淺談科教興國(guó)戰(zhàn)略的毛概論文
淺談科教興國(guó)戰(zhàn)略的毛概論文
無(wú)論從我國(guó)現(xiàn)代化的基本國(guó)情，還是從當(dāng)前科技和教育發(fā)展的現(xiàn)狀來(lái)看，在我國(guó)實(shí)施“科教興國(guó)”戰(zhàn)略是一項(xiàng)刻不容緩的任務(wù)。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的科教興國(guó)的毛概論文，希望大家喜歡!
科教興國(guó)的毛概論文篇一
《實(shí)施科教興國(guó),提高民族素質(zhì)》
【摘要】為促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)教育文化的發(fā)展，提高少數(shù)民族的整體素質(zhì)，探索總結(jié)基礎(chǔ)教育工作面臨新問(wèn)題的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)工作全局，始終把基礎(chǔ)教育建設(shè)放在首位。大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。對(duì)進(jìn)一步提升少數(shù)民族地區(qū)教育的發(fā)展水平，加快地方教育建設(shè)和改造步伐，做出積極的探索。
【關(guān)鍵詞】少數(shù)民族地區(qū);基礎(chǔ)教育;改革;建設(shè)
回顧少數(shù)民族地區(qū)近些年來(lái)教育建設(shè)發(fā)展的歷程，成功的經(jīng)驗(yàn)就在于把基礎(chǔ)教育建設(shè)擺上了戰(zhàn)略位置，地方基礎(chǔ)教育取得了輝煌成就，基礎(chǔ)教育課程建設(shè)也取得了顯著成績(jī)。但是，基礎(chǔ)教育總體水平還不高，原有的基礎(chǔ)教育課程已不能完全適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。
一、統(tǒng)一思想，認(rèn)清形勢(shì)，切實(shí)增強(qiáng)基礎(chǔ)教育建設(shè)中存在的問(wèn)題
我們現(xiàn)行的基礎(chǔ)教育課程教材體系存在著與時(shí)代發(fā)展要求不符合，與全面推進(jìn)素質(zhì)教育不適應(yīng)等諸多弊端。
主要問(wèn)題有幾個(gè)方面：(1)教育觀念滯后，人才培養(yǎng)目標(biāo)同時(shí)代發(fā)展的需求不能完全適應(yīng)。(2)思想品德和情感教育的針對(duì)性、實(shí)效性不強(qiáng)。(3)課程內(nèi)容存在著“繁、難、偏、舊”的狀況。(4)課程結(jié)構(gòu)單一，學(xué)科體系相對(duì)封閉，難以反映現(xiàn)代科技、社會(huì)發(fā)展的新內(nèi)容，脫離學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)際。(5)學(xué)生死記硬背，題海戰(zhàn)術(shù)大有市場(chǎng)。(6)課程評(píng)價(jià)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生成績(jī)和甄別、選拔的功能。(7)課程管理強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，難以適應(yīng)當(dāng)?shù)貙?shí)際。(8)人文社會(huì)學(xué)科比重過(guò)低。
二、明確任務(wù)，突出重點(diǎn)，全力打好基礎(chǔ)教育課程建設(shè)攻堅(jiān)戰(zhàn)
21世紀(jì)是以知識(shí)的創(chuàng)新和應(yīng)用為重要特征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，對(duì)勞動(dòng)者的素質(zhì)提出了新的更高的要求，對(duì)當(dāng)今基礎(chǔ)教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。近年來(lái)，地區(qū)基礎(chǔ)教育提出了發(fā)展步伐不斷加快，素質(zhì)教育的觀念正被越來(lái)越多的人接受，廣大教育工作者推進(jìn)素質(zhì)教育的自覺(jué)性不斷增強(qiáng)，并在實(shí)踐中進(jìn)行了有益的探索，教育教學(xué)改革不斷深化。但是，從總體上看、基礎(chǔ)教育還沒(méi)有擺脫“應(yīng)試教育“的慣性和影響，素質(zhì)教育尚未取得突破性的進(jìn)展，還只停留在表面上，開(kāi)展素質(zhì)教育還是號(hào)召多而落實(shí)的措施少，一些學(xué)校對(duì)素質(zhì)教育的理解和實(shí)施存在簡(jiǎn)單化、片面化的傾向：只是在表面上、細(xì)枝末節(jié)上做一些文章，當(dāng)然，這不能怪大家，大家都想抓好素質(zhì)教育，但又不知道如何抓，只能是做了些探索?，F(xiàn)在機(jī)會(huì)來(lái)了，這個(gè)機(jī)會(huì)就是好好抓住課改，通過(guò)課改這個(gè)基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，深化教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育。學(xué)校課程是把教育理念轉(zhuǎn)化為教育現(xiàn)實(shí)的紐帶，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的施工藍(lán)圖，是組織教育教學(xué)活動(dòng)的最主要依據(jù)。也是進(jìn)一步解決好“教什么、學(xué)什么、怎樣教、怎樣學(xué)”的教育基本問(wèn)題的關(guān)鍵，是實(shí)施素質(zhì)教育的核心和實(shí)在口。
