論農(nóng)村留守兒童的毛概論文
論農(nóng)村留守兒童的毛概論文
留守兒童成為未成年人中的一大特殊群體，留守兒童問題成為需要整個社會及時面對并盡快解決的問題。下面是學習啦小編給大家推薦的論農(nóng)村留守兒童的毛概論文，希望大家喜歡!
論農(nóng)村留守兒童的毛概論文篇一
《農(nóng)村留守兒童問題淺析》
【摘要】社會轉型帶來了大規(guī)模的社會流動，突出表現(xiàn)在大批農(nóng)業(yè)人口流向城市。在流動過程中，出現(xiàn)了農(nóng)村兒童父母的角色的缺位問題，從而使得農(nóng)村兒童生活在獨特的留守環(huán)境里。通過對大方縣雙山鎮(zhèn)留守學齡兒童的調(diào)查，采用了集中式填寫問卷與入戶訪談相結合的方法了解到留守兒童作為社會轉型中出現(xiàn)的弱勢群體，在現(xiàn)實社會中存在著很多問題，是當前學界和政府高度重視的對象。
【關鍵詞】農(nóng)村;留守兒童;問題;對策;大方縣
農(nóng)村留守兒童，是指農(nóng)村地區(qū)因父母雙方或單方長期在外務工而被交由父母單方或長輩、他人來撫養(yǎng)、教育和管理的，年齡未滿18歲的未成年人，重點是義務教育階段6～14歲的學齡兒童。
據(jù)官方數(shù)據(jù)顯示，中國農(nóng)村目前留守兒童數(shù)量超過5800萬人。57.2%的留守兒童是父母一方外出，42.8%的留守兒童是父母同時外出。留守兒童中的79.7%由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養(yǎng)，13%的孩子被托付給親戚、朋友，7.3%為不確定或無人監(jiān)護。
通過對大方縣雙山鎮(zhèn)留守學齡兒童的現(xiàn)狀調(diào)查了解到——留守兒童所占比例約為19.12%，而在這部分留守兒童中，有大約3%是輟學的，沒有完成小學學業(yè)。約有0.5%的留守兒童甚至是沒進過學校。由于缺乏正確的引導，這部分人將會對造成一定的影響。
一、研究區(qū)域概況與研究方法
(一)研究區(qū)域概況
雙山鎮(zhèn)位于大方縣西北部，距縣城17千米，離地區(qū)所在地畢節(jié)市29千米，東面與大方鎮(zhèn)、東關鄉(xiāng)毗鄰，北面與竹園鄉(xiāng)、響水鄉(xiāng)隔河相望，西面與文閣鄉(xiāng)和畢節(jié)市梨樹鎮(zhèn)接壤，南面與高店鄉(xiāng)相連。地處東徑105°21′～105°36′，北緯27°11′～27°19′之間，全鎮(zhèn)總面積為91.25平方公里。耕地面積50680畝，其中水田2460公頃，占耕地面積5%;旱地48220公頃，占耕地面積95%。
(二)研究方法
1.觀察法
對留守兒童的行為習慣對照非留守手兒童的同齡人孩子進行觀察，了解其平時的綜合表現(xiàn)。
2.抽樣調(diào)查法
對雙山鎮(zhèn)具有代表性的小學(松樹小學、平原小學、香田小學、法書小學等)進行調(diào)查，主要調(diào)查對象是6—14歲的學齡兒童。在問卷調(diào)查中，發(fā)放問卷600份，回收問卷600份，有效問卷為470份，有效率78.33%。及時了解家庭作業(yè)的完成情況，并作詳細記載。
3.家訪法
對不同類別的留守兒童進行家訪，根據(jù)所研究的調(diào)查問卷進行，對家訪作詳細記錄。
4.談話法
根據(jù)平時的表現(xiàn)，對抽樣調(diào)查的留守兒童進行個人談話，了解其對作業(yè)和家庭作業(yè)完成的看法，及對家長的想法。
二、雙山鎮(zhèn)留守兒童現(xiàn)狀分析
(一)缺乏或缺失父母監(jiān)護
