會計實習畢業(yè)論文
會計實習畢業(yè)論文
會計實習是會計實踐教學當中的一個不可或缺的學習環(huán)節(jié)。下面是學習啦小編為大家整理的會計實習畢業(yè)論文，供大家參考。
會計實習畢業(yè)論文范文一：實習教學會計實習論文
一、建立會計流程
1.會計循環(huán)
教師按照企業(yè)實際材料，讓學生親身感受工作流程，按照會計循環(huán)獨立操作。要求準確運用會計科目、借貸方向、金額等。為確保實習效果，要求整個模擬實習真實、具體，并盡可能地發(fā)放大量原始憑證。要求學生獨立完成編寫、填制、審核原始憑證，填制記賬憑證，編制匯總記賬憑證，登記各種總賬和明細賬，編制會計報表及其附注，依次完成整個會計流程。提高學生的實際動手能力，達到除熟練運用理論知識外，還能鍛煉實踐技能的目的。
2.會計電算化
結合專業(yè)特征選擇會計電算化軟件，按照會計流程處理相應的會計實際工作，并打印出憑證及報表。
3.總結
會計流程從月初到月底，在總賬試算平衡以后，會計便可據(jù)此編制會計報表，包括資產(chǎn)負債表和利潤表，然后將編好的會計報表，經(jīng)過裝訂后交給任課教師，進行驗收。此時，會計流程基本完成。這時，我們可以組織學生討論，總結經(jīng)驗。任課教師指導評價各組的“工作業(yè)績”，找出存在的主要問題，指出不足。對存在的通病，任課教師統(tǒng)一指導，重點強調(diào)，力爭改正錯誤，以利下一步共同提高。
二、分析會計流程實踐出現(xiàn)的問題
一是學生對會計科目運用不夠準確，容易混淆，方向經(jīng)常記錯，造成賬面不平衡，沒法結賬，給月末會計結賬增加了較大的工作量。二是會計格式填寫不夠熟練，不注重細節(jié)。會計模擬實習為學生提供了自制的和企業(yè)的原始憑證，有些原始憑證一式多聯(lián)，各聯(lián)都有各聯(lián)的用途，而有些則是單聯(lián)。對此，在實習操作的過程中，學生看到只要與某一項經(jīng)濟業(yè)務有聯(lián)系，也不核對每聯(lián)原始憑證的用途，就全部附在記賬憑證的后面。這樣，有的原始憑證只有一聯(lián)單，學生不熟悉其余各聯(lián)的格式，影響了原始憑證的審查力度。三是會計環(huán)節(jié)混淆，權限不分。四是由于涉及稅金比較單一，到社會中這方面有些匱乏。
三、改進會計實習教學的辦法
1.指導學生多學多練
教師利用理論課多講實際例子，讓學生多熟悉會計科目以及相互之間的轉(zhuǎn)變，準確把握借貸方向。將每張憑證的用途講解清楚，在模擬實習時盡量貼近實際。
2.增加實踐學習資料
教師多聯(lián)系企業(yè)及稅務部門，了解會計稅務更新知識，增加實際例子，讓學生深入了解稅務登記方法，到企業(yè)可以順利適應崗位要求。
3.改進模擬實習教學方式
教師將原有的模擬實習方式再擴大，多設置一些與財務關系密切的部門崗位，比如：倉庫保管、銷售人員、車間管理統(tǒng)計等。只要憑證涉及的業(yè)務，就都要有相應崗位，讓學生每次實習都要輪換崗位，讓學生在每個崗位上都體驗工作任務及職責，增加學生的感性認識。
4.增加會計電算化課程
為了適應社會需求，針對現(xiàn)有企業(yè)都已實行會計電算化的實際情況，教師要多增加會計電算化課程，多講幾種會計電算化軟件。中等職業(yè)技術學校會計電算化專業(yè)的教學目的就是培養(yǎng)實用性會計電算化人員，學生畢業(yè)時除了要具備較強的會計理論知識，同時要具備熟練的實踐能力。今后，我們將結合學生的實際情況，結合企業(yè)的需求，進一步完善會計實習教學，提高教學效果。
會計實習畢業(yè)論文范文二：會計實習教育存在的問題及對策
職業(yè)學校會計專業(yè)教育旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的技術應用型人才,培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力。主要表現(xiàn)為:
一、企業(yè)單位不愿接受學生實習
