影響大學(xué)生就業(yè)的因素有很多，其中主要的是短期內(nèi)的供應(yīng)量大于需求量、大學(xué)畢業(yè)生選擇就業(yè)地區(qū)的不均衡以及大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)能力不足。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的以大學(xué)生就業(yè)為主題的毛概論文，希望大家喜歡!

　　以大學(xué)生就業(yè)為主題的毛概論文篇一

　　《有關(guān)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的探討》

　　[摘要]大學(xué)生就業(yè)是國內(nèi)各高校關(guān)心的問題，如何把大學(xué)生畢業(yè)和就業(yè)相結(jié)合，特別是在大學(xué)時給他們更多的自主創(chuàng)業(yè)的政策，相信大學(xué)生們就業(yè)的前景更美好。

　　[關(guān)鍵詞]大學(xué)生就業(yè);大學(xué)生創(chuàng)業(yè);創(chuàng)業(yè)探討

　　自1998年的高校“并軌”，我國高等教育邁入了空前的跨越式發(fā)展階段。大學(xué)生的就業(yè)問題也越來越引起人們的廣泛關(guān)注。大學(xué)生就業(yè)不僅關(guān)系到每個學(xué)生的前途，還直接影響到高校的可持續(xù)發(fā)展，更關(guān)系到我國社會人力資源和經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r。

　　一、大學(xué)生就業(yè)難主要原因

　　1.就業(yè)認(rèn)識有誤區(qū)

　　我國大學(xué)毛入學(xué)率雖已接近國際公認(rèn)的高等教育大眾化15%的起點指標(biāo)，但受過高等教育的人口仍只占總?cè)丝诘?%左右，與發(fā)達國家相比，中國的大學(xué)畢業(yè)生遠(yuǎn)未到過剩的程度。教育部對部分高校6000多名畢業(yè)生擇業(yè)行為的調(diào)查顯示，期望在沿海開放城市就業(yè)的學(xué)生高達66.67%，僅有6.37%和2.59%的人選擇內(nèi)地省會城市和中小城市，至于鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村及邊遠(yuǎn)地區(qū)幾乎沒有人愿去。可見畢業(yè)生就業(yè)難、人才過剩只是相對的。

　　2.大學(xué)畢業(yè)必然是精英

　　隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國高等教育正在實現(xiàn)精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變。而廣大學(xué)生及其家長對畢業(yè)生就業(yè)的看法依然停留在精英教育觀念上：只要大學(xué)畢業(yè)，就意味著是“精英”，一定得有一個體面的工作。所以，觀念不能及時更新，思想不能與時俱進，是畢業(yè)生就業(yè)難的癥結(jié)所在。

　　3.高學(xué)歷等于高就業(yè)能力

　　這是目前我們社會的普遍誤區(qū)。事實上，知識是頭腦中的經(jīng)驗系統(tǒng)。能力是與活動要求相符合并影響活動效果的個性心理特征的綜合，是個體固定下來的概括的心理活動系統(tǒng)，二者的發(fā)展并不一致。我國高校長期以來形成了過分偏重學(xué)術(shù)性專業(yè)教育的特點，因此這種教育下的高校畢業(yè)生更容易出現(xiàn)知識與能力發(fā)展的不平衡。

　　4.整個社會就業(yè)現(xiàn)狀嚴(yán)峻

　　我國正處于轉(zhuǎn)型期，政府機構(gòu)改革和經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)軌迫使國有單位減員增效，吸納能力大幅下降。整個社會就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，勞動力市場目前面臨來自約1400萬個下崗失業(yè)人員、1.5億農(nóng)村富余勞力和近1000萬城鎮(zhèn)年度新增勞力的巨大壓力。

　　5.高等教育本身存在問題

　　我國高校招生缺乏自主性，計劃經(jīng)濟痕跡依然濃重，沒有與市場“零距離”接觸。首先，高校培養(yǎng)層次比例與市場需求不相適應(yīng)，各層次就業(yè)率與同期招生數(shù)層次結(jié)構(gòu)呈反向。其次，高校現(xiàn)有學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)存在問題。學(xué)科專業(yè)供求錯位，專業(yè)設(shè)置趨同化、集中化。學(xué)校不能以市場需要、知識結(jié)構(gòu)需要為導(dǎo)向，學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)急需調(diào)整。再次，重學(xué)術(shù)教育輕職業(yè)教育。