新課程的培養(yǎng)目標(biāo)：具有愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神，熱愛(ài)社會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng);具有社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德;逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀;具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù);具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí);具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法;具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。
新課程培養(yǎng)目標(biāo)的特征：(1)重視學(xué)生思想品德教育和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。(2)突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。(3)強(qiáng)調(diào)科學(xué)精神、人文素養(yǎng)和環(huán)境意識(shí)。(4)重視學(xué)生身心健康、審美情趣和生活方式的培養(yǎng)。(5)提出適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的意識(shí)、技能與方法。
課程改革的具體目標(biāo)(1)課程功能的改變。改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形式積極主動(dòng)。如：通過(guò)讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)家庭丟棄的垃圾袋的數(shù)量，學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集、處理、呈現(xiàn)的過(guò)程，體會(huì)垃圾對(duì)人類(lèi)的危害。(2)課程結(jié)構(gòu)的改變。改變以往課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的狀況。在義務(wù)教育階段，九年一貫制，整體設(shè)置義務(wù)教育階段課程。(3)課程內(nèi)容的改變。改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊的狀況。(4)學(xué)習(xí)方式的改變。改變強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。(5)課程評(píng)價(jià)的改變。改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。(6)課程管理模式的改變。實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理。
這次課改是一項(xiàng)意義重大、影響深元、任務(wù)艱巨的系統(tǒng)工程。整個(gè)改革涉及到培養(yǎng)目標(biāo)的變化、課程結(jié)構(gòu)的改革、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、課程實(shí)施與教學(xué)改革、教材改革、課程資源開(kāi)發(fā)、評(píng)價(jià)體系的建立和師資培訓(xùn)以及保障支撐系統(tǒng)等，是一個(gè)由課程改革所牽動(dòng)的整個(gè)基礎(chǔ)教育的全面改革。所以必須對(duì)這次課改的長(zhǎng)期性、艱巨性有充分的認(rèn)識(shí)。
三、加強(qiáng)教育建設(shè)，為實(shí)施科教興國(guó)、提高民族素質(zhì)提供保障
思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，只有樹(shù)立先進(jìn)的教育理念才能引領(lǐng)教育改革與發(fā)展。實(shí)施課程改革，教育部門(mén)的管理者、培訓(xùn)者、教研員以及中小學(xué)教師和廣大教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，了解熟悉課改的內(nèi)容、目標(biāo)、任務(wù)、認(rèn)真學(xué)習(xí)研究《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，以及《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際進(jìn)和深入討論和研究，把思想認(rèn)識(shí)統(tǒng)一到《決定》和《綱要》上來(lái)，帶動(dòng)廣大教育工作者實(shí)現(xiàn)教育觀念的轉(zhuǎn)變，盡快樹(shù)立起“十大”教育新理念。
我們應(yīng)該看到，基礎(chǔ)教育課程改革雖然會(huì)遇到這樣或那樣的困難，但同時(shí)，課改又是一個(gè)難得的機(jī)遇，是基礎(chǔ)教育擺脫困境，走出誤區(qū)的大好時(shí)機(jī)，是提高教育質(zhì)量的必由之路。事關(guān)大局，事關(guān)未來(lái)，決不可掉以輕心，失之草率。我們要以鄧小平同志“三個(gè)面向”和江澤民同志“三個(gè)代表”的重要思想為指導(dǎo)，扎實(shí)工作，努力開(kāi)拓，同心同德，做好基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作，我們完全有可能利用“后發(fā)優(yōu)勢(shì)”，依靠廣大科技工作者、教育工作者和全社會(huì)的奮發(fā)努力，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，為少數(shù)民族地區(qū)基礎(chǔ)教育改革做出新的更大的貢獻(xiàn)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]根據(jù)玉樹(shù)縣教育部門(mén)發(fā)放的有關(guān)文件.
