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電大行政管理本科研究論文范文

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電大行政管理本科研究論文范文

  隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和高等教育的發(fā)展進(jìn)步,大學(xué)進(jìn)入了一個(gè)改革發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,與此同時(shí)大學(xué)行政管理體制改革也漸漸成為學(xué)術(shù)界關(guān)注的重點(diǎn)課題之一。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家推薦的電大行政管理本科研究論文范文,歡迎瀏覽。

  電大行政管理本科研究論文范文篇一

  《 行政管理體制改革實(shí)踐 》

  [摘要]在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的轉(zhuǎn)型過渡階段,行政管理體制改革需要得到進(jìn)一步深化?;谶@種認(rèn)識(shí),本文分析了深化行政管理體系改革的核心和重點(diǎn),發(fā)現(xiàn)建設(shè)公共行政體制、實(shí)現(xiàn)民主法治管理、落實(shí)合理分權(quán)制度、明確政府職能定位和優(yōu)化行政管理結(jié)構(gòu)這5項(xiàng)內(nèi)容將成為行政管理體系改革的重點(diǎn)和核心內(nèi)容。

  [關(guān)鍵詞]行政管理;體制改革;政府職能

  0引言

  隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,政府的行政職能正在發(fā)生改變。深化行政管理體制,使政府行政適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和文化等各方面的發(fā)展,從而使其公信力得到提升。因此,相關(guān)人員有必要對(duì)深化行政管理體制改革的核心和重點(diǎn)問題展開研究,從而促進(jìn)行政府行政管理水平的提升。

  1建設(shè)公共行政體制

  深化行政管理體制改革,不僅要明確行政管理的體制改革目標(biāo),還要突出公眾的意識(shí),以便行使公共權(quán)力,繼而使社會(huì)公共需求得到滿足。為此,要加快公共行政體制建設(shè),以便建立能提供公共服務(wù)的行政組織體系和管理制度。在該體制的管理下,政府將執(zhí)行公共意志,并且從事公共事務(wù)。通過明確行政管理體制改革的核心內(nèi)容、建設(shè)公共行政體制的目標(biāo),為公共財(cái)政體制的建立打下基礎(chǔ),使政府盡快完成職能轉(zhuǎn)變,繼而有利于深化財(cái)政體制改革。

  2實(shí)現(xiàn)民主法治管理

  以民主為基礎(chǔ)進(jìn)行公共行政體制建設(shè),需要依靠法律提供保障。所以,民主法治管理的實(shí)現(xiàn)將成為行政管理體制改革深化的重點(diǎn)內(nèi)容。從根本上來(lái)講,只有實(shí)現(xiàn)民主才能夠使公眾形成公共意識(shí)。而在民主監(jiān)督和公民授權(quán)之下,政府權(quán)力的公正性才能得到保障。近年來(lái),隨著行政管理體制的改革發(fā)展,我國(guó)一些地區(qū)實(shí)現(xiàn)了村民自治和居民自治,從而為民主法治管理的實(shí)現(xiàn)打下了良好基礎(chǔ)。為了落實(shí)該項(xiàng)工作,還需進(jìn)一步加快社會(huì)主義民主政治的建設(shè),以便人民直接行使民主權(quán)力,從而實(shí)現(xiàn)自我教育、自我管理、自我監(jiān)督和、自我服務(wù)等目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上,政府管理才能夠轉(zhuǎn)變成民主法治,政府行政的科學(xué)性也將得到增強(qiáng)。因此,實(shí)現(xiàn)民主法治管理,是確保人民能夠當(dāng)家作主最有效的途徑,能夠?yàn)槊裰髡蔚陌l(fā)展打下基礎(chǔ)。