　　二、政府——創(chuàng)造良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境

　　首先，政府應(yīng)加快經(jīng)濟發(fā)展，為高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造良好的宏觀環(huán)境。其次，政府需繼續(xù)重視和推進社會就業(yè)，進一步理順畢業(yè)生就業(yè)體制，始終堅持市場取向，提高勞動力市場的流動性。淡化戶口對勞動力市場供需雙方自主選擇的約束，淡化單位的福利保障功能，在戶口、檔案管理和勞動保險等方面給予相應(yīng)配套的社會保障。同時，提供優(yōu)惠政策，鼓勵大學(xué)畢業(yè)生到農(nóng)村和西部地區(qū)就業(yè)，鼓勵自主創(chuàng)業(yè)。政府應(yīng)出臺鼓勵各種資本對畢業(yè)生新創(chuàng)高科技實體進行投資的傾斜政策;設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，并為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供專業(yè)指導(dǎo)、法律咨詢、市場分析等服務(wù)。

　　1.社會——觀念與時俱進，服務(wù)實在周到

　　我國社會對大學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變勢在必行，必須徹底擺脫長期以來固存于人們頭腦中的人分五等、官分九級等封建思想的束縛，真正認(rèn)同勞動者無高低貴賤之分的觀念，形成行行出人才的社會意識。同時，實實在在地為畢業(yè)生就業(yè)提供更多的服務(wù)。

　　畢業(yè)生更應(yīng)當(dāng)根據(jù)人才市場供求狀況適當(dāng)調(diào)整自己的就業(yè)預(yù)期。大學(xué)既培養(yǎng)社會精英，也培養(yǎng)普通的社會勞動者。經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)和熱門行業(yè)畢竟是少數(shù)，其吸納畢業(yè)生的能力有限，而相當(dāng)一部分不被大學(xué)生看好的地方和行業(yè)，卻對大學(xué)生有著巨大的需求。

　　同時，建議建立全國性的就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)，加強社會需求預(yù)測研究和報告，真正為畢業(yè)生提供細(xì)致周到的就業(yè)服務(wù)。

　　2.高校——教育教學(xué)改革刻不容緩

　　(1)畢業(yè)生就業(yè)情況已成為衡量高校辦學(xué)成效的重要標(biāo)志。教育部每年公布的各大高校就業(yè)率必然給學(xué)校施以壓力和動力，學(xué)校只顧教育不管就業(yè)行不通了。

　　(2)學(xué)校教育應(yīng)與市場需求相對接。高校教學(xué)改革與社會發(fā)展、國家建設(shè)需要緊密結(jié)合。專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)要滿足市場所需;根據(jù)不同專業(yè)科學(xué)地制定擴招規(guī)模;加大社會急需專業(yè)的招生數(shù)量，控制長線專業(yè)的發(fā)展規(guī)模，對教學(xué)質(zhì)量不高、專業(yè)設(shè)置不合理的專業(yè)要減少招生數(shù)量甚至停止招生。

　　(3)發(fā)展職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)，大膽嘗試校企聯(lián)姻。剛從學(xué)校里出來的學(xué)生除了動手能力弱外，表達溝通能力也普遍存在問題。學(xué)校應(yīng)增設(shè)職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)或增加職業(yè)素質(zhì)教育課程，將職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)與實習(xí)結(jié)合起來。

　　(4)高校應(yīng)加強畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作。給就業(yè)指導(dǎo)工作重新定位，成為學(xué)生思想政治教育的一個部分，貫穿于大學(xué)教育的始終，既彌補以前就業(yè)指導(dǎo)的不足，又豐富了大學(xué)生思想政治教育體系。

　　(5)自主創(chuàng)業(yè)是時代的要求，也是我國高校畢業(yè)生就業(yè)體系改革的一個方向，也給大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作提出了更高的要求。重視對大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育并將其在高校教程中加以正規(guī)化、制度化成為我國高等教育的一個趨勢。