[2]扎西才仁.文化建設(shè)與民族素質(zhì)[M].民族教育出版社.
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科教興國(guó)的毛概論文篇二
《鄧小平的“科教興國(guó)”戰(zhàn)略》
摘要：中國(guó)是一個(gè)發(fā)展中的國(guó)家，人口多，底子薄，資源相對(duì)不足，經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后。據(jù)專(zhuān)家測(cè)算，21世紀(jì)我國(guó)人口會(huì)增長(zhǎng)到16億左右才能穩(wěn)定下來(lái)，而我國(guó)人均耕地不足一畝半，因此首先遇到的就是如何解決吃飯問(wèn)題。面對(duì)這一嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，能否把沉重的人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為巨大的人才資源優(yōu)勢(shì)，發(fā)展科學(xué)技術(shù)和教育事業(yè)，使公民的科學(xué)文化素質(zhì)極大提高，推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，將是決定我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)能否成功的大事。而要實(shí)現(xiàn)從人口負(fù)擔(dān)向人才資源的轉(zhuǎn)化，唯一的辦法就是大力發(fā)展教育事業(yè)和科學(xué)技術(shù)，培養(yǎng)大量高水平、高素質(zhì)的人才。把經(jīng)濟(jì)建設(shè)轉(zhuǎn)到依靠科技進(jìn)步和提高勞動(dòng)者素質(zhì)的軌道上來(lái)，真正把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，努力提高全民族的思想和科學(xué)文明化水平。我國(guó)現(xiàn)代化的基本國(guó)情決定我們必須大力發(fā)展科技和教育，實(shí)施“科教興國(guó)”戰(zhàn)略。
關(guān)鍵詞：鄧小平;科教興國(guó);科技;教育;經(jīng)濟(jì)建設(shè)
科教興國(guó)是指全面落實(shí)科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的思想，堅(jiān)持教育為本，把科技和教育擺在經(jīng)濟(jì)，社會(huì)發(fā)展的重要位置，增強(qiáng)國(guó)家的科技實(shí)力以及向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的能力，提高全民族的科技文化素質(zhì)，把經(jīng)濟(jì)建設(shè)轉(zhuǎn)到依靠科技進(jìn)步和勞動(dòng)著素質(zhì)的軌道上來(lái)，加速實(shí)現(xiàn)國(guó)家的繁榮昌盛。
因此，無(wú)論從我國(guó)現(xiàn)代化的基本國(guó)情，還是從當(dāng)前科技和教育發(fā)展的現(xiàn)狀來(lái)看，在我國(guó)實(shí)施“科教興國(guó)”戰(zhàn)略是一項(xiàng)刻不容緩的任務(wù)，一定要抓住時(shí)機(jī)，迎接挑戰(zhàn)，全面落實(shí)“科教興國(guó)”戰(zhàn)略。
一、科技是實(shí)施“科教興國(guó)”戰(zhàn)略的關(guān)鍵
改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)實(shí)施“科教興國(guó)”戰(zhàn)略，科技發(fā)展和科技創(chuàng)新能力有了很大發(fā)展，但與西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比仍有較大差距。目前我國(guó)能成為世界范圍“領(lǐng)頭羊”的科研領(lǐng)域屈指可數(shù)。尤其是在競(jìng)爭(zhēng)激烈的高科技領(lǐng)域尚不能形成戰(zhàn)略性突破。面對(duì)這一形勢(shì)，我們必須采取一定的對(duì)策來(lái)發(fā)展高新科技，落實(shí)“科教興國(guó)”戰(zhàn)略。
