的病例討論，首先讓學生復習課堂理論，多方面收集有關資料，明確嬰兒腹瀉的病因、發(fā)病機制及臨床表現;再讓學生到臨床查看患兒，由學生獨立完成病史采集和體格檢查，直觀地掌握由于腹瀉導致的不同程度脫水患兒的臨床表現，并根據臨床表現制訂出科學的補液方案，使理論知識與實際病例有機結合。

　　3 提高兒科臨床工作能力的培養(yǎng)

　　注重實踐，培養(yǎng)正確的臨床診斷方法在臨床帶教工作中顯得尤為重要。兒科臨床醫(yī)學生學習具備了基礎理論知識，對疾病的病因、發(fā)病機制、病理生理、臨床表現、輔助檢查、診斷標準、治療方案己有所了解。當一位新病人人院后能迅速做出診斷，為什么做這樣的診斷，它和臨床、基礎理論是否相符，它應與哪些疾病鑒別，給出診斷依據和下一步的治療方案。同時，要激發(fā)兒科臨床醫(yī)學生學習熱情。兒科臨床醫(yī)學生對兒科臨床醫(yī)學生學習是醫(yī)學生將在校所學過的理論在畢業(yè)學習中進一步吸收、消化、理解的過程，是為今后轉人社會、參加工作打下一個堅實、較好基礎的重要階段，是提高醫(yī)學生臨床工作能力的主要途徑和環(huán)節(jié)。臨床實習時，帶教教師要變傳統(tǒng)的師生關系為民主、平等、互尊、互愛的工作伙伴關系，多與實習醫(yī)生交流，對他們的勞動成果給予肯定，充分尊重實習醫(yī)生的人格和自尊心。

　　4 尊重病人，加強醫(yī)學生溝通能力的培養(yǎng)

　　在兒科臨床教學中使學生認識到良好的醫(yī)療實踐取決于在尊重病人前提下，醫(yī)生、病人和病人家屬之間的相互理解。要得到病人的理解信任，首先要具有良好的醫(yī)德，要尊重病人。醫(yī)德是醫(yī)術發(fā)揮良好作用的基礎，是指導和支配醫(yī)護行為的靈魂，是提高醫(yī)療質量的前提岡。我們提倡學生換位思考，設身處地地從病人的角度，把病人的需要作為自己工作的出發(fā)點，盡自己所能為病人解除痛苦。另外指導他們勤查房，應用人際溝通的技巧，多與病人溝通，注意傾聽。通過與病人交談，能深人了解病人及家屬，同時能介紹適合他們需要的信息和保健知識，使病人及其家屬能以平等合作者的身份接受醫(yī)療方案。

　　5 培養(yǎng)兒科臨床醫(yī)學生的交流能力，有助于培養(yǎng)其綜合能力

　　臨床醫(yī)學生將來的服務對象是病人，而這種服務需要在與其他醫(yī)生、護士的協作中實現。因此，良好的醫(yī)生與患者交流、醫(yī)生與患者家屬交流以及醫(yī)生與其他醫(yī)生、護士的交流有助于雙方正確理解對方的意愿，協調雙方的關系，保證醫(yī)療活動的順利進行。所以，在兒科臨床醫(yī)學生教學過程中，有意識的的培養(yǎng)他們交流能力，學生必須從個人形象、行為舉止、說話技巧、傾聽技巧等人際傳播要素的各方面全面提升自己。在教授過程中要求醫(yī)學生使用通俗易懂的語言，盡量避免使用專業(yè)術語，提高了學生的醫(yī)患交流能力。

　　6 改變教學模式，培養(yǎng)學生循證醫(yī)學思維能力

　　在教學過程中，反復向學生強調循證醫(yī)學思維的意義和重要性。所謂循證醫(yī)學，其核心思想是醫(yī)療決策應以最新的系統(tǒng)研究結果為主要依據，而不能單憑醫(yī)生個人的臨床經驗或依據零星文獻上研究報告來處理病人。循證醫(yī)學不盲從經驗，也不完全排除經驗，它通過系統(tǒng)觀察獲得臨床經驗，并依照系統(tǒng)，嚴謹的研究和醫(yī)學理論指導醫(yī)療實踐，以科學依據、平均數據、安全性、有效性和預后終點來評價療效。在兒科學臨床見習教學中，向學生介紹一些醫(yī)學領域中的哲學問題，運用循證醫(yī)學的觀點，注意培養(yǎng)學生的循證思維.提高學生分析問題、解決問題的能力，使學生掌握科學的臨床思維方法，全面提高學生的總體素質。在兒科臨床教學中，圍繞這幾個方面訓練學生：提出患兒需要解決的臨床問題;收集有關問題的資料;評價資料的真實性和有用性;將研究的結果指導患兒的治療。

　　參考文獻

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