高校教學秘書管理角色現(xiàn)狀及發(fā)展對策論文

　　高等學校中的教學秘書是日常教學工作中必不可少的管理人員，通常負責協(xié)助日常的教學管理工作;組織擬定和修訂院(系)各專業(yè)的教學計劃和教學大綱;協(xié)助各個院(系)教學領導處理各類教務工作;教學環(huán)節(jié)中教師的調(diào)停課;學生的學籍管理;學生的成績管理;每學期各專業(yè)的教材征訂;各級各類各層次考試安排事宜;年終教師工作量統(tǒng)計等，高校教學秘書屬于基層教學管理人員。

　　管理角色現(xiàn)狀分析

　　教學秘書是高校教學管理鏈中不可或缺的一環(huán)，由于工作內(nèi)容種類繁雜瑣碎，所以大多數(shù)人都認為教學秘書這個崗位對管理者的素質(zhì)要求并不高，只要有足夠的耐心和責任心就足以勝任這份工作。但是實際情況并非如此，教學秘書其實應具備更高的自身工作能力與素質(zhì)，教學秘書不僅是單純地管理日常教學事務，更多的是人際關(guān)系方面的處理，并不是人人都能做好的。目前對教學秘書工作的現(xiàn)狀主要有以下幾個方面。

　　1.崗位性質(zhì)重要，但得不到足夠的重視

　　教學秘書是學校教務處和院(系)主管教學主任之間的一座橋梁，是處于教學工作第一線的教學管理工作者，對日常教學工作秩序正常運行起著舉足輕重的作用[1]。高校教學秘書是院(系)領導的參謀和助手，由于教學秘書在教學管理中特殊的位置，所以在某些教學工作的重大決策上，其建議和意見具有一定的參考和使用價值;教學秘書是組織協(xié)調(diào)者，還是重要的傳播者。然而如此重要的一個崗位，卻得不到應有的重視，很多人簡單地認為他就是處理一些事務性的工作[2]。在大部分高校中，教學秘書都屬于弱勢群體，所以導致學院領導對教學秘書工作重視不夠。

　　2.工作繁重，壓力大

　　教學秘書主要跟院(系)主管教學主任、教師、學校教務處領導以及學生打交道，許多教學管理工作需要多方面的協(xié)調(diào)才能順利開展和完成，在日常的教學運行中，要充分調(diào)配各種教學資源，在各級領導、教師和學生之間協(xié)調(diào)溝通。教學秘書工作的性質(zhì)會導致其工作內(nèi)容和狀態(tài)呈現(xiàn)出繁、雜、忙、亂的現(xiàn)象。由于教學秘書工作繁多，任務重，所以壓力大，大多數(shù)時候都在解決和處理各類突發(fā)事件，很少對工作進行思考和學習、梳理和總結(jié)。

　　3.不能充分發(fā)揮主觀能動性，缺乏自信心

　　目前各個高等教育學校的教學秘書隊伍的專業(yè)化程度不高，也有一些授課教師兼職教學秘書工作，由于授課教師有課時量的需要，不能很好地平衡教書育人和教務管理兩者之間的關(guān)系，所以教學秘書崗位流動性比較大，而對于教學秘書本身而言，有時領導的要求和命令不得不傳達，而教師和學生則認為教學秘書故意刁難，難免會兩頭受氣，挫傷積極性和自信心。所以大多數(shù)教學秘書在日常的教學管理過程中即使發(fā)現(xiàn)問題也是謹言慎行，不愿意得罪人，長此以往，其主觀能動性不高，缺乏自信心。

　　4.不善于總結(jié)和歸納，缺乏相關(guān)專業(yè)知識

　　教學秘書工作內(nèi)容繁雜，環(huán)節(jié)眾多，涉及面廣，又是一線的教學管理人員，然而許多教學秘書不注重相關(guān)行政管理知識的學習，不善于在工作實踐中總結(jié)教學管理經(jīng)驗和教訓，不熟悉相關(guān)學科建設和教學過程中的專業(yè)建設，不善于總結(jié)歸納教學方面的特點和規(guī)律，所導致的結(jié)果是雖然工作態(tài)度認真但是工作效率不高。

　　5.缺乏有利的科研氛圍，參與教學管理研究課題的機會少

　　教學秘書整天都在處理日常咨詢和大量事務性工作，沒有充足的時間和精力進行研究和從事創(chuàng)新科學研究工作。除此之外，更為重要的一點是關(guān)于教學管理方面的科研課題很少，申請課題十分困難。教學秘書在高校中是屬于弱勢群體，缺少參與科研的機會，難以形成高素質(zhì)的科研團隊。大部分關(guān)于教學管理研究的相關(guān)課題都安排給了教務處管理人員或是一些高職務領導，所以教學秘書幾乎沒有機會參與教學管理的研究。

　　6.工資待遇不高，激勵機制不完善

　　在高校眾所周知，教學秘書不好當，工作比較辛苦，但是高校在工資待遇上沒有考慮教學秘書的繁忙程度。以陜西學前師范學院為例，教學秘書的工資主要是由基本工資加上崗位津貼兩部分組成，與一般管理人員的工資一致，然而教學秘書的勞動強度顯然是一般管理人員的幾倍。高校教學秘書大部分時間都在處理各種突發(fā)事件和領導交辦的各類事務，沒有足夠的時間進行科研，科研成果不達標，難以按時評上中級職稱，這將會導致其消極情緒，影響工作積極性。

　　教學秘書隊伍發(fā)展對策研究

　　1.明確崗位職責，做好本職工作

　　教學秘書要認真對待自己的崗位職責，做好自己的本職工作，明確該崗位的基本要求，熟練掌握各種教學管理的相關(guān)知識和技能，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學管理觀念和模式，創(chuàng)新教學管理的思路和方法，提高教學管理的質(zhì)量和效率。

　　2.加強管理理論的學習，樹立終身學習目標

　　高校管理就是高等學校根據(jù)一定的目標、原則對整個教學工作進行調(diào)節(jié)和控制，從而保證教學工作有序、有效地進行，以順利實現(xiàn)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的人才而預定的目標，教學工作主要是由教師授課，學生學習以及教學管理組成[3]。對于現(xiàn)代教學管理而言，該目標不可能僅憑單個人的力量實現(xiàn)，所以教學秘書必須進行資源整合，不斷地學習和掌握管理理論。適時地開展業(yè)務培訓、系本研究或研討經(jīng)驗交流會，努力提升和完善教學秘書業(yè)務管理水平，增加教學秘書之間的交流和溝通。運用現(xiàn)代教學管理理念方法和技術(shù)手段指導各項教學管理工作，提高其教學管理的質(zhì)量和效益。適時建立合理的管理知識體系，用于指導自己的教學管理實踐，不斷豐富和完善自己的管理知識，提升教學管理理論水平和綜合素質(zhì)。