淺議素質(zhì)教育的毛概論文(2)
淺議素質(zhì)教育的毛概論文篇二
《素質(zhì)教育淺議》
提要：素質(zhì)教育是一種旨在促進(jìn)人的素質(zhì)發(fā)展。提高人的素質(zhì)發(fā)展質(zhì)量和水平的教育活動(dòng)。從廣義上講，凡是提高人的素質(zhì)的教育活動(dòng)都是素質(zhì)教育。從遠(yuǎn)古時(shí)代長(zhǎng)輩傳授狩獵、采滴野果的經(jīng)驗(yàn)給下一代，到當(dāng)今社會(huì)的各種各樣有助于人的素質(zhì)提高的活動(dòng)，都屬于素質(zhì)教育的范疇。本文所論述的素質(zhì)教育主要指學(xué)校(尤其是中小學(xué))的素質(zhì)教育，其涵義是學(xué)校為完成一定階段學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)所規(guī)定的任務(wù)而進(jìn)行的一切有目的、有計(jì)劃、有組織的教育教學(xué)工作。中小學(xué)素質(zhì)教育的根本任務(wù)，就是使我們的受教育者在走向社會(huì)前具備必要的生存和發(fā)展所需要的各種基本素質(zhì)。正是在這個(gè)意義上說，中小學(xué)教育是提高國(guó)民素質(zhì)的奠基工程。
一、素質(zhì)發(fā)展：素質(zhì)教育的核心
素質(zhì)教育的基本精神在于使人的素質(zhì)得到全面和諧的發(fā)展。素質(zhì)教育認(rèn)為人的全面發(fā)展的實(shí)質(zhì)是人的素質(zhì)得到可能和充分的發(fā)展，發(fā)展的方式應(yīng)該是積極的、主動(dòng)的，而不是機(jī)械的、呆板的。中小學(xué)素質(zhì)教育的關(guān)鍵問題，就是設(shè)計(jì)出一個(gè)階段特征明顯、連續(xù)的素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)體系，這是中小學(xué)素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)和最后結(jié)果，是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，是實(shí)施素質(zhì)教育、安排教育教學(xué)活動(dòng)以及評(píng)價(jià)素質(zhì)教育工作的基本依據(jù)。因此，素質(zhì)發(fā)展是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。中小學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)體系是素質(zhì)全面發(fā)展在中小學(xué)生成長(zhǎng)階段的具體化，是學(xué)生個(gè)體的素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)。目標(biāo)體系的構(gòu)建，應(yīng)該在馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論的指導(dǎo)下，依據(jù)人的素質(zhì)的結(jié)構(gòu)和發(fā)展規(guī)律，從特定的歷史、地域和教育條件出發(fā)，在素質(zhì)結(jié)構(gòu)、育人方向和現(xiàn)實(shí)條件三個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。
中小學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)體系的構(gòu)建是一個(gè)理論性、技術(shù)性都非常強(qiáng)的工作，是素質(zhì)教育的關(guān)鍵工程。在目前，中小學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)體系的構(gòu)建，必須從我國(guó)的社會(huì)主義初級(jí)階段實(shí)際出發(fā)，根據(jù)改革開放和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)這個(gè)特定的歷史條件提出的要求，結(jié)合各個(gè)特定的地區(qū)的實(shí)際進(jìn)行。在價(jià)值取向上，要堅(jiān)持促進(jìn)學(xué)生個(gè)人發(fā)展與促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的辯證統(tǒng)一;在目標(biāo)水平的把握上，要堅(jiān)持全面自由發(fā)展的方向性與現(xiàn)實(shí)社會(huì)條件下人的具體發(fā)展的可能性的統(tǒng)一;在目標(biāo)所涉及的對(duì)象上，既要重視學(xué)生群體的一般素質(zhì)的發(fā)展，又要重視學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，重視每個(gè)學(xué)生個(gè)性和特長(zhǎng)的發(fā)展;在發(fā)展的內(nèi)容上，既要重視先天潛能的開發(fā)，更要重視后天素質(zhì)的開發(fā)，中小學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)體系的構(gòu)建還必須堅(jiān)持促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面和諧發(fā)展這個(gè)總目標(biāo)。在構(gòu)建具體的素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，必須堅(jiān)持全面性，即必須包括學(xué)生將來適應(yīng)社會(huì)要求和自身發(fā)展所必需的各個(gè)方面，同時(shí)必須注意各個(gè)方面素質(zhì)的相互協(xié)調(diào)、和諧統(tǒng)一，以保證每個(gè)學(xué)生個(gè)體的整體最佳發(fā)展。避免不顧學(xué)生的個(gè)性差異去強(qiáng)求學(xué)生的均衡發(fā)展，也要避免由于重視某些單項(xiàng)素質(zhì)的培養(yǎng)而輕視甚至忽視某些基本素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的片面、畸形的發(fā)展。