　　創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)注重對學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生由被動的就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膭?chuàng)業(yè)觀念，鼓勵學(xué)生將創(chuàng)業(yè)作為自己職業(yè)的選擇，并將自己的專業(yè)技能和興趣特長相結(jié)合，創(chuàng)造出自己所期望的價值。自主創(chuàng)業(yè)是個體在解決就業(yè)問題上發(fā)揮主觀能動性的重要形式。目前，上海市已出臺了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)試行方案，并首次設(shè)立了專門針對應(yīng)屆畢業(yè)生的上海創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)中心，其創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)規(guī)劃包括入門培訓(xùn)、實務(wù)與創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、個性化輔導(dǎo)和開業(yè)跟蹤扶持。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)實施政府補貼，由勞動保障部門委托具有資質(zhì)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)負(fù)責(zé)實施。有志創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生可以先培訓(xùn)充電、后創(chuàng)業(yè)實踐，雖然在畢業(yè)時自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生終究只是少數(shù)，但是對所有的大學(xué)生在大學(xué)期間進行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練是必要的，努力培養(yǎng)他們創(chuàng)業(yè)的能力與素質(zhì)，增強創(chuàng)業(yè)意識，為他們在將來的人生道路上自主創(chuàng)業(yè)、崗位立業(yè)作好準(zhǔn)備。國內(nèi)有幾所學(xué)校為將要畢業(yè)的創(chuàng)立了就業(yè)學(xué)校，并允許學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)，建立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，組織專家教授編寫創(chuàng)業(yè)課教材，在全體本科生中增設(shè)“創(chuàng)業(yè)課”，教有能力的學(xué)生“做老板”。對畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)政策、自主創(chuàng)業(yè)的可能性和素質(zhì)要求、實施途徑及發(fā)展趨勢等的研究，對畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)等也是高校應(yīng)加強研究的課題。

　　綜上所述，大學(xué)生就業(yè)難的緩解和解決依賴經(jīng)濟發(fā)展，也離不開體制改革和觀念更新。解決畢業(yè)生就業(yè)是一項系統(tǒng)工程，涉及政府、社會、學(xué)校和學(xué)生自身等各個方面，需要政府管理部門、高校、社會，包括畢業(yè)生本人的共同努力。

　　以大學(xué)生就業(yè)為主題的毛概論文篇二

　　《大學(xué)生就業(yè)能力分析》

　　摘要：影響大學(xué)生就業(yè)的因素有很多，其中主要的是短期內(nèi)的供應(yīng)量大于需求量、大學(xué)畢業(yè)生選擇就業(yè)地區(qū)的不均衡以及大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)能力不足。其中就業(yè)能力不足是制約大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的關(guān)鍵性因素。本文將研究的重點放在構(gòu)成就業(yè)能力的主要因素對大學(xué)生就業(yè)的影響上，從實證分析中研究究竟哪些因素在大學(xué)生就業(yè)中起決定性作用，構(gòu)成就業(yè)能力的要素中究竟哪些要素對大學(xué)生就業(yè)的影響最為顯著。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)生，就業(yè)，就業(yè)能力

　　[摘　要]影響大學(xué)生就業(yè)的因素有很多，其中主要的是短期內(nèi)的供應(yīng)量大于需求量、大學(xué)畢業(yè)生選擇就業(yè)地區(qū)的不均衡以及大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)能力不足。其中就業(yè)能力不足是制約大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的關(guān)鍵性因素。本文將研究的重點放在構(gòu)成就業(yè)能力的主要因素對大學(xué)生就業(yè)的影響上，從實證分析中研究究竟哪些因素在大學(xué)生就業(yè)中起決定性作用，構(gòu)成就業(yè)能力的要素中究竟哪些要素對大學(xué)生就業(yè)的影響最為顯著。

　　一、前言

　　自1999年高等學(xué)校擴招開始，我國大學(xué)教育大眾化的進程明顯加快，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)急劇增加。2007年我國普通高校畢業(yè)生從2002年的212萬人上升到495萬人，首次超過社會新增就業(yè)崗位。2008年達559萬人，比2007年增加64萬人，增幅為12.9%。而大學(xué)生初次就業(yè)率逐年下降，每年未就業(yè)人數(shù)逐年飆升。據(jù)統(tǒng)計，2004、2005年大學(xué)畢業(yè)生中分別有67.5萬、91.26萬人不能就業(yè)，2005年本科學(xué)生初次就業(yè)率跌至70%。大學(xué)畢業(yè)生的初次就業(yè)率基本上一次性由過去的90%跌落到65%左右。中國社會科學(xué)院2009年《經(jīng)濟藍皮書》預(yù)計到2008年底，將有100萬名大學(xué)生不能就業(yè)，2009年逾610萬應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生面臨就業(yè)挑戰(zhàn)?！?】