留守兒童缺失或缺乏父母監(jiān)護已成為必然趨勢。雙山鎮(zhèn)是以農(nóng)業(yè)為主，隨著經(jīng)濟的發(fā)展和城市化進程的加快，在農(nóng)村中出現(xiàn)了大量的剩余勞動力。在物價水平日益增漲的情況下，從事農(nóng)業(yè)勞動難以維持整個家庭的生活。另外，即使他們把孩子帶入城市，但大多是進城務工人員都是從事強度較大的體力勞動，他們也沒有足夠的精力去照顧孩子，因此僅從加強父母監(jiān)護的辦法去解決這一問題顯然是不現(xiàn)實的。
(二)委托監(jiān)護的不足
農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護類型有四種：一是隔代監(jiān)護，既由爺爺奶奶或者姥姥姥爺照料的兒童，約占68.08%;二是單親監(jiān)護，既由父母在家的一方面照料的兒童，約占10.00%;三是由上代親戚看管的兒童，約占7.02%;四是同輩監(jiān)護，包括了留守兒童的自我監(jiān)護，約占14.89%。
據(jù)調(diào)查，農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護人約有68.08%是祖父母或外祖父母的隔代監(jiān)護。然而，隔代監(jiān)護人與孩子缺乏溝通。而雙山這個地方的大部分家庭的留守兒童的監(jiān)護人普遍文化水平偏低。據(jù)了解，這些監(jiān)護人讀過大學的約占5%，高中文化的約占15%，初中文化水平的約占30%，小學文化的約占40%，約有10%的監(jiān)護人沒文化。這樣就缺乏了對留守兒童的課程輔導及知識傳授的能力。一般說來，大部分臨時監(jiān)護人也有自己的事要做，在精力難以兼顧的情況下，對留守兒童往往是重養(yǎng)輕教。
三、農(nóng)村留守兒童所面臨的問題
(一)生活問題
在被調(diào)查的留守兒童中，父母在外打工有290個，占61.70%;父母一方外打工的有60人，占12.77%;父母一方外出打工，父母一方去世的有90人，占19.15%;父母雙方去世的有30人，占6.38%。
根據(jù)調(diào)查，父母都外出打工的約占61.70%，有68.08%是有祖父母照管，生活獨立的站14.89%。父母、祖父母很多都是年老、體弱多病，本身都需要別人的照顧，而現(xiàn)在他們又要擔任照顧孩子的重任，很難滿足孩子的衣食住行各方面的需要，32.36%的留守兒童表示自己吃不好。留守兒童正處于生長發(fā)育的重要時期，充足豐富的營養(yǎng)對他們來說非常重要，然而在走訪中發(fā)現(xiàn)了許多留守兒童是身材矮小、面黃肌瘦的，營養(yǎng)不良的現(xiàn)象普遍存在。大部分的外出務工父母都能夠給家里寄生活費，但并不是數(shù)量、時間固定。在訪談的過程中發(fā)現(xiàn)了一種現(xiàn)象——留守兒童與非留守兒童相比，其生活自理能力相對要強一些，但是生活對每一個人來說都是艱辛的，尤其是這些處于年幼的留守孩子。
(二)學習問題
學習是指學生在教師的指導下，有目的、有計劃、有組織地獲取知識、形成技能、培養(yǎng)能力的過程，學習成績是對這一過程結果效果的評價，表現(xiàn)在個體的試卷分數(shù)及對知識的現(xiàn)實運用能力等方面，對學習成績進行考察是研究個體學習狀況的根本途徑。
在校的學齡留守兒童在學習方面存在著不可忽視的問題，在沒有父母監(jiān)督的情況下，自制能力低，不重視學習問題，從而出現(xiàn)了厭學、逃學等行為，這樣將會對學習成績造成一定的影響。
就留守兒童的學習成績進行問卷統(tǒng)計，得知其學習成績在一定程度上受到了影響，約有34.04%的同學覺得學習壓力大，認為學習成績一般，認為不好的約占44.68%。很多留守兒童對學習持無所謂的態(tài)度，甚至約有8.51%的同學認為讀書不如打工。通過訪談了解到只要少部分留守兒童看過課外書，喜歡讀課外書的就更少了。
(三)心理問題