基于上述理由，我們構(gòu)建的中小學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)體系由身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、智能素質(zhì)、品德素質(zhì)、審美素質(zhì)和勞動(dòng)素質(zhì)六個(gè)一級(jí)素質(zhì)指標(biāo)組成，每個(gè)一級(jí)素質(zhì)指標(biāo)包括若干項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)。一級(jí)和二級(jí)素質(zhì)指標(biāo)，不是孤立存在的，而是交織在一起，形成一個(gè)整體，彼此相互促進(jìn)、相互制約。在不同的年齡階段，素質(zhì)要素構(gòu)成具有不同的要求，具有顯著的年齡特征和階段特征。素質(zhì)構(gòu)成要素的一、二級(jí)指標(biāo)以及他們?cè)诓煌挲g階段的具體特征，構(gòu)成一個(gè)階段性特征明顯、連續(xù)性強(qiáng)的素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)體系。
身體素質(zhì)：較強(qiáng)的體質(zhì)，健康的身體。包括健康衛(wèi)生概況、形態(tài)、生理機(jī)能、運(yùn)動(dòng)素質(zhì)四項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)。健康衛(wèi)生概況除一般健康要求外，還包括體育與衛(wèi)生知識(shí)、鍛煉身體的方法、健身和衛(wèi)生習(xí)慣等要求。良好的身體素質(zhì)是學(xué)習(xí)和掌握先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)、適應(yīng)緊張的社會(huì)生活和工作的保證，也是獲得個(gè)人幸福的必要條件。身體素質(zhì)是整個(gè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)賴以存在和發(fā)展的載體和物質(zhì)基礎(chǔ)心理素質(zhì)：良好的心理品質(zhì)，健全的個(gè)性。它包括認(rèn)知、情感、意志、個(gè)性、健康人格五項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)。健康人格是指為預(yù)防人們?cè)诟呖萍?、高?jìng)爭(zhēng)、高速度的現(xiàn)代社會(huì)中易患的各種心理疾病，而必須打好的早年心理素質(zhì)基礎(chǔ)心理素質(zhì)是適應(yīng)環(huán)境，贏得學(xué)習(xí)和生活成功的必要條件，是形成和發(fā)展人的智能素質(zhì)、品德素質(zhì)、審美素質(zhì)。勞動(dòng)素質(zhì)的基礎(chǔ)，在人的素質(zhì)形成中發(fā)揮著調(diào)節(jié)機(jī)制。心理素質(zhì)教育是被中小學(xué)教育輕視甚至忽視的一個(gè)工作領(lǐng)域，為使青少年的心理素質(zhì)獲得健康發(fā)展，很有必要確立其在中小學(xué)教育工作中的獨(dú)立地位，建立學(xué)校有關(guān)體系，提高教育工作者素質(zhì)，從而能真正按照青少年心理發(fā)展的規(guī)律來解決他們的心理問題。
智能素質(zhì)：基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能，初步能力。包括語文、數(shù)學(xué)、社會(huì)(歷史、地理)，自然(物理、化學(xué)、生物)、思想品德(政治)、音樂、體育、美術(shù)、英語、勞動(dòng)等二級(jí)指標(biāo)。這是學(xué)生將來認(rèn)識(shí)、改造自然和社會(huì)，迎接科學(xué)技術(shù)高速度發(fā)展的挑戰(zhàn)的必備素質(zhì)，是他們將來獲得謀生手殷和發(fā)展自身的必要條件。
智能素質(zhì)是人的素質(zhì)的中心，是基本素質(zhì)形成的智能基礎(chǔ)智能素質(zhì)的要素中，能力要素是重點(diǎn)之一。智能素質(zhì)中的能力要求與身體上的運(yùn)動(dòng)能力、心理素質(zhì)中的智力和特殊能力、品德素質(zhì)中的道德能力、審美素質(zhì)中的審美能力等共同構(gòu)成了青少年基本素質(zhì)的能力體系。
品德素質(zhì)：正確的政治方向、立嘗觀點(diǎn)和態(tài)度，基本的思想意識(shí)，初步的道德品質(zhì)及道德能力。包括政治、思想、道德三項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)。這是一個(gè)合格現(xiàn)代公民最基本的條件，是做人的根本。品德素質(zhì)的形成以身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和智能素質(zhì)為基礎(chǔ)，又受到審美素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)的制約和促進(jìn)。
審美素質(zhì)，基本的審美知識(shí)，正確的審美觀念，初步的審美能力。包括審美欣賞能力、審美表現(xiàn)能力(技法技能)、審美創(chuàng)造能力三項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)。良好的審美素質(zhì)有助于人追求真善美，是青少年按照美的規(guī)律來塑造自己的完美人格的必要條件。美育是中小學(xué)教育的薄弱環(huán)節(jié)，美育實(shí)施中不僅要加強(qiáng)藝術(shù)教育和挖掘各類課程的美育因素，而且整個(gè)教育工作都要體現(xiàn)美育的要求，使學(xué)生的審美素質(zhì)得以不斷發(fā)展。