　　影響大學(xué)生就業(yè)的因素有很多，其中主要的是短期內(nèi)的供應(yīng)量大于需求量、大學(xué)畢業(yè)生選擇就業(yè)地區(qū)的不均衡以及大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)能力不足。其中就業(yè)能力不足是制約大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的關(guān)鍵性因素。本文將研究的重點放在構(gòu)成就業(yè)能力的主要因素對大學(xué)生就業(yè)的影響上，從實證分析中研究究竟哪些因素在大學(xué)生就業(yè)中起決定性作用，構(gòu)成就業(yè)能力的要素中究竟哪些要素對大學(xué)生就業(yè)的影響最為顯著。

　　二、就業(yè)能力概念綜述

　　從大學(xué)畢業(yè)生去向來看，無外乎繼續(xù)攻讀研究生、出國深造、就業(yè)、未就業(yè)這幾個群體。除去繼續(xù)攻讀研究生和出國深造的群體，單就就業(yè)及未就業(yè)兩個群體進行比較，造成這兩個群體之間差別的關(guān)鍵就是就業(yè)能力的強弱。

　　“就業(yè)能力”一詞在研究就業(yè)問題時被廣泛使用，但國內(nèi)外學(xué)者對“就業(yè)能力”尚未形成統(tǒng)一的定義。瑞士學(xué)者戈德斯密德通過大規(guī)模的調(diào)查研究，歸納出大學(xué)生順利就業(yè)并取得職業(yè)成功的五個要素:(1)就業(yè)動機及良好的個人素質(zhì);(2)出色的人際關(guān)系技巧;(3)對豐富的科學(xué)知識的掌握;(4)有效的工作方法;(5)敏銳、廣闊的視野。【2】英國就業(yè)能力研究專家LeeHarvey認(rèn)為，就業(yè)能力是指個人的能力，通常表現(xiàn)為學(xué)生能夠獲得和保持工作的能力。美國教育與就業(yè)委員會關(guān)于就業(yè)能力的定義是：就業(yè)能力是獲得和保持工作的能力，進一步講，就業(yè)能力是在勞動力市場內(nèi)通過充分的就業(yè)機會，實現(xiàn)潛能的自信?！?】我國也有學(xué)者將其歸納為思維能力、社會適應(yīng)能力、自主能力、社會實踐能力和應(yīng)聘能力五個維度。綜合以上觀點，我們可以把就業(yè)能力理解為以自身的“專業(yè)知識與技能、人際關(guān)系處理能力、適應(yīng)社會能力、道德品質(zhì)與職業(yè)觀”等品質(zhì)在競爭中獲得工作并維持工作的能力。

　　三、我國大學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀分析

　　目前我國大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)能力并不是以就業(yè)市場為導(dǎo)向進行培養(yǎng)，難以滿足就業(yè)市場的需求。隨著我國改革開放的深入和勞動力市場的結(jié)構(gòu)性變化，用人單位的的人才選擇標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了顯著的變化。用人單位以工作職位對任職者的具體要求在勞動力市場上以價格機制選用符合標(biāo)準(zhǔn)的人才。然而，大學(xué)畢業(yè)生并不能很好地滿足工作崗位對他們的要求。對大學(xué)畢業(yè)生個體而言，他們本身所擁有的知識、技能、道德水平和就業(yè)觀等資產(chǎn)決定了他們的就業(yè)能力，他們使用這些素質(zhì)的方式和他們向用人單位展示這些素質(zhì)得能力以及他們所處時代的就業(yè)市場的背景等因素同樣影響著他們的就業(yè)。由于大學(xué)生的就業(yè)能力主要是在大學(xué)期間培養(yǎng)，因此就業(yè)能力的強弱是與大學(xué)教育息息相關(guān)的。長期以來，大學(xué)沒有迅速適應(yīng)就業(yè)市場對高等教育所提出的日益苛刻的要求。因此，目前我國的大學(xué)生就業(yè)能力主要存在以下幾個方面的問題：(1)基礎(chǔ)實踐能力較差動手能力差。實踐經(jīng)驗缺乏，實踐能力普遍欠缺，無法滿足用人單位的高要求。(2)知識拓展能力相對欠缺。。知識廣博度不夠，知識結(jié)構(gòu)單一，難以滿足社會的需求。(3)創(chuàng)新能力缺乏。我國大學(xué)生創(chuàng)新能力相當(dāng)欠缺，達不到社會和市場對人才的要求，在就業(yè)市場中競爭力不強。(4)應(yīng)聘能力薄弱。心理準(zhǔn)備不足，對自己所學(xué)的知識與技能缺乏自信，不能充分地展現(xiàn)自己。