1.要掌握科技全球化的特點(diǎn)，明確我國(guó)的應(yīng)對(duì)戰(zhàn)略。從我國(guó)國(guó)情出發(fā)，利用后發(fā)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)創(chuàng)具有中國(guó)特色的科技創(chuàng)新之路。西方發(fā)達(dá)國(guó)家科技普遍發(fā)達(dá)，但一些國(guó)家科技發(fā)展的路子并非一致，各國(guó)都根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)制定符合本國(guó)特點(diǎn)的科技創(chuàng)新戰(zhàn)略。我國(guó)是發(fā)展中國(guó)家，學(xué)習(xí)西方?jīng)Q不是照搬西方，而是利用后發(fā)優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，有所為、有所不為，實(shí)現(xiàn)科技的趕超和跨越發(fā)展。進(jìn)一步擴(kuò)大開(kāi)放，充分利用科技全球化進(jìn)程中的“溢出效應(yīng)”，擴(kuò)大利用技術(shù)領(lǐng)域的對(duì)外開(kāi)放，創(chuàng)造良好的政策環(huán)境，將更多的國(guó)際企業(yè)集團(tuán)引入國(guó)內(nèi)，從他們的技術(shù)、產(chǎn)品和管理中，學(xué)到更多的先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)管理，盡快提高相關(guān)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)層次，利用好“溢出效應(yīng)”，在全球范圍內(nèi)尋求生產(chǎn)要素的合理配置，為資本、技術(shù)尋找新的出路和利潤(rùn)增長(zhǎng)點(diǎn)。
2.要健全國(guó)家科技創(chuàng)新戰(zhàn)略體系，完善科技創(chuàng)新機(jī)制。繼續(xù)進(jìn)行科技體制改革，推進(jìn)體制創(chuàng)新。科技體制要根椐新的目標(biāo)和要求，繼續(xù)貫徹落實(shí)，并根據(jù)新形勢(shì)的需要調(diào)整完善。應(yīng)轉(zhuǎn)變政府職能，強(qiáng)化宏觀調(diào)控，建立起與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制相銜接，與科技全球化相協(xié)調(diào)的科技體制，使科技生產(chǎn)力真正得到解放，實(shí)現(xiàn)科技與經(jīng)濟(jì)的緊密結(jié)合。就科技發(fā)展機(jī)制來(lái)說(shuō)，我們要盡快建立適應(yīng)國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的快速反映機(jī)制，建立吸引國(guó)內(nèi)外高素質(zhì)人才和高技術(shù)成果的收益分配機(jī)制?？萍紕?chuàng)新有很多方面，其中很重要的一個(gè)方面是技術(shù)創(chuàng)新，所以，應(yīng)積極推進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新，完善科技創(chuàng)新機(jī)制。
二、教育是實(shí)施“科教興國(guó)”戰(zhàn)略的基礎(chǔ)
鄧小平同志認(rèn)為，教育是一個(gè)民族最根本的事業(yè)，擔(dān)負(fù)著提高勞動(dòng)者素質(zhì)和培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)人才的重要任務(wù)。發(fā)展教育不僅是教育持續(xù)增長(zhǎng)、科技發(fā)展創(chuàng)新、社會(huì)全面進(jìn)步的必要條件，而且是提高全民族素質(zhì)、把沉重的人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化人力資源優(yōu)勢(shì)，加快我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)步伐的一條必由之路。
實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，關(guān)鍵在科技。而科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步往往是靠科學(xué)知識(shí)的繼承、積累和創(chuàng)新等基本手段?？萍寂c教育的發(fā)展是密不可分的，科學(xué)技術(shù)是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和運(yùn)用，而教育則是對(duì)知識(shí)的傳播和有知識(shí)的人的培養(yǎng)。知識(shí)的存在本身就是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，在不斷的代際交替中，只有通過(guò)教育才能使社會(huì)的文化和科學(xué)技術(shù)延續(xù)和發(fā)展。