勞動(dòng)素質(zhì)：正確的勞動(dòng)觀念，初步的勞動(dòng)知識(shí)，基本的勞動(dòng)技能，良好的勞動(dòng)習(xí)慣。包括勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)知識(shí)、勞動(dòng)技能、勞動(dòng)習(xí)慣四項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)。這是青少年將來參加社會(huì)勞動(dòng)的基礎(chǔ)，是其它素質(zhì)的體現(xiàn)和運(yùn)用。勞動(dòng)素質(zhì)一經(jīng)形成又能促進(jìn)其它素質(zhì)的發(fā)展。中小學(xué)應(yīng)重視和加強(qiáng)勞動(dòng)教育，對(duì)青少年從勞動(dòng)觀念、習(xí)慣、態(tài)度、技能各方面進(jìn)行培養(yǎng)，為他們將來成為合格勞動(dòng)者打好基礎(chǔ)二、“一基三元”：素質(zhì)教育的內(nèi)容體系中小學(xué)素質(zhì)教育內(nèi)容由“四個(gè)體系”組成。一是素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)體系，二是素質(zhì)教育工作體系，三是素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系，四是素質(zhì)教育保障體系。素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)體系是素質(zhì)教育的核心，是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。后三個(gè)體系是素質(zhì)教育的三個(gè)層次的內(nèi)容，?他們都建立在素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)體系這個(gè)“基幢?之上，四個(gè)體系形成“一基三元”結(jié)構(gòu)。
關(guān)于素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)體系。素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的在中小學(xué)教育中的具體化，它規(guī)定了中小學(xué)校學(xué)生的具體素質(zhì)結(jié)養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量要求。義務(wù)教育全日制小學(xué)、初中課程計(jì)劃中規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)，就是教育目的在義務(wù)教育階段的具體化，它規(guī)定了受過九年義務(wù)教育后的公民應(yīng)在身心各方面素質(zhì)達(dá)到的質(zhì)量規(guī)格。
關(guān)于素質(zhì)教育工作體系。素質(zhì)教育工作體系是指為完成素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)而建立的課程體系、教學(xué)工作體系等。素質(zhì)教育工作體系決定于素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)體系。素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)體系對(duì)素質(zhì)教育工作體系具有指導(dǎo)作用和支配作用，它支配著教育教學(xué)的整個(gè)過程，影響著學(xué)制年限的確定、課程的設(shè)置、教材的編寫及教學(xué)方法的選用，它是學(xué)校全部教育教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，教育教學(xué)工作的方方面面都要以它為依據(jù)展開，一切素質(zhì)教育活動(dòng)都是為了實(shí)現(xiàn)一定的素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)。素質(zhì)教育工作的基本任務(wù)是，使得全體學(xué)生形成所既定的素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)體系中的素質(zhì)，盡量使得每個(gè)學(xué)生所形成的素質(zhì)具備個(gè)人發(fā)展的特性，并在可能的條件下向高一層次素質(zhì)水平發(fā)展。素質(zhì)教育工作的途徑。方式方法是多種多樣的，但無論采用那種途徑、方法，都必須追求更有效地使學(xué)生素質(zhì)得以形成和發(fā)展，具備較高的質(zhì)量，有助于向高一層次素質(zhì)水平發(fā)展，必須在提高學(xué)生素質(zhì)形成與發(fā)展的水平和質(zhì)量上下功夫。為此，要整體規(guī)劃學(xué)校教育教學(xué)工作，使得教育教學(xué)工作牢牢地落在學(xué)生素質(zhì)的形成與發(fā)展這一核心上，對(duì)學(xué)校各項(xiàng)教育教學(xué)進(jìn)行協(xié)調(diào)、優(yōu)化，形成教育合力，達(dá)到最優(yōu)的綜合效果;要促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的和諧發(fā)展，形成身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、智能素質(zhì)、品德素質(zhì)、審美素質(zhì)和勞動(dòng)素質(zhì)諸素質(zhì)的最佳結(jié)構(gòu)。
關(guān)于素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系。學(xué)校素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系是指對(duì)學(xué)生素質(zhì)形成與發(fā)展的水平和質(zhì)量以及中小學(xué)素質(zhì)教育工作的質(zhì)量進(jìn)行考核、評(píng)估和評(píng)價(jià)的管理制度，它也是由素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)體系決定的，因?yàn)樗刭|(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)體系具有檢測(cè)作用和調(diào)控作用，學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)也是素質(zhì)教育活動(dòng)的歸宿，課程計(jì)劃制定的好壞、教材編寫的質(zhì)量、學(xué)校素質(zhì)教育工作的運(yùn)行以及教育質(zhì)量的評(píng)估都?xì)w根到底要看它是否達(dá)到了素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)。