　　四、大學(xué)生就業(yè)能力評價體系

　　在大學(xué)生中關(guān)于就業(yè)的決定性因素存在一種爭論：一種觀點是“學(xué)習(xí)至上論”，認(rèn)為在找工作過程中，招聘單位最為注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績;另外一種觀點是“能力之上論”認(rèn)為招聘單位最為注重的是“能力”，這里的“能力”是個比較籠統(tǒng)的概念，筆者認(rèn)為主要包括組織協(xié)調(diào)能力、與人和社會打交道的能力。這種爭論由來已久，不同的用人單位也有不同的招聘標(biāo)準(zhǔn)。而在就業(yè)的群體中既有以學(xué)習(xí)見長的也有以參加活動見長的，所以很難從單個個體總結(jié)出哪些因素對就業(yè)能力的影響是最為顯著的。因此需要從大量的實證中總結(jié)出一個大學(xué)生就業(yè)能力評價模型。。

　　通過觀察大學(xué)生在校期間的行為，可以把大學(xué)生分為“忙碌型”和“閑暇型”兩個組別。在“忙碌型”中，一部分學(xué)生把主要精力放在學(xué)習(xí)專業(yè)知識上;也有相當(dāng)一部分學(xué)生則把精力放在參加各種活動上(這些活動有主要有側(cè)重于組織協(xié)調(diào)能力培養(yǎng)的、側(cè)重于科研實踐能力培養(yǎng)的、側(cè)重于社會實踐能力培養(yǎng)的);而另外一部分學(xué)生則把時間比較平均的分配在學(xué)習(xí)專業(yè)知識和參加各種活動上。在“閑暇型”中，一部分學(xué)生把精力主要放在業(yè)余愛好上;而另外一部分學(xué)生則選擇無作為式消磨時間。

　　結(jié)合大學(xué)生在校行為的實際情況，我們將就業(yè)能力以學(xué)習(xí)成績、發(fā)展性素質(zhì)、思想道德水平三個維度的綜合素質(zhì)評價體系加以量化，其中專業(yè)知識與技能量化為學(xué)習(xí)成績S;人際關(guān)系處理能力與社會適應(yīng)能力量化為發(fā)展性素質(zhì)D;道德品質(zhì)與職業(yè)觀量化為思想道德水平E;這些能力的載體身心素質(zhì)B。而就業(yè)能力體現(xiàn)在獲得的工作崗位上，工作崗位給大學(xué)生帶來的總效用U主要有工資收益、福利待遇、社會地位和自我認(rèn)同感。其中工資收益和福利待遇可以量化為貨幣收入，而社會地位和自我認(rèn)同感則較難量化，并且在大學(xué)生就業(yè)過程中這兩個因素較工資收益和福利待遇來說受關(guān)注的程度較低，為了研究的方便在這里忽略這兩項在總效用中的影響。所以總效用U=工資收益U1+福利待遇U2。由此我們構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)能力評價模型：

　　從模型中可以看出，這四種因素都對大學(xué)生的就業(yè)能力有顯著的影響：學(xué)習(xí)成績不僅僅是大學(xué)生在工作中處理業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)保證，也是在很長時間的學(xué)習(xí)生涯中所鍛煉出來的學(xué)習(xí)新知識新技能的能力的體現(xiàn)。學(xué)習(xí)能力的強弱影響著對新知識和技能的掌握速度。發(fā)展性素質(zhì)體現(xiàn)著大學(xué)生在校期間參加各種活動的能力，這些能力包括組織協(xié)調(diào)能力、科研實踐能力、社會實踐能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、團隊精神以及某項業(yè)余愛好項目的能力。這些能力在大學(xué)畢業(yè)生進入到新的工作環(huán)境中會很快的體現(xiàn)出來，并且會很大程度上影響大學(xué)畢業(yè)生對新的工作團隊的融入速度和程度，以及是否能在長期的工作中得到更多的發(fā)展機會和晉升機會。思想道德水平及職業(yè)觀對大學(xué)畢業(yè)生的整個職業(yè)生涯是至關(guān)重要的。身心素質(zhì)的強弱對工作的影響更是不言而喻。