留守兒童之所以產(chǎn)生心理問題，首先是年齡，因為他們大多都在十五歲以下，正是情感、品德、性格形成和發(fā)展的關鍵時期，而他們的父母在自己的孩子出生才幾個月或一周歲后，就外出務工，長期與父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿足，缺乏父母的關愛，親情失落，產(chǎn)生孤獨感，心理失衡。通過對周圍幾個村的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：留守兒童十分想念父母的占76%，有49.3%的留守兒童父母每年回來1次，15.4%的留守兒童父母幾年回來1次，24%的留守兒童很少與父母電話聯(lián)系。這就很容易使他們形成情緒消極，表現(xiàn)出性格內(nèi)向、失落自卑、自私冷漠、脆弱孤僻或焦慮、任性、暴躁，有的出現(xiàn)逆反心理、怨恨情緒。甚至還有部分孩子受到不良社會因素的影響，走上違法犯罪的道路。
研究表明，留守兒童的心理問題主要包括性格缺陷、心理障礙、人生觀的轉變及價值觀的偏移等。造成這種現(xiàn)象的根本原因是留守兒童與父母間聚少離多，缺乏良好的溝通和關愛，眾多留守兒童出現(xiàn)心理障礙。
在對留守兒童進一步提問中問到了：父母沒在家，你們有哪些困難?就這個問題，有80人說存在著經(jīng)濟問題，約占17.02%;有140人說家務事問題，約占了29.79%;190人存在心理問題，約占40.43%;60人存在的問題是沒有足夠的零花錢，約占12.77%。在這些問題中，心理問題占了相當大的比重。
此外，在走訪的過程中，當留守兒童被問到理想時，部分孩子由于受到父母打工的影響，缺乏正確的教導，回答說理想是將來打工賺錢，這樣的回答令人擔憂!
(四)安全問題
留守兒童因為缺乏家庭管護，自我保護能力差，很容易出現(xiàn)意外傷害事件。2012年5月14日，江西，宜春，一個偏遠的小山村。李細秀老人的五個孫子孫女，同時溺亡于村后的一口水塘。出事時，李細秀得到孫子報信，急忙向村里人求救，然而，卻沒有找到一個能下水救人的年輕人——這個季節(jié)，年輕人都出去打工了。由于村里的青壯年都外出打工，把“老弱病殘”留下來，從而出現(xiàn)了上述的悲劇。
長期以來，與留守兒童有關的悲劇時有發(fā)生。處在最需要父母疼愛的年齡，這些孩子的父母卻長年在外。缺少父母呵護的童年是不完整的童年，即使他們能夠健康長大，也無法避免地會留下終身遺憾。掙錢很重要，孩子更重要。不過，造成此類悲劇并非全都是大人不負責任、一心想著掙錢而忽略了孩子和親情的原因。在沒有父母看管的情況下，其日常生活中發(fā)生意外事故的比例相對于非留守兒童的比例要高。甚至一些合法權益會受到同齡人的侵害，以及作為社會上其他不法分子的行兇拐賣對象。
四、農(nóng)村留守兒童問題的解決措施
(一)大力發(fā)展當?shù)亟?jīng)濟
留守兒童家庭絕大部分的經(jīng)濟收入來源是外出打工。留守兒童問題出現(xiàn)的原因之一，就是農(nóng)村落后的經(jīng)濟。大力發(fā)展大方縣縣域經(jīng)濟，引導農(nóng)村富余勞動力就地轉移就業(yè)。當前尤其要加快發(fā)展雙山鎮(zhèn)二、三產(chǎn)業(yè)，適當發(fā)展勞動密集型產(chǎn)業(yè)，以提供更多的勞動崗位，使更多的農(nóng)民既能增加家庭收入，又能實現(xiàn)就地就業(yè)，從源頭上減少留守兒童數(shù)量。
因而加快農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展，大力發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，推動鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)產(chǎn)業(yè)升級，使其真正市場需求變化和發(fā)展方式轉變的要求，加強技術創(chuàng)新，重點發(fā)展農(nóng)產(chǎn)品加工工業(yè)和勞動密集型產(chǎn)業(yè)。為農(nóng)村剩余勞動力創(chuàng)造更多的就業(yè)機會，努力縮小城鄉(xiāng)差距，降低進城成本，提高留守效益。