所以，學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)也是檢測(cè)學(xué)校素質(zhì)教育工作和學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。要以素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教育過程中的諸因素進(jìn)行調(diào)控，使得素質(zhì)教育工作有效向素質(zhì)目標(biāo)逼近，取消或減少不必要的活動(dòng)，提高素質(zhì)教育工作效益。對(duì)于中小學(xué)，應(yīng)該建立學(xué)生素質(zhì)發(fā)展水平的測(cè)量與評(píng)價(jià)制度、學(xué)校素質(zhì)教育工作監(jiān)測(cè)制度以及學(xué)校發(fā)展學(xué)生素質(zhì)能力的評(píng)價(jià)制度等相應(yīng)的素質(zhì)教育管理制度，以確保學(xué)校素質(zhì)教育工作的高效運(yùn)行。根據(jù)各段學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)規(guī)格的要求，選擇其中的單項(xiàng)指標(biāo)或以培養(yǎng)規(guī)格為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)綜合指標(biāo)，用于測(cè)量學(xué)生素質(zhì)的形成與發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)素質(zhì)發(fā)展的品質(zhì)作出評(píng)價(jià)，從中找出存在的問題，及時(shí)采取措施進(jìn)行補(bǔ)救。以學(xué)生素質(zhì)形成與發(fā)展的水平與質(zhì)量為依據(jù)，設(shè)計(jì)用于檢查和評(píng)定教育工作質(zhì)量的素質(zhì)教育工作監(jiān)測(cè)指標(biāo)體系，用此指標(biāo)體系作標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范教師的教學(xué)行為，規(guī)范學(xué)校管理行為，評(píng)價(jià)學(xué)校素質(zhì)教育工作。
關(guān)于素質(zhì)教育保障體系。素質(zhì)教育的保障體系主要指素質(zhì)教育得以順利實(shí)施的必要的外部環(huán)境和內(nèi)部條件。這些條件具有層次性，有物質(zhì)層面的、有制度層面的、也有觀念層面的。這些不同層面的條件共同作用于素質(zhì)教育的實(shí)施。物質(zhì)層面主要是辦學(xué)條件，包括師資、教育經(jīng)費(fèi)和教育設(shè)施等;制度層面主要是教育體制，包括辦學(xué)體制、管理體系和運(yùn)行機(jī)構(gòu);觀念層面的主要有教育思想理論、教育規(guī)劃決策以及教育政策法規(guī)等。
對(duì)于中小學(xué)，當(dāng)前一項(xiàng)迫切的任務(wù)就是提高學(xué)校發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的能力，這是素質(zhì)教育保障體系中的一個(gè)綜合因素。學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的水平與質(zhì)量取決于學(xué)校發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的能力，這種能力是由教師隊(duì)伍素質(zhì)、管理人員素質(zhì)、教育教學(xué)條件等因素綜合決定的。發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的能力的強(qiáng)弱，是學(xué)校能否不斷發(fā)展、發(fā)展到何種程度的基本影響因素。因此，中小學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)提高學(xué)校自身發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的能力。要以“能力為核心”，制定教師素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)和教師基本功體系，使得教師成為一專多能、教育理論素質(zhì)好、敬業(yè)精神強(qiáng)的教育教學(xué)專家，以勝任學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)工作的需要。要按照不同階段學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)規(guī)格，配置教學(xué)儀器、設(shè)施設(shè)備，尤其是現(xiàn)代化教育設(shè)施設(shè)備的配置和現(xiàn)代教育技術(shù)的使用，創(chuàng)設(shè)素質(zhì)教育所需的各種教育教學(xué)條件，為學(xué)生的素質(zhì)形成與發(fā)展提供物質(zhì)保障。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的主要精力應(yīng)放在提高學(xué)校發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的能力上來，認(rèn)真研究這種能力的現(xiàn)狀，研究如何通過能力的提高來更好地促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的形成與發(fā)展，采取積極有效的措施，使學(xué)校發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的能力得到不斷提高。
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