　　通過對數(shù)十家企業(yè)的走訪和調(diào)查了解到，企業(yè)在招聘大學(xué)畢業(yè)生時對學(xué)習(xí)成績和發(fā)展性素質(zhì)是很重視的，不同性質(zhì)的工作崗位對這兩項素質(zhì)的要求程度也不同，偏技術(shù)的崗位往往對學(xué)習(xí)成績的要求較高，重視的程度也更高;偏管理的崗位往往對發(fā)展性素質(zhì)要求較高，重視的程度也較高。而對道德水平和職業(yè)觀以及身心素質(zhì)的要求則為、未顯現(xiàn)出崗位的差別，但是這兩項素質(zhì)往往需要在較長的觀察中才能得出結(jié)論。

　　通過對山東大學(xué)威海分校09屆自動化專業(yè)142位畢業(yè)生的在校期間的綜合素質(zhì)測評成績和工資水平網(wǎng)上調(diào)查問卷的研究可以看出：在142份樣本中有44位繼續(xù)攻讀研究生或出國深造，有78位與用人單位簽訂就業(yè)協(xié)議，有18位未就業(yè)，有2位未能畢業(yè)。。在校期間學(xué)習(xí)成績特別突出的同學(xué)一般被保送攻讀研究生和出國深造，在已就業(yè)的群體中是學(xué)習(xí)成績和發(fā)展性素質(zhì)均衡發(fā)展的占多數(shù)，而學(xué)習(xí)成績和發(fā)展性素質(zhì)分?jǐn)?shù)都較低的大學(xué)生在未就業(yè)的群體中占絕大多數(shù)。在已就業(yè)的群體中，綜合素質(zhì)成績越高的大學(xué)生往往工資水平越高，在所調(diào)查的78位已就業(yè)的畢業(yè)生中工資水平最高的為每月8000元、綜合測評成績?yōu)?4.33，工資水平最低的是1200元綜合測評成績?yōu)?3.23，基本符合工資水平與綜合素質(zhì)測評的正比關(guān)系。在未就業(yè)的群體除學(xué)習(xí)成績和發(fā)展性素質(zhì)分?jǐn)?shù)較低外，思想道德水平在綜合測評成績中分?jǐn)?shù)較低。

　　通過以上調(diào)查研究可以發(fā)現(xiàn)：構(gòu)成就業(yè)能力的幾種要素中，學(xué)習(xí)成績和發(fā)展性素質(zhì)對工作總效用的影響較為顯著，學(xué)習(xí)成績和發(fā)展性素質(zhì)對總效用水平有正相關(guān)性，而思想道德水平和身心素質(zhì)則影響著大學(xué)畢業(yè)生能否就業(yè)。

　　五、政策建議

　　從以上分析我們可以看出，從大學(xué)畢業(yè)生個體角度來看，自身就業(yè)能力的強弱是決定其能否就業(yè)的關(guān)鍵;從整個就業(yè)市場來看，大學(xué)畢業(yè)生整體就業(yè)能力水平?jīng)Q定著就業(yè)率。因此，提高大學(xué)生就業(yè)能力是解決當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難題的重要措施之一。

　　1、政府要轉(zhuǎn)變職能積極為提高大學(xué)生就業(yè)能力服務(wù)

　　政府在大學(xué)生就業(yè)市場上起宏觀調(diào)控的作用，要建立開放、有序、統(tǒng)一的人才市場，建立健全人才信息網(wǎng)絡(luò)。完善與就業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)，構(gòu)筑大學(xué)生就業(yè)市場的價格體制，規(guī)范用人單位的招聘行為和大學(xué)生擇業(yè)行為，維護大學(xué)畢業(yè)生合法權(quán)益，建立信用體系。要充分發(fā)揮政府的引導(dǎo)、激勵、監(jiān)督、調(diào)控作用，發(fā)展和扶持就業(yè)中介機構(gòu)和培訓(xùn)機構(gòu)，為大學(xué)生職前培訓(xùn)和擇業(yè)服務(wù)。