(二)解決農(nóng)村留守兒童學習問題的策略
家庭教育的基本缺失是造成農(nóng)村留守兒童學習問題的根本原因，解決這一問題要從回答以下兩個方面問題入手：一是如何讓家庭教育不再缺失;二是如何對缺失的家庭教育進行補償。
1.讓家庭教育不再缺失
家庭的教育在兒童的良好社會化過程中有著極其關鍵的作用，其他任何個人或組織都無法替代或彌補父母對兒童實施的家庭教育。正常接受父母的家庭教育是解決農(nóng)村留守兒童學習問題的根本措施。
農(nóng)民進城務工是我國城市化過程中出現(xiàn)的必然現(xiàn)象，它極大地推動了我國的城市化進程，進城務工農(nóng)民及其子女由農(nóng)民逐漸轉化為市民是不可逆轉的歷史趨勢。為了讓農(nóng)村留守兒童能夠跟隨在打工父母身邊、正常接受家庭教育，首先，政府應加大對農(nóng)民工子弟學校的扶持力度，解決城市學校目前還不能容納的那部分農(nóng)村留守兒童的入學問題;其次，政府應制定具體的鼓勵和支持措施，大力倡導有條件的進城務工農(nóng)民回家鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，這樣既能發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟，又能讓農(nóng)村留守兒童告別“留守”。
2.教育補償，彌補家庭教育的缺失
目前，大部分進城務工農(nóng)民還無法將子女帶在身邊，只能讓其留守在農(nóng)村。為將父母長期外出務工對兒童學習所造成的負面影響降到最低，農(nóng)村留守兒童的父母、家中監(jiān)護人、學校及社會應群策群力，探索建立有效機制，盡可能地彌補留守兒童家庭教育的缺失。首先，外出務工父母不僅要經(jīng)常通過書信、電話等方式與子女溝通，鼓勵他們克服學習困難、不斷進取，而且要主動與子女教師、家中監(jiān)護人等聯(lián)系，及時了解子女的學習情況;其次，農(nóng)村留守兒童的家中監(jiān)護人應樹立正確的教育觀念，不斷提高自身教育水平，更好地承擔起對留守兒童的教育責任;再次，在父母外出務工、家中監(jiān)護人對農(nóng)村留守兒童學習監(jiān)督、輔導等影響力不夠的情況下，學校教育對留守兒童的學習顯得至關重要。
(三)如何解決農(nóng)村留守兒童心理問題
作為父母，能夠在當?shù)卣业胶线m的工作或者有合適的生意可做的話就盡量不要外出，以更好的照顧孩子，讓他們感覺到父母的親情、溫暖和關愛。如果留守孩子由爺爺奶奶或者其他親人照看，父母要經(jīng)常孩子打電話和留守孩子的進行情感溝通與引導。
作為留守孩子的父母，還要和孩子的監(jiān)護人保持良好的親情或者友情關系，經(jīng)常與他們電話聯(lián)絡與溝通，以便及時了解孩子各方面的情況。作為孩子的監(jiān)護人，也要經(jīng)常向留守孩子的父母以及學校反饋孩子的情況，在監(jiān)護留守孩子的過程中要了解孩子的需求、傾注更多的愛與關懷。
除此之外，父母也要主動和孩子的老師保持聯(lián)系與溝通，以更好地了解孩子學習與健康方面的狀況，發(fā)現(xiàn)心理問題可與老師商議及時疏導與解決的辦法，給予孩子正確的引導與鼓勵。
(四)解決農(nóng)村留守兒童的安全問題策略
農(nóng)村未成年人的父母因為現(xiàn)實條件的制約和自身文化水平的限制，對子女的健康成長方面給予的關注非常不夠，對自身負有的職責還很不明確。為了更好地保護留守兒童的合法權益，還必須通過立法和政策的規(guī)定等方式來對留守兒童的權利進行保護，界定和明確社會、政府學校和未成年人家長、未成年人委托監(jiān)護人在監(jiān)護和教育未成年人方面的職責，提高他們監(jiān)護、管理未成年人的法律意識，規(guī)范他們的管理和監(jiān)護行為，以切實保護留守兒童生存、發(fā)展的權利。