  3落實(shí)合理分權(quán)制度

  在過去的行政管理體制下,行政部門的權(quán)力過分集中,為解決這一問題,我國(guó)實(shí)行了一系列權(quán)力下放政策,從而推動(dòng)了國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展。但是,權(quán)力下放只是對(duì)高度集權(quán)的管理體制進(jìn)行調(diào)整,無(wú)法從根本上克服權(quán)力集中帶來(lái)的弊端。所以,為了深化行政管理體制改革,需要實(shí)現(xiàn)合理分權(quán),從而實(shí)現(xiàn)新的制度設(shè)計(jì)。從轉(zhuǎn)型國(guó)家的體制改革經(jīng)驗(yàn)來(lái)看,權(quán)力下放是行政管理體制改革的必經(jīng)階段。當(dāng)該項(xiàng)改革內(nèi)容得到全面推進(jìn)后,管理體制的內(nèi)在矛盾會(huì)得到凸顯,從而導(dǎo)致社會(huì)管理權(quán)力與政治權(quán)力不協(xié)調(diào)。面對(duì)這一情況,通過落實(shí)合理分權(quán)制度,來(lái)進(jìn)一步深化改革。為達(dá)成這一目標(biāo),就需要在憲法上體現(xiàn)公民權(quán)力,通過將縱向分權(quán)和橫向分權(quán)結(jié)合起來(lái)實(shí)現(xiàn)地方關(guān)系與中央關(guān)系的調(diào)整。在此基礎(chǔ)上,遵循民主法治建設(shè)要求,理順各種權(quán)力關(guān)系,通過完善政府組織,明確各級(jí)政府的職責(zé),進(jìn)而實(shí)現(xiàn)法定化的職權(quán)劃分。

  4明確政府職能定位

  深化行政管理體制改革,除了需要完成政府職能轉(zhuǎn)變,還要明確政府職能定位。為建設(shè)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制,近年來(lái),我國(guó)政府開始向社會(huì)管理、經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)、公共服務(wù)和市場(chǎng)監(jiān)管的方向?qū)崿F(xiàn)職能轉(zhuǎn)變。但是,實(shí)現(xiàn)職能轉(zhuǎn)變只能使各級(jí)政府進(jìn)行自身職能的履行,容易導(dǎo)致其權(quán)力運(yùn)行偏離公共利益。而實(shí)現(xiàn)各級(jí)政府職能的科學(xué)定位,則能夠進(jìn)一步深化政府職能轉(zhuǎn)變,并為依法行政打下良好的基礎(chǔ)。從本質(zhì)上來(lái)講,政府應(yīng)該明確公共管理和公共服務(wù)為其基本的職能。在此基礎(chǔ)上,各級(jí)政府才能夠消除彼此的職能重疊,使政府職能得到有效履行。具體來(lái)講,就是中央政府需要加強(qiáng)宏觀管理,以便制定國(guó)家的戰(zhàn)略規(guī)劃和標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范,繼而使國(guó)家法治的統(tǒng)一得到維護(hù)。而地方政府需要確保法律法規(guī)的落實(shí),并且實(shí)現(xiàn)對(duì)所屬地區(qū)社會(huì)事務(wù)的統(tǒng)籌管理和執(zhí)法監(jiān)督。

  5優(yōu)化行政管理結(jié)構(gòu)

  在社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)型階段,我國(guó)實(shí)施了精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)的改革工作。但從歷史經(jīng)驗(yàn)角度來(lái)看,并非是規(guī)模越小的政府機(jī)構(gòu)的效能就越高。所以,還應(yīng)該根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要確定政府規(guī)模,優(yōu)化政府結(jié)構(gòu)。而行政管理體制改革的目的,也是為了提高政府的效能。所以,應(yīng)注重行政管理結(jié)構(gòu)的優(yōu)化,通過提升政府效能,深化行政管理體制改革。其次,還要對(duì)政府的層級(jí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化,從而通過減少政府層級(jí)使政府的縱向組織鏈條得到縮短,使政府的內(nèi)部責(zé)權(quán)關(guān)系得到理順。通過優(yōu)化政府結(jié)構(gòu),不僅能夠減少領(lǐng)導(dǎo)層級(jí)和職數(shù),還能避免職責(zé)交叉,從而使政府工作得以高效開展。

  6結(jié)論

  經(jīng)過多年的發(fā)展,我國(guó)的行政管理體制改革工作已然取得了一定的成果。而想要使改革得到進(jìn)一步深化,還要明確改革深化的重點(diǎn)和核心,從而使改革工作得到整體推進(jìn)。因此,本文對(duì)深化行政管理體制改革的核心和重點(diǎn)問題展開研究,可以為相關(guān)工作的開展提供指導(dǎo)。

  主要參考文獻(xiàn)

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  [4]邢亮.抓住重點(diǎn)深化行政管理體制改革[J].法制與社會(huì),2011(32).