在計劃經(jīng)濟時代,學生可以按部就班地被安排到企業(yè)頂崗實習,時間少則一個月,多則幾個月,把企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營狀況及財務工作流程摸得很透,畢業(yè)后基本能勝任本職工作。但在現(xiàn)今的市場經(jīng)濟條件下,企業(yè)都實行定崗定編,生產(chǎn)經(jīng)營任務緊張、事務繁多,很難抽出專職人員指導學生實習。再者,由于財會工作崗位的特殊性,許多企業(yè)對學生實習都抱有謹慎的態(tài)度,他們往往擔心學生實習會泄露他們的管理技術及財務秘密。所以,大多企業(yè)不愿接受實習學生,即使礙于各種關系接收下來了,也往往安排學生干一些無關痛癢的邊緣工作,達不到實習的預期效果。更有許多學校怕麻煩、圖省事,干脆讓學生自己聯(lián)系實習單位,要求實習單位作出實習鑒定即可,結果發(fā)現(xiàn),實習鑒定多有不實之處。
二、實習指導不力
一方面,學校安排的指導教師大多缺乏會計實際工作經(jīng)驗,對企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營狀況和財務情況不熟悉,很難做好實習指導;另一方面,接受學生實習的企業(yè)往往將其視為包袱,不能很好地重視和安排學生實習,再加上部分會計人員文化素質(zhì)不高,雖有實踐工作經(jīng)驗,但缺乏指導學生實習的能力。所以實習下來,學生對會計工作仍然“不識廬山真面目”,學不到實質(zhì)性的東西。
三、實習管理制度缺失
據(jù)了解,部分學校缺乏相應的實習管理制度和措施,實習目標不夠明確,內(nèi)容空洞,帶隊教師責任心不強,只是將學生按時帶到實習場所,清點完人數(shù)就算了事,僅是在形式上完成了教學計劃規(guī)定的實習任務,沒有從實質(zhì)上完成實習教學任務。因此,沒有制度的約束和措施的保障,校外實習只能是流于形式,收效甚微。針對以上問題,結合自己的教學實踐,筆者認為強化會計實習教學可采取以下辦法:
1.加強校企合作,建立相對穩(wěn)定、長期合作的校外實習基地
職業(yè)學校應主動適應市場經(jīng)濟的新形勢,與企業(yè)合作,走產(chǎn)學研結合之路。不僅可以為學生提供實習機會,而且能夠拓寬辦學思路,同時也有利于企業(yè)的發(fā)展。正如江澤民同志所說:“從學校方面來說,校企合作可以及時反饋社會需求,增強專業(yè)的適用性,從企業(yè)方面來說,校企合作可以借用學校的教學力量,提高教育層次,促進科技成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力轉(zhuǎn)變。”當然,通過校企合作建立實習基地絕非一廂情愿,有時甚至很難找到產(chǎn)學結合的切入點,因此按照市場原則辦事,學生繳費上學,學校為學生提供學習場所和教育,學校向企業(yè)交實習費,企業(yè)為學校提供實習條件,也應是解決校外實習基地的一個途徑。另外,學校在選擇實習企業(yè)時,不應只關注大中型企業(yè),應該“大小兼顧”。在私營經(jīng)濟廣泛發(fā)展的今天,把目光投向數(shù)量龐大的私營企業(yè),與他們建立聯(lián)系,必然會收到很好的效果。應當說,通過建立實習基地可以使企業(yè)和學校得到雙贏。企業(yè)作為實習基地,可以選拔優(yōu)秀人才,利用學校的教育資源與企業(yè)合作開發(fā)和研究各個經(jīng)濟領域的課題,幫助企業(yè)解決實際工作中遇到的有關理論問題,從而提高經(jīng)濟效益,還可以將學校作為企業(yè)財會人員的后續(xù)教育基地,提高財會人員素質(zhì)。企業(yè)則可以為學校提供一個真實的實踐環(huán)境,提高學生的專業(yè)實踐能力,教師通過指導實習,有助于反思理論教學,從而提高教師的教科研能力。
2.加大投資力度,建立會計咨詢公司,為學生會計實習構建平臺