五、結語
上述是對雙山鎮(zhèn)留守兒童問題的一些研究，從中可以看出，由于農(nóng)村人地關系矛盾的日益嚴重，農(nóng)村留守兒童數(shù)量隨著社會化進程日益增多，產(chǎn)生了大量的農(nóng)村留守兒童問題。根據(jù)本次調(diào)查統(tǒng)計，雙山鎮(zhèn)留守兒童數(shù)量比例約為19.70%，平均每五個農(nóng)村兒童中就有一個留守兒童。兒童問題本身是弱勢群體，留守兒童更是弱勢群體。兒童的成長與發(fā)展關系著我國人力資源的未來。因此，對于兒童的成長與發(fā)展必須予以高度的重視，解決農(nóng)村留守兒童問題更是勢在必行。
參考文獻
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論農(nóng)村留守兒童的毛概論文篇二
《農(nóng)村留守兒童教育審視》
【摘要】留守兒童問題是中國在致力于經(jīng)濟發(fā)展過程中出現(xiàn)的一個特有的社會問題。如今由留守兒童而引發(fā)的許多社會問題不斷引起社會的廣泛關注。農(nóng)村留守兒童在生活、學習、心理等方面都存在著比較突出的問題，這就涉及到留守兒童的教育、成長問題。這些留守兒童能否像其他兒童一樣接受到較為優(yōu)質(zhì)的教育，能否像其他孩子一樣健康快樂的成長已越來越為人們所關注。這不僅涉及到教育公平、社會公平，更是關乎社會穩(wěn)定的民生問題。要解決留守兒童的教育問題，就需要家庭、學校。政府和社會等各方面的共同努力，共同合作。
【關鍵詞】留守兒童;隔代教育;家庭教育
一、留守兒童的教育現(xiàn)狀
新世紀以來，中國城市化進程步伐加快，國內(nèi)人口流動頻率較快、規(guī)模也大幅擴大。目前來看，我國人口流動大致上呈現(xiàn)出兩個方向，即首先是由農(nóng)村地區(qū)向城市地區(qū)流動，其次是由中西部地區(qū)向東部地區(qū)流動。當然，留守兒童問題主要是由前者造成的。隨著流動人口規(guī)模的擴大，農(nóng)村中留守兒童問題也逐漸凸顯出來。由于留守兒童長時間的教育家庭教育缺失，以及社會和學校關注不足，留守兒童在全面發(fā)展過程中出現(xiàn)了一系列的特殊的發(fā)展障礙，比如性格孤僻、心理負擔重等，這些問題將會成為兒童全面發(fā)展的瓶頸。
二、留守兒童教育中存在的問題
(一)隔代教育造成留守兒童家庭教育的缺失
首先，家庭教育觀念落后。擔負起“隔代教育”重任的爺爺奶奶們大多文化程度比較低，監(jiān)護人和兒童的年齡差距較大，他們只是按照以前他們教育子女的經(jīng)驗來照顧和教育現(xiàn)在的孩子，甚至有些教育是不科學的。其次，教育方法不當：祖父母人群更多的是照顧兒童的生活起居，并且他們往往溺愛孩子，對孩子的錯誤想法和行為不能及時地否定，這就導致了孩子對自身的縱容，缺乏明辨是非的能力。因此，當留守兒童在生活或學業(yè)上取得成功或遇到失敗時，隔代監(jiān)護人很少能以正確的方法給以他們正確引導。
(二)農(nóng)村學校教育對留守兒童教育的忽視
一般來說，農(nóng)村留守兒童普遍存在學習動力不足、學習困難重的問題。由于農(nóng)村學校辦學條件差、教育資源短缺、師資力量薄弱、班級規(guī)模龐大，嚴重地影響著對農(nóng)村留守兒童的教育管理成效。首先，在許多農(nóng)村地區(qū)，教師結構不合理的現(xiàn)象一直沒有得到有效解決，例如學科結構性缺編現(xiàn)象嚴重，老齡化現(xiàn)象比較普遍等。其次，農(nóng)村教師的生存狀態(tài)也令人擔憂，具體表現(xiàn)為：工作時間長、工作壓力大、工資收入低等方面。導致許多農(nóng)村中小學教師職業(yè)倦怠、工作熱情與進取精神不夠，更無暇顧及留守兒童的特殊教育訴求。學校教育的缺失，再加上留守兒童普遍遭遇的親子教育缺失、家庭監(jiān)護堪憂的局面，使得留守兒童進一步健康發(fā)展變得異常的任重而道遠。