  電大行政管理本科研究論文范文篇二

  《 行政管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)思考 》

  摘要:我國(guó)在培養(yǎng)行政管理方面的人才時(shí),擁有較為標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)一的培養(yǎng)方式,但由于該專業(yè)具有很強(qiáng)的專業(yè)性,導(dǎo)致我國(guó)所培養(yǎng)出來(lái)的人才與社會(huì)需求的人才存在很大的差距,一方面單位十分缺乏行政管理人才,另一方面該專業(yè)人才的就業(yè)形勢(shì)又十分研究。因此,對(duì)于行政管理方面的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新改革,以滿足社會(huì)發(fā)展的需要。本文就如何創(chuàng)新行政管理專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行探討,希望能夠促進(jìn)我國(guó)在該方面的改革。

  關(guān)鍵詞:行政管理;應(yīng)用型人才;培養(yǎng)模式

  前言

  基于我國(guó)人才培養(yǎng)方式所培養(yǎng)出來(lái)的人才與社會(huì)發(fā)展所需要的人才存在著巨大的差距,促使我國(guó)開始對(duì)人才培養(yǎng)方式積極進(jìn)行改革。高校作為培養(yǎng)人才的重要場(chǎng)所,其所采用的培養(yǎng)模式將會(huì)嚴(yán)重影響到人才的培養(yǎng)。所以,高校應(yīng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需求,具有針對(duì)性的培養(yǎng)所需的人才,從而使社會(huì)要求和人才素質(zhì)具有高度的吻合。下面筆者就針對(duì)行政管理人才培養(yǎng)模式的改革進(jìn)行闡述。

  一、行政管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的簡(jiǎn)述

  (一)行政管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)

  行政管理具有很強(qiáng)的專業(yè)性,高校在對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)的過程中,不僅要培養(yǎng)其理論知識(shí)體系,還需要對(duì)其實(shí)踐能力進(jìn)行綜合的培養(yǎng),培養(yǎng)出其具有良好的實(shí)踐意識(shí)和敏銳的問題意識(shí),并且善于使用所學(xué)的理論知識(shí)去解決所遇到的專業(yè)問題,培養(yǎng)其良好的解決問題的能力。

  (二)行政管理人才的培養(yǎng)內(nèi)容

  行政管理人才的培養(yǎng)內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)點(diǎn)內(nèi)容:1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要在實(shí)驗(yàn)室開展,其實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括情景模擬與電子政務(wù)兩種實(shí)驗(yàn)[1]。其中,情境模擬實(shí)驗(yàn)是為學(xué)生提供一個(gè)虛擬的情境,學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)找出情境中所存在的問題,并提出相應(yīng)的解決方案。而電子政務(wù)實(shí)驗(yàn)的目的是為了讓學(xué)生了解現(xiàn)代化技術(shù)下的行政管理的流程和手段,進(jìn)而理解電子政務(wù)的具體概念。2.基地教學(xué)。所謂的基地教學(xué)是學(xué)校在相關(guān)的實(shí)驗(yàn)基地,按照一定的人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練,綜合培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。3.實(shí)習(xí)教學(xué)。此培養(yǎng)方式是針對(duì)已經(jīng)具有一定理論知識(shí)的學(xué)生,將其送入到實(shí)際的政府相關(guān)行政單位進(jìn)行工作實(shí)習(xí)[2]。在實(shí)習(xí)期間需要老師和工作人員對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo),增加其實(shí)踐性和實(shí)際工作的能力,為日后的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