所以教育是科技知識(shí)存在、發(fā)展和得以在社會(huì)實(shí)踐中運(yùn)用的基礎(chǔ)，要發(fā)展科學(xué)技術(shù)，首先必須發(fā)展教育。培養(yǎng)和造就科學(xué)技術(shù)大軍，教育是基礎(chǔ)，各行各業(yè)勞動(dòng)者素質(zhì)的提高也離不開(kāi)教育。教育周期比科研開(kāi)發(fā)和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的周期都要長(zhǎng)，教育的效益往往在十幾年或幾十年后才逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，直接影響到一代人甚至幾十代人。因此，發(fā)展教育要瞻前顧后，循序漸進(jìn)，著眼于未來(lái)，有分階段的奮斗目標(biāo)，并且制定相應(yīng)的對(duì)策。
加強(qiáng)基礎(chǔ)教育是發(fā)展我國(guó)教育事業(yè)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是使教育事業(yè)同國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)邁出的第一步。普及基礎(chǔ)教育是現(xiàn)代文明的基礎(chǔ)和目標(biāo)。高一級(jí)的職業(yè)教育和高等教育的發(fā)展，有賴于基礎(chǔ)教育的普及和提高。高等院校的學(xué)生來(lái)源于中學(xué)，中學(xué)學(xué)生來(lái)源于小學(xué)，因此要重視小學(xué)教育。我們要在科學(xué)技術(shù)方面趕超世界先進(jìn)水平，不但要提高高等教育質(zhì)量，而且首先要提高中小學(xué)教育質(zhì)量，按照小學(xué)生所能接受的程度，用先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)來(lái)充實(shí)中小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。實(shí)施九年義務(wù)教育是加強(qiáng)基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要措施。我國(guó)幅員廣大，經(jīng)濟(jì)和文化、教育發(fā)展很不平衡，根據(jù)我國(guó)國(guó)情，實(shí)施九年義務(wù)教育必須按照經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度的不同，有步驟的進(jìn)行，不同的地區(qū)提出不同的要求，不搞“一刀切”。因此，我們不僅要承認(rèn)全國(guó)各省市區(qū)之間的經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的不平衡性，而且要承認(rèn)在一個(gè)省、一個(gè)市、一個(gè)縣范圍內(nèi)的發(fā)展也是不平衡的。這樣，就把發(fā)展教育的權(quán)利和責(zé)任交給了地方，這對(duì)普及中小學(xué)教育是非常有利的，有利于因地制宜，發(fā)展基礎(chǔ)教育。
由于社會(huì)生產(chǎn)對(duì)勞動(dòng)力的要求有所變化，職業(yè)技術(shù)教育對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用也日益明顯，人們開(kāi)始關(guān)注職業(yè)教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系。無(wú)論是規(guī)模的擴(kuò)大，發(fā)展速度的加快，還是內(nèi)部質(zhì)的變化，職業(yè)教育都必須有一定的人力、物力、財(cái)力的投入，而這又是以一定的經(jīng)濟(jì)能力為基礎(chǔ)的。發(fā)展職業(yè)教育必須向職業(yè)教育輸入一定的人力資源，包括求學(xué)和教育工作者。因此，職業(yè)教育吸引生源，招募師資都必須以一定的經(jīng)濟(jì)條件為保障。除了人力資源外，職業(yè)教育還需要一定的實(shí)物來(lái)源。無(wú)論是發(fā)展還是改革，職業(yè)教育在課程開(kāi)發(fā)，設(shè)備更新、校舍建設(shè)以及日常開(kāi)支方面都必須有更多的投入。