　　2、教育部門要大力推進教育體制改革

　　教育行政主管部門要改變觀念，以學(xué)生為本，以就業(yè)市場為導(dǎo)向，鼓勵大學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)，

　　培養(yǎng)有創(chuàng)新意識和進取精神的大學(xué)生。同時在學(xué)分、學(xué)時以及學(xué)籍的管理上積極探索，給學(xué)生更多的自主性。

　　3、高校要面向市場培養(yǎng)綜合性高素質(zhì)人才

　　首先，要大力改革課程設(shè)置。高等教育要貼近就業(yè)市場，課程的設(shè)置要隨著社會的進步隨時調(diào)整。目前高校課程的設(shè)置與用人單位對大學(xué)生的要求嚴(yán)重脫節(jié)，一些早已淘汰的技術(shù)和知識仍然作為重要的課程，而社會上新出現(xiàn)的先進的知識、技術(shù)卻遲遲不能進入高校課堂，這樣使學(xué)生進入就業(yè)市場時沒有競爭力，不僅浪費學(xué)生的人力資本投入更是對教育資源的嚴(yán)重浪費。其次，要建立學(xué)生的綜合素質(zhì)測評體系。就業(yè)市場對學(xué)生的要求已不僅僅是學(xué)習(xí)成績，而是多層次多維度的素質(zhì)。高校要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，鼓勵學(xué)生積極鍛煉自身的綜合能力。再次，要注重學(xué)生思想品質(zhì)建設(shè)和心理素質(zhì)培養(yǎng)。大學(xué)生的思想道德水平和職業(yè)觀已經(jīng)成為社會各界廣泛關(guān)注的重要核心要素，高校應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生提升自身道德修養(yǎng)，增強信用體系建設(shè)，加強人文關(guān)懷，使大學(xué)生正確對待自己、他人和社會，形成全員育人、全程育人、全方位育人的格局。最后，要開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)以改進就業(yè)指導(dǎo)工作。高校職業(yè)生涯規(guī)劃有助于幫助學(xué)生明確自身的特點和適合的職業(yè)，從而有目標(biāo)的進行學(xué)習(xí)。高校的就業(yè)指導(dǎo)工作要落到實處，多與用人單位進行聯(lián)系溝通，積極反饋信息，使高校教學(xué)工作根據(jù)市場情況及時調(diào)整。

　　4、大學(xué)生從自身做起，積極提高自身就業(yè)能力

　　大學(xué)生個體要刻苦學(xué)習(xí)，勇于實踐，堅定信心，不斷提高自己的綜合素質(zhì)，努力把握提升就業(yè)能力的機會，增強提升就業(yè)能力的主動性。樹立正確的學(xué)習(xí)觀、就業(yè)觀、成才觀，建立合理的知識結(jié)構(gòu);培養(yǎng)廣泛的興趣愛好，發(fā)展自己的一技之長，正確處理知識、能力、素質(zhì)的關(guān)系;大膽投身社會實踐、積極參加第二課堂活動，提前適應(yīng)社會;樹立科學(xué)的職業(yè)理想、合理的就業(yè)目標(biāo)、勇于競爭;保持積極健康的就業(yè)心態(tài)，既志存高遠(yuǎn)又腳踏實地，從基層做起，從小事做起，在奉獻和服務(wù)社會中實現(xiàn)人生理想和價值。

　　在新的就業(yè)形勢下，大學(xué)生就業(yè)問題已經(jīng)成為就業(yè)市場的標(biāo)桿和社會各界關(guān)注的焦點問題。造成就業(yè)難局面的原因是多方面的，提高就業(yè)能力是解決就業(yè)問題的一個重要途徑，是政府、社會、高校和大學(xué)生自身的共同責(zé)任。應(yīng)加快建立和完善提升大學(xué)生就業(yè)能力工作的長效機制，切實提高高校畢業(yè)生的就業(yè)率，以實現(xiàn)高等教育和社會的全面協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。

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