  二、創(chuàng)新行政管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式所遇到的問題

  (一)缺乏明確的培養(yǎng)目標(biāo)

  根據(jù)我國(guó)教育部在2012年所頒布的相關(guān)解釋說(shuō)明中對(duì)行政管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)有了較為明確的界定,其培養(yǎng)的人才需要集政治、法學(xué)、行政等多領(lǐng)域知識(shí)體系為一體,并能夠滿足國(guó)家各事業(yè)單位對(duì)于人才的需要。這種培養(yǎng)目標(biāo)的界定能夠使學(xué)生擁有更加廣泛的就業(yè)范圍[3]。在我國(guó)各高校的實(shí)際教學(xué)過程中,其都以上述的人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng),看似滿足了社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才的需要,但實(shí)質(zhì)上其所培養(yǎng)出來(lái)學(xué)生的能力卻與培養(yǎng)目標(biāo)大相徑庭。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是因?yàn)楹芏喔咝]有對(duì)學(xué)校自身所具有的實(shí)力做出客觀的評(píng)價(jià),使其在借鑒高端行政管理人才的培養(yǎng)模式時(shí),由于學(xué)校實(shí)力的欠缺,培養(yǎng)出來(lái)的人才所擁有的知識(shí)理論體系和實(shí)踐能力都有一定的缺陷,不能夠滿足社會(huì)發(fā)展的要求。

  (二)缺乏完善的教學(xué)課程

  基于學(xué)校在行政管理人才的培養(yǎng)上缺乏明確的目標(biāo),使其在設(shè)置相關(guān)的教學(xué)課程時(shí)具有一定的盲目性[4]。這種盲目設(shè)置教學(xué)課程的原因?yàn)椋?1)很多高校在設(shè)置行政管理的相關(guān)教學(xué)課程時(shí),沒有充分了解社會(huì)對(duì)于人才的需求,造成所設(shè)置的教學(xué)課程較為陳舊,與傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型教學(xué)課程相差無(wú)幾;(2)在對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行設(shè)置的過程中,沒有根據(jù)該專業(yè)本身所具有的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置,導(dǎo)致其所設(shè)置的教材內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性,定位也較為模糊,使得培養(yǎng)出來(lái)學(xué)生的素質(zhì)普遍偏低?;谏鲜銮闆r,我國(guó)高校已經(jīng)作出了相應(yīng)的調(diào)整,但是到目前為止,也沒有切實(shí)改變培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生所具有的素質(zhì)與社會(huì)發(fā)展需要不相符,并且其在工作中也產(chǎn)生了各種不良的反映,使我國(guó)行政管理人才十分匱乏。

  (三)缺乏豐富的教學(xué)手段

  由于我國(guó)傳統(tǒng)教育觀念的束縛,我國(guó)大多數(shù)高校在培養(yǎng)行政管理人才時(shí)多采用灌輸式教學(xué)法。該教學(xué)法主要以老師講授知識(shí)為主,學(xué)生只需要被動(dòng)的接受知識(shí),這種教學(xué)方法的應(yīng)用使學(xué)生所接受的教學(xué)理論知識(shí)缺乏系統(tǒng)性。并且,由于教學(xué)方式過于單一,不僅忽視了學(xué)校對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),還使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,降低了學(xué)校人才培養(yǎng)的效果。教師在對(duì)相關(guān)的理論知識(shí)和概念進(jìn)行講解的過程中,通常只用已經(jīng)成熟的理論進(jìn)行分析,缺少自我總結(jié)、歸納的授課方式,使教學(xué)內(nèi)容過于抽象,不便學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解,不能夠產(chǎn)生良好的教學(xué)效果[5]。此外,在各高校培養(yǎng)學(xué)生時(shí),其只重視對(duì)于學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng),忽略了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),導(dǎo)致實(shí)踐課程的缺失和不完善,降低了學(xué)生的綜合能力。