當(dāng)前，高等教育改革雖然有所發(fā)展，但教育部的控制仍然“十分嚴(yán)格”。從當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)踐來(lái)看，我國(guó)教育體制根本無(wú)法適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和發(fā)展知識(shí)經(jīng)濟(jì)的需求。知識(shí)經(jīng)濟(jì)人才群體是接受過(guò)高等教育，并在工作中不斷學(xué)習(xí)，經(jīng)常接受繼續(xù)教育，適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)能力強(qiáng)的人才。沒(méi)有高等教育的廣泛普及，就沒(méi)有知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的到來(lái)。因此，放開(kāi)對(duì)高等教育的計(jì)劃控制，改變過(guò)去的所謂“正規(guī)化”“全日制”“填鴨式”的教學(xué)體制，快速擴(kuò)大招生規(guī)模，推動(dòng)教育產(chǎn)業(yè)化勢(shì)在必行。鄧小平說(shuō)：“教育還是要兩條腿走路，就高等教育來(lái)說(shuō)，大專(zhuān)院校是一條腿，各種半工半讀和業(yè)余大學(xué)是一條腿。”鄧小平提出的高等教育必須“兩條腿”走路的方針，可以使國(guó)家在財(cái)力緊張的情況下，充分利用現(xiàn)有的資源，興辦各種類(lèi)型的成人高等院校，以增強(qiáng)人才培養(yǎng)的數(shù)量和速度，努力滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。高等教育的發(fā)展要形成門(mén)類(lèi)齊全，層次比例合理的體系，總規(guī)模與我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力相當(dāng)?shù)乃?，加快薄弱系科和?zhuān)業(yè)的發(fā)展，扶持新興邊緣學(xué)科，加快高等教育的發(fā)展。
科教興國(guó)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要從各個(gè)方向加強(qiáng)力度和協(xié)調(diào)，要實(shí)現(xiàn)全社會(huì)行為的一致性，必須喚起民族精神，增強(qiáng)凝聚力?？平膛d國(guó)是諸領(lǐng)域的協(xié)同，要統(tǒng)一行動(dòng)就要有一個(gè)統(tǒng)一的價(jià)值，即為了民族的榮辱富強(qiáng)，而增強(qiáng)民族凝聚力。鄧小平的科教興國(guó)思想不僅全面深刻，而且言簡(jiǎn)意賅，寓含的思想內(nèi)容博大精深，處處閃耀著鮮明的時(shí)代精神和創(chuàng)新精神。在今天，“科教興國(guó)”戰(zhàn)略是我們?nèi)娼ㄔO(shè)小康社會(huì)的基礎(chǔ)動(dòng)力，對(duì)現(xiàn)代化的建設(shè)事業(yè)具有偉大的啟迪效果。
科教興國(guó)的毛概論文篇三
《淺談科科教興國(guó)戰(zhàn)略下我國(guó)教育》
我國(guó)實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，優(yōu)先發(fā)展教育，為教育改革發(fā)展提供了千載難逢的機(jī)遇。完善教育體制改革，把科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，提高全民族科技文化素質(zhì)，促進(jìn)教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展，辦好人們滿意教育，是當(dāng)今迫切需要研究解決的課題。
1 科教興國(guó)內(nèi)涵
在科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力思想的指導(dǎo)下，堅(jiān)持教育為本，把科技和教育擺在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的重要位置，增強(qiáng)國(guó)家的科技實(shí)力及向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的能力，提高全民族的科技文化素質(zhì)，把經(jīng)濟(jì)建設(shè)轉(zhuǎn)移到依靠科技進(jìn)步和提高勞動(dòng)者素質(zhì)的軌道上來(lái)，加速實(shí)現(xiàn)國(guó)家的繁榮昌盛，是實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略的基本內(nèi)涵。
2 優(yōu)先發(fā)展教育