(三)社會生活對留守兒童的負面影響
農(nóng)村留守兒童的社會生活適應主要體現(xiàn)在道德素質(zhì)和心理問題兩方面。首先，就道德素質(zhì)而言，外出打工者家庭在農(nóng)村相對而言屬于家庭經(jīng)濟條件較好的一類父母。這些家長長時間在外地工作，對于子女的教育方面存在一定的愧疚心理，出于補償?shù)认敕?，他們更傾向于在物質(zhì)方面給予孩子補償。因而這部分孩子容易養(yǎng)成消費無節(jié)制、奢侈浪費等不良的消費習慣，同時由于監(jiān)護人不得力、缺乏家庭管教容易出現(xiàn)性格失常和行為失范甚至導致違法犯罪現(xiàn)象。其次，就留守兒童的性格而言，部分留守兒童因為感到父母保護的缺失而變得膽小、懦弱、內(nèi)向、人際交往障礙、缺乏自信從而導致留守兒童出現(xiàn)情緒消沉、心理承受能力較差等問題。
三、解決留守兒童教育問題的對策
(一)加強家庭教育，正確處理外出務工與教育子女的關系
有專家認為，一些被認為是留守兒童的問題其實并非“留守”本身造成的，或者說不是身體的“留守”造成的，心理的“留守”才是問題的根本，非留守兒童也同樣可能因為“心理留守”變?yōu)閱栴}兒童。[2]學校要加強與家長的聯(lián)系，充分利用家長回家的時機，召開家長會，通報情況，使學校與家庭產(chǎn)生教育的合力。父母對子女的教育是一種天性教育，是任何教育都無法代替的。無論是否生活在一起，父母都應承擔起關愛孩子和家庭教育的重任，父母對孩子的責任不單是身體的養(yǎng)育，還有心理的養(yǎng)育和靈魂的塑造。在當前留守兒童大量存在、留守現(xiàn)象短時間內(nèi)不能消除的情況下，能否讓留守兒童依然感受到父母之愛，使親子關系更加平等、互信，避免產(chǎn)生溺愛、依賴、沖突、過度管束等問題，是提出解決路徑的思路。如果沒有可靠的監(jiān)護人，父母外出務工時，至少要留一個在家，這對于孩子人格的培養(yǎng)和學業(yè)成績都是有益的。每個家長都要明白，人生最大的成功莫過于教育子女的成功。家長及監(jiān)護人要樹立教育新理念，提高解決兒童成長中遇到困惑的能力，正確對待兒童存在的問題，學會換位思考，與孩子一起“成長”。除此之外，還要改進“隔代教育”，提高“隔代教育”的質(zhì)量。首先，樹立正確的教育觀念：當?shù)剜l(xiāng)政府或學?？梢悦赓M舉辦各種形式的老年培訓班，有針對性的教授他們教育孩子的正確方法，幫助老年人樹立科學的教育理念，掌握科學的教育觀，從思想上認識到轉變傳統(tǒng)教育觀念的必要性。
(二)要充分發(fā)揮農(nóng)村學校對留守兒童的關心和監(jiān)護作用
第一，學校一方面要加強對留守兒童在生活、學習和心理等方面的一些特別幫助和支持。另一方面，定期與留守兒童父母及其監(jiān)護人聯(lián)系和溝通，真正形成臨時監(jiān)護人、學校和家長共同管理留守兒童的教育網(wǎng)絡體系，幫助留守學生健康成長。同時，通過教育培訓提高兒童自我保護意識和能力。第二，加大對小學階段寄宿制學校建設的投資力度。建立起小學和初中義務教育階段相配套的寄宿制學校，讓留守兒童享受正規(guī)而科學的教育。
(三)政府出臺相應的制度性對策。
農(nóng)村留守兒童的問題表現(xiàn)在農(nóng)村，但是解決留守兒童問題的關鍵應該在城市。改善流動農(nóng)民在城市里的就業(yè)環(huán)境，特別是改善流動兒童在城市就學的社會政策環(huán)境，是解決留守兒童問題的治本之策。[2]通過將留守兒童轉移到城市的中小學校中去，即實現(xiàn)由“留守兒童”到“隨遷子女”的身份轉變，使他們能夠在父母身邊接受更高質(zhì)量的教育。
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