  三、創(chuàng)新行政管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的對(duì)策

  (一)基于社會(huì)發(fā)展需求,明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

  我國(guó)各高校應(yīng)對(duì)社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才的需求有一個(gè)充分的了解,能夠明確人才的培養(yǎng)目標(biāo)。針對(duì)于行政管理這個(gè)專業(yè)來(lái)講,其培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)為培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐性,擁有靈活應(yīng)用知識(shí)的能力。根據(jù)我國(guó)目前的社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀,其所需要的行政管理方面的人才應(yīng)有先進(jìn)的管理理念、執(zhí)行工作的能力、行政專業(yè)知識(shí)等,并能夠勝任相關(guān)企事業(yè)單位的各項(xiàng)工作[6]。這種培養(yǎng)目標(biāo)需要學(xué)生不僅要擁有很強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)和能力,其還需要擁有極強(qiáng)的適應(yīng)能力。如此一來(lái),不管其在未來(lái)的就業(yè)上,還是在不同的崗位中,都能夠很好的扮演自己的角色,充分發(fā)揮自己的作用。

  (二)建立完善教學(xué)課程,培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

  行政管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng),應(yīng)將其培養(yǎng)出滿足職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的人才素質(zhì),這種人才素質(zhì)并不單單指其所具有的理論知識(shí)和實(shí)踐能力,還包括其所具有的邏輯思維、法律素養(yǎng)、創(chuàng)新能力等。這些能力的培養(yǎng)需要根據(jù)當(dāng)?shù)氐母咝5淖陨韺?shí)力、地域區(qū)別、以及社會(huì)發(fā)展需求進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改革,并通過構(gòu)建完善的教學(xué)課程以輔助行政管理方面人才的培養(yǎng)。地區(qū)各高校還應(yīng)該成立相關(guān)的組織機(jī)構(gòu),以吸引各事業(yè)單位、政府部門、行業(yè)協(xié)會(huì)等工作人員參加到該組織機(jī)構(gòu)當(dāng)中。并且基于人才培養(yǎng)規(guī)律,對(duì)其相關(guān)工作崗位所涉及的知識(shí)和能力進(jìn)行深入的剖析,從而確定教學(xué)課程的整體結(jié)構(gòu),使每個(gè)教學(xué)科目之間都擁有一定的聯(lián)系,進(jìn)而系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力[7]。

  (三)增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),豐富學(xué)校教學(xué)手段

  實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,其根據(jù)教學(xué)性質(zhì)的不同可分為以下兩種實(shí)踐教學(xué):1.常規(guī)性教學(xué)。這種教學(xué)方式是為了能夠使學(xué)生將理論知識(shí)和實(shí)踐互相融合,并利用參觀等多種手段,對(duì)其具體的操作流程有一個(gè)充分的理解和認(rèn)識(shí);2.研究性教學(xué)。此種教學(xué)方法也被稱之為創(chuàng)新教學(xué),是較為小眾化的教學(xué)方式,其主要是培養(yǎng)學(xué)生能夠通過利用已掌握的知識(shí)理論的基礎(chǔ)之上,進(jìn)一步創(chuàng)新的能力。換而言之,也就是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、全面發(fā)展、拓展創(chuàng)新等綜合能力,以使其滿足當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需求,為我國(guó)相關(guān)行政部門發(fā)展提高所需人才。

  四、總結(jié)

  總而言之,要想培養(yǎng)優(yōu)秀的人才就需要學(xué)校擁有正確的教學(xué)目標(biāo)以及完善的管理模式。學(xué)校選擇教學(xué)課程的正確性直接關(guān)系到學(xué)生是否能夠培養(yǎng)專業(yè)實(shí)踐能力。我國(guó)的社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r已經(jīng)對(duì)學(xué)校培養(yǎng)人才做出了具體要求,各個(gè)企業(yè)都要求人才不僅在理論知識(shí)上比較扎實(shí),還需要在綜合能力上符合用人的標(biāo)準(zhǔn)。相信學(xué)校通過對(duì)教學(xué)模式的改革,一定能夠逐漸找出正確培養(yǎng)應(yīng)用型人才的方法,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)為國(guó)家輸送人才的目標(biāo)。

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