人才關(guān)系到黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展前途命運(yùn)，人才培養(yǎng)，關(guān)鍵在教育，優(yōu)先發(fā)展教育?；A(chǔ)教育是科教興國(guó)的奠基工程，基礎(chǔ)教育上不去，我國(guó)的教育就沒(méi)有希望，完成科教興國(guó)戰(zhàn)略也就沒(méi)有希望。提高綜合國(guó)力，科技是關(guān)鍵，教育是基礎(chǔ)，高等教育人才是科技發(fā)展最直接的動(dòng)力，是實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)戰(zhàn)略的新生力量，實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，就要積極促進(jìn)高等教育體制改革，提高高等教育水平辦學(xué)水平。
3 我國(guó)教育存在的主要問(wèn)題
3.1 素質(zhì)教育流于形式、應(yīng)試教育實(shí)質(zhì)未變
我國(guó)從1999年開(kāi)始，全面推行素質(zhì)教育，目前素質(zhì)教育現(xiàn)狀仍然堪憂，特別是中學(xué)素質(zhì)教育，許多學(xué)校雖然形式上在搞素質(zhì)教育，但實(shí)質(zhì)上仍在搞應(yīng)試教育，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性能力自由發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教育目標(biāo)。
3.2 應(yīng)試教育積重難返、教育功利化傾向嚴(yán)重
在中高考這個(gè)指揮棒的引導(dǎo)下，很多學(xué)校和老師把提高考試成績(jī)作為唯一教育目標(biāo)，忽視了學(xué)生的全面素質(zhì)，特別是道德素質(zhì)的培養(yǎng)。應(yīng)試教育扭曲了教育目的和方向，束縛了人們的思維開(kāi)放和科技創(chuàng)新。“考試經(jīng)濟(jì)”已經(jīng)形成了一條規(guī)模龐大的產(chǎn)業(yè)鏈，與應(yīng)試教育制度形成了牢不可分的利益結(jié)合體，已嚴(yán)重阻礙教育改革。教師道德素質(zhì)整體下滑，急功近利，從事有償家教和其他經(jīng)濟(jì)性活動(dòng)，損害教師的良好社會(huì)形象。
3.3 高校人才培養(yǎng)數(shù)量和質(zhì)量不匹配
我國(guó)高校平均規(guī)模和辦學(xué)條件都令人堪憂，院系結(jié)構(gòu)混亂，綜合效益不高，投入大、產(chǎn)出低，高校擴(kuò)招片面強(qiáng)調(diào)人數(shù)的增加，忽略教育教學(xué)質(zhì)量的提高，忽視德育教育和實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生在科學(xué)與人文、知識(shí)與道德、智能和情感等方面得不到全面、協(xié)調(diào)、科學(xué)發(fā)展，難以獲得立足于社會(huì)、為科教興國(guó)戰(zhàn)略盡智出力的本領(lǐng)。高校政策不穩(wěn)定，教師和學(xué)生在院校轉(zhuǎn)型期無(wú)所適從，挫傷在學(xué)術(shù)上有所建樹(shù)的積極性。
3.4 高校人才培養(yǎng)與社會(huì)需求相脫節(jié)
高等教育輸出人才社會(huì)適應(yīng)性差，與社會(huì)需要脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重。高校專(zhuān)業(yè)劃分過(guò)細(xì)、專(zhuān)業(yè)面狹小，教學(xué)內(nèi)容陳舊，課程設(shè)置忽略實(shí)踐環(huán)節(jié)，就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)也不能有效地把高等教育人才轉(zhuǎn)化為社會(huì)建設(shè)人才，高等院校的科研成果與市場(chǎng)需求不匹配，不能有效地把科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化核心生產(chǎn)力，成果轉(zhuǎn)化率過(guò)低，教育資源嚴(yán)重浪費(fèi)。
4 我國(guó)教育發(fā)展的若干建議
4.1 改革教育評(píng)價(jià)制度、推進(jìn)素質(zhì)教育
徹底改變現(xiàn)有的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)制度，要自上而下問(wèn)計(jì)于民、取智于民，廣泛征求意見(jiàn)，集思廣益，建立健全更加科學(xué)、多元、符合教育規(guī)律的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度，讓教育質(zhì)量評(píng)價(jià)制度可操作性更強(qiáng)，嚴(yán)格執(zhí)行，避免流于形式，從根本上解決制約素質(zhì)教育運(yùn)行發(fā)展難題，強(qiáng)力推進(jìn)素質(zhì)教育。
4.2 加大教育投入、促進(jìn)教育適度發(fā)展