實際生活中很多企業(yè)的會計工作并不規(guī)范,尤其是中小企業(yè),會計工作基礎薄弱,非常需要專業(yè)人士為他們提供財務會計方面的咨詢服務。作為專業(yè)會計教師,有著深厚的理論基礎和豐富的教學經(jīng)驗,他們渴望進行會計實踐,這樣有“需”有“求”,按理說應該是一拍即合,但教師作為個人在為企業(yè)提供服務時,不僅在服務時間、服務形式、服務范圍等諸多方面都存在著很多限制,而且也無法實現(xiàn)帶領學生參與社會實踐的目的。如果由學校出面成立專業(yè)社會服務機構(如會計咨詢公司)后,就可以充分發(fā)揮學校的專業(yè)優(yōu)勢,進行必要的業(yè)務宣傳和推廣,吸引更多企業(yè)聘請專業(yè)教師為其進行財務會計咨詢,這樣不僅實現(xiàn)了為社會為企業(yè)服務的目的,而且以咨詢公司為中介,組織教師帶領學生分批參與咨詢服務,使學生能夠真正接觸社會,了解企業(yè)實際的生產(chǎn)經(jīng)營流程和會計工作流程,提高其對會計工作的感性認識和實際操作能力,從而提高會計實習的質(zhì)量和效率。除此之外,還可以與社會上已經(jīng)存在的會計中介服務機構(如會計事務所、財務會計咨詢公司等)進行合作,采取“走出去,引進來”的方式,為專業(yè)教師和學生創(chuàng)造社會實踐的機會。
3.加強會計專業(yè)師資隊伍建設,形成一批高素質(zhì)的“雙師”型教師隊伍
高素質(zhì)的學生來源于高素質(zhì)的教師。教學質(zhì)量的提升,教學改革成功與否,關鍵在于教師,具有“雙師”素質(zhì)的教師是完成會計實習教學任務的一個重要因素,因此,必須加強“雙師”型教師隊伍建設。學校應強化對專職教師理論水平和實踐能力的培養(yǎng)和訓練,鼓勵他們參加會計專業(yè)技術資格考試,取得資格證書。當然,“雙師型”教師隊伍建設不能停留在相關專業(yè)技術職務資格的社會化考試或職業(yè)技能的鑒定上,還應采取其他有效措施培養(yǎng)教師實踐教學能力。比如:有計劃、有步驟地安排教師到對口企事業(yè)單位進行專業(yè)實習或考察;面向社會公開招聘具有實際工作經(jīng)驗的會計師來校兼職,充實教師隊伍等等,從而使他們真正成為“能講能干”的“雙師”型教師。作為我們教師本人來說,不僅要有高度的責任心和強烈的使命感,更應具備較高的理論水平和較強的實踐能力,應自覺加強繼續(xù)教育培訓和參加社會實踐,提高專業(yè)實踐技能。因為,只有一支具有較高理論知識和較強專業(yè)實踐技能的師資隊伍,才能培養(yǎng)出理論知識和實踐技能兼?zhèn)涞呢敃瞬拧?/p>
4.建立健全實習教學管理制度
為了提高實習質(zhì)量,保證實習教學的有序進行,必須強化實習教學管理,建立健全實習教學的規(guī)章制度。實習前,應制定出實習教學計劃,對學生進行實習動員,確定實習指導老師,明確實習指導教師的職責和實習教學內(nèi)容、實習教學進程、達到的目標、完成實習教學計劃的具體措施等等;實習過程中,學校和企業(yè)要切實按照實習教學要求,督促學生及時填寫實習日志,定期小結實習心得,加強對學生的指導和培養(yǎng),及時發(fā)現(xiàn)問題,及時解決;實習結束后,指導學生撰寫實習報告,教師本人也要進行書面總結,有哪些成功的經(jīng)驗,有哪些教訓,以后實習教學應注意哪些問題等,以便不斷總結經(jīng)驗教訓,逐步完善實習教學的管理制度,保證實習教學質(zhì)量。當然,實習教學僅僅是會計專業(yè)實踐性教學體系的一個重要環(huán)節(jié),除此之外,還有案例教學、階段實習、模擬實習等環(huán)節(jié),任何一個環(huán)節(jié)都不是孤立的,而是相輔相成的。學生對于會計專業(yè)理論知識的學習和其他實踐性教學環(huán)節(jié)的掌握程度,直接影響著他們實習的質(zhì)量和成效。所以,實習教學改革是一項系統(tǒng)工程,必須從整體出發(fā),從實際出發(fā),方能提高教學質(zhì)量,實現(xiàn)職業(yè)學校培養(yǎng)技術應用型人才的目標。
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