增加教育投入是落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位的根本措施，各級(jí)政府要加大對(duì)基礎(chǔ)教育事業(yè)的投入，從人力、物力和財(cái)力上給予最大的支持和幫助，充分調(diào)動(dòng)各方面力量，吸引社會(huì)力量辦學(xué)，補(bǔ)充我國(guó)教育資源不足，促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展。尤其要加大對(duì)貧困地區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)的投入，最大程度減小城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育事業(yè)的差距，推動(dòng)中小城市和農(nóng)村基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展，保證國(guó)家未來(lái)新生力量的茁壯成長(zhǎng)，促進(jìn)科教興國(guó)戰(zhàn)略的順利實(shí)施，真正將科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的全面進(jìn)步。
4.3 堅(jiān)持以人為本、促進(jìn)人才全面發(fā)展
堅(jiān)持以人為本就是服務(wù)于一切有教育需求的人，選擇教育內(nèi)容、目標(biāo)、方法，滿足人的終身發(fā)展需要、促進(jìn)人的全面發(fā)展，實(shí)施開(kāi)放辦學(xué)、多元辦學(xué)，建立多元化的教育內(nèi)容、教育模式和教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和完善的終身教育體系，使教育真正服務(wù)于終身教育。要關(guān)心教師發(fā)展，提高教師物質(zhì)待遇， 重視教師素質(zhì)教育，增加教師進(jìn)修機(jī)會(huì)，開(kāi)展學(xué)術(shù)文化活動(dòng)，營(yíng)造學(xué)術(shù)研究氛圍，培養(yǎng)學(xué)術(shù)型和專(zhuān)家型教師，鼓勵(lì)優(yōu)秀老師做教育家、思想家，在學(xué)術(shù)上和道德上成為學(xué)生的楷模，用人格魅力和一身正氣教育感染學(xué)生。
4.4 普及提高并重、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量
普及教育，就是說(shuō)要保證必要的教育投入和基本的辦學(xué)條件，使學(xué)齡人口都有入學(xué)接受教育的機(jī)會(huì)。提高教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平，要加大資金投入，加強(qiáng)硬件建設(shè)，推進(jìn)辦學(xué)條件現(xiàn)代化，加強(qiáng)軟件建設(shè)，推進(jìn)課程改革及教育模式，落實(shí)高校擴(kuò)招政策，人數(shù)增加和質(zhì)量提高并重，避免頻繁的院系調(diào)整，保證教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)的連貫性和穩(wěn)定性。科學(xué)安排實(shí)踐課程，促進(jìn)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，提高實(shí)踐能力。高校要選擇合乎市場(chǎng)和社會(huì)的辦學(xué)方向，培養(yǎng)社會(huì)建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才，要保證提升人才的培養(yǎng)質(zhì)量，提升高校科研成果投入市場(chǎng)的應(yīng)用率，為實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略注入新鮮血液和不竭動(dòng)力。
5 結(jié)語(yǔ)
總之，實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，必須全社會(huì)增強(qiáng)教育優(yōu)先發(fā)展意識(shí)，在鞏固已有改革成果的基礎(chǔ)上，不斷推進(jìn)辦學(xué)體制、管理體制和學(xué)校制度的創(chuàng)新，創(chuàng)造性地解決在發(fā)展、改革和開(kāi)放中不斷出現(xiàn)的新情況新問(wèn)題，促進(jìn)教育事業(yè)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，辦好人民滿意教育。
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